(занятие-сказка) для формирования умений у детей старшего
реклама
Использования нетрадиционной формы проведения занятия (занятиесказка) для формирования умений у детей старшего дошкольного возраста ориентироваться в пространстве. При организации обучения детей 6 лет элементарной математике по программе «Числоград» (1 год обучения) в разделе «Подготовительный период. Дочисловой.» акцент поставлен на обобщение представлений детей о величине предметов, геометрических фигурах, пространственной ориентировке, и формирование умений в данных областях элементарной математики, так как они являются основой для полноценного овладения числом и счётом в последующем разделе «Числа от 1 до 10, число 0». Формированию пространственных представлений: слева, справа, у детей 6 лет в программе по формированию элементарных математических представлений «Числоград» уделяется больше занятий (3занятия с детьми 6 лет, но 1-2 занятия с детьми 5 лет), так как по результатам первичной диагностики, не все воспитанники к 6-ти годам безошибочно определяют левую и правую руки, т.е. не владеют в достаточной степени схемой собственного тела, которая является для них системой отсчёта при ориентировке в пространстве, а, следовательно неуверенно определяют направление «от себя». Решение новых программных задач – формирование умений ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять своё место по заданному условию, определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому возможно только при условии сформированных прочных вышеупомянутых умений. Формирование пространственных представлений успешно осуществляется на занятиях в специально организованных ситуациях, дидактических играх. Для формирования умений ориентироваться в пространстве относительно себя, по отношению к другому предмету (человеку), используя в речи слова: слева, справа и для развития познавательного интереса у дошкольников используется нетрадиционная форма проведения занятия – занятие-сказка. Отличительной особенностью данной формы занятия является то, что не практические задания и игры объединены общей лексической темой, одними персонажами, а в процессе чтения сказки дети выполняют практические действовия с наглядным материалом, опытным путём находят решения, обсуждают прочитанное, анализируют все варианты ответов в поиске верного. Таким образом, жанр сказки позволяет соединить в себе занимательность и проблемную ситуацию. Сам сюжет, любимые сказочные персонажи привлекают детей. Вживаясь в события сказки, каждый ребёнок как бы становится её действующим лицом. При этом повышается познавательная активность: он стремится вмешаться в ситуацию и повлиять на неё. Живой интерес, который возникает у детей, способствует повышению эффективности обучения. При чтении сказки, нельзя торопить события и давать готовый ответ, важно направлять поисковую деятельность детей, тогда дети научатся рассуждать, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений, применять свои знания и умения. Там где ребенку предполагается помочь героям выполнить то или иное задание, необходимо делать паузы в чтении, регулируя время в соответствии с темпом работы детей. Длительность занятия – 30 минут. Данную форму проведения занятия (занятие-сказка) можно использовать при работе с детьми 4,5,6 лет на занятиях с разной тематикой не только для закрепления знаний, умений и навыков, но для открытия нового знания. Муниципальное образовательное учреждение Дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества Тамбовского района Тема занятия: Пространственные отношения: слева, справа. Закрепление. (программа по формированию элементарных математических представлений «Числоград», раздел «Подготовительный период. Дочисловой») Форма проведения занятия: занятие-сказка Ф.И.О. педагога, квалификационная категория: Ерёмина Наталья Александровна- II Год обучения, возраст детей: первый год обучения, 6 лет. Раздел программы: «Подготовительный период. Дочисловой» Тема: «Пространственные отношения: слева, справа» Цель: Сформировать умения воспитанников ориентироваться в пространстве относительно себя, по отношению к другому предмету (человеку), используя в речи слова: слева, справа. Задачи: сформировать умения ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, доска, стол); располагать предметы и их изображения в указанном направлении относительно себя, отражая в речи их пространственное расположение («слева», «справа», «слева направо» «справа налево»); сформировать умения ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и самостоятельно определять направление движения от себя, направление движения по отношению к другому человеку; закрепить умение располагать предметы, отражая в речи пространственное расположение: перед, за, между, рядом; закрепить умение вести порядковый счёт, правильно использовать в речи порядковые числительные; закрепить знания о геометрических фигурах: круг, овал; развивать внимание, память, приёмы логического мышления: анализ, синтез, обобщение, аналогия; развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения; формировать общеучебные навыки; развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками и педагогом. Методическое обеспечение: Оснащение: компьютер; DVD диск с музыкальной заставкой к м/ф «Смешарики» иллюстрация для выполнения задания Раздаточный материал: лист бумаги и карандаш (по количеству воспитанников); 4 круга красного цвета, 1 круг зелёного цвета (по количеству воспитанников); по 2 маски: Лосяш, Крош (по количеству воспитанников) скакалки (1 шт. на пару воспитанников); карточки с изображением: Лосяша, Ёжика, Нюши, Кроша (по количеству детей) Ход занятия I. Организационный момент. -Здравствуйте, дорогие мои друзья! Умные, весёлые и находчивые девочки и мальчики. Любите ли вы сказки? Сказки бывают разные, и в них живут самые удивительные герои. И сегодня мы отправимся с вами в увлекательное, полное приключений путешествие в сказку вместе с вашими любимыми героями. Звучит музыкальная заставка из м/ф «Смешарики» - Вы готовы? Тогда я открываю вам дверь в мир сказки. Приготовились? Пошли… II. Сказка. -Однажды Крош, Лосяш, Ежик и Нюша решили отправиться в поход на Цветущий луг. Лосяш, Ежик и Нюша взяли с собой рюкзаки, а Лосяш прихватил с собой еще и сачок. Ждали Кроша. И вот он появился с большим чемоданом в одной руке и с подушкой - в другой. Увидя Кроша, друзья рассмеялись: «Разве так ходят в поход! Ты, Крош, должен отправиться к Совунье за рюкзаком, если у тебя такого нет. И еще попроси у нее котелок, чтобы варить кашу. Но Крош стоял в растерянности. Оказывается он не знал как пройти к дому к Совуньи. Нюша стала объяснять: «Сначала пойдешь прямо, у Голубого озера свернешь направо. Пройдешь еще немного, перейдешь через огород Копатыча и между мастерской Пина и домиком Ежика увидишь домик Совуньи.» Обрадованный Крош вприпрыжку побежал за рюкзаком, но добежав до Голубого озера, он остановился: «Нюша сказала, что надо идти направо. А как же пойти направо, по какой из дорог?» Работа с раздаточным материалом: лист бумаги, карандаш. -Чтобы помочь Крошу, нарисуйте на листе бумаги овал (это будет Голубое озеро) и от него две дорожки (влево и вправо). Стрелкой покажите, по какой дорожке должен пойти Крош, чтобы не ошибиться. -Как бы вы объяснили, Крошу, что такое «слева», «справа»? (Нужно поднять правую руку – ту, в которой держишь ложку, когда ешь, карандаш, когда рисуешь; все то, что с этой стороны от тебя называется «справа», все, что с другой стороны от тебя, - «слева».) - Крош благополучно добрался до огорода Копатыча, пересек его, прихватив две самых сочных морковки, и оказался перед тремя домами, стоявшими в ряд. Работа с демонстрационным материалом. -На каждом доме висела табличка, но Крош не умел читать и поэтому обратился к Барашу: «А в каком же из домов живет Совунья?» Бараш встал лицом к домам и начал рассуждать. «Дом Совуньи слева от дома Ежика или справа от мастерской Пина », - сказал задумчиво Бараш, и побрел дальше. Крош растерялся: «Наверное, он ошибается. Ведь Нюша сказала, что дом Совуньи находится между мастерской Пина и домом Ежика. Как же быть?» -Как бы вы объяснили, где находится домик Совуньи и правильно ли рассуждал Бараш? (Бараш прав, если стоял лицом к домикам, то дом Совуньи действительно слева от дома Ежика и справа от мастерской Пина; а еще можно сказать, что он между домом Ежика и мастерской Пина). -Крош зашел в дом Совунье, вежливо поздоровался с хозяйкой и вдруг глаза его разбежались от обилия того, что находилось на полочках в доме. На верхней полке у Совунье стояли разнообразные котелки, на средней – рюкзаки, а на нижней – мячи, ракетки, сетки для игры в волейбол и другие интересные вещи. Рюкзаки были одинакового цвета, но отличались количеством карманов. Один из них, где карманов было больше всего, очень понравился Крошу. Как объяснить какой рюкзак он хочет? Но не зря Крошу объясняли, что такое «слева», что такое «справа». «Совунья, дай мне, пожалуйста, рюкзак, который лежит третьим справа или вторым слева», вежливо обратился к хозяйке Крош. И получил именно тот рюкзак, который хотел. Работа с раздаточным материалом: 4 круга красного цвета, 1 зелёный. -А вы догадались, сколько было всего рюкзаков? Разложите слева направо красные кружочки (как будто это рюкзаки) и положите зелёный круг на том, который выбрал Крош. -Наконец с рюкзаком и котелком Крош вернулся к друзьям. Друзья очень оживленно беседовали по дороге, любовались бабочками, порхающими с цветка на цветок, слушали пение птиц. Давайте на минутку представим и покажем, как это красиво. III. Физкультминутка: «Путешествие» Мы шагаем друг за другом Лесом и зелёным лугом. Крылья пёстрые мелькают, В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыреПолетели, закружились. - Но вскоре друзьям путь преградила река, через которую можно было перейти на другой берег по мостику. Крош сразу перебежал на другой берег по мостику. Остальные остались на месте, потому что Лосяш стал объяснять, как идти дальше, чтобы попасть на Цветущий Луг: «Влево от мостика вдоль реки должна идти узенькая тропинка, которая и приведет к Лугу». Лосяш, Нюша и Ежик двинулись в путь. Оглянувшись, они увидели, что Крош, который был на противоположном берегу, побежал в другую сторону. «Крош! Крош! Куда ты? Ты опять все перепутал», - закричали друзья. «Ничего я не перепутал», - стал оправдываться Крош. – «Я встал лицом к реке, так же, как вы и пошел влево от мостика вдоль реки. Ты же Лосяш сам сказал, что так надо идти». «Но ты же на другом берегу, напротив нас. А значит, тебе надо было идти налево или направа от моста»? – стал объяснять Лосяш. Но Крош не понял и обиделся. Давайте поможем Крошу. Работа в парах на игровой площадке кабинета с раздаточным материалом: маски и скакалки. -Каждый в паре актёров сейчас может перевоплотится и в рассеянного Кроша и в рассудительного Лосяша по очереди примерив маски героев. Мостик через реку – это скакалки. Итак, перед мостиком Лосяш. Он стоял лицом к реке, и объяснял, что надо идти от мостика налево вдоль реки. Покажите как он пойдёт. На другом берегу Крош тоже лицом к реке. Объясните, как ему идти – налево от мостика или направо, чтобы пойти вместе с друзьями к Цветущему Лугу, покажите как он пойдет по другому берегу реки. - В конце концов, Крош все понял. Но все равно пошел по другому берегу вдоль речки. Речка была неширокая, поэтому друзья могли идти и разговаривать. «Как интересно, получается», - рассуждал Крош, «Оказывается, так важно знать, где «налево», где «направо» надо повернуть, если не будешь этого знать, можно придти совсем в другое место; а я за время нашего путешествия все понял и теперь буду всегда внимателен, и никогда не буду путаться»! -Друзья двинулись в путь и мы вместе с ними к своим столам, чтобы слушать продолжение приключений. - Впереди Лосяш, за ним Нюша, за Нюшой -Крош, последним шел Ежик. Работа с раздаточным материалом: карточки с изображением Лосяша, Кроша, Нюши, Ёжика. -Вы запомнили, как шли друзья? Расположите героев слева направо, как они двигались друг за другом. Кто шел первым? Кто последним? Кто за Лосяшем? Кто перед Ежиком? -За разговорами наши путешественники и не заметили, как дошли до цели: вдоль речки раскинулся Луг. Как на палитре у художника всюду виднелись шляпки разноцветных цветов и порхали бабочки, собирая сладкий нектар. Наши путешественники сразу представили, как весело проведут время и дружно закричали: «Ура! Мы на Цветущем Лугу»! Звучит музыкальная заставка из м/ф «Смешарики» IV. Подведение итогов. -Сказка закончилась, что вам понравилось на занятии? Что вызвало затруднение? -Чему учила нас сказка? -Что нужно знать, чтобы не попадать в такие нелепые ситуации, как Крош? -Как определить что находится слева или справа? -Какое правило надо помнить, когда определяешь правое и левое направление по отношению к человеку, животному и т.д. -Как говорит Лосяш, до свидания, мои дорогие любители приключений! Список литературы Методическое пособие «Сказка, как одна из форм развития познавательного интереса детей дошкольного возраста на занятиях по формированию элементарных математических представлений» Н.А.Ерёмина - МОУ ДОД ЦРТДЮ Тамбовского района. 2009.
