Взаимодействие детского сада и семьи в контексте ФГОС ДО

Взаимодействие детского сада и семьи в контексте ФГОС
дошкольного образования
Подготовила методист МАДОУ №8 Леонтьева В.В.
по материалам Методических рекомендаций Областной методической
службы в сфере образования Новосибирской области, с использованием
интернет-ресурсов ( http://serpumc.ucoz.ru/, http://www.moi-detsad.ru/.)
Семья и детский сад – два важных института
социализации детей. Воспитательные функции
их различны, но для всестороннего развития
личности
ребёнка
необходимо
их
взаимодействие.
В
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
дошкольного
образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155,
который вступил в действие с 1 января 2014г.,
где прописаны требования по взаимодействию ДОУ с родителями. Если
раньше педагоги ограничивались просвещением родителей, то теперь, как
гласит ст. 44 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «родители
имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми
другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного
и интеллектуального развития личности ребенка».
В соответствии с ФГОС детский сад обязан:
• информировать родителей (законных представителей) и общественность
относительно целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации, а также о
Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам,
вовлечённым в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей,
охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной
среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями)
детей вопросов, связанных с реализацией.
Принципами работы, ориентированной на семью, являются:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Отношение к семье как к основному получателю услуг и центральному
элементу в образовании.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом,
на котором строится вся работа педагогов с родителями. В общении
воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.
Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель
взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель
не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с
родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него
зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное
доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо
больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Индивидуальный подход.
Педагогу необходимо проявлять гибкость и чуткость в воспитании детей
(уважение культурных различий, содействие в мобилизации ресурсов для
изменяющихся потребностей детей и др.).
Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в
работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен
чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится
человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя,
посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной
ситуации.
Сотрудничество, а не наставничество.
Стимулировать, поддерживать и уважать решения, принимаемые семьей
(семья отвечает за принятие решений в стратегии образования детей).
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные,
осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих
собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды
педагогических знаний сегодня вряд ли принесет
положительные
результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи
и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация
заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи
и искреннее желание помочь.
Принципом новой философии взаимодействия семьи и детского сада
является переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды
педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению
педагога с родителями диалогической направленности. Ключевым понятием
здесь является диалог, под которым подразумевается личностноравноправное общение, совместное приобретение опыта.
 Важной
составляющей
диалогических
отношений
является конгруэнтность, т.е. способность общающихся искренне
выражать испытываемые ими чувства. При этом реализуется принцип
позитивного безусловного принятия другого человека.
 Взаимодействие предполагает также безоценочный стиль отношений.
Недопустимость анализа личности родителя по степени его
педагогической
«грамотности-неграмотности»,
«активностипассивности», «готовности-неготовности» к сотрудничеству.
 Конфиденциальность предполагает готовность педагога терпимо
относиться к тому, что члены семьи маленьких воспитанников по
разным причинам могут скрыть от него существенную информацию.
 Актуальной
сегодня является и ориентация в содержании
общения на проблемы, влияющие на развитие детей, учет запросов и
пожеланий родителей в знаниях. В хорошем смысле слова это означает
то, что педагог «идет на поводу» у родителей. Так же это
доверительность отношений между педагогами и родителями, личная
заинтересованность,
эмансипация
последних,
предполагающая
освобождение от старых взглядов, появление рефлексивного
отношения к своей деятельности. Реализация этого принципа
подразумевает отказ от критики собеседника, умение заинтересовать
его, нацелить на анализ собственной воспитательной деятельности.
Динамичность.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не
функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро
реагировать на изменения социального состава родителей, их
образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от
этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Особо важным в настоящее время является реализация принципа
открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что:
 родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению,в
удобное для них время знакомиться с деятельностью малыша в детском
саду,стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в
жизнь группы и детского сада.
Педагоги должны находить способы документирования фактов о жизни,
достижениях и успехах детей так, чтобы у родителей формировались
позитивные взгляды на опыт детей в детском саду и , как следствие, менялись
представления о роли родителей в дошкольном образовании.
Виды информации о детях:
 Выставки детских работ – подтверждение ежедневной обучающей
деятельности воспитателя, продвижение ребенка в различных областях
– может вызывать у родителей не только положительные эмоции.
 Мониторинг развития детей (педагогическая диагностика) – освоение
ОП, развитие умений и навыков, психических процессов,
антропометрические данные – представляют профессиональный
интерес для педагога.
 Наблюдения за детьми. Педагог в наблюдении не дает оценку
действиям ребенка. Он фиксирует то, что видит и слышит, ситуации,
скрытые от глаз родителей.
 Информация о достижениях детей. Даже незначительные успехи
стоит сделать общим достоянием. Уровень открытости информации
нужно согласовать с родителями (уровень публичности, умение
воспитателя корректно вести записи)
 Изучение ценностей семьи: Жизненные приоритеты, смысл,
вкладываемый в воспитание, разные культуры семей ( не хуже и не
лучше.
Виды информирования родителей:



Оповещение родителей о запросах детей.
Написание информационных писем и писем благодарности
Советы родителям по обучению детей в домашних условиях.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института
социализации ребенка. Вовлечение родителей
в педагогическую
деятельность, заинтересованное участие
их в воспитательно-образовательном
процессе важно не потому, что этого
хочет воспитатель, а потому, что это
необходимо
для
развития
их
собственного
ребенка.
Поэтому
отношения дошкольного учреждения с
семьей должны быть основаны на
сотрудничестве и взаимодействии при
условии открытости детского сада.