Педагогический совет «Профессиональный стандарт

Педагогический совет
«Профессиональный стандарт педагогической деятельности с позиций
системно – деятельностного подхода»
I.Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не
просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для
планирования и осуществления социально- экономических изменений. Развитие
системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно
только при условии высокой компетентности педагогических работников. Самые
замечательные идеи и начинания в системе образования могут быть проиграны
из-за отсутствия профессионализма педагога.
Как оценить уровень квалификации педагога? Какие методики для этого
применяются? На эти вопросы мы ответим в ходе сегодняшнего педсовета.
«Профессиональный стандарт педагогической деятельности с позиций системнодеятельностного подхода». Давайте попробуем перефразировать тему. Системнодеятельностный подход – основополагающий в свете внедрения ФГОС. Таким
образом, по –другому тема педсовета может звучать так: «Требования к учителю
в условиях внедрения ФГОС НОО и ООО».
Цели педагогического совета:
На сегодняшнем педсовете мы должны:
▪ Ознакомиться с теоретическими основами методики оценки уровня
квалификации педагогических работников в условиях внедрения нового порядка
аттестации педагогов
▪ Рассмотреть модель профессионального стандарта педагогической деятельности
с позиции системно – деятельностного подхода
Цели поставлены непростые, но на сегодняшний день очень актуальные, так
как без знания профессионального стандарта и компетентностей педагогической
деятельности сегодня нельзя ни написать конспект урока, ни пройти экспертизу
профессиональной деятельности, ни проанализировать урок коллеги. Так как
принципиального изменился сам подход ко всем составляющим педагогической
деятельности.
Исходя из основных целей можно сформулировать задачи, которые стоят
перед нами
Задачи:
▪ Рассмотреть систему требований к компетентности педагога в соответствии с
профессиональным стандартом.
▪ Ознакомиться с общими требованиями к конспекту урока как форме
квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой
должности.
▪ Рассмотреть особенности проведения экспертной оценки и самооценки
профессиональной деятельности учителя при установлении соответствия
требованиям I и высшей квалификационных категорий.
Основные положения методики оценки уровня квалификации
педагогических работников
Профессиональный стандарт педагогической деятельности – это показатель
оценки уровня квалификации педагога. В свою очередь, оценка уровня
квалификации педагогических работников является сердцевиной аттестационной
процедуры. Это важный этап профессиональной жизни, он обеспечивает
повышение качества деятельности за счет получения внешней оценки и
самооценки педагога.
На сегодняшний день оценка нашей профессиональной деятельности
проводится по методике Шадрикова.
Методика разработана на основе исследований, проведенных в рамках проекта:
«Апробация и внедрение разработанных подходов к проведению аттестации
педагогических работников образовательных учреждений на региональном
уровне в условиях внедрения нового Порядка аттестации».
 Руководитель проекта: В.Д. Шадриков - академик РАО, доктор
психологических наук,профессор, директор института содержания
образования НИУ-ВШЭ.
 Соруководители проекта: А.В. Карпов – член-корреспондент РАО, д.
психол. наук, профессор, декан ф-та психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова,
зав. кафедрой психологии труда и организационной психологии;
 И.В. Кузнецова - канд. психол. наук, директор ГОУ ЯО Центр «Ресурс»
Методика отвечает на вопрос: как проводится оценка уровня
квалификации? Что является основанием для принятия решения о
соответствии занимаемой должности и требованиям первой и высшей
квалификационных категорий?
Теоретические основы методики В.Д. Шадрикова
В соответствии с Порядком аттестации педагогических работников оценка
профессиональной деятельности
является
основой
для
установления
соответствия уровня квалификации педагогических работников.
Разработанная
модель
профессионального
стандарта
педагогической деятельности
с
позиций
системно-деятельностного
подхода
включает совокупность
компетенций,
обеспечивающих
решение
основных функциональных задач педагогической деятельности.
Основные понятия методики В.Д. Шадрикова
В рамках разработанного профессионального стандарта педагогической
деятельности под компетентностью понимается системное
проявление
знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно
решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной
деятельности.
Профессиональный стандарт педагогической
деятельности - это система
требований к компетентностям педагога, определяющих в своей целостности
готовность к реализации педагогической деятельности и определяющих
успешность ее выполнения.
Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает
компетенции, обеспечивающие успешное решение профессиональных задач
в следующих 6-ти областях:
1.Компетентность в области личностных качеств.
2. Компетентность
деятельности.
в
постановке
целей
и
задач
3. Компетентность в мотивировании обучающихся
осуществление учебной (воспитательной) деятельности.
4. Компетентность в разработке
педагогических решений.
5.Компетентность
в
педагогической деятельности.
программы
педагогической
(воспитанников) на
деятельности
обеспечении информационной
и
принятии
основы
6. Компетентность в организации педагогической деятельности.
Считаю важным подчеркнуть, что, когда мы анализируем деятельность
педагога в процессе аттестации, мы отвечаем на вопросы о том, как педагог
осуществляет целеполагание, мотивирует учеников, разрабатывает программы и
принимает педагогические решения, организует деятельность, обеспечивает ее
информационное пополнение.
В ходе разработки и апробации методики определены три показателя для
каждой из ключевых компетенций. Сейчас мы с вами попробуем это сделать. Я
попрошу помощников раздать бланки: в левой колонке вы видите 6
компетентностей, а в правой – показатели. Вы должны подобрать по 3 показателя
к каждой компетенции.
II.Практическая работа
Работа коллектива по карточкам. Молодые специалисты работают в паре с
наставниками(5 мин)
Итак, посмотрим, что у нас получилось.
Ответы педагогов:
1блок: Закирова И.Г.
2 блок: Демина А.Л.
3 блок: Каткова А.С.
4 блок: Калимуллина Э.А.
5 блок: Грачева Е.Н.
6 блок: Федорова А.М.
Большое спасибо всем за продуктивную работу.
Структуру педагогической компетентности можно изобразить в виде диаграммы
(цветик-шестицветик)
Вот такой компетентностный подход лежит в основе нового порядка аттестации
педагогов, который регламентируется Пр.МиН РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О
порядке аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений»
Изменения в порядке аттестации
Два вида аттестации для педагогов
Новый порядок предусматривает два вида аттестации: обязательную и
добровольную
1 вид: с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Все педагогические работники обязаны пойти аттестацию на подтверждение
соответствия занимаемой должности
2 вид: для установления соответствия уровня квалификации требованиям
квалификационной категории (первой или высшей)
В нашей школе аттестацию на CЗД прошли 9 педагогов. Одному из них ,учителю
истории Бурмистровой Е.А. я предоставляю слово. Она расскажет об аттестации
на CЗД
III. Выступление Бурмистровой Е.А. «Общие требования к конспекту урока
как форме
квалификационного испытания с целью подтверждения
соответствия занимаемой должности»
Схема оценки конспекта
Обратите внимание, что при оценке конспекта урока эксперт выносит суждение
об уровне развития каждой из компетентностей в рамках каждого из этапов урока,
причем выносит суждение только о тех компетентностях, которые возможно
оценить в той или иной части урока, так как не каждый из этапов урока позволяет
оценить все компетенции. Итоговые оценки служат для подготовки экспертного
заключения.
Теперь мы поговорим о втором виде аттестации – о добровольной аттестации
на I и высшую категории.
Аттестация
для
присвоения
квалификационных
категорий
(первой или высшей) проводится по заявлению педагогических работников до
истечения срока имеющейся квалификационной категории
Досрочная аттестация разрешается через 2 года после предыдущей аттестации
Процедура аттестации: экспертная оценка.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАЯВИТЕЛЬНОЙ АТТЕСТАЦИИ
1. Предварительный этап:
- прохождение работником профессионального тестирования (компьютерного
или в формате ЕГЭ)
- подача заявления на аттестацию ( за 3 месяца до истечения срока действия
имеющейся категории;
- подготовка для экспертов листа самооценки
2. Издание приказа МО и Н РТ о проведении аттестации
3. Проведение экспертизы по месту работы аттестуемого педагога
4. Заслушивание выводов экспертов на заседании подкомиссии, подготовка
предложений для МО и Н РТ
5. Издание приказа МОиН РТ об итогах аттестации дооформление и выдача
аттестационных листов
Экспертизу осуществляют специально обученные эксперты. В нашей школе их
два (Токарева Л.И., Кутнеева Е.Н.). Одному из экспертов, Кутнеевой Е.Н. я
предоставляю слово.
IV.Выступление Кутнеевой Е.Н. «Особенности проведения экспертной
оценки и самооценки профессиональной деятельности учителя»
Лепестковая диаграмма
Опять же хочу обратить ваше внимание на то, что результаты экспертизы
подводятся исходя из профессиональногостандарта пед. Деятельности,
включающего те же 6 компетенций.
Итак, теоретическая часть педсовета закончена. Мы приступаем к практической
части. Сейчас наш молодой коллега Васильева А.П. представит вашему вниманию
фрагмент урока. Наша задача – пронаблюдать за уровнем развития каждой из
компетентций в рамках каждого из представленных этапов урока и научиться
делать анализ урока с учетом уровня сформированности педагогических
компетенций.
V.Мастер-класс Васильевой А.П.
VI. Анализ урока как способ оценки педагогических компетентностей.
Гафурова Д.Н.
VII. Анализ результатов внеурочной деятельности - источник информации для
проведения экспертной оценки профессиональной деятельности учителя. В
процессе подготовки материалов к аттестации педагогов выявилось
недостаточное участие наших учащихся в научно-практических конференциях.
Выход: к школьной научно-практической конференции 2012-2013 учебного года
каждый учитель готовит как минимум одного учащегося.
Предлагаем перечень конференций и олимпиад, по результатам которых
присуждается грант «Наш лучший учитель».
Решение педагогического совета:
I. Методическому совету школы до 10.05.2012 разработать схему конспекта
урока с учётом критериев, позволяющих оценить уровень сформированности
педагогических компетенций учителя (ответственная – Хайруллина Д.Д.)
II. Учителям при составлении планов – конспектов уроков учитывать критерии,
позволяющие оценить уровень сформированности педагогических компетенций.
III. Активизировать работу по руководству научно – исследовательской
деятельностью учащихся. Всем педагогам в срок до 25.05.2012 определить тему
работы для участия обучающихся в научно – практических конференциях в 20122013 учебном году – (ответственная – Садикова Г.И.)
IV. Молодым специалистам в рамках декады с 16.04 по 28.04 составить конспекты
уроков с учетом оценки уровня сформированности педагогических компетенций.