Динамика языковых средств передачи оценки и эмоций в тексте литературной сказки Токмакова Светлана Евгеньевна Аспирантка Воронежского государственного университета, Воронеж, Россия Предлагаемая работа посвящена рассмотрению категорий оценочности и эмотивности в текстах русской литературной сказки (ЛС) на протяжении всего периода существования данного жанра. Объектом данного исследования являются категории эмотивности и оценочности в текстах ЛС (конца XVIII-начала XXI вв.). Предметом исследования являются языковые категории эмотивности и оценочности, а также средства их реализации в тексте ЛС. Материалом данного исследования являются ЛС разных исторических периодов. Корпус исследования охватывает более 300 текстов русской ЛС. Категории эмотивности и оценочности представлены на разных языковых уровнях в текстах ЛС: фонетическом, морфологическом, лексическом, синтаксическом, среди которых основным является лексический. Именно оценочная и эмотивная лексика является конституирующей для репрезентации ценностной картины мира, в которую включаются не все «живущие» в реальной действительности предметы, явления и события, а только те из них, которые представляют интерес для человека. Среди всех средств репрезентации эмоционального состояния персонажа названия эмоции занимают главное место в тексте ЛС, так как наиболее точно и однозначно передают состояние героя. Анализируя количество номинативов-эмоций в тексте ЛС, мы выделяем следующие пять групп основных эмоции: радость, жалость, страх, любовь, удивление. В ЛС важно рассмотреть и лексемы, выражающие общую оценку и частную (этическая (31,01%), эстетическая (15,68%), гедонистическая (9,23%), психологическая (33,53%), праксеологическая (4,93%), нормативная (5,62%)). Учитывая взаимоотношение эмотивных и оценочных единиц в тексте ЛС, нами предпринимается попытка выявить аксиологическую и эмоциональную направленность ЛС в разные исторические периоды. Но для ЛС важно рассмотреть не только особенности оценки и основных эмоций, но и причины порождения данных эмоций. Эмотивная лексика нами разделяется на три класса (отнесение лексемы к тому или иному классу рассматривается в контексте). В I класс включается лексика, отражающая неосознаваемые, примитивные эмоции. Во II класс («предметный») входит лексика, связанная с эмоциями, сопровождающими человеческую деятельность, труд, удовольствие от обладания благами: Бесенята дождика не любят, потому что они и не пьют (Ремизов. Посолонь). В III класс («высший») включены лексемы, связанные с миром идей. Следующим образом представлена аксиологическая и эмоциональная направленность ЛС в разные исторические периоды. В литературной сказке конца XVIII века соотношение эмотивных лексем представлено следующим образом: 60 49% 40 20 14,6% 17,2% радость жалость 12,6% 6,6% 0 любовь удивление страх Оценочные единицы: эстетическая оценка (17,3%), этическая оценка (30,6%) и психологическая оценка (19,9%). Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим образом: I класс – 16,3%, II класс – 14,2%, III класс – 69,5%. Таким образом, в данный период значительно преобладают «высшие» причины возникновения эмоций, что, безусловно, развивает личность мыслящую. Согласно приведенным данным, вторая половина XVIII века характеризуется значительным вниманием к понятию «любовь», к этической оценке происходящего, преобладающее значение имеют эмоции, относящиеся к сфере идеалов и разума. В литературной сказке XIX века соотношение эмотивных лексем представлено следующим образом: 30 20 25,1% 19,5% 19,5% радость жалость 18,4% 17,5% удивление страх 10 0 любовь Оценочные единицы: эстетическая оценка (8,4%), этическая оценка (32,3%) и психологическая оценка (21,1%). Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим образом: I класс – 22,7%, II класс – 32,5%, III класс – 44,8%. Таким образом, в данный период начинает происходить стирание четких границ между вторым и третьим классом. В литературной сказке конца XIХ – начала ХХ века соотношение эмотивных лексем представлено следующим образом: 30 25,7% 20 25,7% 11,9% 26% 10,7% 10 0 радость жалость любовь удивление страх Оценочные единицы: эстетическая оценка (16,7%), этическая оценка (19%) и психологическая оценка (29,4%). Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим образом: I класс – 36,9%, II класс – 14%, III класс – 49,1%. В ЛС конца XIX – начала XX века нивелируется практицизм и материализм, что отраженно и в преобладающих философских идеях данной эпохи, которой свойственны иррациональное и идеалистическое начала. В литературной сказке ХХ века соотношение эмотивных лексем представлено следующим образом: 40 32,6% 22,5% 20,3% 12,3% 20 12,3% 0 радость жалость любовь удивление страх Оценочные единицы: эстетическая оценка (11%), этическая оценка (22,3%) и психологическая оценка (25,4%). Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются следующим образом: I класс – 20,8%, II класс – 42,3%, III класс – 36,9%. В данный период происходит перераспределение: основным становится предметное восприятие мира. Характерной чертой данной эпохи становится практицизм, пронизывающий все сферы жизни человека, что и отражается в явном преобладании второго класса эмоций, порожденных практической деятельностью, отношением ко всему окружающему как к вещам или орудиям труда. В литературной сказке конца ХХ – начала ХХI века соотношение эмотивных лексем представлено следующим образом: 40 35,2% 29,5% 30 20 16% 13,5% 5,8% 10 0 радость жалость любовь удивление страх Оценочные единицы: эстетическая оценка (10,1%), этическая оценка (22,2%) и психологическая оценка (25,5%). Эмотивные лексемы, с точки зрения порождения, распределяются в данную эпоху следующим образом: I класс – 15,4%, II класс – 66,3%, III класс – 18,3%. В данный период предметное мировосприятие становится основным, заметно «лидируя». В данной эпохе, как тенденция всего XX века, продолжает преобладать второй класс эмоций, несущий в себе практицизм, вещизм и прагматический подход к окружающему миру. Итак, перефразируя С. Л. Рубинштейна, можно заключить: современного героя детских литературных сказок радуют, интересуют, повергают в уныние, волнуют, представляются ему смешным предметы материального мира, что «более всего характеризует его сущность, его характер, индивидуальность». Литература 1. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.2.