Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 99 (89).
Тема: Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
– Выведение правила написания букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, развитие умений писать
слова с орфограммой в безударном окончании прилагательного.
– Развитие интереса к русскому языку на основе исторических сведений об истории, языке и культуре русского народа.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Комментированная запись числа.
информацию из схем, иллюстраций,
– Напишите «Классная работа».
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3 4
3. Выявлять сущность, особенности
1. Словарная работа.
– Разделите слова на группы по орфограммам. Подчеркните объектов.
орфограммы.
4. На основе анализа объектов делать
Праздничный, томатный, искусственный, печальный, оранжевый, выводы.
костюмный, аккуратный, лестничный.
5. Обобщать и классифицировать по
– Какие слова попали в две группы?
признакам.
© ООО «Баласс», 2014
Ход урока
1
Запись:
праздничный
лестничный
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
знаний.
томатный
искусственный
печальный
аккуратный
оранжевый
костюмный
искусственный
аккуратный
2. Выполнение задания № 2, тема 9 в рабочей тетради.
– Какие окончания имеют прилагательные в мужском, женском, среднем
роде и во множественном числе?
– Приведите примеры имён прилагательных с такими окончаниями.
1 3 3
– На доске написано предложение.
На тёмн_м син_м небе появилась звёздочка.
– Как вы думаете, почему пропущены буквы в словах? (Здесь можно
выбрать разные буквы: е/и, есть орфограмма.)
– Предположите, какой будет тема урока. (Орфограмма в окончаниях
имён прилагательных.)
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
1 4 4 2
1. Наблюдение за ударными и безударными окончаниями.
Упр. 325.
– Прочитайте прилагательные женского рода с ударными окончаниями,
с безударными окончаниями. Сравните.
– Прочитайте прилагательные мужского рода с ударными и
безударными окончаниями. Сравните.
© ООО «Баласс», 2014
2
– Сделайте вывод: какие окончания прилагательных в ударном и
безударном положении? (Одинаковые.)
– В каких окончаниях можно допустить ошибки?
2. Чтение вывода на с. 86.
– Что такое орфограмма? (Место в слове, где есть выбор буквы.)
– По какому признаку можно найти орфограмму в окончании? (По
безударному положению гласного.)
– В какой части слова мы обнаружили орфограмму? (В окончании.)
3. Постановка проблемы.
– Как проверить написание безударных гласных в окончаниях имён
прилагательных?
Ученики выдвигают гипотезы.
Примечание 1. Если они самостоятельно находят решение проблемы,
следующее упр. 326 выполняется с целью подтверждения правильности
сделанного «открытия».
Если же дети самостоятельно не приходят к выводу правила, упр. 326
выполняется в режиме подводящего диалога по «шагам» в задании.
4. Наблюдение закономерности.
Упр. 326 – отрабатывается алгоритм проверки.
Один ученик выборочно называет прилагательное из предложенных в
упражнении, а другой подбирает слово-вопрос и называет букву
гласного в безударном положении. Сверяют по образцу в учебнике.
Примечание 2.
Мяч какой? нов ый, больш ой, син ий.
В слове-вопросе ударное окончание -ой, в прилагательных: новый –
безударное окончание -ый; большой – ударное окончание -ой; синий –
безударное окончание -ий. В этом случае нет прямого соответствия
между буквой в слове-вопросе и буквой в прилагательном. Это нужно
запомнить.
© ООО «Баласс», 2014
3
– Сделайте вывод: как можно проверить написание безударных
окончаний имён прилагательных? (С помощью слов-вопросов, в
которых окончание ударное, можно проверить написание безударных
окончаний прилагательных.)
Примечание 3.
Надо помнить: в окончаниях прилагательных после мягких согласных
пишутся другие буквы (вместо о–е, ы–и, у–ю), это надо запомнить.
– Сравните свои выводы с правилом в рамке учебника на с. 87.
5. Чтение текста правила в рамке.
Вопросы на понимание.
– Почему можно окончания прилагательных проверить с помощью словвопросов?
– От какого слова ставится вопрос?
– Как будем обозначать эту орфограмму?
IV. Развитие
умений.
3 4 6 1 3
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
Работа в учебнике.
Упр. 327 – развивается умение находить орфограмму, устно и отношение к героям, выражать свои
графически объяснять написание в окончаниях имён прилагательных.
эмоции.
Выполняется под руководством учителя на доске.
2. Оценивать поступки в соответствии
В языке (каком?) древнерусском
с определённой ситуацией.
Град (какой?) стольный
3. Формируем мотивацию к обучению
В былинах (каких?) русских
и целенаправленной познавательной
Дети самостоятельно показывают, как шло образование слов:
деятельности.
престол
стлать
стол
столица
стольный
© ООО «Баласс», 2014
4
Методическая рекомендация по разбору предложенных слов по
составу: при выполнении разбора по составу надо помнить, что все
объяснения (толкования) мы даём, исходя из современных значений слов.
Данные этимологии (древнерусского языка) могут помочь в освоении
истории слов, изменении их значений, но для разбора по составу их
привлекать не следует. Это будет расходиться с синхронным подходом
к словообразованию, который принят в школьном изучении.
Поэтому необходимо сделать оговорку: мы будем разбирать слова по
составу в соответствии с тем значением, которое когда-то в
древности было у слова стол. Сегодня слова престол, столица,
стольный никто не связывает со словом стол в привычном значении.
Поэтому основу в них членить не нужно, вся она будет являться
корнем.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
4 4
– С какой орфограммой ознакомились?
– Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях
прилагательных?
– Что было самым трудным на уроке? А самым лёгким?
© ООО «Баласс», 2014
5
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 5, с. 100.
2. Выучить правило на с. 87.
Деятельность учеников:
 Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
 Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
© ООО «Баласс», 2014
6