Тема: «Креативный родитель: решение проблемных ситуаций в

Тема: «Креативный родитель: решение проблемных ситуаций в
общении с детьми».
Цель: повышение психолого – педагогической компетентности родителей в
общении с гиперактивными детьми и детьми, демонстрирующими агрессивное
поведение.
Задачи:

Информирование родителей о потенциале семьи в вопросах коррекции
гиперактивности и агрессии у детей.

Ознакомление родителей с приёмами и техниками эффективного
взаимодействия с гиперактивными и агрессивными детьми.

Организация совместной коррекционно - игровой деятельности детей
и родителей.
Форма: Тренинг: совместное мероприятие для родителей и детей.
Предварительная работа: индивидуальная и групповая работа с детьми (с
признаками гиперактивности и проявлениями агрессии в общении); объявления,
индивидуальные приглашения для родителей; оформление памяток для родителей
(два варианта: взаимодействие с гиперактивными и агрессивными детьми)
Оборудование: маленькие стульчики (полукругом) для игр с детьми; мягкий
объёмный конструктор; мешочек «для криков», магнитная доска, изображение
различных эмоциональных состояний; альбомные листы, краски, кисти, вода,
салфетки; листы для упражнения «Страна чувств», цветные карандаши;
фотоаппарат.
Содержание:
1.
Организационный момент.
В помещении изостудии подготовлены места
для совместной работы
родителей и детей. В смежном помещении (кабинет валеологии) приготовлен
объёмный конструктор.
Ожидая прихода всех
участников встречи, детям
предлагается поиграть мягким конструктором. (Агрессивность детей в игре
может проявляться в использовании элементов конструктора как «оружия»:
толкание, шлёпание им друг друга. В этом случае, следует попросить ребят
построить башню (машину,
корабль) вместе, помогая друг другу). Детей
приглашаем занять места рядом с родителями.

Приветствие участников встречи (проводит социальный педагог).
-Креативный родитель – это родитель с творческим подходом к
возникающим проблемам в общении с детьми, проблемам между детьми.
Креативный родитель верит в себя, ищет новые способы позитивного
взаимодействия с детьми при возникновении проблемных, конфликтных
ситуаций, сохраняя при этом физическое и душевное здоровье своё и детей.
-Объект нашего внимания сегодня то, что нас взрослых
огорчает в детях:
проявления чрезмерной активности, беспокойства, агрессии. Агрессивность,
беспокойство – это внешнее проявление внутреннего дискомфорта.
-Предлагаем Вам вспомнить некоторые приёмы, стратегии поведения родителей
(взрослых) в проблемных ситуациях в общении с детьми.
-Помогать нам в этом будет педагог – психолог.
2. Приёмы и упражнения взаимодействия с детьми при проявлении гиперактивности,
агрессии.
1)
«Мешочек криков»
Соц.педагог проводит игру с детьми. Дети приглашаются в круг (на стульчики).
«В этот волшебный мешочек можно складывать различные звуки. Какой
звук твой ротик хочет подарить мешочку?» Педагог идёт по кругу, детки
произносят в мешочек звуки, какие им захочется.
Игра в данной ситуации имеет диагностическое значение – обратить внимание,
каким образом выражают себя дети, какие звуки и как произносят (готовность
к агрессивным действиям)
Педагог – психолог рассказывает(во время игры) содержание приёма
родителям, разъясняет механизм его действия.
Детям очень непросто справляться со своими отрицательными чувствами, ведь
они так и стремятся прорваться наружу в форме криков. Конечно, это не вызывает
одобрения взрослых. Однако если эмоции очень сильны, то бесполезно сразу
требовать от детей спокойного анализа и поиска конструктивных решений. Сначала
нужно дать им возможность немного успокоиться, выплеснуть негатив приемлемым
способом. Так, если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в
состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «мешочком
криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот мешочек, то он
может кричать
в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит
волшебный мешочек, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом,
обсуждая произошедшее. Так называемый «мешочек криков» вы можете изготовить
из любого тканевого мешочка, желательно пришить к нему завязочки, чтобы иметь
возможность
Получившийся
«закрыть»
мешочек
все
«кричалки»
должен
на
храниться
время
в
нормального
определенном
разговора.
месте
и
не
использоваться с другими целями. Если под рукой не оказалось мешочка, то можно
его переделать в «баночку криков» или даже «кастрюлю криков», желательно с
крышкой.
2) Приём «Назови чувства» (проводит социальный педагог).
-Какое поведение детей является для взрослых проблемным?
- Для того чтобы помочь ребенку овладеть навыками самоконтроля необходимо,
прежде всего, научить его осознавать и понимать свои чувства. А чтобы ребенок
научился выражать отрицательные эмоции приемлемым способом, необходимо
формировать у ребёнка способность к сопереживанию, сочувствию, доверию к
окружающим.
Соц. педагог проводит игру «Нравятся \ не нравятся».
На магнитной доске серия табличек с изображением лиц в различных эмоциональных
состояниях.
-Расположите личики, которые вам нравятся под солнышком, а те, что не
нравятся под тучкой (дети выходят по одному)
- Объясните, какие чувства у человечков в первой и второй группе (называют). На
какие личики приятно смотреть?
-А у вас бывают такие же чувства как у этих человечков (под тучкой)? Когда, в каких
ситуациях?
Дети приглашаются за столы к родителям.
3) Упражнение «Угадай мои мысли» (проводит социальный педагог).
-Ребята выберите одно из чувств под тучкой или солнышком, пусть родители
догадаются, какое чувство вы выбрали, читая ваши мысли по глазам. (Детям
младшего возраста предложить загадать какой – либо цвет.)
-Упражнение эффективно, когда необходимо срочно привлечь внимание
ребёнка, в ситуации соблюдения тишины. Устанавливается контакт глазами, т.е.
ребёнок воспринимать ваши слова. Практическая ценность упражнения в том, что
оно так же расширяет кругозор, словарный запас ребёнка (можно загадывать
овощи, мебель, цвет, предмет одежды и т.д.).
4) Приём «Рисуем неприятные чувства» (проводит педагог – психолог).
-Ув.родители, как вы думаете, можно ли
позволять детям выражать
отрицательные эмоции? (выслушать ответы родителей).
-Дети, на листе нарисуйте неприятное чувство: злость, обиду, гнев, страх, выбирая
для него соответствующий цвет красок , форму, например - туча, клякса.
Пока дети рисуют, педагог – психолог общается с родителями.
-В течение жизни человек учится подавлять такие чувства, как стыд, страх,
гнев, обида. Но тело знает и помнит все страдания нашей души. При внутренних
психологических конфликтах и стремлениях человека изолировать себя от
неприятных эмоций, появляется напряжение в различных частях мышц, становится
трудно дышать – появляются телесные зажимы. Часто, оставаясь неосознанными,
зажимы «пожирают» огромное количество энергии человека, приводя к усталости,
напряжению, тяжести в отдельных частях тела. Увеличению психологического и
физиологического дискомфорта. Поэтому полезно учить детей приёмам избавления
от отрицательных эмоций и чувств, таким как «Рисуем неприятные чувства».
Существует такие приёмы арттерапии
по работе с негативными эмоциями, как
сминание рисунка в комок, разрывание рисунка на мелкие кусочки… А мы
предлагаем следующий приём.
- А теперь, ребята, давайте злость, обиду, гнев, страх развеселим с помощью
красок (показ образца) – пририсуем яркие детали, превратим то, что нарисовали в
какой – нибудь предмет или животное.
Творческая работа
- 3 – 5 минут. Предложить посмотреть результаты
работы друг друга.
5) Разминка «Рубим дрова».
Социальный педагог приглашает детей в круг на разминку.
-Знаете ли вы, как нужно рубить дрова. Как нужно держать топор? В какой позе
удобнее стоять? Куда обычно кладут бревно? Давайте изобразим, как это происходит.
Маленькие дровосеки, рубите дрова не жалея сил. Выше заносить воображаемый
топор над головой и резко опускать на воображаемое бревно. Полезно издавать при
этом вместе с выдохом звук «Ха!».
Выполнить упражнение 3 – 5 раз.
-«Дровосеки» устали – прилегли поспать (дети изображают «спящих дровосеков»,
сидя на стульчиках)
Педагог – психолог во время паузы обращается к родителям.
- Эту игру особенно хорошо проводить после того, как ребенок долго
занимался
сидячей
работой.
Она
поможет
избавиться
от
физического
и
эмоционального напряжения, истратить накопившиеся негативные чувства и
получить заряд бодрости. Важно произносить звук «ха» (целительные свойства)
резко на выдохе.
Предложить упражнение выполнить родителям вместе с детьми.
6)
Упражнение «Роботы – куклы».
Социальный педагог проводит игру с детьми:
-Покажите, как двигаются роботы – резко, руки, ноги напряжены, движения
отрывистые. А теперь изобразим куклу – марионетку: тряпичные ручки и ножки,
голова болтается на ниточке, всё тело расслаблено. Повторить 3 – 5 раз.
Предложить детям сесть на стульчики и придумать имя для роботов –
мальчикам, для кукол – девочкам. Имена дети говорят на ухо социальному педагогу.
Педагог – психолог во время паузы обращается к родителям.
-Беспокойные дети привыкли действовать импульсивно, им сложно оценивать
ситуацию общения и прогнозировать варианты ее развития. Поэтому любой
отсроченный во времени и обдуманный вариант поведения можно считать
определенным достижением. Для выработки такого умения как «сдерживание
сиюминутных импульсов» вы можете использовать
игровые приемы на
переключение действий «Танцуй - замри», «Летает - плавает – бегает» и.т.д.
7)
Игры родителей и детей в парах.
Беспокойные дети нуждаются в большем количестве тактильных ощущений,
особенно важно, чтобы источником таких ощущений были родители / родитель.
Социальный педагог приглашает пары «взрослый – ребёнок» в круг.

Игра «бабочка летела…»
Ребёнок стоит перед родителем, спиной к нему. Правая рука родителей
«превращается» в бабочку (показать). «Бабочка» выполняет команды ведущего:

Бабочка летела, летела и на макушку ребёнку села, посидела, дальше
полетела…

….на носик села, пощекотала носик и дальше полетела…

…на правую коленку села…
-Игра поднимает настроение, закрепляет название и расположение частей тела,
понятия «право», «лево».
Игроки меняются местами (родителям предложить присесть или сесть на
маленький стульчик, чтобы быть на одном уровне с ребёнком). Дети выполняют
команды ведущего.

Бабочка летела, летела на левое плечо мамочке села…

..шейка…

…правое ушко…

Игра «Печём пирог».
Ребёнок стоит перед родителем лицом или спиной к нему.
-Сейчас мы с родителями испечём чудесные пироги. Сначала надо замесить
тесто. Нужна мука – «посыпаем» ребёнка «мукой» – массируем, пощипываем.
Теперь нужно молоко – «молоко» разливаем по телу, поглаживая ребёнка.
Разбиваем яичко – имитация. Добавляем соль, сахар – щекочим ребёнка. Теперь
замешиваем тесто – крутим, вращаем ребёнка. Теперь формируем круглый пирог
– ребёнок присаживается, отправляем пирог в духовку – «пирог» поднимается,
печётся. Достаём пирог – удивляемся, радуемся, хлопаем (обнимаем ребёнка).
8) Упражнение «Волшебная карта чувств» (проводит педагог – психолог).
Предложить детям и родителям поработать на листах «Карта чувств» (см.
приложение). Родители называют чувство (радость, страх, злость, обида), дети
раскрашивают домик карандашом того цвета, который по их мнению
соответствует названному чувству. Далее совместно определяют, где это чувство
живёт в нашем теле – на рисунке (контуре) человечка раскрашивают этим же
цветом какую – либо часть тела.
- Исследуя карту, мы узнаем, какие чувства «живут» в разных частях тела.
Например, чувства, «живущие» в голове, окрашивают мысли. В руках «живут»
чувства, испытываемые в контактах с окружающими. В ногах находятся чувства,
дающие человеку психологическую уверенность (а если в ногах «поселились»
негативные чувства, то человек хочет избавиться от них).
- Упражнение имеет диагностическое содержание. Например, поможет определить
мышечные зажимы ребёнка при возникновении
отрицательных чувств.
Расслабляя мышцы, с помощью игр, упражнений, возможно предотвратить или
нейтрализовать проявление агрессии, чрезмерной расторможенности ребёнка.
3. Подведение итога.
-Надеемся, что наша встреча была полезной для Вас и Ваших детей.
Предлагаем
несколько вариантов памяток. Выберите ту, что наиболее Вас
заинтересовала.
Дети (по желанию) играют с мягким конструктором, родители в это
время могут получить ответы на интересующие их вопросы у специалистов.
Желаем удачи, спасибо за участие.
Социальный педагог: Свешникова Ирина Борисовна,
педагог – психолог: Аксёнова Юлия Александровна.