ПСИХОЛОГ КАК ЛИДЕР

 Главная страница газеты "Школьный
психолог"
 Содержание № 44/2003
ПСИХОЛОГ КАК ЛИДЕР
Возможно, кому-то из читателей данная тема покажется искусственной и надуманной: мол,
если психолог не способен быть лидером, то он им и не станет, а если способен, то станет и
будет вести себя так, как положено лидеру. Правда в таком утверждении, несомненно, есть.
Стать лидером по разнарядке или на одном голом энтузиазме невозможно. Об этом говорится
в других статьях этого тематического номера. Но что может (и даже, по-видимому, должен)
сделать школьный психолог — так это встать в рефлексивную позицию по отношению к
собственному лидерству или его отсутствию.
Могу я стать лидером, есть ли у меня опыт лидирования в стабильной, долгосрочно
существующей группе? Если да, то какие преимущества мне это даст? Какие ограничения
наложит на мою профессиональную деятельность? Вот вопросы, которые может задать себе
психолог.
Лидерство во многом привлекательно и дает специалисту, взявшему на себя эту роль в
трудовом коллективе, определенные возможности, привилегии, придает дополнительные
краски его отношениям с другими. Но вместе с тем и ограничивает в немалой степени! Можно
проанализировать все достоинства и недостатки лидерского положения и сознательно
сделать выбор.
Повторю еще раз: стать лидером по желанию невозможно, но сознательно отказаться от
этой роли — вполне. О плюсах и минусах лидерской позиции психолога в педагогическом
коллективе и ее отсутствия — в этой таблице.
Психолог в роли
инструментального
лидера
Положение в
коллективе,
образцы
лидерского
поведения
Лидер – мотиватор:
Психолог активно заявляет
и отстаивает
определенные идеи,
которые, с его точки
зрения должны быть
положены в основу
деятельности школы.
Выступает в роли
идеолога школы и
проводимых инноваций;
Психолог в роли
экспрессивного
лидера
Собственным
поведением,
отношением к другим
людям задает
определенную модель
взаимоотношений.
Активно пропагандирует
определенный тип
отношений, помогает
педагогам овладеть
новыми моделями
межличностных
отношений.
ЛидерОказывает поддержку
организатор: выступает
тем, кто оказывается в
инициатором различных
положении
программ и проектов,
изолированных или
организует ту или иную
отверженных,
работу пед.коллектива,
психологически
проведение семинаров,
методических встреч и т.д.; поощряет тех членов
коллектива, которые
Лидер-эрудит: выступает демонстрируют образцы
доброжелательного,
в качестве эксперта,
уважительного
знатока тех или иных
актуальных педагогических отношения.
вопросов. Предоставляет Внимательно следит за
эмоциональным
информацию, служит
климатом в коллективе,
Психолог
вне
лидерской позиции
Эмоционально
поддерживает
лидерское
поведение других
членов группы.
Сознательно
подчиняется
реально
действующим
лидерам,
собственным
поведением задает
другим членам
коллектива модель
конструктивного
поведения
исполнителя.
Создает условия для
появления и
активного
проявления
педагогов-лидеров,
учитывая
необходимость такой
работы при
сценировании тех
или иных
психологических и
источником новых знаний;
Лидер-мастер: проводит
тренинги, семинары и
другие мероприятия,
задавая собственным
поведением определенную
модель общения, решения
конфликтов, реализации
той или иной
образовательной
технологии. Показывает
“как надо”
своевременно
других мероприятий.
вмешивается в
конфликты, создает
условия для
доверительного общения
и т.д.
Профессиональные Оказание реального
возможности
влияния на процессы
функционирования и
развития образовательной
среды школы.
Оказание реального
влияния на социальнопсихологический климат
в учительском
коллективе
Построение
поведения,
независимого от
группы; возможность
противостоять
группе,
опосредованное
влияние на развитие
отношений в школе.
Адекватные
“Просветитель”, “Эксперт”,
профессиональные “Менеджер”, “Тренер”
позиции
“Просветитель”,
“Тренер”,
“Консультант”,
“Фасилитатор”
“Консультант”,
“Соавтор”
“Фасилитатор”
Трудности и
ограничения
Особенности
взаимодействия с
руководителем
В своем поведении, принятии решений, выборе
средств влияния психолог становится зависимым от
собственного статуса и, соответственно, коллектива
педагогов. Лидер – далеко не самый свободный
человек в группе.
Позиция лидера обязывает ей соответствовать
(“держать марку”).
Психолог вступает в явный или скрытый конфликт с
педагогами, претендующими на лидерскую позицию.
Психолог своим поведением тормозит социальнопсихологическое развитие других членов группы ,у
которых может не хватить психологической
грамотности для того, чтобы самим занять место
лидера.
В позиции
инструментального лидера
психолог рискует потерять
эмоциональный контакт с
членами коллектива.
В позиции
экспрессивного лидера
психолог не имеет
возможности принимать
решения или
осуществлять шаги,
эмоционально
задевающие членов
коллектива, так как от
него ждут поддержки.
Возможны конфликты с
руководителем, который
сам претендует на
позицию
инструментального
лидера. Такие конфликты
достаточно
Возможны конфликты с
руководителем,
претендующим на роль
эмоционального лидера
в коллективе. Более
редкая ситуация.
У психолога
недостаточно
влияния для
пропаганды своих
мировоззренческих
установок,
внедрения их в
реальную практику
жизни школы.
Ценности педагоговлидеров могут
приходить в
противоречие с
профессиональными
ценностями
психолога. В этом
случае он либо
столкнется с
трудностями в
отстаивании своей
позиции, либо будет
вынужден вступать в
противостояние с
лидерами. А для
этого нужна
психологическая
сила…
Отношения
укладываются в
рамки отношений
“руководительподчиненный”
распространены.
Пояснения к таблице
Принято выделять два вида внутригруппового лидерства: инструментальное и экспрессивное.
Инструментальное лидерство призвано управлять активностью группы в отношении достижения
стоящей перед группой цели: к какой именно цели идет группа, какими темпами, какие пути для
этого используются, как включены в этот процесс отдельные члены группы, кто нуждается в
поддержке, а кто — в негативных санкциях и т.д. Соответственно, лидер, ориентированный на
решение стоящих перед группой задач, называется инструментальным. Среди
инструментальных лидеров принято различать лидеров-организаторов, лидеров-мотиваторов,
лидеров-эрудитов, лидеров-мастеров.
Лидер-мотиватор нацеливает группу на достижение тех или иных целей, воодушевляет, убеждает,
заражает личным примером. После общения с ним хочется действовать, появляются
дополнительные силы и стимулы к изменению и развитию.
Лидер-организатор — это тот член группы, который способен взять на себя ответственность за
процесс достижения поставленной цели: продумать план действий, распределить обязанности,
осуществить контроль, поощрить старающихся и пожурить недостаточно активных.
Задача лидера-эрудита специфична и не так часто востребована в группе: он способен в нужный
час и в нужном месте предоставить информацию, чрезвычайно важную для достижения цели.
Может быть, он ею владеет, может быть, умеет своевременно добывать. Главное — он умеет так
делиться ею с окружающими, что информация оказывается востребованной.
Лидер-мастер — воплощенный в живом человеке ответ на вопрос: «А как надо?» Он способен
научить, объяснить, послужить примером правильного выполнения того или иного дела. И это
очень важно: он не просто умелец, но может грамотно передать свое умение другим.
Экспрессивное лидерство направлено на регулирование межличностных, прежде всего
эмоциональных отношений, существующих между членами группы. Его цель — сплочение,
поддержание внутренней целостности и единства группы. Лидер, ориентированный на решение
задач сплочения, называется экспрессивным, или эмоциональным. Психолог в роли
инструментального лидера чаще всего выступает как официально признанный или «подпольный»
идеолог процессов развития школы. В роли экспрессивного лидера его заботой становится
эмоциональный климат в школе, который он и поддерживает на нужном уровне всеми доступными
ему средствами. В том числе — личным обаянием, поддержкой других, собственным оптимизмом,
которым он заражает окружающих.
Марина БИТЯНОВА,
кандидат психологических наук