Семья и профилактика злоупотребления ПАВ в семейной среде В настоящее время проблема наркотизации – это не только проблема вовлекаемых в нее несовершеннолетних, но и проблема семей, в которых дети начинают употреблять психоактивные вещества. В этой ситуации каждая отдельная семья часто остается один на один с проблемой наркотизации своих детей и вынуждена действовать вслепую. При этом неблагополучные семьи демонстрируют образцы злоупотребления алкоголем и наркотиками. В конфликтных семьях перекладывается бремя ответственности за приобщение детей к наркотикам на учителей, врачей и милицию. Такие семьи переживают дефицит компетентности антинаркотических по установок и вопросам формирования у детей ценностей здорового образа жизни. Следовательно, с данными семьями тесно взаимодействуют специалисты в вопросах оказания консультативной, психолого-педагогической, специализированной медицинской т социально-правовой помощи. В нашей школе первым этапом обеспечения неблагополучных и проблемных семей активной антинаркотической профилактической помощью является диагностика семейных проблем, в результате которой составляется социальной паспорт школы. В нем отражается количество неполных семей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть с помощью семьи, а также другие категории семей. Результатом изучения асоциальных семей нами были выделены следующие микросоциальные, семейные факторы риска, предрасполагающие к девиантному поведению несовершеннолетних, склонных к употреблению психоактивных веществ и алкоголя : - злоупотребление психоактивными веществами и алкоголем в семье, - дисфункциональные воспитательные стили с высоким уровнем семейного стресса, низким уровнем семейного дохода, семейной нестабильностью, - отсутствие чувства принадлежности к семье, - несоблюдение членами семьи социальных норм и правил. При оценке роли семьи имеет значение и фактор неполной или конфликтной семьи, а также фактор утраты родителей или проживании е отдельно от них. Имеются данные о том, что нежеланные дети вовлекаются в употребление психоактивных веществ. Неблагополучная семья реализует свое влияние через воспитание и формирование личностных отклонений, что более значимо для девочек. Практически все исследователи данной проблемы отмечают нарушение характера воспитания в семьях подростков, злоупотребляющих психоактивные вещества. К числу особенностей семейного воспитания подростков с девиантным контррль, недоверие к подростку, поведением относятся жесткий противоречивое отношение к его самостоятельности, требование уважать родителей и отказ в уважении к нему, а также неустойчивый тип воспитания. Повышенный риск развития зависимости отмечается в асоциальных семьях, при воспитании по типу гепоопеки и эмоционального отвержения. В тоже время среди несовершеннолетних с девиантным поведением наиболее часто встречается воспитание по типу гиперопеки. Расположение значимости факторов по степени тяжести и травмирующему влиянию на подростка выглядит следующим образом: эмоциональная депрессия, потеря родителей или одного из них, жестокие отношения в семье, отсутствие эмоциональной теплоты и заинтересованности в ребенке, психологический дискомфорт. Ряд ученых уделяет особое внимание отсутствию взаимопонимания с родителями и подчеркивают значение авторитарности отношений в семьях, в которых воспитываются подростки, злоупотребляющие психоактивные вещества. Причем данный стиль взаимоотношений чаще встречается в семьях, где родители пьянствуют или страдают какими-либо формами зависимости. В таких семьях отсутствуют защитные факторы, характеризующие отношения в семье: крепкие семейные узы, активная роль родителей в жизни детей, понимание проблем и личных забот детей, правила и стандарты внутри семьи, система поощрений. Установлена прямая связь между количеством употребляемого алкоголя и психоактивных веществ школьниками и питейными традициями в их семьях. Выявлено, что курение несовершеннолетних часто служит предвестником употребления наркотиков и спиртного и мотивы у курильщиков те же, что и у потребителей психоактивных веществ, - поиск приятных ощущений, любопытство, нежелание слыть «белой вороной», стремление ощутить себя взрослыми и влияние товарищей. По мере взросления увеличивается количество мотивов приобщения к употреблению психоактивных веществ. В нашей школе разрабатывается и проводится профилактическая работа с детьми и родителями по предупреждению употребления психоактивных веществ на основе целевой программы «Будущее зависит от нас». Организация мероприятий по профилактике наркомании проводится по направлениям: - распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами, - формирование у подростков навыка анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках, умения принимать правильное решение, - предоставление альтернатив наркотизации. Цель работы в данном направлении – коррекция социально-психологических особенностей личности. - целевая работа с группой «риска» и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению тяги к наркотикам. - взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу - работа по изменению отношения к злоупотребляющим наркотиками - оно должно стать более гуманным. Однако необходимо пресекать любые попытки распространения идей и мифов о легализации наркотиков, правомочности их употребления и облегчения доступа к ним. Это общие формы проведения профилактической работы. Школа как социальный институт обладает рядом уникальных возможностей для успешной реализации: - возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением - влияние на уровень притязаний и самооценку - свободный доступ к семье подростка для анализа и контроля ситуации - возможность привлечения специалистов по профилактике употребления психоактивных веществ. В результате нашей работы мы сформулировали ряд правил построения профилактических программ в школе: 1) Любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников школы в рамках комплексных программ на базе утверждённой концепции профилактической работы. 2) Просветительские программы должны вестись на протяжении всего периода обучения ребёнка в школе, начинаться в младших классах и продолжаться до выпуска. 3) В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека. 4) Информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества. 5) Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формирование жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или №приблизиться « к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач. 6) Информация должна предоставляться с учётом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений). 7) Родители и другие взрослые, играющие роль в жизни ребёнка, должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотического просвещения. 8) Для оценки эффективности любой профилактической программы необходимы регулярные социально – педагогические исследования, проводимые независимыми экспертами. Литература: 1. Макеева А.Г., Не допустить беды: Пед.профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами»/ А.Г.Макеева; Под ред. М.М.Безруких; М-во образования Рос.Федерации.- М.: Просвещение, 2003 2. Руководство веществами по профилактике несовершеннолетними злоупотребления и молодежью/ психоактивными Под науч.ред. Л.М.Шипицыной и Л.С.Шпилени/. – СПб., 2003 3. Тонков Е.Е., Каланцева И,С., Коваленко В.И., Печунов А.Ю., Уманец С.И.: Система педагогического управления профилактикой наркомании в образоватедьных учреждениях (образовательная модель профилактики): Учебно-методическое пособие/Под ред. Е.Е.Тонкова и И.С.Соловецкого.Белгород, 2001 4. Харитонова консультативной Н.К. Интерактивные антинаркотической формы работы в профилактической СМИ и и Интернет- сити/Н.К.Харитонова, Л.О.Пережогин, А.Ю. Лесогоров.- М.: Моск.гор.фонд поддержки шк.книгоиздания, 2004