Социально-педагогическое партнёрство ДОУ с семьёй

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА ОУ
I. Общие сведения
Ф.И.О.
Адрес учреждения с
МБДОУ № 98 «Энергия»
Год основания
руководителя
индексом
учреждения
Бурлакова
350040 г. Краснодар,
1957
Тамара Николаевна
ул. 2-й Пятилетки, д. 8/2
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Социально-педагогическое партнёрство ДОУ с семьёй, учреждениями
педагогического опыта (ИПО) и организациями как фактор личностного развития ребёнка –
дошкольника в современных условиях
2.
Источник
изменений Проблематика данного направления работы состоит в разрушении
(противоречия,
новые института семьи, которое происходит в современном российском
средства обучения, новые обществе. Ухудшение внутрисемейных отношений характеризуется
условия
образовательной увеличением числа нуклеарных семей, социальных сирот, отмечаются
деятельности, др.)
случаи жестокого обращения родителей с детьми. Часто
диагностируются незнание и непонимание взрослыми особенностей
развития детей, непонимание родителями функции общественного
воспитания, роли семьи в общественном воспитании. Нынешнее
поколение родителей – это дети, рождённые в перестроечный период,
в
эпоху
социально-экономических,
духовных
потрясений,
затронувших каждую семью. Перестроечные процессы негативно
отразились на духовном становлении нынешнего поколения,
социальной культуре будущих пап и мам. Недостаток воспитания
сказался не только на сформированности у нынешних родителей
педагогической культуры, но и снижении у них ответственности за
воспитание и образование, развитие детей. Нынешние родители
нуждаются в помощи педагогов в воспитании детей, хотя некоторые
из них не осознают этого. Задача современного образования, по
нашему мнению, заключается в обновлении содержания и поиске
новых форм взаимодействия с семьёй, направленных на повышение их
общей и педагогической культуры, формировании интереса к
воспитанию собственных детей, оказании им психологической
помощи в понимании своих детей, развитии и воспитании их, согласно
задатков, возможностей и способностей. Большую роль в этой работе
могут оказать социальные институты: музеи, театры, библиотеки,
учебные заведения психолого-педагогической направленности и др.,
расположенные в городах и населенных пунктах по месту проживания
семьи. Эти учреждения и организации – хранилища культуры нации.
Но в перестроечный период они потеряли свою значимость для
населения. Задача детского сада – стать посредниками между семьёй и
социокультурными учреждениями, которые могут сыграть важную
роль в формировании общей культуры семьи, направленной на
укрепление как самой семьи, а также вооружение родителей
необходимыми знаниями по воспитанию и развитию детей до школы
3.
Концепция
изменений Сотрудничество как педагогическая позиция, суть которой
(способы, их преимущества заключается не только в открытости и настроенности педагога на
перед аналогами и новизна, работу с семьёй, но и его способность объединить позитивный
ограничения, трудоемкость, социум, организовать совместное творчество; привлечь родителей к
риски)
яркой, интересной, перспективной совместной деятельности;
определить общие подходы в воспитании и развитии ребёнка –
дошкольника в современном обществе является концептуальной идеей
данного опыта работы
4. Результат изменений
1. Тестирование, анкетирование родителей по анализу качества
5.
Публикации
представленном
инновационном
педагогическом опыте
совместной работы.
2. Анализ востребованности образовательных услуг
семьёй,
предоставляемых дошкольным образовательным учреждением.
3.
Мониторинг
уровня
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
4. Технология проектирования, используемая для обогащения
социального и познавательно - речевого опыта дошкольников через
реализацию совместных проектов позволила получить результаты,
отличные от традиционных.
5. Участие в рейтинге дошкольных образовательных учреждений
города Краснодара по ежегодным итогам реализации муниципального
заказа.
Мы пришли к выводу, что работа в концепции сотрудничества
позволяет принципиально изменить социально – педагогическую
ситуацию в пользу ребёнка и способствует:
- созданию комфортных педагогических условий развития и
становления личности ребёнка;
- улучшению микроклимата в семьях воспитанников детского сада;
- развивает внутреннюю активность ребенка;
- успешной социалиализации в группе сверстников;
- активному сотрудничеству с социальными институтами, получению
информации для собственного развития, использованию разных
способов сотрудничества;
- обучению ребёнка выявлять и обозначать проблемы, анализировать
их и делать верные выводы.
о Публикация отдельных мероприятий на сайте ДОУ http://cad98.okis.ru,
на сайте департамента образования муниципального образования
город Краснодар http://uo.krd.ru
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта
Сотрудничество детского сада с семьёй – основной метод, используемый педагогическим коллективом
при работе с родительской общественностью и социально-педагогическим институтами города и
округа. Сотрудничество – это не только открытость и настроенность педагога на работу с семьёй, но и
его способность организовать совместное творчество; привлечь родителей к яркой, интересной,
перспективной совместной деятельности; определить общие подходы к воспитанию и развитию
ребёнка – дошкольника. Работа в контексте сотрудничества предполагает:
- возрождение у нынешних родителей потребности к изучению истории и культуры нации и
народности, системы их духовных ценностей, в том числе социальных и семейных;
- обсуждение и поиск вариантов предстоящей деятельности. Воспитатель при его творческом подходе
сможет обеспечить психологическое равноправие воспитателей и родителей; обеспечить уважительное
отношение к различным мнениям и подходам в решении проблем совместной деятельности; учесть
мнение каждого родителя при проектировании результатов совместной деятельности с учётом устоев
семьи, возрастных и психологических особенностей каждого ребёнка;
- обязательность целенаправленной работы с детьми. Дети должны стать не объектом воздействия, а
субъектами – полноправными участниками данного сотрудничества. Неотъемлемой частью общей
воспитательной системы являются и социальные институты города, административного округа, на
территории которого находится дошкольное образовательное учреждение, и проживают семьи
воспитанников. По данной проблеме мы работаем с 2000 г. Педагогический поиск способствовал
обновлению содержания сотрудничества с родителями и социальными институтами округа и города,
разработке новых форм взаимодействия с родительской общественностью. Актуальность опыта работы
состоит в новом уровне работы с родителями, через трёхстороннее сотрудничество детского сада,
социальных институтов и семьи для обеспечения развития, воспитания и образования ребёнка в период
дошкольного детства, а также укрепление института семьи в интересах ребёнка.