2.Программа дополнительного образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Субботниковская основная школа.
Рассмотрена
Утверждаю
на заседании педсовета
Директор
Протокол
__________Суворов В.В.
№ ___ «___»__________201
г.
Приказ №
от
2015 г
Программа
дополнительного образования
на 2015-2016 учебный год.
Составила
Зам. директора по УВР
__________Суворова З.Е.
0
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка………………………………………………………… …………….. 4
2.Актуальность программы………………………………………………………. ………….4 – 5
3.Цели и задачи программы………………………………………………... ………. …………..5
4.Образовательные программы дополнительного образования художественно-эстетической
направленности……………………………………………………………………………7 - 18
5.Образовательные программы дополнительного образования научно-технической
направленности ………………………………………………………………………… 37 - 44
6.Образовательные программы дополнительного образования эколого-биологической
направленности…………………………………………………………………………. 44 – 47
7.Организация образовательного процесса
8.Ожидаемые результаты работы блока дополнительного образования ………………47
9.Формы контроля универсальных умений и навыков, формируемых на занятиях блока
дополнительного образования …………………………………………………………. 47
10.Формы подведения итогов реализации ……………………………………………….. 47
1
I.Пояснительная записка.
Образовательная программа дополнительного образования (ДО) муниципального
казенного общеобразовательного учреждения Субботниковская основная школа разработана
на основе нормативно-правовых документов:
1.Конституци Российской Федерации;
2.Всеобщей декларация прав человека;
3.Конвенции о правах ребенка;
4.Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации
от 12 декабря 2012 года;
5.Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до2015 г.;
6. ФЗ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
7.Указа Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в
области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;
8.Указа Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах
детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;
9.Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;
10.Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III
«Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).
12.Устава МКОУ Субботниковской ОШ.
13.Образовательной программы школы на 2015-2016 учебный год
Дополнительное образование детей направлено на удовлетворение различных
потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения. В блоке занимаются
учащиеся 1-8 классов, воспитанники ГКП.
Известно, что дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям,
удовлетворяет интересам. Именно в этом смысл дополнительного образования: оно помогает
раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя
себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное
образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом
возрасте.
Особенности и преимущества дополнительного образования учащихся
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития и
обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания
дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности как
дополнение к основному базовому образованию, а также развитие умений и навыков
самопознания, саморегуляции, самосовершенствования.
II.АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает
вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению
знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.
А главное — в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий
потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной
организации свободного времени. Дополнительное образование детей — это поисковое
образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных
обстоятельств (в том числе из ситуаций неопределенности), предоставляющее личности веер
возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития.
2
Школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное
воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в
саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает
его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию
самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного
проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа
жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды.
Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного
коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социальнопсихологического климата в ней.
Таким образом, дополнительное образование в школе способно решить целый комплекс
задач, направленных на гуманизацию всей жизни школы:
-выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;
-способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;
-обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”;
-содействовать самореализации личности ребенка.
Сегодня дополнительное образование детей – реально действующая подсистема
образования. Деятельность системы дополнительного образования в МКОУ Субботниковской
ОШ регламентируется образовательными программами, разработанными педагогами на основе
государственных стандартов, на основании требований Министерства образования Российской
Федерации к содержанию и оформлению программ дополнительного образования.
Программы дополнительного образования созданы в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
Содержание образовательных программ по дополнительному образованию соответствует
достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным
особенностям. На занятиях преподаватели дополнительного образования используют
современные образовательные технологии, которые отражены в принципах: индивидуальности,
доступности, преемственности, результативности.
Ребята, под руководством педагогов участвуют в конкурсах, соревнованиях, фестивалях
разного уровня (школьных, муниципальных, краевых).
Содержание образовательных программ направлено на:
-создание условий для развития личности ребенка;
-развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
-обеспечение эмоционального благополучия обучающегося;
-создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности;
-интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
-взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
В школе реализуются следующие направленности дополнительного образования:
В.А.Сухомлинский, размышляя над развитием ребенка, говорил: «Каждый учитель, давая
предусмотренный программой круг знаний, в то же время раскрывает вторую программу –
программу знаний необязательных… От единства обязательной и необязательной программы
зависит интеллектуальное воспитание подростков», поэтому одно из направлений дополнительного
образования – ведение спецкурсов, второе – открытие кружков.
Направления работы школьных кружков:
художественно-эстетическое
3
-техническое;
-биологическое;
Актуальность данных направлений диктуется возможностями школы и желанием учащихся и их
родителей, которые хотели бы видеть в школе кружки художественно-эстетическое направления,
научно-технического. Эколого-биологическое направление диктуются заказом государства на
воспитание патриота своей страны, хозяина.
Вся система работы дополнительного образования в МКОУ Субботниковсокой ОШ
направлена на формирование у учащихся и воспитанников способностей, интересов и умений,
необходимых для успешного функционирования в обществе, в раскрытии их индивидуальнотворческого потенциала, в формировании позитивного отношения к себе и к окружающей
действительности.
III.Цели и задачи дополнительного образования
Цель: удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и
образовательных потребностей детей.
Задачи:
Решать проблему занятости детей в пространстве свободного времени.
Организовать целесообразную деятельность ребёнка по саморазвитию и
самосовершенствованию.
Совершенствовать знания и развитие межпредметных связей в субъективной культуре ребёнка,
способствовать построению целостной картины мира в его мировоззрении.
Формировать навыки общения со сверстниками, старшими и младшими.
Формировать ответственность у учащихся.
Развивать познавательную активность.
Дополнительное образование опирается на следующие приоритетные принципы:
Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
Единство обучения, воспитания, развития.
Реализация практико-деятельностной основы образовательного процесса.
Предметом деятельности дополнительного образования школы является:
-организация учебного процесса дополнительного образования, в соответствии с действующими
программами,
-реализация образовательных программ, направленных на духовное, культурное, эстетическое
образование подрастающего поколения в системе дополнительного образования,
-участие воспитанников в концертных выступлениях, фестивалях, конкурсах, соревнованиях,
выставках и иных мероприятиях различного уровн
Функции дополнительного образования:


образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным программам,
получение им новых знаний;
воспитательная – обогащение культурного слоя общеобразовательного учреждения,
формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких
4









нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к
культуре;
информационная – передача педагогом ребенку максимального объема информации (из
которого последний берет столько, сколько хочет и может усвоить);
коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и дружеского общения
ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время;
рекреационная – организация содержательного досуга как сферы восстановления
психофизических сил ребенка;
профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам
деятельности, содействие определения жизненных планов ребенка, включая
предпрофессиальную ориентацию.
интеграционная – создание единого образовательного пространства школы;
компенсаторная – освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и
дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для
ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку
определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой
деятельности;
социализация – освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков
воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
самореализация – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах
жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
IV. Образовательная программа дополнительного образования
художественно-эстетической направленности
Программа художественно-эстетической направленности ориентирована на развитие
общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей и склонностей в
выбранных видах искусства. Художественные программы отдельных направлений в зависимости
от познавательных потребностей и способностей детей могут служить средством организации
свободного времени, формировать процесс творческого самовыражения и общения детей и
подростков, а также могут служить средством развития одаренных детей и способствовать
допрофессиональной ориентации и подготовки.
Адресность программы – предназначена для обучения детей от 6 до 10 лет.
Организационно-педагогические условия
Формы проведения занятий:
•Групповые
•Индивидуальные (вокал)
•Открытые занятия
•Занятия-игры, занятия-концерты, занятия-экскурсии
•Репетиции
•Концерты, фестивали, конкурсы, выставки
Ожидаемые результаты освоения программ
Обучаясь по данным программам, ребенок овладевает знаниями, развивается духовно и
физически, становится уверенным в своих силах и возможностях, умеет организовывать свое
время, добиваться поставленной цели, умеет понимать искусство, проявлять творческие
способности.
Система диагностики результатов освоения образовательной программы
Подведение итогов и определения результатов обучения происходят в форме
концертов, тематических и итоговых выставок.
Целью художественно-эстетического направления является воспитание гражданина России,
5
знающего и любящего свой край, его традиции и культуру и желающего принять активное
участие в его развитии. Работа с обучающимися предполагает решение следующих задач:
- развитие художественного вкуса у обучающихся,
- формирование представлений о культурной жизни своего края, города,
- привлечение школьников к сохранению культурного наследия
№ Наименование объединения Кол-во часов в неделю Ф.И.О. педагога
1
Петрушка
1
Панченкова В.Н.
Цель программы – формирование интереса учащихся к театру как средству познания жизни,
духовному обогащению. эстетическое воспитание участников,
Задачи:
1. Способствовать формированию навыков плодотворного взаимодействия с большими и
малыми социальными группами.
2. Создать условия для развития эмоциональной сферы ребенка, внимания, памяти, речи,
чувства ритма, координации движений, воображения, фантазии, самостоятельного
мышления, воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и
дальнего окружения.
3. Создать благоприятные условия для детского творчества и сотрудничества.
4. Способствовать развитию творческих способностей, их речевой и сценической культуры,
наблюдательности, воображения, эмоциональной отзывчивости.
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности,
обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе
театрального воплощения.
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов,
блоков, тем
I год обучения
1.
Введение в театральную
деятельность
2.
3.
4.
Всего
часов
Количество часов
Аудитор
ные
Внеауди
торные
Характеристика
деятельности
обучающихся
2
1
1
Познавательная;
Основы театральной
культуры
3
1
2
Познавательная;
Культура и техника речи
3
2
проблемноценностное общение
Познавательная;
1
практическая
Познавательная;
Кукольный театр. Виды кукол
и способы управления ими
2
1
1
практическая
6
5.
Работа над кукольным
спектаклем
14
1
13
6.
Особенности изготовления
кукол
5
4
1
Изготовление декораций и
бутафории
2
7.
8.
Генеральная репетиция.
Спектакль. Коллективный
анализ
Художественнее
творчество;
социальное
творчество
Трудовая;
игровая;
1
1
познавательная
Трудовая;
игровая;
познавательная
Художественнее
творчество;
социальное
творчество
3
1
2
Итого:
34
11
23
II год обучения
1.
Особенности организации
работы театра
2
1
1
Познавательная;
2.
Основы театральной
культуры
3
1
2
Познавательная;
3.
Культура и техника речи
3
1
2
практическая
Познавательная;
практическая
Познавательная;
4.
Ритмопластика
4
1
3
5.
Театральная игра
4
1
5
6.
Работа над спектаклем
15
1
14
7.
Генеральная репетиция.
Спектакль. Коллективный
анализ
Итого:
III год обучения
1.
Основы театральной
культуры
3
1
2
34
7
27
3
1
2
практическая
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Познавательная;
Практическая;
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Познавательная;
7
2
Сценическая речь
4
1
3
3.
Актерское мастерство
4
1
3
4.
Ритмопластика
3
1
2
Познавательная;
Практическая;
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Познавательная;
Практическая;
5.
Театральная игра
3
1
2
6.
Работа над спектаклем
15
1
14
7.
Генеральная репетиция.
Спектакль. Коллективный
анализ
3
1
2
34
7
27
3
1
2
Познавательная;
4
1
3
Познавательная;
4
1
3
Практическая;
Познавательная;
Итого:
IV год обучения
1.
Основы театральной
культуры
2.
Сценическая речь
3.
Актерское мастерство
4.
Театр миниатюр
5
1
4
5.
Работа над спектаклем из
миниатюр
15
1
14
6.
Генеральная репетиция.
Спектакль. Коллективный
анализ
3
1
2
34
6
28
Итого:
2.Программа «Петрушка»
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Практическая;
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
Художественнее
творчество,
социальное
творчество
1 год обучения.
Введение в театральную деятельность.
8
Особенности работы театрального кружка. Техника безопасности на занятиях.
Особенности театральной терминологии. Особенности организации работы театра. Понятие о
театральных профессиях (актёр, режиссёр, \художник, костюмер, гримёр, осветитель и
др.).Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д.
Основы театральной культуры.
Виды театрального искусства. Правила поведения в театре.
Культура и техника речи.
Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание
скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз.
Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.
Кукольный театр. Виды кукол и способы управления ими.
Знакомство с кукольным театром. Виды кукол. Особенности управления куклами-перчатками.
Работа над кукольным спектаклем.
Выбор пьесы/сказки. Распределение ролей/персонажей. Работа с текстом. Репетиции.
Особенности изготовления кукол.
Изучение особенностей изготовления кукол. Изготовление и подготовка кукол к спектаклю.
Изготовление декораций и бутафории.
Подготовка ширмы, изготовление декораций и бутафории, принципы оформления афиш.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ.
Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Звуковое, цветовое и световое
оформление спектакля. Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения
спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор
итогов генеральной репетиции.
2-3 год обучения.
Основы театральной культуры.
Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр,
осветитель и др.).Правила поведения в театре.
Культура и техника речи.
Артикуляционная гимнастика. Логическое ударение, пауза, интонация. Разучивание
скороговорок. Произношение, артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз.
Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.
Ритмопластика.
Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие чувства ритма, быстроты
реакции, координации движений. Воображение детей, способности к пластической
импровизации Выразительность действия. Закрепление умения детей создавать образы героев
номера через возможности своего тела.
Театральная игра.
Развитие смелости, сообразительности. Закрепление понятий «Если бы» и
«предлагаемые обстоятельства»; умение верить в любую воображаемую ситуацию. Оценка
действия других и сравнение их с собственными действиями. Этюдный тренаж. Этюды с
придуманными обстоятельствами.
Актерское мастерство.
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального
образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей.
Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в
предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.
Работа над спектаклем.
Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ. Распределение ролей. Работа над характерами
героев. Отработка чтения каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация.
Подготовка костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
9
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля
(имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов
генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка
рекомендаций для исправления ошибок. Выстраивание перспектив.
4 год обучения.
Основы театральной культуры. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр,
художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Правила поведения в театре.
Сценическая речь
Роль. Озвучивание пьесы. Слово, действие, намерение, подтекст. Манипуляции голоса.
Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. Сценическая речь в миниатюрах.
Актерское мастерство.
Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театрального
образа. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персонажей.
Взаимодействие актеров на сцене. Тренинг по взаимодействию действующих лиц в
предлагаемых обстоятельствах на сцене .Вживание в текст.
Работа над спектаклем
Разработка сценария спектакля миниатюр. Репетиции. Подготовка зала к спектаклю.
Изготовление декораций и афиш.
Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.
Установка оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля
(имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов
генеральной репетиции .Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и выработка
рекомендаций для исправления ошибок. Целеполагание.
4. Предполагаемые результаты реализации программы
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 год) — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения в различных
местах (театре).
У ученика будут сформированы:
внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к школе; включаться в
творческую деятельность под руководством учителя.
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- умение строить речевое высказывание в устной форме.
Второй уровень результатов (2-3 год)— получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
-
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает)
10
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить
(или отвергает).
У ученика будут сформированы:
- познавательные интересы, учебные мотивы, уважительное отношение к иному мнению и
культуре других народов.
Ученик получит возможность для формирования:
- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной культурой;
- умения вносить необходимые коррективы;
- умения планировать работу и определять последовательность действий.
Третий уровень результатов (4 год)— получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо
существование гражданина и гражданского общества.
У ученика будут сформированы:
- умения оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
- целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению
трудностей.
Ученик получит возможность для формирования:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
5. Формы и виды контроля:
- участие в творческих конкурсах для детских театральных коллективов;
- постановка спектаклей на каждом году обучения;
- подготовка миниатюр для показа на школьных мероприятиях и родительских
собраниях.
V. Образовательная программа дополнительного образования
научно-технической направленности
Программы научно-технической направленности в системе дополнительного образования
ориентированы на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности,
на дополнение и углубление школьных программ по математике, физике, биологии, экологии,
геоботанике, химии, способствует формированию интереса к научно-исследовательской
деятельности учащихся.
Организационно-педагогические условия
Формы проведения занятий:
•Групповые
•Учебные занятия
•Занятия-игры
•Показательные, открытые занятия
•Занятия-праздники
•Выставки
11
Ожидаемые результаты освоения образовательной программы по направлению
Обучаясь по данной программе, воспитанник овладевает основами знаний, умений, развивается
духовно, учиться адаптироваться в детском коллективе, получает навыки поведения.
Система диагностики результатов освоения образовательной программы
В кружковой деятельности–выполнение самостоятельной работы, учебных проектов, написание
и защита рефератов, докладов, участие в конкурсах, олимпиадах
Образовательные программы данной направленности охватывают широкий возрастной
диапазон и многофункциональны по своему назначению. В основном они рассчитаны на
профессиональную ориентацию подростков.
№ Наименование объединения Кол-во часов в неделю Ф.И.О. педагога
1
Юный математик
1
Козлова Т.А.
3.Программа «Юный математик»
Дополнительная образовательная программа «Юный математик» предназначена для обучения
детей в возрасте от 11 до 14 лет.
Срок реализации: 1 год.
Программа дополняет базовое математическое образование учащихся и прививает навыки
решения нестандартных математических задач и задач повышенной сложности.
В содержании работы имеется несколько направлений:
1. Углубленное изучение отдельных тем школьной программы, проводимое в тесной взаимосвязи
с учебной работой.
2. « Виртуальные экскурсии» в прошлое – в историю возникновения математики.
3. Математика без границ – участие в международной игре « Кенгуру».
4. Практическая работа – выполнение проектов различной тематики.
Реализация программы предполагает использование различных форм работы – индивидуальных
и групповых, разнообразных методов – игра, рассказ, беседа, наблюдение
Цели:
Обучающие:
- обучить общим методам решения нестандартных математических задач, задач повышенной
сложности;
- учить планировать и рационально использовать свой труд.
Развивающие:
- развивать наблюдательность, логическое мышление, интуиции и внимания;
- развивать творческую активность и любознательность;
- формировать аккуратность и эстетический вкус.
Воспитывающие:
12
- привитие интереса к предмету;
- привитие культуры коллективного общения;
- формирование умений работать в коллективе.
Ожидаемые результаты
-подтверждение у учащихся базовых знаний по предмету;
знакомство с новыми видами самостоятельной творческой деятельности и развитие навыков её
выполнения;
выявление круга учащихся, стремящихся к углубленному изучению математики,
расширение историко - научного кругозора учащихся в области математики.
Критерий оценки получаемых результатов:
- выявить лучшую рабочую тетрадь по кружку;
- выявить лучшего кроссвордиста;
- поблагодарить за участие в выпуске стенгазеты;
- в конце учебного года написать благодарственный отзыв в дневнике самого активного
участника кружка.
№п/п
1
Содержание тем
Количество
часов
Задачи на разрезание
2
Задачи на разрезание на клетчатой бумаге, развивающие
комбинаторные навыки (рассмотреть различные способы
построения линии разреза фигур, правила, позволяющие при
построении этой линии не терять решения), развивать
представления о симметрии.
2
Логические задачи .
3
Высказывания. Истинные и ложные высказывания.Отрицание
высказываний. Составление отрицаний высказываний. Двойное
отрицание. Решение логических задач с помощью отрицания
высказываний. Задачи, решаемые с конца.
Основная цель – развивать логическое мышление, умение составлять
таблицы, познакомить с некоторыми законами логики, научить
использовать их при решении задач.
3
Дележи в затруднительных обстоятельствах .
2
Задачи на переливания, задачи на взвешивание и на деление между
двумя и тремя. Основная цель – развивать умение составлять
“цепочку рассуждений”, логически мыслить, составлять таблицы для
решения задачи.
13
Старинные задачи на дроби.
4
Задачи на совместную работу. Занимательные задачи на
проценты. Задачи на движение
3
5
Олимпиадные задания.
9
Решение задач повышенной трудности, решение
нестандартных задач, решение заданий международной игры
«Кенгуру
Биографии великих математиков
6
1
Знакомство с биографиями С.В.Ковалевской, Евклида, Пифагора
Исторические миниатюры
7
3
История возникновения современного календаря, эволюция
развития числа, старинные меры длины
Математические игры
8
9
Математические ребусы, кроссворды, фокусы
итого
+ вводное и заключительное занятия - 2ч
34
.
VI. Образовательная программа дополнительного образования
эколого-биологической направленности
Программа эколого-биологической направленности в системе дополнительного
образования ориентирована на развитие интереса учащихся к изучению и охране природы,
биологии, географии, экологии и других наук о Земле, являюсь основной частью непрерывного
экологического образования. В настоящее время экологическое образование становится
значимым в организации системы непрерывного экологического образования и воспитания
подрастающего поколения. Особым фактором, обусловливающим специфику экологического
образования в данном направлении, является организация целенаправленной практической
деятельности, как непременного условия всей деятельности учреждений дополнительного
образования в экологическом образовании, в какой бы форме оно ни организовывалось.
№ Наименование объединения Кол-во часов в неделю Ф.И.О. педагога
1 « Юннат»
1
Суворова З.Е.
Реализация программы предполагает использование индивидуальных и групповых форм работы,
разнообразных методов ( рассказ, беседа, игра, наблюдение, эксперимент и др.). В предлагаемых
занятиях прослеживаются метапредметные связи с географией, историей, технологией, ИЗО ,
литературой, биологией.
Цели
Обучающие: - обучить конкретным трудовым навыкам работы с землёй, овощными и
декоративными культурами; - углубить и расширить знания об особо значимых для человека
растительных культурах, охраняемых территорий; - учить планировать и рационально
организовывать
свой
труд.
Развивающие: -развивать наблюдательность, логическое мышление, творческие способности.
развивать
творческую
активность,
глазомер,
любознательность.
- формировать эстетический и художественный вкус.
14
Воспитывающие:
прививать
трудолюбие
,
любовь
к
земле.
воспитывать
экологическую
культуру
природопользователя.
воспитывать
культуру
труда
и
уважение
труда
сельхозработника.
- формировать чувство самоконтроля, потребности трудится,
уверенности в своих силах и
взаимопомощи
Ожидаемые результаты
В конце учебного года учащиеся научатся:
-различать представителей наиболее распространенных видов и сортов растений;
-характеризовать среды их обитания и факторы, влияющие на их развитие;
- обосновывать последствия деятельности человека и роль
растений;
биологического разнообразия
- распознавать наиболее распространенные виды растений своего региона, а также редкие и
исчезающие, подлежащие охране;
-сравнивать растения и их семена по внешним признакам и значимости;
- применять теоретические знания на практике, делать выводы;
- наблюдать результаты опытов, сезонные изменения в жизни растений;
- ухаживать за овощными, комнатными и декоративными растениями;
- подготовить почву для посева рассады и комнатных растений;
-оформить цветник( разметка)
- собирать зрелые семена, сортировать и хранить;
- выращивать рассаду цветочных и овощных культур.
Учащиеся получат возможность научиться :
- правилам культурного поведения в природе;
- правилам личной гигиены при работе с почвой;
- ТБП при работе с колюще-режуми предметами во время уборки урожая;
- определять овощные, пряные, лекарственные и сорные культуры своего края;
- созданию условий влияющих на урожайность культур.
Формы контроля:
- подведение итогов на празднике Урожая;
- поощрение лучших юннатов;
-участие в смотрах, конкурсах, выставках овощей и цветов.
15
Тематическое планирование
Количество часов
№
п/п
Тема занятия
1.1
Вводное занятие. Экскурсия по
пришкольно-опытному участку.
2.
Практически значимые группы
растений.
Цветочно- декоративные культуры.
2.1.
теория
2.2.
2.3.
Лекарственные растения – помощники в
борьбе с гриппом.
всего
1
1
2
3
2
3
1
Клумбы, цветники, рабатки.
Комнатные растения. Биологические
особенности, уход, паспорт растения.
практика
1
1
Пряные культуры, их происхождение
1
Экзотические растения, их происхождение,
значение.
Чудеса живой природы
2.4
3.
Что, где, почему?
1
4
1
4
а) Мир растений
б) Мир животных
Творческая мастерская
4.
5.
6.
Занимательная биология.
Викторины, кроссворды, экологические
задачи, головоломки, ребусы.
2
2
2
2
6
6
Практикум по растениеводству и охране
природы.
3
Юннатские операции.
1
Сбор семян и уборка урожая.
Закладывание на хранение овощей.
2
1
2
Выращивание рассады овощных и
цветочных культур. Опыты.
2
Оформление цветников.
2
2
2
2
Юннатские праздники.
7.
2
Внутришкольная печать.
2
16
Программа
« Юннат» дополняет базовое биологическое образование учащихся и развивает
практические навыки по выращиванию декоративных и овощных культур. Рассчитана на
разновозрастный и разноуровневый состав обучающихся. В содержании работы имеют место
несколько направлений.
1.Изучение биологии и особенностей выращивания группы растений, имеющей большое
хозяйственное значение или интересной для учащихся в биологическом плане.
2.Углубленное изучение отдельных тем школьной программы, проводимое в тесной взаимосвязи с
учебной работой.
3.Опытническая деятельность в растениеводстве.
4.Практическая работа на учебно-опытном участке.
5. Охрана природы.
VII.Организация образовательного процесса
Целевая аудитория: воспитанники ГКП, учащиеся 1-8 классов.
Сроки реализации : 2015 – 2016 годы.
Педагогические кадры
В системе дополнительного образования работают 3 педагога.
Уровень образования педагогических кадров (дополнительное образование)
-доля педагогических работников с высшим образованием –67%
-доля педагогических работников со средним специальным образованием – 33%
Уровень квалификации педагогов: первая категория –2 педагога (67%); без категории –
1педагог (33%).
Учебный план дополнительного образования учащихся основывается на интеграции программ
основного и дополнительного образования, органично сочетающих в себе воспитание, обучение
и развитие личности ребенка, с учётом склонностей, способностей и интересов, социального и
профессионального самоопределения детей и подростков.
Учебный план
по реализации программ дополнительного образования в муниципальном казенном
общеобразовательном учреждении Субботниковской основной школе
на 2015 -2016 учебный год.
№
п/п
Направления дополнительного образования
Класс
Количество часов в
неделю
1
« Эколого-биологическое»
4-9
1
2
«Художественно-эстетическое»
1-5, гкп
1
3
«Научно-техническое »
5-8
1
Итого :
3
17
График работы предметных кружков
в МКОУ Субботниковской ОШ
№
Название
кружка
Класс
1.
« Юный
математик»
2.
3.
п/п
на 2015-2016 учебный год
Ко-во
уч-ся
Колво
ч/н
ФИО
День недели
Рабочее
время
руководителя
5-8
15
1
Козлова Т.А..
Четверг
16ч00м16ч. 45м.
«Петрушка»
ГКП1-4
15
1
Панченкова В.Н.
Понедельник
14ч.00м14ч.45м
«Юннат»
5-8
15
1
Суворова З.Е.
Среда
16ч00м16ч. 45м.
Формы учебных занятий ДО
ликов
Режим занятий: занятия проводятся через час по окончании уроков, занятия в группах ведутся
строго по расписанию, расписание занятий объединений составляется с учетом наиболее
благоприятного режима труда и отдыха детей, санитарно-гигиенических норм и возрастных
особенностей детей, утверждено директором школы.
8.Ожидаемые результаты:
 создание в школе единой системы дополнительного образования, которая будет
способствовать свободному развитию личности каждого ученика;
 расширение различных видов деятельности в системе дополнительного
образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и
потребностей, учащихся в объединениях по интересам;
– увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных
видах деятельности;
– целенаправленная организация свободного
времени большинства учащихся
школы;
18
–
–
создание условий для привлечения родителей к организации и проведению
кружков, факультативов, секций;
внедрение в образовательный процесс современных методик обучения и
воспитания.
9.Формы контроля:
- изучение и утверждение дополнительных образовательных программ, тематики планирования;
- посещение и анализ занятий;
- посещение открытых мероприятий, творческих отчетов;
- организация выставок и презентаций;
- ежегодное проведение мониторинга занятости учащихся школы и учащихся «группы риска» в
объединениях дополнительного образования;
- ежегодный мониторинг успешности работы объединений дополнительного образования;
- мониторинг степени удовлетворённости родителей работой объединений дополнительного
образования.
10.Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы:




участие в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, конференциях школьного,
муниципального, регионального и федерального уровня;
итоговые выставки творческих работ;
презентации итогов работы творческих объединений;
концертная деятельность художественных объединений.
19