1 . (

Адаптация первоклассников к школе.
Отчет о прохождении адаптационного периода у учеников 1 класса.
(кл. рук. Аткина О. Н.)
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в
жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта
учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач.
Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы
поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям
умственного труда и режима.
Начну с того, что работа с этими детьми началась еще в прошлом году (один раз в
неделю по2 занятия). Занятия посещали дети из детского сада и, так называемые,
«домашние» дети. Главной целью было помочь шестилетним детям построить
содержательный образ настоящего школьника, способствовать лучшей адаптации их к
школе в условиях систематического обучения. Занятия проводила я. Содержание занятий
носило развивающий характер и направлено на формирование у детей более точного
представления о школе и роли ученика в ней. Эта программа позволила дошкольникам не
только усваивать учебные знания, умения и навыки, но также готовить их к предстоящей
школьной жизни. В свою очередь я вела наблюдение за индивидуальным развитием детей,
через общение с их родителями накапливала информацию о каждом ребенке и его семье.
Все это помогло подготовиться мне и детям к началу учебного года.
Критериями благополучной адаптации детей к школе принято считать благоприятную
динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия,
отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее
усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как
правило, являются изменения в поведении детей.
Одна группа детей адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти
дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых
друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны,
добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у
них отмечались сложности в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как
им еще трудно было выполнять все требования правил поведения. Но к концу сентября (у
некоторых детей – к концу октября) произошло освоение и с новым статусом ученика, и с
новыми требованиями, и с новым режимом. Это легкая форма адаптации. Она была
свойственна 80% учащихся класса.
Вторая группа детей имела длительный период адаптации. Период несоответствия их
поведения требованиям школы затягивался: дети не могли принять ситуацию обучения,
общения с учителем, детьми. Лишь к концу ноября реакции этих детей стали адекватными
школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация, которая наблюдалась у
20% учащихся.(показатели адаптации первоклассников отражены в таблице)
В таблице представлено 9 показателей адаптации первоклассников к школе и уровни их
проявления: настроение ребенка (7 уровней проявления); контакты со сверстниками (6
уровней); познавательная активность (5 уровней); дисциплина (6 уровней); реакции
агрессии, гнева (6 уровней); страх (5 уровней); двигательная активность на перемене (4
уровня); общее самочувствие (5 уровней); успеваемость (4 уровня)
Диагностика отношения первоклассника к школе
Настроение ребенка
1
Настроение стабильное, эмоционально уравновешенное
2
Эпизодические проявления снижения настроения
3
4
Легкая депрессия, из которой ребенок выходит в случае интересных заданий
Вялость, рассеянность
5
Заторможенность, истерия, плач
6
Выражение негативного отношения к школе
7
Полное нежелание идти в школу
Контакты со сверстниками
1
Легко и уверенно входит в коллектив
2
Активно ищет и устанавливает контакты со сверстниками
3
Инициативы в установлении контактов не проявляет, но при случае выражает
готовность “сотрудничать” со сверстниками
4
Робок, малоинициативен, избирателен в общении
5
Не поддерживает социальных контактов
6
Замкнут, недоверчив, стремится изолироваться от сверстников
Познавательная активность
1
На уроках проявляет активность и интерес
2
Посещает все уроки без принуждения
3
Проявляет избирательный интерес к определенным урокам и остается
равнодушным к другим
4
Учится без видимого желания
5
Не проявляет интереса к учебе, тяготится ею
Дисциплина
1
С особой тщательностью и усердием выполняет все требования учителя
2
Выполняет практически все требования учителя, усидчив, старателен, мало
отвлекается
3
Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда получается из?за несобранности
4
Требования учителя выполняет неохотно
5
На уроках часто отвлекается
6
Игнорирует требования учителя
Реакции агрессии, гнева
1
Гнев проявляет редко, когда возникает необходимость, агрессия отсутствует
2
Гнев практически отсутствует в силу характерологических особенностей
3
Гнев отсутствует в связи со сниженным настроением
4
Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может постоять за себя
5
Не всегда мотивированные проявления агрессии в отношении сверстников
6
Отчетливые и частые проявления агрессии в отношении сверстников и даже
учителя
Страх
1
Страх отсутствует
2
Эпизодически робок, застенчив, стеснителен
3
Робок, застенчив, легко теряется
4
Указанные черты ярко выражены
5
В случае выраженной тревоги и неуверенности ищет защиты у учителя
Двигательная активность на перемене
1
Ребенок подвижен, активен
2
Двигательная активность очень высока и проявляется в шумных развлечениях,
шалостях
3
Двигательная активность низкая
4
Двигательная активность всегда низкая
Общее самочувствие
1
Жалоб не предъявляет, чувствует себя бодрым
2
Активно не жалуется, но после уроков возникает чувство усталости
3
Периодически жалуется на недомогания
4
Жалобы принимают устойчивый характер
5
Проявление невротических расстройств
Успеваемость
1
Хорошая
2
Хорошая/удовлетворительная
3
Удовлетворительная
4
Удовлетворительная/плохая