Анисимова О.И., Старый Оскол МОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа» Роль социального педагога в проведении индивидуально профилактической работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации Роль социального педагога в проведении индивидуально-профилактической работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации. Детство самое прекрасное время жизни человека. Добрые, радостные, детские воспоминания греют душу, наполняют взрослую жизнь светом и смыслом. Порой, в трудные минуты, воспоминания из детства дают человеку новые силы, веру в будущее, помогающие преодолеть неудачи, поверить в успех. Судьба каждого человека не предсказуема. Сегодня ты успешен, востребован, а завтра, вследствие каких-то обстоятельств, всеми забыт и покинут. Данных обстоятельств множество: смерть близких людей, потеря работы, развод, вынужденная перемена места жительства. Столкнуться с ними для взрослого человека – это тяжкое бремя, а что же говорить о ребёнке, который также может оказаться в подобных условиях или как сейчас принято говорить - в трудной жизненной ситуации. Термин «трудная жизненная ситуация» относится к числу понятий, наиболее часто употребляемых в социологической, педагогической, психологической литературах. В правовой сфере утверждена совокупность правовых норм и процедур, определяющих возможности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Формирующие общегосударственную технологию работы с данными детьми Федеральные законы «Об основах социального обслуживания населения» и «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений»(1999г.) дают следующее определение данному понятию: трудная жизненная ситуация – это ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина, которую он не может преодолеть самостоятельно. Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации учреждён российский благотворительный фонд - Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Фонд создан в соответствии с Указом Президента РФ от 26 мая 2008 года «О создании фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации». Председателем Фонда является министр здравоохранения и социального развития России Татьяна Голикова. Средства Фонда, поступающие из бюджета РФ и внебюджетных источников, направляются на региональные, муниципальные и некоммерческие программы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства. Фонд также реализует собственные проекты по развитию форм семейного устройства детей, оставшихся без попечения 1 родителей, социальной интеграции детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также институтов и механизмов защиты прав и законных интересов детей. Таким образом, можно сказать, что на сегодняшний день поддержка ребёнка заняла доминирующее положение в сложной палитре государственных задач и представлена в виде спроектированной технологии и индивидуальной профилактической работы. В Федеральном законе Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации» от 24 июля 1998 года № 124-Ф3, ст. 1 сформулированы конкретные трудные жизненные ситуации, при которых государство берет на себя обязательства оказать ребёнку необходимую помощь - это дети, оставшиеся без попечения родителей; дети - инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или даже с помощью семьи. В настоящее время в нашем общеобразовательном учреждении имеются практически все вышеперечисленные категории детей: 1 ребёнок, оставшийся без попечения родителей, 2 детей – инвалидов, 3 детей имеют недостатки в психическом развитии, 3 - из неблагополучной семьи, 27 детей из проблемных семей, более 70 из малообеспеченных семей. Таким образом, из 146 обучающихся - 106 находится в трудной жизненной ситуации, что составляет 66%. Для всех трудных жизненных ситуаций характерно нарушение устойчивости привычного образа жизни и возникновение необходимости изменений. И вот здесь крайне необходима помощь социального педагога, призванного оказывать адресную помощь конкретному ребёнку. Такая роль социального педагога не случайна. Институт социальных педагогов формируется преимущественно при общеобразовательных учреждениях. Система образования – единственная из всех структур профилактики, которая охватывает всех детей в возрасте от 7 до 18 лет, осуществляет в отношении них педагогическую работу и функцию педагогического призора, имеет локальное территориальное закрепление, что позволяет осуществлять со всеми детьми на конкретной территории. Цель деятельности социального педагога – оказание своевременной и квалифицированной помощи детям и подросткам, попавшим в сложные социально-педагогические, семейные и прочие ситуации. Наша деятельность направлена на решение двух главных задач: организация конструктивного, результативного сотрудничества, взаимодействия различных 2 социальных институтов и структур общества в решении проблем несовершеннолетних и создание локальных (индивидуальных и с учётом условий микросоциума), максимально возможных для каждого ребёнка условий его успешной социальной адаптации, раскрытия творческого потенциала и успешного жизненного самоопределения. Исходя из своей, уже десятилетней практики, я действую по следующей, наиболее приемлемой для меня схеме: – главное внимание, в первую очередь, уделяю выявлению детей и подростков, находящихся в сложной жизненной ситуации и формирую банк данных (здесь инициатива полностью принадлежит мне, как социальному педагогу, но подчас, осуществляю её совместно с классными руководителями, инспектором ОДН УВД, участковым уполномоченным, с представителями органов опеки и попечительства УСЗН, здравоохранения и комиссии по делам несовершеннолетних, причём надо иметь ввиду, что уже в течение 4 лет в нашем общеобразовательном учреждении обучаются дети и из близлежащих сёл, которые тоже находятся в зоне нашего внимания); – на втором этапе провожу диагностику проблем личностного и социального развития детей и подростков (это крайне необходимо для уточнения социальнопсихологических особенностей ребёнка и параметров его проблемной ситуации); – третий этап – это разработка индивидуальной программы улучшения жизненной ситуации ребёнка (т.е. по результатам диагностики определяю суть проблемы или совокупности проблем и подбираю психолого-педагогические, социальные средства для их эффективного разрешения как индивидуально, так и в группах); – и в заключении – непосредственно реализую индивидуальные программы по улучшению жизненных ситуаций несовершеннолетних (организую взаимодействие между образовательным учреждением, семьёй, её ближайшим окружением, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов; формирую и поддерживаю мотивацию у ребёнка и его семьи на преодоление возникших трудностей; оказываю содействие в получении ребёнком необходимых видов помощи и поддержки в решении трудной жизненной ситуации; отслеживая результаты, вношу корректировки в реализацию программы и т.д.) Ведущими методами реализации индивидуальных программ для меня являются: социальный патронат, метод биографии, консультирование и т.д. Но в практике порой приходится сталкиваться ещё с более сложным положением дел, когда непосредственной причиной трудной жизненной ситуации является неблагополучие семьи. В последние годы исследователи феномена семейного неблагополучия отмечают нарастание отчуждения между родителями и детьми вплоть до полного самоустранения родителей от выполнения своих воспитательных функций или отказа от родительских прав. И мы на практике отмечаем, что дети действительно, порой оказываются брошенными на произвол судьбы. Дети из неблагополучных семей становятся объектами физического, 3 психоэмоционального, сексуального и других видов насилия. Подавляющее большинство подростков из неблагополучных семей – это мальчики с отклоняющимся поведением, у 50% из них выражена склонность к алкоголю и наркотикам; социальное поведение этих подростков характеризуется высокой конфликтностью. Дети - алкоголики и наркоманы оказываются в сложной жизненной ситуации, которую самостоятельно не могут преодолеть. Как мы отмечали ранее, важная характеристика безопасности ребёнка – способность семьи защитить его в кризисной ситуации. И напротив, безопасность ребёнка находится под угрозой, когда способность семьи к его защите оказывается ниже необходимого уровня. В таких случаях, вновь требуется вмешательство социального педагога, чтобы защитить ребёнка. Профилактическая работа с неблагополучной семьёй – важная составляющая социального возрождения ребёнка, нормализации процесса его дальнейшего индивидуального и социального развития. Организуя профилактическую работу с данными семьями, я останавливаюсь на следующих моментах: – на раннем выявлении неблагополучия семьи и детей; – на положительном отношении к семье и ребёнку, несмотря на всю неблаговидность их состояния, учёте социальных, психологических, функциональных характеристик каждой семьи при выборе средств профилактической работы, т.к. считаю, что нет одинаково неблагополучных семей, у каждой свои проблемы, хотя их проявления могут касаться похожими; – пытаюсь стимулировать и активизировать собственные внутренние ресурсы семьи для изменения образа жизни, перестройки взаимоотношений с детьми, проведение, например, беседы-убеждения о необходимости лечения, которое поможет избавиться или хотя бы ослабить алкогольную зависимость. Организация профилактической работы с семьёй основывается также на использовании комплексного подхода к профилактической работе, что означает необходимость объединения усилий всех социальных служб, государственных, региональных и муниципальных учреждений и общественных организаций для содействия семье в разрешении проблем, отягчающих жизнь ребёнка. Для работы с неблагополучными семьями в настоящее время используются различные технологии, методики, формы и т.д., в том числе содействие в трудоустройстве подростков на летний период; организация отдыха и досуга детей (бесплатные путёвки в летние оздоровительные лагеря, вовлечение в кружки, спортивные секции) и т.д. Основной критерий оценки эффективности индивидуальной профилактической работы – это, конечно же, улучшение положения и качества жизни ребёнка, устранение источников неблагополучия, расширение возможностей защиты права на достойную жизнь, на здоровье и образование. Что касается результатов индивидуальной профилактической работы, то здесь хотелось бы отметить следующее (за последние пять лет): при раннем выявлении на внутришкольный контроль было поставлено три неблагополучных семьи, две из которых были сняты с учёта в виду улучшения 4 жизненной ситуации (т.е. родители трудоустроились, занялись воспитанием детей, больше стали уделять им внимания); из 8 подростков, состоящих на внутришкольном контроле и учёте ОДН в данном учебном году только один состоит на внутришкольном контроле; благодаря имеющемуся банку данных на детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, более 90% из них обеспечены бесплатным питанием, ежегодно более 70% реализуют возможность получения бесплатных путёвок в летние оздоровительные лагеря; ежегодно улучшается положение в ряде семей, в связи с тем, что наблюдается снижение количества безработных родителей (в среднем на 2030%), а это меняет не только статус родителей, но и повышает социальный статус всей семьи. Таким образом, несмотря на многообразие трудных жизненных ситуаций, возникающих по разным причинам, в главном они сходны - в них страдают дети. И наша задача способствовать предотвращению этому, а в крайних случаях облегчать положение ребёнка и его семьи. А так как наш профессиональный рост непосредственно зависит от нашей деятельности, то будем её совершенствовать как зону доверия, взаимопонимания, взаимопомощи и взаимоответственности. Оказание помощи семье и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, входит в наши должностные обязанности. Но, несмотря на это все мои коллеги, социальные педагоги, безгранично преданы своему делу - детям, проявляя участие в их судьбе и даже после выхода из стен школы, принимая боль и радость каждого ребёнка, с которым приходилось работать, как свою. В этом и заключается, по-моему, залог успеха. 5