Развитие социальной активности дошкольников посредством волонтерства Гридина С.А., Клюшина В.А., заместители заведующего по УВР МБДОУ «Детский сад № 39» Нашему детскому саду в этом году 40 лет, накоплено много традиций, достижений и побед. Гордость детского сада – наши выпускники и педагоги. У нас особый стиль отношения, основанный на доверии, любви, творчестве, сотрудничестве и стремлении к самосовершенствованию. Сохраняя старые традиции, создаем новые. Изменения, происходящие на современном этапе развития российского общества, требуют активного включения человека в процессы связанные с социально-экономическим, политическим, культурным будущим страны. Закон об образовании РФ, признавая ведущую роль воспитания в деле формирования человека и гражданина, подчеркивает роль социальной активности личности. Государственная политика в области дошкольного образования, введение новых федеральных государственных стандартов, ориентированных на развитие в дошкольниках самостоятельности, инициативности, творчества, воспитание патриотизма и гражданственности, позволяет рассматривать задачу становления основ социальной активности у детей как инвестицию в благополучное будущее нашей страны. Опыт работы в статусе муниципальной стажерской площадки позволил разработать содержательно - методические основы становления социальной активности на разных возрастных этапах развития дошкольного детства Перспективным считаем направление расширения сферы социального партнерства, используя новые активные формы, например, проект «Дорогою добра». Цель проекта – формирование образовательного пространства ДОУ, обеспечивающее развитие социальной активности дошкольников. Гипотезу проекта составляет предположение о том, что развитие социальной активности дошкольников становится возможным при следующих педагогических условиях: - создание в дошкольном учреждении единого образовательного пространства, направленного на развитие социальной активности дошкольников; - участие дошкольников в доступной, соответствующей их актуальным интересам социально значимой деятельности ; - реализация динамичной позиции педагога, меняющейся в зависимости от уровня развития социальной активности дошкольников; - создание широкой социальной поддержки результатов детской социально значимой деятельности; -расширение круга социального партнерства, способствующего взаимовыгодному сотрудничеству. 1 Педагогическая технология развития социальной активности дошкольников в образовательном пространстве дошкольного учреждения разворачивается поэтапно и включает: 2009-2010уч.год информационно-познавательный этап, обеспечивает развитие эмоционально-познавательного отношения к детскому саду как к месту проявления социальной активности, обогащение их представлений о возможных формах проявления социальной активности, а также расширение опыта взаимодействия с людьми разного возраста ; 2010-2011уч.год мотивационно – деятелъностный этап, направлен на накопление дошкольниками опыта проявления социальной активности в условиях разрешения проблемных ситуаций в пространстве дошкольного образовательного учреждения в различных социальных ролях и объединениях; 2011-2012уч.год инициативно-творческий этап, направлен на создание условий для самостоятельной реализации дошкольниками накопленного ранее опыта проявления социальной активности в процессе творческого детсковзрослого взаимодействия; 2012-2013уч.год социально активный этап, направлен на взаимодействие дошкольников с социумом в приобретении социального опыта волонтерства, гражданственности. Одна из эффективных форм взаимодействия с социальными партнерами – акция. Задачи акции «Мы умеем дружить» : -Привлечь внимание сотрудников, детей и родителей к празднику Международного дня друзей. -Сплотить и укрепить детско-родительские отношения, взаимоотношения со сверстниками и педагогами в совместной деятельности. -Продолжать формировать у детей ценностное отношение к близким людям и сверстникам. Инициативная группа педагогов и родителей разработала план мероприятий по проведению акции. Утром детей и родителей встречали песни о дружбе, волонтеры раздавали пригласительные на участие в акции. Детский сад украшен шарами, лестничные пролёты иллюстрациями и высказываниями о дружбе, в групповых комнатах – фотовыставки, коллажи, рисунки о дружбе, крылаты выражения, пословицы, правила дружбы. После завтрака все дети и родители приняли активное участие в танцевальном марафоне, просмотре презентаций о дружбе зверей, детей и взрослых. Участники акции поддержали лозунг «Мы за мир, за дружбу» голосованием цветными ладошками. Очень понравились участникам игры на сплочение коллектива, беседы, рисунки на асфальте, а педагогам – акция-сюрприз «Тайный друг». Итогом акции явилось расширение круга социальных партнеров, повышение активности всех участников образовательного процесса и зарождение идеи об организации волонтерства в детском саду. 2 Для оценки эффективности проекта разработаны критерии: Доля (%) педагогов и родителей воспитанников, принявших участия в добровольческих акциях и мероприятиях разного уровня Уровень толерантности, трудолюбия, социальной активности у детей дошкольного возраста Количество партнеров - участников проекта Механизм оценки проекта Отзывы целевых групп волонтерского движения Диагностика Анкетирование Опрос Интервьюирование Параметры диагностики детей Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве мире и природе По результатам диагностики детей на конец 2012-13учебного года высокий уровень развития у 55,8%, средний у 42,7%, ниже среднего у 1,5% Доля участия в акциях педагогов - 91,9%, родителей - 73.6% Успешная реализация проекта может стать примером в организации волонтерского движения в дошкольном образовательном учреждении. В результате реализации проекта воспитывающие взрослые и старшие дошкольники получат новые знания о волонтёрском движении, а также приобретут опыт участия в добровольческих мероприятиях. Мероприятия в рамках проекта позволят сформировать такие качества личности дошкольника как гражданственность, трудолюбие, толерантность, потребность в здоровом образе жизни, бережное отношение к природе, милосердие, что будет являться основой волонтёрской направленности личности ребёнка в дальнейшем. Предложенная система работы по организации волонтёрского движения может быть использована в ДОУ любого вида и типа. 3