Психологическая деловая игра «Отцы и дети»

Приложение № 7
РАЗГОВОР НА ТЕМУ «СЕМЬЯ»
(дискуссия-размышление (круглый стол)
для старшеклассников и родителей)
Цель: воспитывать у учащихся чувство ответственности к планированию
будущих семейных отношений.
Задачи:
- воспитывать уважительное отношение к понятию «Семья»;
- развивать положительные эмоции и чувства, связанные с данной проблемой;
- развивать умение точно и убедительно излагать свое мнение
и слышать мнение оппонента.
Форма проведения: дискуссия-размышление; круглый стол.
Предварительная подготовка:
1. Учащиеся пишут сочинение-размышление на тему: «Моя будущая семья.
Какой я ее вижу».
2. Ребята подбирают пословицы и поговорки по теме «Семья», однако в
пословицах и поговорках они должны отразить:
а) взаимоотношения мужа и жены в семье;
б) роль жены в семье;
в) роль мужа в семье.
3. Учащиеся готовят плакаты, связанные с темой «Семья».
4. Проводится предварительный опрос взрослых-родителей, родственников,
педагогов.
Вопросы:
1. Счастливы ли вы в своей семье?
2. Представляете ли вы свою жизнь без семьи?
3. Что, по вашему мнению, дает человеку семья?
Проблемные вопросы для обсуждения:
1. История возникновения слова «семья», его магнетизм.
2. Условия, при которых семья не может существовать.
3. Почему по статистике холостые мужчины и незамужние женщины живут
относительно семейных пар недолго?
Ход дискуссии
1. Вступительное слово педагога.
Круглый стол начинаем с отрывка стихотворения Э. Асадова; Да, так уж
устроено у людей, Хотите вы этого, не хотите ли, Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей. И все же - не стоит детей корить, Когда-то и им
малышей растить, Все перечувствовать и пережить, и побывать в «стариках» и
«предках».
Да, рано или поздно, в зрелом возрасте и не очень с одобрения родителей или без
него люди создают семью. Какой она будет: счастливой или не очень, шумной или
нет, богатой или бедной, участливой или безучастной - покажет время и ваши
стремления к прогнозированию будущей семьи. Какие ассоциации вызывает у вас
слово «семья»? (Учащимся предлагается назвать ассоциации по цепочке - не
больше 2-х ассоциаций.)
2. Анализ предварительного опроса родителей. Формулировка выводов
психологом.
3. История слова «семья». Исследования и выступления учащихся.
4. Выводы
Условия, при которых семья не может существовать. Ребята работают в группах,
разделив условия на 3 группы: психологические, материальные и нравственные.
Свои выводы они записывают на доске. Примерно могут получиться следующие
выводы:
Психологические условия:
- несовместимость характеров;
- несовпадение желаний людей;
- отсутствие общих интересов;
- непонимание и неприятие привычек другого.
Материальные условия:
- отсутствие жилья;
- отсутствие постоянного источника доходов. Нравственные условия:
- недостаточная готовность жить жизнью другого человека;
- принципиальные различия в жизненных и нравственных позициях;
- тайные планы и одиночные решения.
5. Немного статистики
Педагог приводит следующую статистику «В течение 10 лет американские
психологи проводили изучение семей трех тысяч американцев и образ жизни
молодых мужчин и незамужних женщин. В результате исследования они пришли к
довольно неутешительному выводу. Каждая 5-я семья распадается. Браки
распадаются чаще всего после 5 лет совместной жизни, 15 и 20. Но самым
неутешительным выводом в этом исследовании является то, что холостые
мужчины и незамужние женщины умирают в 15 раз чаще, чем люди в таком же
возрасте живущие в семье».
Учащиеся вместе с родителями анализируют ситуацию и дают ответы на вопросы:
- Почему семьи распадаются через 5, 15 и 20 лет совместной жизни?
- Почему холостые мужчины и незамужние женщины умирают чаще, чем
люди в семье?
- Как вы думаете, применимы ли результаты данного исследования к
России?
6. Анализ сочинений учащихся
7. Тайное мнение
Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Какую семью вы считаете
идеальным образцом для создания своей собственной семьи?» Ребята пишут
ответы на маленьких листочках бумаги и опускают в не-болыыую коробку, которую
педагог пускает по кругу. Затем педагог достает записочки, зачитывает ответы
ребят без указания фамилий.
8. Подведение итогов круглого стола
ВЕРНО ЛИ ЧТО МЕЧТА - ПАРУС ЖИЗНИ?
(диспут для детей и родителей)
Есть великая премудрость в том,
чтобы сохранить склонность к мечтанию.
Мечты придают миру интерес и смысл.
Мечты, если они последовательны
и разумны, становятся еще прекраснее,
когда они создают реальный мир
по своему образу и подобию.
Франс
Шутить с мечтой опасно; разбитая мечта может составить несчастье жизни...
Д.И. Писарев
Цель: приобщить учащихся к общечеловеческим ценностям, помочь
родителям и детям ближе понять друг, друга по средствам диспута.
Участники: команда учащихся старших классов, команда родителей.
План
1. Психологическая игра на раскрепощение.
2. Обсуждение проблемы по вопросам.
3. Рефлексия.
Ход диспута
1. Психологическая игра на раскрепощение
Цель: помочь участникам раскрепоститься для проведения дискуссии,
поразмышлять над тем, что хотя все мы разные, но у нас есть много общего.
Оборудование: лист бумаги, карандаш.
На листе бумаги дети отвечают на 2 вопроса:
1. Куда вы мечтаете отправить в путешествие?
2: Какие 3 вещи вы бы взяли с собой в путешествие?
Участники, после того как написали, держат перед собой свой лист так, чтобы
остальные могли прочитать, что на нем написано. Обсуждение полученных
ответов.
Анализ игры:
1. Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?
2. Чьи записи вас удивили?
3. Если на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из
нас?
4. Могут ли быть у совершенно разных людей одни и те же мечты?
2. Обсуждение проблемы по вопросам
1. Мечта, фантазия, творческое дерзание - равнозначны ли эти понятия?
Можно ли жить без мечты?
2. Согласны ли вы с утверждением, что мечта, как и романтика свойственна
только юным?
3. Влияет ли возраст на характер мечты?
4. Одни утверждают, что мечта мешает учебе, спорту, достижению
жизненной цели. Другие наоборот, считают, что мечта помогает человеку во всем.
А ваше мнение? Не уводит ли мечта в сторону от жизни? Не расслабляет ли она
человека?
5. Что такое «американская мечта», приемлема ли она для нашего
общества? Могут ли материальные блага быть мечтой?
6. Знаете ли вы примеры мечты, которая сбылась, и если можно
расскажите?
7. Произведения «Алые паруса» и «Русалочка», что общего в этих
произведениях и в чем различие. Можно ли сказать, что мечта погубила
Русалочку?
8. Нужно ли бороться за свою мечту?
9. Является ли мечта парусом жизни?
3. Рефлексия
1. Что нового я сегодня узнал?
2. Чем мне помог сегодняшний разговор?
3. Что мне понравилось, а что нет?
ТОЛЕРАНТНОСТЬ И МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
(диспут для старшеклассников и родителей)
Чтобы понять, в чем же сущность человека,
надо хоть на миг забыть о разногласиях.
Антуан де Сент Экзюпери
Цель: формирование у воспитанников качества признавать равноправными
и равноценными точки зрения на одно явление, а так же гуманных отношений
между людьми независимо от их национальности, дать определение и показать ее
важность в решении проблем межнациональных отношений.
Участники: команда родителей и учащиеся старших классов.
План
1. Разминка: игра «Можно мне в круг?»
2. Выступление ведущего.
3. Мозговой штурм «Черта характера человека, приводящая к конфликтам».
4. Игра «Толерантность».
5. Обсуждение эпизодов из фильма «Список Шиндлера».
6. Анализ социологического опроса.
7. Выводы по диспуту.
Ход диспута
1. Разминка
Все, кроме одного добровольца, берутся за руки и встают в круг. Доброволец
должен попытаться попасть внутрь круга. Игра заканчивается, когда он будет
внутри или сдается.
Цель: каждый участник сможет пережить чувство принадлежности к
доминирующей группе или чувства исключения из нее, узнать каковы возможности
доминирующей группы.
Вопросы для обсуждения:
- Как чувствовал себя доброволец?
- Как чувствовали участники в кругу?
- Существует ли такая ситуация в нашем обществе? Приведите примеры.
2. Проанализировав свое поведение во время разминки, можно сделать
вывод, что в нашем обществе малые группы фактически становятся изгоями. Что
нужно сделать, чтобы все кто живет в нашей стране, чувствовали полноправными
членами нашего общества?
Сегодня на нашем диспуте мы поговорим и поспорим на две темы
толерантность и межнациональные отношения и определим, как эти понятия
связаны между собой. Но прежде выясним, что означает слово «толерантность».
Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит поразному:
Во-французском - отношение, при котором допускается, что другие могут
думать и действовать иначе, нежели ты сам.
В китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.
В арабском - прощение, снисхождение, мягкость.
В русском - способность терпеть что-то или кого-то.
То есть толерантность - это способность допускать, принимать
существование чего-то иного, кого-то, не похожего на нас, считаться с мнением
других, быть снисходительным к чему-либо или кому-либо.
- Как Вы думаете, как связаны толерантность и межнациональные
отношения?
- Стоит ли сегодня поднимать проблему толерантности в межнациональных
отношения? Почему?
Да, действительно эта тема стоит остро в современном мире и в нашем
обществе. Исследования, проводимые правозащитными организациями в нашей
стране показали, что сегодня заметно активизировалась деятельность фашистских
(национал-патриотических и т. д.) организаций.
- Сможете ли Вы привести пример деятельности таких организаций в нашем
городе?
- Какие акции они проводят?
- Как Вы относитесь к их деятельности?
3. Давайте методом «мозгового штурма» определим:
- Где на нашей планете вспыхивали или продолжаются различные конфликты? (На
карте мира значками делаются отметки.)
- Какие качества личности способны привести к участию в межнациональных
конфликтах?
- Почему Вы так думаете? (Ответы пишутся на листе бумаги.) Мы с вами выяснили,
какие человеческие чувства могу привести
к разжиганию межнациональной розни. Поэтому вопросы толерантного поведения
сегодня стоят очень остро.
Зачастую людям, имеющим различные точки зрения, очень трудно пойти на
компромисс.
4. Игра «Толерантность». Давайте сейчас проведем эксперимент, а
результаты его обсудим вместе.
1 этап: На листке бумаги каждый участник пишет ответ на вопрос «Кто я?».
Через 2 мин каждый участник отвечает на него.
2 этап: Всем участникам, методом жеребьевки, предлагаются новые роли:
Чеченец - чеченка, еврей - еврейка, грузин - грузинка, азербайджанец азербайджанка, негр - негритянка, китаец — китаянка, индус - индиант и т. д.
Представьте, что в этой роли вы живете 1 месяц.
Затем участники отвечают на следующие вопросы:
- Что в Вашей жизни изменилось?
- Что в вашей жизни не изменилось?
- Как теперь к вам относятся Ваши друзья?
- Что изменилось в Вашем характере?
- Чем Вы можете помочь в жизни своего сообщества?
- Стесняетесь ли вы своей новой роли?
После ответа на вопросы участники диспута объединяются по парам и
сравнивают свои ответы. Затем проходит коллективное обсуждение результатов.
Подведение к выводу, что главное в общении с людьми чувства терпимости,
уважения, какую бы мы не играли роль в жизни, в любой ситуации нужно, прежде
всего, оставаться человеком.
- Приведите примеры толерантности из Вашей жизни.
- Всегда ли это чувство помогает выйти из конфликта? Почему?
- Можете ли вы привести пример, когда чувство терпимости приводило к
серьезным конфликтам?
5. Действительно, история знает много примеров нетерпимого отношения,
перераставшего глобальные конфликты. Например, Вторая мировая война, идея
национализма.
(Демонстрация эпизодов из фильма «Список Шиндлера», расстрел еврейского
Гетто в Кракове в 1942 г.)
Но, несмотря на все ужасы того времени, были люди, которые
оставались людьми до конца. Таким человеком был Оскар Шинддер, который во
время войны разбогател, за счёт взятых у евреев денег. В конце войны, когда у
него был выбор скрыться за границей или спасти жизнь людей, он выбрал
последнее.
(Просмотр эпизодов составления списков, благодарность евреев,
выкупленных из концлагеря.)
Оскар Шиндлер умер в нищете. В Израиле его чтят как праведника. Сегодня
насчитывает
более
6
тысяч
потомков,
спасенных
им
людей.
- Какие чувства у Вас возникли при просмотре эпизодов фильма?
- Если бы Вы оказались на месте Шиндлера, как бы Вы себя
повели? Почему?
- Если бы у Вас был всего 1 миллион долларов, смогли бы Вы отдать эти
деньги людям?
6. В завершении нашего разговора я бы хотела показать результаты
социального опроса (Демонстрация заранее подготовленного листа бумаги с
вопросами и ответами):
Цель анкетирования - выявить отношение старшеклассников к национализму и
ксенофобии в обществе. Были опрошены 220 человек. Предлагаем вашему
вниманию некоторые результаты.
(Результаты опроса даются в ознакомительном порядке ТОЛЬКО для педагогов.)
1. Есть ли нация, которая вызывает у тебя неприязнь?
- чеченцы - 52
- лица кавказской национальности - 16
- негры- 15
- евреи- 13
Нет
Да
112
109
2. Можешь ли ты принять участие в агрессивных акциях, направленных
против какой-либо национальной группы?
Нет
Не знаю
Да
132
42
47
З.Принадлежность к какой-либо нации - это повод гордиться собой?
Нет
Не знаю
Да
100
17
104
4.Какой из этих двух лозунгов тебе нравится больше? «России - для всех, кто
в ней живет!» «Россия - для русских!»
Первый
Второй
Нет ответа
133
87
1
5. Как ты относишься к семьям, в которых у мужа и жены разные
национальности?
Положительно
Безразлично Отрицательно
51
132
38
6. Есть ли у России внутренние и/или внешние враги?
- не знаю кто - 67
- чеченцы (как нация) - 56
-США-18
Нет
Не знаю
Есть
34
13
174
7. Как ты реагируешь, когда кто-либо в твоем присутствии выражает
негативное отношение к людям другой национальности, веры исповедания и т. п.?
Отрицательно
Безразлично
Положительно
97
103
21
8. Как ты относишься к организациям, пропагандирующим идеи
национализма и т. п.?
Отрицательно
Безразлично
Положительно
145
28
48
И еще: заполнение анкеты, было, разумеется, добровольным. По нашим
наблюдениям, не стали отвечать на вопросы именно самые активные сторонники
национал-патриотов.
- Как связаны понятия толерантность и межнациональные конфликты?
- Что Вы можете предложить для решения межнациональных конфликтов?
- Какие выводы Вы можете сделать из нашего сегодняшнего диспута?
7. Давайте теперь поговорим о толерантности в семье:
- Какие примеры толерантного поведения вы можете привести из своей жизни?
- Совместимы ли понятия «толерантность «и семья?
В основе межнациональных отношений, лежат взаимоотношения людей и главное
в них терпимость, уважение, любовь, понимание, прощение. Это и называется
толерантность.
Послесловие: В Китайском эпосе есть одна притча, которая лучше всего подведёт
нас к выводу в нашем диспуте. (Чтение притчи.)
«ЛАДНАЯ СЕМЬЯ» (китайская притча)
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей
и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в
том, что семья была особая мир, и лад царили в той семье и, стало быть, на селе.
Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил
проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась:
кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к
главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей
семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень
силен был в грамоте.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули
старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз
ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и
спросил:
-И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. - И,
подумав, добавил: - И мира тоже».
Спасибо всем гостям, участникам, зрителям за удовольствие общаться с Вами и за
этот вечер.
ДЕЛОВАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
Цели: правовое просвещение детей и родителей, знакомство с основными
правами и обязанностями гражданина РФ, по средствам игры.
Участники: 3 семьи учащихся среднего школьного возраста.
Оборудование: таблички (уголовная ответственность, административная
ответственность, моральная ответственность, юридическая ответственность);
карточки с заданиями.
План
1. Вступительное слово ведущего
2. Представление команд
3. Конкурс «Знаете ли закон?»
4. Конкурс «Преступление и наказание»
5. Конкурс «Мораль или право?»
6. Конкурс «Всегда ли правы родители?»
Ход игры
Ведущий: Добрый день участники и гости нашей семейной игры!
Сегодня мы собрались, чтобы ещё раз поговорить и проверить знаем ли мы
законы. Один из важнейших принципов, на котором строится свободное общество это господство законов. Как сказал великий мыслитель прошлого Цицерон «законы
должны искоренять пороки и насаждать добродетели».
Я вижу, что команды готовы выяснить, кто из них лучше разбирается в законах, но
для начала разрешите представить многоуважаемое жюри, которое будет судить
нашу игру (представление жюри).
Конкурс «Представление команд»
В течение 2-3 мин. Каждая из команд должны как можно ярче представить себя
(название команды, девиз, эмблема). Максимальная оценка 5 баллов.
Конкурс «Знаете ли Вы закон?»
Командам по порядку, называются различные ситуации, нужно определить какие
виды юридической ответственности наступают и правильно поднять таблички с
ответами «уголовная ответственность» или «административная ответственность».
- Ученик разбил стекло (административная);
- Гражданин сознательно купил ворованную вещь (уголовная).
- Гражданин без лицензии поймал на удочку 15 кг рыбы (административная).
- Браконьер выловил 3 осетров (уголовная).
- Гражданин из мести поджог дом соседа (административная).
- Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему (административная).
- Машинист тепловоза явился на работу в нетрезвом состоянии
(административная).
- Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую
«Волгу» (административная).
- Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили её (уголовная).
- Пассажир автобуса не оплатил проезд (административная).
За каждый верный ответ оценивается в 1 балл. Представители милиции дают
комментарии к каждой их этих ситуаций, разъясняют, в чем отличии между
уголовной и административной ответственностью.
Конкурс «Преступление и наказание»
Командам выдаются карточки с заданиями (по 2 шт.), в течение 3 минут участники
должны выбрать правильный ответ на задание из предложенных шести и
обосновать свой выбор:
Карточка № 1
Константин Г. в возрасте 23 лет нигде не работает и не учится, был признан в
умышленной порче имущества - он разбил окно магазина. В суде он признал себя
виновным, говорил, что совершил непристойный поступок и готов возместить
ущерб. К уголовной ответственности его привлекали впервые. (Ответ 4.)
Карточка № 2
Петр У. в состоянии алкогольного опьянения после посещения футбольного матча
решил зайти со своими друзьями в ближайший бар. В баре Петр подрался с
посетителями, которые, как, оказалось, болели за другую команду. Когда бармен
пытался его остановить,
Петр сильно его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с
друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т. п. В ходе следствия его действия и
действия его друзей были определены как хулиганские. (Ответ 1.)
Карточка № 3
Алексей П. был совершенно подавлен неудачами, которые в последнее время
просто преследовали его. Жена была больна тяжелой неизлечимой болезнью,
дела на работе шли очень плохо. Он практически ничего не зарабатывал.
Алексей решил покончить жизнь самоубийством, но его пугало, что жена не сможет
жить одна. Тогда он сначала убил её, а затем совершил попытку самоубийства,
которая не удалась.
Решая вопрос о наказании, суд обратил особое внимание на обстоятельства, при
которых все это произошло. (Ответ 2.)
Карточка № 4
Дмитрий, 12 лет, был задержан за кражи в магазинах. Всего он совершил более 70
мелких краж. Он стремился сделать денежные накопления и продавал краденые
вещи. Деньги хранились у него дома, и ущерб был практически возмещен
полностью. (Ответ 5.)
Карточка № 5
Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса
совершила нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина
упала, получив серьезную травму, а девушки отобрали у нее часы и сумку с
документами и деньгами,
Судья, оглашая приговор, сказал, что он надеется, что в будущем они трижды
подумают, прежде чем вновь решиться совершить нечто подобное. (Ответ 3.)
Карточка № 6
Анатолий 3. был охарактеризован обвинителем как человек, который не может
остановиться, совершая постоянные кражи личного имущества граждан. Его
неоднократно задерживали, а в последний раз он на протяжении одного дня
совершил карманных краж на сумму 67 тыс. рублей. (Ответ 6.)
Варианты ответов:
1. Лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии.
2. Условное осуждение.
3. Лишение свободы с отбыванием наказания в исправительно-трудовой колонии.
4. Освобождение от наказания с передачей на поруки.
5. Отсрочка исполнения наказания.
6. Шесть лет лишения свободы в исправительно-трудовой колонии строгого
режима.
За каждую верно решенную карточку команда получает 5 баллов. Комментарии
этих ситуаций представителями милиции.
Конкурс «Мораль или право?»
Ведущий: Следующий конкурс будет для вас не легким. Я буду называть ситуацию,
а вы должны будете определить в каких случаях наступает моральная
ответственность, а в каких - юридическая. В конкурсе принимают участие дети:
- Сергей солгал матери (моральная).
- Николай разорил муравейник (юридическая).
- Террорист попытался угнать самолет (юридическая).
- Тонул человек, прохожий не принял никаких мер (юридическая).
- Владимир положил в карман финский нож (моральная).
- Александр принял дозу наркотика (моральная).
- Валерий при переезде на новую квартиру выгнал на улицу свою собаку
(моральная).
- Аркадий сломал дерево (моральная).
- Рабочий прогулял рабочий день (юридическая).
- Девушка украла чужого ребенка (юридическая).
- Петр и Леонид бросали камни в проходящие поезда (юридическая).
- Виктор ударил товарища (моральная).
- Анатолий пожадничал (моральная).
- Виталий снял щетки стеклоочистителя с чужого автомобиля (юридическая).
- Школьник мучил котенка (моральная).
За каждый верный ответ команда получает 1 балл. Представителей милиции
комментируют эти ситуации, разъясняют, в чем отличии между моральной и
юридической ответственностью.
Конкурс «Всегда ли правы родители?»
Ведущий: Этот конкурс последний и решающий, каждой команде будет зачитана
ситуация, ваша задача прокомментировать её, ответив на мои вопросы:
Ситуация 1
Мать: Сколько раз тебе говорить - после 11 часов вечера ты должен
отправить своих гостей по домам! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы.
Сын: Но мама! Ты же все равно в 11 еще не спишь. Кроме того, имею я право на
свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?
Ведущий: О чем нужно знать маме, чтобы грамотно ответить на вопрос,
поставленный ее непослушным сыном? (Статья 15 Конвенции, утверждающая
право ребенка на свободу ассоциаций и мирных собраний, имеет и пункт второй,
предусматривающий определенные ограничения. В данном случае поведение
сына ущемляет права и свободы других лиц, проживающих в этой квартире (да и в
этом доме) и является нарушением общественного порядка.)
Ситуация 2
Ученик: Марья Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем
мне она, если я шофером буду? Да и придираетесь вы к нам, двойки ни за что
ставите. Пусть нам другого учителя истории найдут, посправедливее.
Учитель: Как ты смеешь Иванов, так со мной разговаривать?
Ученик: Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать
взгляды по всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня
касается, потому что я от него вчера пострадавший - меня за вашу двойку знаете,
как наказали? Не разрешили в кино сходить. Так что слушайте: преподаватель вы
плохой, неумелый.
Ведущий: Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся на
учителя - он виноват во всех наших бедах. Кто прав, кто виноват в этой ситуации?
Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах? (Закон здесь на стороне Марьи
Ивановны. В соответствии со статьей 13 учащийся имеет право высказать свои
претензии, но это необходимо сделать так, чтобы не пострадала репутация других
людей, в данном случае учителя.)
Ситуация 3
Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в
магазин.
Сын: Мама, у меня завтра контрольная.
Мама: Да решишь ты свои задачки. Нельзя же оставлять в доме бардак!
Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы,
которая служит препятствием в получении образования.
Ведущий: Как вы разрешите подобную ситуацию?
(Самообслуживание не может быть препятствием в поучении образования. В
статье 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях труда детей.)
Ведущий: Наступает торжественный момент, когда наше жюри объявит команду
победительницу. Мы с вами сегодня говорили о законах и я, надеюсь, эта игра
помогла вам лучше узнать не только свои права, но и обязанности.
(Подведение итогов, слово жюри. Награждение команды победительницы.)
Психологическая деловая игра «Отцы и дети»
Вывешиваются таблицы с названиями конкурсов:
1. Конкурс «За что мы любим?».
2. Конкурс «Пойми меня».
3. Конкурс «Волшебные слова».
4. Конкурс «Ты - чудо».
5. Конкурс «Паутина предрассудков».
В зале висят плакаты:
«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными
манерами, презирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят с родителями,
жадно глотают еду и изводят учителя». (Сократ (470-399 гг. до н. э.)).
«Как грубо ошибаются многие, даже лучшие из отцов, которые почитают
необходимым разделять себя с детьми строгостью, суровостью, недоступной
важностью! Они думают этим возбудить к с уважение, и в самом деле возбуждают
его, но уважение холодное, боязливое, трепетное, и тем отвращают от себя их и
невольно приучают к скрытности и лживости» (В.Г. Белинский).
Звучит музыка.
Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья! Мы сегодня посвящаем нашу игру
проблеме всех времен и народов...
Ведущий 2. Проблеме отцов и детей. Эта проблема жизни всех государств.
Проблема одна из древнейших на земле. Ведь еще Сократ, живший в 5 веке до н.
э. говорил об этой проблеме (зачитывается цитата Сократа).
Ведущий 1. И мы собрались сегодня для того, чтобы попытаться найти ответ на
вопросы: разрешим ли конфликт между отцами и детьми? Отчего возникают
конфликты? Кто виноват в том, что мы часто попадаем в ловушки семейного
общения?
Ведущий 2. В зале присутствуют...
Ведущий 1. Заинтересованные взрослые... (аплодисменты)
Ведущий 2. Дети ... (аплодисменты).
Ведущий 1. Педагоги ... (аплодисменты).
Ведущий 2. Компетентное жюри в составе: председатель члены жюри ...
(аплодисменты).
Ведущий 1. По окончании нашей деловой игры участников ждет приятный
сюрприз.
Ведущий 2. От всех присутствующих требуется поддержка искреннее участие
каждого.
Ведущий 1. Итак, наша деловая игра называется «Отцы и дети». Просим команды
занять свои места. Слева — команда отцов, справа — команда детей.
Поприветствуем их (аплодисменты).
Ведущий 2. Первый конкурс называется «За что мы любим?». Вступая во
взаимодействие с окружающими, мы обычно обнаруживаем, что они нравятся нам
или нет. Но родительская или сыновья любовь - это дело другое! Давайте
попробуем определить, какие качества в родителях и детях мы ценим, принимаем.
Задание будем
выполнять письменно. Возьмите лист бумаги и укажите, сколько сможете, качеств,
которые вам особенно нравятся в родителях или детях.
Для зрителей звучит музыка.
Ведущий 1. Ваше время вышло. Теперь, пожалуйста, по очереди прочитайте вашу
характеристику.
Ведущий 2. А сейчас слово жюри ... (пауза)
Ведущий 1. Следующий конкурс называется «Пойми меня». Каждой команде
дается текст на русском языке, но один вариант на молодежном жаргоне, а другой на общепринятом литературном языке. Команда родителей переводит свой текст
на жаргон, а дети - на литературный язык.
(Зрителям предлагается вспомнить как можно больше пословиц и поговорок о
семье. Самым активным болельщикам выдаются жетоны. Так можно
заработать дополнительное очко своей команде. Далее команды зачитывают
свои варианты и сопоставляют с оригиналом.)
Ведущий 2. Одним из основных коммуникативных умений, которыми должны
овладеть отцы и дети является умение говорить «волшебные» слова. Сегодня мы
должны вспомнить эти «волшебные» слова и выражения.
Ведущий 1. У каждого члена команды по 5 цветных карточек. У отцов - красные, у
детей - желтые. Ваша задача в течение 1 минуты обменяться «волшебными»
словами друг с другом. За каждое «волшебное» слово вы получаете карточку от
того, кому вы его говорите. Повторов быть не должно.
Ведущий 2. Если к вам подошел человек и сказал слово, которое вам уже
говорили, жетон ему давать не следует. Получивший большее количество карточек
станет победителем конкурса и принесет очко своей команде.
(Звучит удар гонга. После проведения конкурса жюри подводит итоги.)
Ведущий 2. Пока жюри подводит итоги, предлагаем вашему вниманию небольшой
конкурс: назвать песни, где встречаются имена собственные, например: «Ты с
Алешкой несчастлива...».
Ведущий 1. Слово предоставляется жюри...
Ведущий 2. Еще Рабле подметил: «Каждый человек стоит ровно столько, во
сколько он сам себя оценивает». Следующий наш конкурс называется «Ты - чудо».
Ведущий 1. Ваша задача - ответить гениальному Рабле. Поэтому вам
предлагается составить хвалебную оду сопернику, т. е. «отцу» или «ребенку». Ода
должна состоять не менее чем из 10 пунктов и восхвалять качества родителя и
качества ребенка. Например: «Она прекрасная мать! Она зеркало, в котором
нашел отображение ребенок. Она интересная женщина».
На предложенных листах бумаги команды пишут свою оду.
(Звучит удар гонга.)
Ведущий 2. А пока над одой трудятся отцы и дети, предлагаем конкурс для
зрителей. Нам потребуются по одному мальчику от болельщиков разных команд.
Они садятся друг напротив друга и говорят, глядясь в зеркало: «Ах, какой я
красивый», пытаясь рассмешить соперника. Выигрывает тот, кто сможет
удержаться от смеха.
(На доске вывешиваются плакаты с одами. Представители команд их
зачитывают, а жюри подводит итоги.)
Ведущий 1. А сейчас слово предоставляется жюри.
Ведущий 2. Переходим к следующему конкурсу «Паутина предрассудков». Вы
знаете, что предрассудки в отношениях между родителями и детьми играют
негативную роль. Опутанный паутиной предрассудков, человек чувствует себя
бесправным, беззащитным обиженным, лишенным права голоса. Об отношениях
между родителями и детьми ходит много анекдотов, основанных на отрицательных
стереотипах и ярлыках.
Ведущий 1. Вспомните какой-либо обидный анекдот об отношениях отцов и детей.
Например:
Пришел Вовочка домой. Папа у него спрашивает:
- Чем ты сегодня занимался в школе?
- Да лабораторную по химии делали...
- А завтра чем будешь заниматься?
- А что там на развалинах делать?!
Ведущий 2. Я предлагаю выйти по одному представителю команд. Слева - отец,
справа - ребенок.
Ведущий 1. Задание командам: для человека, представляющего отца или ребенка,
рассказать анекдот или высказать мысль, основанные на отрицательных
стереотипах и предрассудках. После каждого негативного высказывания ведущий
обматывает участника веревкой, как бы опутывая его «паутиной» предрассудков
до тех пор, пока тот не сможет пошевелиться. Например, отцу: «Шнурки в стакане,
теперь не оттянуться по полной программе».
Сыну: «Лоботряс!»
Отцу: «Ты меня не понимаешь и не хочешь понять!»
Сыну: «Ты же лодырь!»
(Звучит удар гонга. Проводится конкурс.)
Ведущий 2. А сейчас возьмем интервью у обеих сторон.
Отцу: «Какие у вас были чувства?»
Сыну: «Вы бы хотели оказаться в роли такого сына?»
Ведущий 1. А теперь давайте поможем нашим героям выпутаться из плена
предрассудков. Говорите что-то хорошее, слова сочувствия.
(Звучит удар гонга.)
Ведущий 2. Компетентное жюри подводит итог работы, а мы предлагаем вам
следующую информацию психолога. Американский психолог Джеймс Добсон
предлагает три «формулы» в помощь родителям подростков.
1 формула: «Держать на открытой ладони»,
2 формула: «Будьте рядом, но не вмешивайтесь».
3 формула: «Если любишь кого, отпусти и его. Если не вернется он к
тебе, то он никогда твоим не был». (Любви без свободы не бывает.)
Ведущий 1. И еще одна мудрость: «Характер ребенка- это слепок с характера
родителей, он развивается в ответ на их характер». Так сказал Эрих Фромм.
Ведущий 2. А Лев Толстой говорил: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Ведущий 1. Сегодня мы с вами увидели, что можно предпринимать родителям и
детям для того, чтобы они лучше могли понять друг друга.
Ведущий 2. Давайте подведем итоги нашей деловой игры. Победителей ждут
засуженные призы.
Звучит удар гонга. Жюри подводит итоги конкурса и вручают призы.
Ведущий 1. В заключении запомните, что семья - это единое целое. Поэтому
давайте не будем противопоставлять дуг другу «отцов и детей» и поблагодарим
команды за интересную игру. Спасибо всем!