Уральская академия государственной службы Кафедра теории и социологии управления

Уральская академия государственной службы
Кафедра теории и социологии управления
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Рабочая учебная программа дисциплины
Для специальности
080504.65 «Государственное и муниципальное управление»
Составитель:
Сергеева Т.А., ст. преподаватель
Екатеринбург
2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ
2
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4
РАЗДЕЛ 5. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
10
РАЗДЕЛ 6. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
17
РАЗДЕЛ 7. ТЕМЫ ДЛЯ ДОКЛАДОВ, РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ 18
РАЗДЕЛ 8. ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ КО ВСЕМУ КУРСУ
25
РАЗДЕЛ 1.
ВВЕДЕНИЕ
ВЫПИСКА ИЗ ГОССТАНДАРТА
Специальность «Государственное и муниципальное управление»
Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в
системе наук. История развития психологического знания и основные
направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные
функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг
и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
Основные психические процессы. Структура сознания.
Познавательные процессы.
Ощущение. Восприятие. Представление.
Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические
процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и
деятельности. Общение и речь.
Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых
групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Цель курса
 усвоение студентами системы знаний об общих закономерностях и
механизмах психики, биологических, средовых и социальных факторах,
влияющих на развитие психики и сознания личности.
Задачи курса
 изучение основных направлений развития психологической науки,
 овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную,
эмоционально-волевую и регуляторную сферы психического, проблемы
личности, мышления, общения и деятельности,
 знакомство студентов с многообразием психологических методов,
исследующих личность.
Место курса в системе гуманитарного знания
Курс общая психология состоит из теоретической и практической частей.
2
Теоретическая часть предполагает изучение представлений о природе
человеческой психики, ее специфике, структуре, феноменологии, динамике,
развитии, а также изучение системы категорий и понятий, с помощью которых
психологическая наука пытается выразить все многообразие проявлений
человеческой реальности, развития и функционирования психики человека,
особенностей становления личности и ее взаимодействия в социальной среде.
Практическая часть предполагает овладение методами исследования
индивидуально-психологических особенностей личности.
Курс общая психология является базовой для изучения специальной
учебной дисциплины «Психология управления».
Требования к уровню усвоения курса. Дипломированный специалист по
предмету общая психология должен:
 иметь представление об основных
направлениях развития
психологической науки;
 знать об основных закономерностях и механизмах развития и
функционирования психики человека, становления и развития личности,
ее уникальности и неповторимости, особенностях ее взаимодействия в
социальной среде, проявлениях деструктивности личности;
 знать о психологических методах и приемах изучения свойств и поведения
личности.
 уметь применять методы психодиагностики, а также использовать
результаты самодиагностики для построения траектории личностного
развития;
 уметь учитывать психологические факторы и социально-психологические
явления в образовательном процессе и социально-профессиональном
взаимодействии;
 владеть навыками работы с учебной и научной психологической
литературой.
РАЗДЕЛ 2.
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Специальность 080504.65 «Государственное и муниципальное управление»
№
1
2
3
Формы
обучения
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная работа
КСР
Всего
часов
очная
4 года
6 лет
20
8
10
32
6
8
77
115
111
6
6
6
135
135
135
Итоговая отчетность
очная форма обучения – зачет
заочная 4 года – контрольная работа, зачет;
заочная 6 лет – контрольная работа, зачет.
3
РАЗДЕЛ 3.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
специальность «Государственное и муниципальное управление».
Очная форма обучения / 4 года/ 6 лет
Наименование разделов и тем
Лекции
Семинары
Само
стоятельная
работа
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
1/1/1
2/1/1
4/6/6
Тема 1.2. Методы психологических
1/1/1
2/1/1
4/6/6
исследований
Тема 1.3. Развитие психики в животном
0/0/0
0/0/0
6/8/8
мире и становление сознания человека
Итого по разделу
2/2/2
4/2/2
14/20
Раздел 2. Психология познавательных процессов
Тема 2.1. Ощущение и восприятие
2/1/1
2/0/0
4/7/7
Тема 2.2. Внимание и память
2/0/0
2/0/0
6/8/8
Тема 2.3. Мышление, воображение и речь
2/1/1
2/1/1
6/8/8
Итого по разделу
6/2/2
6/1/1
16/23/23
Раздел 3. Регуляция поведения и деятельности
Тема
3.1.
Человек
как
субъект
0/0/0
0/0/0
6/6/6
деятельности
Тема 3.2. Потребностно- мотивационная
2/1/1
2/1/1
6/8/8
сфера
Тема 3.3. Эмоционально-волевая сфера
1/0/0
2/0/0
5/8/8
человека
Итого по разделу
3/1/1
6/1/1
17/22/22
Раздел 4. Общее и индивидуальное в психике человека
Тема 4.1. Характер и темперамент
2/1/1/
2/0/0
6/8/8
Тема
4.2.
Способности.
Проблема
1/0/0
2/0/0
5/7/7
одаренности
Итого по разделу
3/1/1
4/0/0
11/15/15
Раздел 5. Личность и социальное развитие
Тема 5.1. Психология личности
2/1/1
2/2/2
6/8/8
Тема 5.2. Формирование и развитие
2/1/1
2/0/1
6/8/7
личности
Тема 5.3. Психология взаимодействия
1/0/1
4/0/1
7/12/10
людей. Межличностные отношения
Тема 5.4. Психология общения
1/0/1
4/0/0
6/13/12
Итого по разделу
6/2/4
12/4/4
25/41/37
Всего по дисциплине
20/8/10
32/6/8
83/121
Всего
часов
7/8/8
7/8/8
6/8/8
20/24/24
8/8/8
10/8/8
10/10/10
28/26/26
6/6/6
10/10/10
8/8/8
24/24/24
10/9/9
8/7/7
18/16/16
10/11/11
10/9/9
12/12/12
11/13/13
43/45/45
135/135/135
РАЗДЕЛ 4.
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
ТЕМА 1.1. Предмет и задачи психологии
Предмет и объект психологии. Психика и ее проявления. Специфические
особенности психологии как естественной и гуманитарной науки.
4
Основные этапы развития психологии. Психология как наука о душе.
Психология как наука о сознании. Поведенческая психология. Когнитивная
психология. Психология изучения бессознательных процессов. Психология
деятельности.
Психология индивидуальных различий.
Практическая
психология: основные проблемы и направления.
Современная психология, ее задачи и место в системе наук. Отрасли
психологии.
ТЕМА 1.2. Методы психологических исследований
Проблема метода исследования и его значения для науки. Краткие сведения
из истории методов исследования в психологии. Общая логика научного
исследования.
Организационные методы исследования (сравнительный и лонгитюдный).
Эмпирические методы исследования. Наблюдение (самонаблюдение).
Психологическое наблюдение. Эксперимент. Психодиагностика. Анализ
продуктов деятельности. Анализ документов.
Методы обработки данных. Количественный анализ. Качественный анализ.
Методы интеграции: структурный, генетический.
Психодиагностика в структуре научного исследования и как самостоятельная
процедура. Психодиагностические методы. Тесты и их варианты. Опросники.
Интервью. Клиническая беседа.
ТЕМА 1.3. Развитие психики в животном мире и становление сознания
человека
Проблема возникновения психического. Развитие психики в филогенезе.
Научение и интеллектуальное поведение на разных ступенях развития
животного мира. Психические функции и среда. Развитие психики человека в
процессе онтогенеза. Нервная система и психика.
Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи.
Структура сознания и его основные психологические характеристики.
Уровни психики: сознание, неосознаваемое, бессознательное. Психические
явления: психические процессы, психические свойства, психические состояния.
Генетика и психология. Генотипическое и средовое, биологическое и
социальное в детерминации психического развития человека и его поведения.
Социобиология и этология.
Раздел 2. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
ТЕМА 2.1. Ощущение и восприятие
Ощущения и восприятие как психические процессы. Понятие об ощущении.
Виды ощущений. Основные принципы классификации ощущений.
Физиологические механизмы ощущений. Методы исследования ощущений.
Основные закономерности ощущений. Пороги чувствительности: абсолютный,
нижний, верхний порог. Изменение чувствительности в процессе деятельности:
адаптация, сенсибилизация. Взаимодействие ощущений: синестезия и
5
сенсибилизация. Компенсаторные возможности в области ощущений. Роль
ощущений в жизни и деятельности человека.
Понятие о восприятии. Отличия восприятия от ощущения, их взаимосвязь.
Проблемы объективности и адекватности восприятия. Основные свойства
восприятия: осмысленность, предметность, целостность, структурность,
константность, апперцепция. Восприятие в структуре деятельности. Виды
восприятия. Восприятие цвета и пространства. Восприятие движения.
Восприятие времени. Способы исследования восприятия.
ТЕМА 2.2. Внимание и память
Особенности внимания как психического процесса и состояния человека.
Определение внимания. Физиологические основы внимания. Внимание и
ориентировочный рефлекс. Функции внимания: активизация, обеспечение
избирательности познавательных процессов. Роль внимания в восприятии,
памяти, мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общения
человека. Виды внимания. Свойства внимания: избирательность, устойчивость,
распределение, объем, переключение. Методы изучения внимания. Значение
внимания в жизни человека, в осуществлении различных видов его
деятельности.
Память как психический процесс. Физиологические основы памяти. Теории и
законы памяти. Виды памяти: механическая, логическая, образная, словеснологическая, двигательная, эмоциональная. Произвольная и непроизвольная
память. Кратковременная, долговременная и оперативная память. Процессы
памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.
Экспериментальные методы исследования памяти. Индивидуальные различия
памяти. Развитие памяти. Мнемотехника и нарушения памяти.
ТЕМА 2.3. Мышление, воображение и речь
Мышление и познание. Мышление и предметно-практическая деятельность.
Виды, операции и процессы мышления.
Индивидуальные особенности
мышления: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота,
критичность. Творческое мышление, его определение и признаки. Мышление и
интуиция. Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессе
мышления. Мышление как деятельность. Методы исследования мышления.
Понятие о воображении. Сходство и различия воображения и мышления.
Законы структурирования образа. Виды воображения: непроизвольное и
произвольное, воссоздающее и творческое. Воображение и фантазия. Мечта как
особый вид воображения. Воображение и творчество.
Речь, ее функции и значение в жизни и деятельности человека. Речь как
специфический вид деятельности. Физиологические механизмы речи. Внешняя
и внутренняя речь. Виды речевой деятельности: диалогическая,
монологическая, письменная, чтение. Стиль речи и речевые особенности
личности.
6
Раздел 3. РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА 3.1. Человек как субъект деятельности
Активность как деятельное состояние субъекта. Внутренняя и внешняя
организация активности.
Деятельность и закономерности ее формирования. Понятие о деятельности и
ее цели. Психологические теории деятельности. Отличия деятельности от
поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные
атрибуты деятельности. Структура деятельности.
Соотношение внутренней психической
и внешней практической
деятельности. Освоение деятельности. Навыки, умения, привычки:
классификация, закономерности формирования.
Виды и развитие человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение
и его особенности. Игра как деятельность. Деятельность и развитие человека.
Общие и специальные закономерности формирования различных видов
деятельности. Структурные преобразования деятельности в процессе ее
развития.
Поведение – внешнее проявление активности человека. Структура
поведения. Целостный смысловой акт поведения как деятельность.
ТЕМА 3.2. Потребностно-мотивационная сфера человека
Потребность как источник мотивации. Классификация потребностей.
Структура мотивационной сферы человека: потребности, мотивы, цели.
Мотивационная сфера личности. Виды мотивов. Мотивы и цели
деятельности. Проблема смыслообразования. Осознаваемые и неосознаваемые
мотивы. Установки и ситуативные факторы мотивации. Каузальная атрибуция.
Фрустрация. Когнитивный диссонанс. Локус контроля. Искажения в
мотивационной сфере. Мотивы достижения, власти, аффилиации, альтруизма,
агрессии. Изучения мотивации.
ТЕМА 3.3. Эмоционально-волевая сфера человека
Эмоции как специфическая форма психического отражения. Эмоции и
регуляция поведения и деятельности. Теории эмоций: биологическая
концепция Ч. Дарвина, периферическая теория Джеймса-Ланге, теория
Кеннона-Барда, информационная теория эмоций П. Симонова.
Виды эмоций: собственно эмоции, чувства, настроение, страсть, аффект,
стресс, фрустрация. Стенические и астнические эмоции. Положительные и
отрицательные эмоции. Функции эмоций: сигнальная, регулятивная,
отражательная, побудительная. Развитие эмоциональной сферы личности и
эмоциональная саморегуляция. Методы изучения эмоций.
Воля и волевые действия. Теории воли. Регулирующая, активизирующая и
сдерживающая функции воли. Волевой акт. Структура волевого акта. Волевые
качества. Признаки воли. Развитие воли у человека. Исследование воли как
психического процесса.
7
Раздел 4. ОБЩЕЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ В ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА
ТЕМА 4.1. Характер и темперамент
Понятие о темпераменте. Биологическая обусловленность темперамента, его
врожденность. Типы темперамента. Обусловленность темперамента типом
нервной системы. Сила, уравновешенность, подвижность, динамичность,
лабильность нервных процессов. Соотношение темперамента и продуктивности
психической деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль
деятельности. Методы исследования темперамента.
Общее представление о характере. Характер и его структура.
Взаимодействие генетически обусловленных и приобретенных особенностей
личности.
Темперамент и характер в структуре личности. Проявления
характера в деятельности и общении. Типология характеров. Классификация
характеров. Акцентуации характера. Развитие характера. Методы исследования
характера.
ТЕМА 4.2. Способности. Проблема одаренности
Общее представление о способностях. Факторы проявления способностей.
Теории наследственных и приобретенных способностей. Биологическая
природа индивидуальных различий. Задатки как предпосылки формирования
способностей. Социокультурная среда и способности. Общие способности.
Специальные способности. Проблема измерения способностей. Этические и
педагогические проблемы при диагностике интеллекта и способностей.
Способности, талант, гениальность. Развитие способностей.
Раздел 5. ЛИЧНОСТЬ И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ТЕМА 5.1. Психология личности
Понятие о личности в психологии. Человек, индивид, личность,
индивидуальность. Структура личности.
Социальная сущность человека. Роль общества и социальной среды в
развитии высших психических функций человека, его личности. Полоролевая
идентификация, присвоение полоролевых стереотипов. Формирование
потребностно-мотивационной структуры. Самосознание. Нравственные
ценности, цели и социальные ориентации. Духовные потребности.
Мировоззрение. Идеалы и убеждения. Я-концепия.
Современные психологические теории личности: психодинамические,
социодинамические, интеракционистские Структурные и динамические теории.
Теории типов личности и теории черт. Психоаналитические теории личности.
Гуманистические теории личности. Самоактуализирующаяся личность. Теория
ролей. Теории жизненных типов. Культурно-историческая теория Выготского.
Теория деятельности Леонтьева. Духовные кризисы личности. Методы
исследования личности.
8
ТЕМА 5.2. Формирование и развитие личности
Социализация индивида как процесс вхождения в социальную среду,
усвоения социального опыта и процесс активного воспроизводства им
социальных связей. Сферы становления личности. Структурная социализация –
процесс вхождения индивида в новую социальную среду и адаптация в ней.
Макросоциальный и микросоциальный уровни социализации. Зависимость
человека от социальной среды. Зависимость социальных влияний от возраста.
Способы построения Я-образа. Механизмы социализации. Девиантное развитие
и дезадаптация личности. Социально-психологические особенности и формы
девиантного поведения. Адаптация и реабилитация девиантной и социальнодезадаптированной личности.
Критерии зрелости личности. Личностный рост и жизненный путь личности.
Теория жизненных позиций Э. Берна. Ответственность и зрелость личности.
Личностный смысл и проблема личностного выбора.
ТЕМА 5.3. Психология взаимодействия людей.
Межличностные отношения
Понятие о взаимодействии. Виды взаимодействия. Теории межличностного
взаимодействия. Межличностные отношения. Социально – психологическое
влияние. Понятие группы. Классификация групп. Малые, средние и большие
группы. Формальная и неформальная группа. Референтная группа и ее
признаки.
Функциональная организация малых групп. Этапы развития группы.
Взаимодействие в группе. Социально-психологические процессы в малой
группе. Феномены групповой жизнедеятельности: социальная фасилитация,
деиндивидуализация, социальная леность, групповая поляризация, огруппление
мышления, влияние меньшинства.
Личность и группа: проблема руководства и лидерства
Межгрупповые отношения и взаимодействия. Характер межгруппового
взаимодействия: основные теоретические подходы.
Методы исследования механизмов групповой динамики.
Тема 5.4. Психология общения
Сущность,
функции
и
структура
общения.
Коммуникативная
компетентность. Стратегии, тактики, виды общения. Вербальные и
невербальные средства общения. Общение как восприятие людьми друг друга.
Трансактный анализ общения. Типы и механизмы психологического
воздействия. Виды и техники слушания. Барьеры, возникающие в процессе
общения.
Манипуляция: подходы к определению понятия. Сущность и содержание.
Отличительные
черты
манипуляции.
Критерии
манипуляции.
Распространенность манипуляции. Психологические корни манипуляции.
Паралингвистические
и
невербальные
приемы
манипуляции.
Психологические уловки в общении. Противостояние манипуляции.
9
Роль общения в развитии личности и самосознания человека, в передаче
культурного опыта, воспроизводстве и развитии культуры.
РАЗДЕЛ 5.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Введение в психологию
Знакомство. Коммуникативная игра. Обсуждение научного психологического
и житейского психологического опыта учащихся.
Сравнение научной и житейской психологии. Специфика научнопсихологического знания. Естественный и гуманитарный статус психологии.
Выделение отраслей психологии, наиболее тесно связанных с будущей
профессиональной деятельностью учащихся.
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
Основная литература
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общее представление о психологии как науке /
Общая психология: хрестоматия под ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой.
М.: Флинта, 2008. С. 3-14.
2. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2007. С. 12-26; 38-69.
3. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 5-16.
Дополнительная литература
1. Братусь Б.С. Общая психология на фоне знаков современности // Вестник
Московского университета. Серия 14. Психология. 2007. № 3. С. 96-101.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
Семинар 2. История развития психологии
Семинар проводится в форме деловой игры «Научно – практическая
конференция».
Темы докладов по истории психологии
1. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе.
2. Психология как учение о сознании.
3. Ассоциативная психология, основные принципы ассоцианизма.
4. Основные направления психологии периода «открытого кризиса».
5. Психология как наука о поведении. Основные принципы бихевиоризма.
6. Целостные структуры как предмет психологического анализа. Гештатльтпсихология и ее основные принципы.
7. Психоанализ. Бессознательное как предмет психологического анализа.
8. Развитие психоанализа: аналитическая психология К. Юнга,
индивидуальная психология А.Адлера, гуманистический психоанализ
Э. Фромма.
9. Гуманистическая психология. В. Франкл, К. Роджерс.
10.Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
10
11.Основные направления отечественной психологии (В.Н. Мясищев,
Б.М.Теплов, В.Д. Небылицин).
12.Теория установки (Д.Н. Узнадзе).
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Основная литература
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 623-644
Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии: хрестоматия. М.: Смысл, 2005.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2 т.
М., 1996.
Дополнительная литература
Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. М.:
Издательство Института психотерапии, 2002.
Андерсон Дж. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2001.
Узнадзе Д. Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001.
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Речь, 2000.
Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 2006.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 2008.
Экзистенциальная психология / Под ред. Ролло Мэя. М.: ЭКСМОПРЕСС, 2001.
Юнг Г. Проблемы души нашего времени. М.: Флинта, 2006.
Семинар 3. Методы психологических исследований
Методы
научного исследования. Методологические
принципы
исследования. Классификация методов исследования.
Методы обработки данных. Качественный анализ. Количественный анализ.
Психодиагностические методы.
Общая логика научного исследования.
Задание: подготовить вопросы для проведения стандартизированной
беседы по предложенной теме.
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Основная литература
Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. М.:
Педагогическое общество России, 2002. С. 3-59.
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. С. 26-30.
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2007. С. 26-37.
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 16-25.
Дополнительная литература
Государев Н.А. Практическая психодиагностика. М.: «Ось-89»., 2006.
Вирджиния Н. Квин. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2000.
Ломов Б.Ф. Проблема и стратегия психологического исследования. М.,
1999.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.,
1986.
11
Семинар 4. Ощущение и восприятие
Ощущение как элементарный познавательный процесс, отражение отдельных
свойств предметов и явлений. Виды ощущений. Свойства ощущений. Функции
ощущений.
Отличие восприятие от ощущения, их взаимосвязь. Свойства восприятия.
Виды восприятия. Сенсорная депривация. Нарушение восприятия.
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Основная литература
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. С. 96-164.
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 165-197
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.С. 177249.
Дополнительная литература
Вирджиния Н. Квин. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2000. С. 5187.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое
общество России, 2001. С. 117-134; 135-157.
Психология ощущений и восприятия: хрестоматия. М.: «ЧеРо» НОУ
Московский психолого – социальный институт, 2002.
Семинар 5. Внимание и память
Функции внимания. Виды внимания. Свойства внимания. Нарушения
внимания. Связь внимания и свойств нервной системы человека. Развитие
внимания.
Виды и уровни памяти. Факторы забывания. Расстройства памяти.
Управление памятью. «Эффект Зейнгарник». Мнемонические приемы.
Выполнение тестов на основные свойства внимания: концентрация,
переключаемость (корректурная проба, таблицы Шульте-Платонова).
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
1.
2.
1.
2.
3.
Основная литература
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 201-254
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.С. 256292; 417-431
Дополнительная литература
Вирджиния Н. Квин. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2000. С.120149.
Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте /
Хрестоматия по вниманию. М., 1991.С.184-219.
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. С. 165-235.
12
Семинар 6-7. Мышление, воображение и речь
Функции мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словеснологическое мышление. Виды мышления. Структура мыслительного процесса.
Операции мыслительной деятельности. Расстройство мышления.
Интеллект. Структура интеллекта. Условия развития интеллекта.
Функции воображения. Виды воображения. Приемы создания образов.
Воображение и творчество.
Речь, ее функции и значение. Речь как средство общения и обобщения
(мышление). Виды речевой деятельности и их особенности. Отличие речи от
языка. Мышление и речь.
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
Основная литература
1. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. С. 236-316.
2. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 260-330
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. С. 295308; 309-372; 381-416.
Дополнительная литература
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М., 1982. Т. 2. С. 363-381;
436-454.
2. Вирджиния Н. Квин. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2000. С. 150171.
3. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Психология человека. Введение в
психологию субъективности. М., 1995. С.305-312.
Семинар 8. Психология эмоций. Психология воли
Функции эмоций. Основные виды эмоций. Основные свойства
эмоциональных переживаний. Психологическая характеристика чувств.
Основные признаки воли. Структура волевого действия. Развитие воли.
Мотивация и воля. Волевые качества личности.
Идентификация и интерпретация эмоциональных состояний (игра «Лица»)
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
1.
2.
1.
2.
3.
Основная литература
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 424-457.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. С. 551612.
Дополнительная литература
Изард К.Е. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000.
Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000
Психология мотивации и эмоций: хрестоматия. М.: «ЧеРО», НОУ
Московский психолого-социальный институт, 2002.
13
Семинар 9. Потребности и мотивы
Понятие о потребностях и мотивах. Структура потребностно-мотивационной
сферы. Характеристика потребностей. Классификация потребностей.
Характеристики мотива: динамические и содержательные. Сила,
устойчивость, направленность мотива, ориентированность на внешние факторы
при объяснении своего поведения; направленность факторов на удовлетворение
потребностей, связь факторов с деятельностью, в том числе, профессиональной.
Воля в структуре мотивации. Проблема развития воли.
Выполнение теста «Мотивационная структура личности».
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
Основная литература
1. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 461-507.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. С. 518534.
3. Хекхаузен Х. Мотив и мотивация: восемь основных проблем / Общая
психология: хрестоматия/ Под ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой. М.: Флинта,
2008. С. 125-136.
Дополнительная литература
1.
Адлер А. Мотив власти / Психология мотивации и эмоций:
хрестоматия. – М.: «ЧеРО», НОУ Московский психолого-социальный институт.
2002. С. 309-313.
2.
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / Психология
мотивации и эмоций: хрестоматия. – М.: «ЧеРО», НОУ Московский психологосоциальный институт. 2002. С. 57-80.
3.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. –
М., 1990. С. 11-45.
Семинар 10. Характер и темперамент
Свойства темперамента. Типы темперамента и их психологические
характеристики. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
Соотношение темперамента и характера.
Определение характера. Черты характера. Типология характера.
Акцентуированные
характеры,
их
признаки.
Развитие
характера.
Исследование темперамента (тест Айзенка).
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
Основная литература
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.:
Юрайт, 2000. С. 234-256; 257-280.
2. Небылицын В.Д. Темперамент // Общая психология: хрестоматия / Под
ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой. М.: Флинта, 2008. С. 146-154.
3. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 394-420.
14
1.
2.
3.
4.
Дополнительная литература
Левитов Д.Н. Проблема характера в современной психологии // Общая
психология: хрестоматия / Под ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой. М.:
Флинта, 2008. С. 154-160.
Бурно М.Е. О характерах. – М.: Академический проект, 2005. С. 10-75.
Моросанова В.И. Индивидуальная саморегуляция и характер человека //
Вопросы психологии. 2007. № 3. С. 59-69.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. С. 613633.
Семинар 11. Психология личности
Человек, личность, индивид, индивидуальность. Социальная сущность
человека. Возрастные периоды развития человека.
Психологическая структура личности. Самосознание. Нравственные
ценности, цели и социальные ориентации. Духовные потребности.
Мировоззрение. Идеалы и убеждения. Я-концепция. Устойчивость личности.
Проблема развития личности.
Современные психологические теории личности.
Исследование локуса контроля (тест «Уровень субъективного контроля).
Выполнение упражнений из Сборника задач и упражнений.
Основная литература
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. Психология развития:
хрестоматия / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: Омега-Л,
2005. С. 96-106.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Юрайт, 2000. С.
234-256; 257-280; 292-322.
3. Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? / Общая
психология: хрестоматия / Под ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой. М.:
Флинта, 2008. С. 136-146.
Дополнительная литература
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
М.: 2008. С. 30-60.
2. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории. Упражнения.
Эксперименты. М.:Издательский дом «Нева», 2002.
3. Хорни К. Наши внутренние конфликты. М.: Академический проект,
2007.
Семинар 12. Формирование и развитие личности
Социализация индивида. Макросоциальный и микросоциальный уровни
социализации. Институты социализации. Механизмы социализации Способы
построения Я - образа. Этапы развития личности. Возрастные кризисы.
Критерии зрелости личности. Выбор стиля жизни. Личностный рост и
жизненный путь личности. Личностный смысл и проблема личностного
выбора.
15
Девиантное развитие личности как следствие дезадаптации. Социальнонеадекватная Я-концепция. Социально-психологические особенности и формы
девиантного и противоправного поведения. Адаптация и реабилитация
девиантной и социально-дезадаптированной личности.
1.
2.
3.
4.
Основная литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Юрайт, 2000.
С. 234-256; 257-280; 292-322.
Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления
исследований / Социальная психология: хрестоматия. М.: Аспект-Пресс,
2003. С. 327-348.
Солодникова И.В. Социализация личности: сущность и особенности на
разных этапах жизни // СОЦИС. 2007. № 2. С. 32-39.
Маринов М.Б. Влияние социальной индивидуализации на стратегию
жизни // Социально-гуманитарные знания. 2008. № 4. С. 249-254.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная литература
Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации
человека. СПб.: Речь, 2006. С. 14-43.
Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося
поведения. М.: Академия, 2003. С. 82-153.
Кон И.С. Самосознание и образ «Я» / Психология развития:
хрестоматия./Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М., 2005.
С. 335-352.
Леликов В.А., Кошелева Е.В. О предупреждении преступности
несовершеннолетних // СОЦИС. 2007. № 12. С. 87-95.
Семинар 13-14. Психология взаимодействия людей.
Межличностные отношения
Понятие о взаимодействии. Виды взаимодействия. Теории межличностного
взаимодействия. Межличностные отношения. Социально – психологическое
влияние.
Понятие группы. Классификация групп. Этапы развития группы.
Взаимодействие в группе. Социально-психологические процессы в малой
группе. Личность и группа: проблема руководства и лидерства.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Большие группы. Психологические механизмы поведения человека в
большой группе.
Социометрия как метод исследования межличностных взаимоотношений.
Основная литература
1.
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2000. С. 69-83.
2.
Кудряшов Е.В. Лидерство / Психология руководства: хрестоматия.
Самара: Издательский Дом «Бахрах», 2005. С. 335-405.
3.
Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Речь, 1997. С. 354-397.
16
4.
1.
2.
3.
4.
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 572-599.
Дополнительная литература
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. –
М.: 2008. С. 30-60.
Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2001. С.
315-357.
Кричевский Р.Л. Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы.
М.: Аспект Пресс, 2002.
Назаретян А.П. Агрессивная тола, массовая паника, слухи. СПб.: Питер,
2003.
Семинар 15-16. Психология общения
Функции и структура общения. Вербальные и невербальные средства
общения. Трансактный анализ общения. Общение как восприятие людьми друг
друга. Типы и механизмы психологического воздействия.
Манипуляция: сущность и содержание. Отличительные черты
манипуляции. Психологические корни манипуляции. Психологические уловки
в общении. Противостояние манипуляции.
Основная литература
1. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 512-527.
2. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб.: Михайлов 1999. Разд 1.
3. Психология и этика делового общения. Учебное пособие / Под ред.
В.Н. Лавриненко. М.: Юнити, 2006.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная литература
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и
защита. М.: ЧеРо, Издательство МГУ, 1997.
Морозов В.П. Психологический портрет человека по невербальным
особенностям его речи // Психологический журнал, 2001. Т. 22. № 6.
С. 48-63.
Панкратов В.Н. Психотехнология управления людьми. М.: Издательство
Института Психотерапии, 2002.
Панфилова Л.П. Деловая коммуникация в профессиональной
деятельности. СПб.: Знание, 2001.
Пиз А. Язык телодвижений. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2004.
РАЗДЕЛ 6
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
Предмет психологии. Особенности психологии как науки.
Основные психологические концепции.
Методы исследования в психологии. Принципы психологических
исследований.
Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
17
5. Структура психики человека. Основные функции психики.
6. Психика и организм. Развитие психики в процессе онтогенеза и
филогенеза.
7. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психическом
процессе.
8. Ощущение и восприятие: виды, свойства, характеристика.
9. Внимание, его роль в психической деятельности человека.
10.Память, основные процессы, виды и уровни. Мнемические процессы.
11.Психология мышления. Виды мышления.
12.Развитие мышления. Мышление и интеллект.
13.Интеллект, его структура и диагностика.
14.Роль воображения в развитии творческого мышления. Основные этапы
творческого процесса.
15. Общение и речь. Значение и роль речи и общения в развитии личности.
16. Эмоции и их функции. Эмоциональные свойства личности
17.Основные виды и формы эмоций.
18.Волевые процессы. Функции воли. Волевые свойства личности.
19. Общее и индивидуальное в психике людей. Структура личности.
20.Понятие личность. Основные теории личности.
21.«Я-концепция» личности.
22. Потребности и мотивы.
23.Темперамент, его признаки, влияние на мотивы поведения.
24.Типология характеров, акцентуации характера.
25.Способности, их виды и уровни развития.
26.Межличностные отношения. Социально-психологическое влияние.
27.Психологические характеристики малых групп.
28. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
29.Психологические характеристики больших групп.
30.Психобиологические предпосылки девиантного поведения.
31.Модели девиантного поведения.
РАЗДЕЛ 7.
ТЕМЫ ДЛЯ ДОКЛАДОВ, РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ
1. Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения
человека.
2. Основные этапы эволюции человека в связи с его психическим,
социальным и культурным развитием.
3. Интеллект человека и животных.
4. Проявления бессознательного в поведении, психических процессах,
свойствах и состояниях человека.
5. Функции сна.
6. Психологический анализ привычек людей.
7. Развитие внимания.
8. Приемы развития памяти. Управление памятью.
18
9. Творческое воображение и личность.
10. Проблемы и пути развития творческого мышления.
11.Особенности внутренней речи.
12.Феномен эгоцентрической речи.
13.Условия развития человеческих способностей.
14. Механизмы формирования характера.
15. Акцентуированные характеры.
16. Теории эмоций. Виды эмоциональных состояний человека.
17. Мотивационно-психологические
факторы,
способствующие
и
препятствующие достижению успехов.
18. Сравнительный анализ общения у человека и животных.
19. Содержание, цели и средства общения людей, находящихся на разных
уровнях интеллектуального и личностного развития.
20.Ролевые и внутриличностные конфликты.
21. Подходы и теории социализации и развития личности.
22.Формирование самооценки.
23. Психоанализ. Бессознательное как предмет психологического анализа.
24.Развитие психоанализа: аналитическая психология К. Юнга,
индивидуальная психология А. Адлера, гуманистический психоанализ
Э. Фромма.
25. Гуманистическая психология. В. Франкл, К. Роджерс.
26. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
27. Основные
направления
отечественной
психологии
(В.Н. Мясищев, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицин).
28. Социокультурная теория личности (К. Хорни).
29. Диспозициональная теория личности (Г. Олпорт).
30. Фрустрация и механизмы психологической защиты.
31. Психологическая проблема личностного роста.
32. Психология «жизненных сценариев».
33.Норма и отклонение: социокультурный аспект проблемы.
34. Модели девиантного поведения.
35. Роль семьи в становлении агрессивного поведения детей.
36. Психология социального отчуждения и бродяжничества.
37. Психология аддиктивного поведения
38. Психология агрессии и аутоагрессии.
39. Социальные и биологические концепции девиантного поведения и
развития личности.
40. Руководство и лидерство в группе.
41.Проблемы межличностного восприятия.
42.Причины возникновения неприязненных отношений между людьми.
43.Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
44.Психологическая феноменология одиночества.
19
РАЗДЕЛ 8
ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
ТЕМА Развитие психики в животном мире и становление сознания
человека
Основные вопросы темы
1. Понятие психики. Отличие психики от других явлений, существующих в
мире.
2. Основные этапы развития психики в филогенезе.
3. Особенности онтогенеза психики человека. Структура психики.
4. Основные характеристики сознания. Предпосылки и условия
возникновения сознания.
5. Соотношение между сознательным и бессознательным.
Основные психологические понятия по теме
Бессознательное, деятельность, инстинкт, интеллектуальное поведение, мозг,
нервная система, онтогенез, отражение, перцептивная психика,
подсознательное, предсознание, психика, раздражимость, речь сенсорная
психика, сознание, филогенез, чувствительность.
Практические задания по теме. Упражнения №№ 24-25, 27 из Сборника задач
и упражнений.
Контрольные вопросы
1. Дать определение понятия «психика».
2. Какова роль нервной системы в возникновении, развитии и
совершенствовании психики?
3. Приведите примеры интеллектуального поведения у животных.
4. Дать характеристику высших психических функций. Каковы условия
возникновения и развития высших психических функций?
5. Дать определение понятия «сознания». Перечислить психологические
свойства сознания.
6. Понятие бессознательного. Соотношение между сознанием и
бессознательным.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Почему элементарную чувствительность принято считать исходной
формой проявления психики? В чем основное отличие чувствительности
от раздражимости, с одной стороны, и восприятия – с другой?
2. Почему паук, посаженный в банку вместе с мухой, «не узнает» ее, будучи
голодным, в то время как в обычных условиях специально ловит мух в
паутину и поедает их?
3. Как известно, клевание у цыпленка – инстинктивный механизм, готовый
к моменту рождения. Но вначале цыпленок клюет и зерна, и мелкие
камешки, и другие предметы. Лишь затем он научается отличать зерна и
клевать только их. На этом примере объясните взаимосвязь инстинкта и
навыка.
20
4. Верны или неверны следующие утверждения:
а) Единство, связь психических явлений и фактов поведения свойственна
только человеку, обладающему сознанием.
б) Поведение человека в ситуации определяется объективными
характеристиками данной ситуации.
в) Любое изменение внешней среды вызывает изменение содержания
сознания.
г) при изучении отдельного психического свойства необходимым является
отделение данного свойства от других, его изоляция.
д) Неравномерность психического развития означает, что отдельные группы
психических свойств развиваются независимо друг от друга.
е) Генетически ранние формы психики полностью исчезают на высших
этапах филогенеза.
ж) Наличие генетически ранних форм психики является необходимым
условием развития высших форм психики.
5. Вставьте пропущенное:
а) У человека большая часть видового опыта зафиксирована в виде …
б) У существ, находящихся на интеллектуальной стадии психического
отражения, решающее влияние на особенности поведения оказывает …
в) В процессе эволюции психического отражения инстинкты все больше
заменяются способностью к …
г) Человек, обладая сознанием, имеет возможность получать информацию об
окружающем мире, собственном внутреннем опыте и о …
д) Чем более высокое место занимает живое существо на шкале
филогенетического развития, тем … времени требуется ему для достижения
полной психической и поведенческой зрелости.
е) Период, когда формирование некоторого психического свойства индивида
происходит наиболее эффективно, носит название …
ж) Кризисы развития являются следствием … психического развития.
6. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
 Чем объяснить различия в решении данной задачи ребенком и
животными?
 Почему у животных не удалось выработать нужную реакцию?
Датский психолог Байтендайк поставил перед животными – кошкой,
собакой и обезьяной – ряд баночек. Под первой баночкой лежала приманка,
которую животное путем проб и ошибок легко находило. Во втором опыте
приманку клали под вторую баночку, в третьем опыте – под третью, в
четвертом опыте – под четвертую и т.д. Проводили число опытов, однако
реакции на следующую баночку у животных выработать не удалось. Каждый
раз животное бежало к той баночке, где находилась приманка в предыдущий
раз.
Подобный опыт провел с детьми отечественный психолог А.Р. Лурия.
Оказалось, что даже маленькие дети, овладевшие элементарной речью,
после двух – трех опытов легко справлялись с этой задачей.
21
Основная литература
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: Юрайт, 2000. Гл.
1.
2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. С. 35-95.
3. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 109-145.
Дополнительная литература
1. Бассин Ф.Ф. Проблема бессознательного. М.,1989.
2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстдетер Л. Мозг, разум, поведение. М.: Мир,
1988.
3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: изд-во МГУ, 1981.
ТЕМА Человек как субъект деятельности
Основные вопросы темы
1. Определение деятельности. Отличие деятельности от поведения и
активности.
2. Структура деятельности. Свойства деятельности.
3. Виды человеческой деятельности. Деятельность и развитие человека.
4. Деятельность и психические процессы.
Основные психологические понятия по теме
Автоматизм, активность, ведущая деятельность, деятельность, действие, игра,
интериоризация, компонент деятельности, мотив, навык, потребность, предмет
деятельности, привычка, структура деятельности, труд, умение, упражнения,
учение, целенаправленность, цель, экстериоризация.
Практические задания по теме
Задание 1.
С какими функциями деятельности связаны следующие жизненные ситуации.
1. Человек, много лет не ездивший на велосипеде, почти полностью потерял
навык езды.
2. Ребенок вспоминает о том, как во время каникул он ходил за грибами.
3. Человек пьет воду.
4. Ученик заучивает таблицу умножения.
5. Архитектор отчетливо представляет себе, как будет выглядеть улица
города после реконструкции
6. Портной шьет костюм.
7. Человек обедает.
8. Руководитель крупного предприятия после ухода на пенсию
почувствовал бессмысленность своего существования.
9. Бухгалтер составляет финансовый отчет.
Задание 2.
Перечислите возможные мотивы учебной деятельности.
Задание 3.
Разделите заданные акты поведения на две группы и дайте обоснование
проделанной классификации:
22
1) кашель; 2) дыхание; 3) забивание гвоздя; 4) чихание; 5) поливка цветов;
6) чистка зубов; 7) храп во сне; 8) дрожание от холода; 9) приготовление
обеда; 10) отдергивание руки от горячего утюга; 11) управление
автомобилем.
Задание 4.
Выделите внешние и внутренние компоненты учебной деятельности.
Задание 5.
В каком из приведенных примеров выделены операции, а в каком –
действие?
А. Чтобы обточить деталь на металлорежущем станке, рабочий
предварительно должен установить заготовку, закрепить режущий
инструмент, настроить станок в соответствии с производственным заданием.
Б. При обучении работе на металлорежущем станке учащиеся выполняют
специальные упражнения по установке заготовки, по закреплению режущего
инструмента и по настройке станка.
6. Какая закономерная связь между психикой и деятельностью проявляется
в следующем описании?
Изучение людей преклонного возраста и долгожителей показывает, что
постепенное освобождение от обязанностей и связанных с ними функций
приводит к сужению и нарушению личности. И, наоборот, постоянная связь
с окружающей жизнью способствует сохранению личности до самой смерти.
Если человек по тем или иным причинам (например, в связи с уходом на
пенсию) прекращает профессиональную, общественную деятельность, то это
приводит к глубоким изменениям в структуре его личности – личность
начинает разрушаться. Это в свою очередь приводит к функциональным
нервным и сердечно сосудистым заболеваниям. (По Б.Г. Ананьеву)
Контрольные вопросы
1. Что такое деятельность?
2. Назовите основные функции деятельности.
3. Выделите структурные компоненты деятельности и определите их
функции.
4. Выделите и опишите основные свойства деятельности.
5. Перечислите внутренние компоненты деятельности.
6. Назовите функции внутренних компонентов деятельности.
7. Сравните между собой процессы интериоризации и экстериоризации.
8. Назовите функции внешних компонентов деятельности.
9. В чем заключается социальность деятельности?
Вопросы и задания для самопроверки
1. Почему сложное поведение муравьев или пчел нельзя назвать трудом? В
чем заключаются основные характеристики труда?
2. В каких примерах проявляются умения, навыки, привычки?
А. В цехе работает мостовой кран. Крановщик с помощью рычага заставляет
крюк с грузом подниматься или и пускаться, другой рычаг передвигает кран
поперек цеха, наконец, третий рычаг перемещает весь мост крана вдоль оси.
23
Иными словами, с помощью этих рычагов можно перемещать груз по всем
трем осям.
Б. Неопытный крановщик передвигает груз последовательно по каждой оси,
работая по очереди каждым рычагом. Груз движется как бы скачками и по
ломанной линии: пойдет, остановится, затем пойдет в другом направлении.
В. Когда начинающий спортсмен учиться перезаряжать винтовку, он
нередко шепчет: «Раз – повернуть налево, два – повернуть к себе, три –
толкнуть от себя, четыре – повернуть направо»
Г. Переходя улицу с односторонним движением и посмотрев налево,
навстречу движущемуся транспорту, вы, дойдя до середины, почувствуете
потребность посмотреть направо, хотя и знаете, что оттуда транспорт идти
не может.
Д. В первое время, ученик думает над тем, ставить или не ставить запятую в
предложении. Для этого он вспоминает правила пунктуации, выбирает из
них подходящие к данному случаю. Он затрудняется сразу определить,
нужно или не нужно ставить запятую в предложении.
Е. По мере обучения ученик быстро, не тратя времени на определении типа
предложения, безошибочно ставит знаки препинания.
5. Выберите правильный ответ:
1. В содержании деятельности можно выделить такие психологические
компоненты, как:
а) объективные;
б) не направленные на цель;
в) волевые;
г) немотивированные.
2. Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в
особой условной форме – это вид деятельности:
а) игра;
б) учебная;
в) предметная;
г) ведущая.
3. Процесс объективации накопленного личностного опыта называется:
а) экстериоризацией;
б) инетриоризацией;
в) трудовой деятельностью;
г) общением.
4. Основной единицей анализа деятельности выступает:
а) операция;
б) действие;
в) мотив;
г) цель.
Основная литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М.: Наука, 2000. С.
2. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007. С. 145-163.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982.
24
Дополнительная литература
1. Гамезо М.В. Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое
общество России, 2001. С. 80-93.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
3. Романов К.М. Ж.Г. Гаранина Практикум по общей психологии. М.:
Московский психолого-социальный институт, 2002. С. 72-81.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ КО ВСЕМУ КУРСУ
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. Психология развития:
хрестоматия / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: Омега-Л,
2005.
2. Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. М.:
Издательство Института психотерапии, 2002.
3. Андерсон Дж. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2001.
4. Адлер А. Мотив власти / Психология мотивации и эмоций: хрестоматия.
М.: «ЧеРО», НОУ Московский психолого-социальный институт, 2002.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М.: Наука, 2000.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2000.
7. Бассин Ф.Ф. Проблема бессознательного. М.,1989.
8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
М.: 2008.
9. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстдетер Л. Мозг, разум, поведение. М.: Мир,
1988.
10.Братусь Б.С. Общая психология на фоне знаков современности // Вестник
Московского университета. Серия 14. Психология. 2007. № 3.
11.Бурно М.Е. О характерах. М.: Академический проект, 2005.
12.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.,
1990.
13.Вирджиния Н. Квин. Прикладная психология. СПб.: Питер, 2000.
14.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. М.:
Педагогическое общество России, 2002.
15.Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте /
Хрестоматия по вниманию.- М., 1991.
16.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М., 1982. Т. 2.
17.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое
общество России, 2001.
18.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.:
Юрайт, 2000.
19.Государев Н.А. Практическая психодиагностика. М.: «Ось-89», 2006.
20.Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и
защита. М.: ЧеРо, Издательство МГУ, 1997.
21.Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения.
М.: Академия, 2003.
22.Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2001.
25
23.Изард К.Е. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000.
24.Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000
25.Кон И.С. Самосознание и образ «Я» / Психология развития: хрестоматия /
Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: «ЧеРО», НОУ
Московский психолого-социальный институт, 2005.
26.Кричевский Р.Л. Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы.
М.: Аспект Пресс, 2002.
27.Кудряшов Е.В. Лидерство/Психология руководства: хрестоматия. Самара:
Издательский Дом «Бахрах», 2005.
28.Левитов Д.Н. Проблема характера в современной психологии // Общая
психология: хрестоматия / Под ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой. М.:
Флинта, 2008.
29.Леликов В.А., Кошелева Е.В. О предупреждении преступности
несовершеннолетних // СОЦИС. 2007. № 12.
30.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982.
31.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981.
32.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / Психология мотивации и
эмоций: хрестоматия. М.: «ЧеРО», НОУ Московский психологосоциальный институт. 2002.
33.Ломов Б.Ф. Проблема и стратегия психологического исследования. М.,
1999.
34.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004.
35.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Речь, 1997.
36.Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2007.
37.Маринов М.Б. Влияние социальной индивидуализации на стратегию
жизни // Социально-гуманитарные знания. 2008. № 4.
38.Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.,
1986.
39.Морозов В.П. Психологический портрет человека по невербальным
особенностям его речи // Психологический журнал, 2001. Т. 22. № 6.
40.Моросанова В.И. Индивидуальная саморегуляция и характер человека //
Вопросы психологии. 2007. № 3.
41.Назаретян А.П. Агрессивная тола, массовая паника, слухи. СПб.: Питер,
2003.
42.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1. М.: Владос, 2007.
43.Общая психология: хрестоматия / Под ред. Л.В. Бровиной,
Т.А. Сергеевой. М.: Флинта, 2008.
44.Панкратов В.Н. Психотехнология управления людьми. М.: Издательство
Института Психотерапии, 2002.
45.Панфилова Л.П. Деловая коммуникация в профессиональной
деятельности. СПб.: Знание, 2001.
46.Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб.: Михайлов, 1999.
47.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2 т.
М., 1996.
48.Пиз А. Язык телодвижений. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2004.
26
49.Психология ощущений и восприятия: хрестоматия. М.: «ЧеРО», НОУ
Московский психолого-социальный институт, 2002.
50.Психология мотивации и эмоций: хрестоматия. М.: «ЧеРО», НОУ
Московский психолого-социальный институт, 2002.
51.Психология и этика делового общения. Учебное пособие / Под ред.
В.Н. Лавриненко. М.: Юнити, 2006.
52.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека.
СПб.: Речь, 2006.
53.Романов К.М. Ж.Г. Гаранина Практикум по общей психологии. М.:
Московский психолого-социальный институт, 2002.
54.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
55.Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Психология человека. Введение в
психологию субъективности. М., 1995.
56.Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления
исследований / Социальная психология: хрестоматия. М.: Аспект-Пресс,
2003.
57.Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии: хрестоматия. М.: Смысл, 2005.
58.Солодникова И.В. Социализация личности: сущность и особенности на
разных этапах жизни // СОЦИС. 2007. № 2.
59.Узнадзе Д. Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001.
60.Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Речь, 2000.
61.Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 2006.
62.Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории. Упражнения.
Эксперименты. М.: Издательский дом «Нева», 2002.
63.Хорни К. Наши внутренние конфликты. М.: Академический проект, 2007.
64.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М.: Академический
проект, 2008.
65.Экзистенциальная психология / Под ред. Ролло Мэя. М.: ЭКСМОПРЕСС, 2001.
66.Юнг Г. Проблемы души нашего времени. М.: Флинта, 2006.
Интернет-ресурсы по психологии
1. http://psychol.ras.ru/ - сайт Института психологии РАН;
2. http://bookap.by.ru/index.shtm - на сайте представлены труды ученых
разных школ и направлений психологической науки.
3. http://flogiston.ru/about - на сайте можно найти обзор актуальных
новостей в мире психологии, авторские публикации по психологии и
психотерапии, обзор новых психологических книг, а также анонсы
интересных психологических сайтов в Интернете.
4. http://www.gumer.info./bibliotek_buks/psihol - электронная библиотека
предоставляет возможность не только ознакомиться с психологической
литературой, необходимой для изучения курса «Общая психология», но и
бесплатно скачать книги.
27
5. http://www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии» содержит
статьи, опубликованные в журнале с 1991г.
6. http://psyhology.net.ru – журнал «Мир психологии» содержит статьи,
книги по самой разной тематике, а также большой выбор
психологических тестов.
7. http://azps.ru/hrest - «А. Я. Психология». Хрестоматия. – На сайте
размещены научные труды по психологии, ставшие классикой.
8. http://web-psychology.narod.ru/ - психология в Интернет. Сайт содержит
книги, статьи, тесты по разным разделам и направлениям психологии;
9. http://www.psychologu.ru/library - книги, научные статьи;
10.http://www.psycho.ru/biblio/latest.html - сайт «Психотехнологии в бизнесе
и политике» содержит статьи по проблемам управления персоналом,
особенностям поведения личности в коллективе;
11.http://www.psycheya.ru/lib_index.html
статьи
по
различным
направлениям психологии, как теоретического, так и прикладного
характера.
28