Приглашаю к сотрудничеству. ПАМЯТЬ? ПАМЯТЬ! Мастер – класс Проверь себя. ТЕСТ МЕЙЛИ Слуховое запоминание__________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Зрительное запоминание_________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Состояние моей памяти ___________,_________%. Тема: «Узнаем исследуя» Обмен идеями: ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Пичкалева Н.А. учиель биологии Гимназии г. Чусового Рефлексия: БДАГОДАРЮ ЗА РАБОТУ! Чусовой 2013 Цель: передача своего опыта путем прямого и комментированного показа методов, приемов и форм педагогической деятельности; совместная отработка методических подходов к исследовательской деятельности. Разминка Презентация опыта исследовательской деятельности учащихся: • • • • «Влияние кофе на артериальное давление» • • • 1 место «Осанка школьника залог будущего здоровья» муниципальная НПК, г. Чусовой 2010; 2 место «Осанка школьника залог будущего здоровья» краевая НПК, г. Пермь 2010; 2 место «Свиной грипп – миф или реальность» муниципальная НПК, г. Чусовой 2010; 2 место «Свиной грипп – миф или реальность» краевая олимпиада по экологии, Пермь 2010; 1 место «Особенности памяти школьника» муниципальная НПК, г. Чусовой 2011; 1 место «Влияние луны на состояние школьника» муниципальная НПК, г. Чусовой 2011; 3 место «Влияние луны на состояние школьника» краевая НПК, г. Пермь 2012. Формирование ключевых компетенций исследовательскую деятельность: Учебная Познавательная Информационно - коммуникативная Вывод:_______________________________________________ _____________________________________________________ старшеклассников через Исследовательская деятельность позволяет овладеть методами исследования: • Наблюдение • Опыт • Эксперимент • Исторический метод • Опрос Совершенствует мыслительные операции: синтез, анализ, сравнение, аналогия, классификация, суждение, умозаключение и др. Тест Мейли (1961) используется для исследования зрительной и слуховой памяти в возрасте 7–14 лет (и взрослых). Тестирование состоит из двух частей. В первой части исследуется способность к зрительному запоминанию и удержанию в памяти ряда предметов, изображенных на картинках. Во второй – способность к слуховому удержанию прочитаного экспериментатором набора слов – названий предметов. Стимульный материал теста Мейли 1 этап: Первая серия: горшок, осел, ключ, тачка, колокольчик, стол, вишня, сапог, вилка, рыба, бочка, голова, буфет, роза, паровоз, кресло, флаг, петух, ножницы, зонтик, ваза, корова, диван, голубь, часы, старик, очки, лампа, нога, пианино. Первая серия: картон, вагон, крестьянин, пианино, ботинок, карта, пригорок, крошка, перо, уголь, белка, ружье, парнишка, груша, скатерть, суп, плащ, кот, нож, промокашка, уксус, цветок, труд, небо, спички, чернила, замок, рука, дерево, пожар. 2 этап: Вторая серия: ракушка, кровать, труба, груша, метла, коза, букет, трамвай, пила, стул, мальчик, молоток, бутылка, подвода, расческа, пушка, дерево, яблоко, книжка, шляпа, дом, собака, скамейка, дверь, чашка, река, печь, скрипка, портсигар, конь. Вторая серия: таблица, неделя, рубль, ворона, домна, пчела, очки, вода, охотник, баран, туча, тополь, карандаш, самокат, ботинок, козел, пробка, берег, нос, салон, отель, мыло, змея, сковорода, птица, салат, ракета, завтрак, снег, труба. Для проведения опытов требуются две серии по 30 картинок с изображениями различных предметов и наборы слов (два ряда по 30 слов – названий предметов). При ответах детей фиксируются правильно названные предметы, повторения, привнесенные, не существующие в задании. Полученные результаты анализируются с помощью количественных измерений в процентах и соответствующих им уровнях. Для первых классов было выбрано 10 картинок, слов, т.е. 100%: 1-й уровень – 80–100% (8–10 картинок, слов); 2-й уровень – 60–70% (6–7 картинок, слов); 3-й уровень – 50% (5 картинок, слов); 4-й уровень – 40% и ниже. Для пятых классов: 1-й уровень – 80–100% (20–30 картинок, слов); 2-й уровень – 60–70% (15–19 картинок, слов); 3-й уровень – 50% (от 9–14 картинок, слов); 4-й уровень – 40% и ниже (менее 9 картинок, слов). Полученные результаты могут быть подвергнуты количественному измерению в процентах. Так, успешность выполнения задания взрослыми приравнивается к 100 % при воспроизведении 18—20 зрительных образов и 20—22 слов, к 80 % — 15—16 образов или слов, к 60 % — 14 образов и 13— 14 слов, к 40 % — 12—13 образов и 13 слов, к 20 % — 11—12 образов и 9—11 слов. [7]