Социальное здоровье школьников

Социальное здоровье школьников
Перекрестова Людмила Алексеевна, социальный педагог
МБОУ « Засосенская общеобразовательная школа»
Кардинальные изменения основных направлений и приоритетов
социально-экономического развития России затронули функционирование всех
социальных институтов, в том числе и системы образования. Социальная
адаптация несовершеннолетних к новым экономическим, политическим и
культурным условиям, формирование у ребенка такого жизненного опыта,
который мог бы стать барьером для возникновения девиантных форм
поведения, - это всего лишь небольшой перечень вопросов, составляющих
область проблем современного детства. Решение задач социализации
подрастающего поколения в современных условиях жизни нашего общества
диктует
необходимость
изменения
характера
деятельности
общеобразовательных учреждений в сфере формирования социального
здоровья учащихся. В последнее время проблемы укрепления здоровья детей и
подростков, предотвращения социальной, личностной и нравственной
деградации несовершеннолетних начали рассматриваться как взаимосвязанные
между собой. Здоровье и качество жизни детей признаны основополагающими
ценностями системы образования, что нашло свое отражение в Концепции
модернизации
российского
образования.
В связи с этим в образовательных учреждениях разработаны и реализуются
программы, направленные на укрепление здоровья детей. Однако работа по
здоровьесбережению касается в основном физического и психического
здоровья. К ранее перечисленным компонентам здоровья сегодня есть
необходимость
добавить
социальное.
Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей
среды для каждого человека. (окружающая среда-это прежде всего семья,
школа,
социум)
Социальное здоровье подростка – это определяющееся процессом
социализации устойчивое сочетание его качеств и характеристик,
обусловленное социальным самочувствием и сознательным поведением,
направленным на сохранение собственного здоровья, достижении гармонии во
взаимоотношениях с социальной средой Социальное здоровье выпускника
школы проявляется в заданной со школьных времен предрасположенности к
успешной реализации своего профессионального и в целом жизненного
предназначения, в способности неординарно мыслить, активно действовать,
принимать решения и нести за них ответственность, анализировать и
прогнозировать ситуации, противодействовать негативным жизненным
процессам.
Однако социальное нездоровье с каждым годом поражает все больше
детей и подростков. Это выражается в росте числа детских и подростковых
правонарушений, а порой и преступлений против общественной морали и
общечеловеческой
нравственности.
Социальное здоровье школьников – залог их жизненного успеха.
Принято считать, что основными критериями здоровья обучающихся
являются:
• соматическое и физическое здоровье - «я могу»;
• психическое здоровье - «я хочу»;
• социальное или нравственное здоровье - «я доволен».
Медики утверждают, что основы физического здоровья закладываются в самом
раннем возрасте человека.
А как же социальное здоровье?
При каких условиях можно воспитать достойного члена общества?
Какое «нравственное питание» он должен получить? Возможно, нужно делать
«профилактические моральные» прививки?
Под социальным здоровьем обучающихся следует понимать те
комфортные условия общества в целом, микросреды, в которые попадают они
по мере взросления. Это и среда непосредственного окружения, в которой они
общаются и взаимодействуют, и более широкая среда, которая оказывает на
них воздействие через создание общественного мнения, шкалы ценностей,
норм, моды, господствующих взглядов.
Личность живет в обществе, в социуме, поэтому личность стремится
занять в этом обществе определенное престижное место и играть в нем
значимую роль. Школа - учебно-воспитательное учреждение, ориентированное
как на развитие физического здоровья обучающихся, так и на создание условий
для формирования психологического и социального здоровья.
Именно школа является тем социальным институтом, который призван на
деле защищать права, свободу и достоинство каждого ребенка, осуществить его
психолого-педагогическое сопровождение в противоречивом процессе
личностного и социального развития и становления.
Социальной службой нашей школы сформирована система выявления и
учета, корректировка базы данных обучающихся по социальным группам,
составлен социальный паспорт школы.
Одной из основных задач является выявление и учет детей и семей,
находящихся в особо опасном положении. Вызывает тревогу ситуация,
сложившаяся в некоторых семьях. Так, было установлено, что у ряда
обучающихся пьющие матери, отцы проживают отдельно от семьи,
материальную помощь если и оказывают, то очень незначительную.
Эти дети должны находятся под контролем классных руководителей,
социального педагога, психолога.. Планируя и организуя индивидуальную
работу с таким ребенком, постоянно изучаются его интересы, склонности,
учебные возможности, исследуют условия жизни в семье, составляют акты
обследования жилищно-бытовых условий; проводят беседы с самими
учениками, родственниками, знакомятся с окружением этих детей, организуют
занятость их во внеурочное время. Огромное влияние на социальное здоровье
обучающихся оказывают и особенности их семей. Одно дело, когда все члены
семьи любят ребенка и обеспечивают ему все необходимые условия для
нормального развития, и совсем иное дело, когда ребенок нежеланный, от него
были бы рады избавиться, а поэтому создаются неблагоприятные условия для
формирования личности, которая в дальнейшем в обществе будет чувствовать
себя ущемленной, отчужденной.
В нашей стране семейное воспитание переживает тяжелый кризис.
Широкое
распространение
преступности,
пьянства,
табакокурения,
наркомании, проституции, огромное число разводов и воспитание детей в
неполной семье и многие другие беды, поражающие наши семьи, приводят к
тому, что значительное число детей не получают в настоящее время разумного,
полноценного семейного воспитания и не готовы к самостоятельной жизни.
Для того чтобы знать, в какой социальной среде взрослеют дети, в школе
ведется анкетирование учащихся и их родителей, отслеживаются и
анализируются результаты анкеты.
Поэтому в школе очень важно педагогам учитывать особенности каждой
семьи и индивидуально работать с каждым обучающимся. Часто именно
педагогический коллектив возмещает недостатки семейного воспитания.
С целью оптимизации ценнонравственных и смысложизненных
ориентации, а также ранней профилактики возможной наркогенной
зависимости и склонности к совершению правонарушений и преступлений с
проводится диагностирование и анкетирование учащихся.
Так, при обработке анкет обучающихся 9 – 11 классов было установлено, что в
ОУ нет обучающиеся, пробовавшие наркотики.
С целью изучения наркоситуации в школьной среде проведены
социологические исследования по следующим методикам:
1. Анкета для учащихся.
2. Тест для родителей.
Результаты исследования показали, что у 98% ребят доверительные
отношения с родителями, они могут поговорить с ними на любые темы, в
случае неприятности обратятся в первую очередь к ним. И только 2% доверяют
одному из родителей. Можно сделать вывод, что в воспитании детей
принимают участие оба родителя. Авторитетом для подростков являются,
прежде всего, родители (95%), а друзья и учителя – 5%
Главным в жизни для старшеклассников является
Семья – 78%
Здоровье – 18%
Материальное благополучие – 3%
98% ребят никогда не пробовали и не будут пробовать наркотики, потому, что
уверены в том, что они ухудшают здоровье, может наступить наркотическая
зависимость.
В отношении курения мнения разделились: 70% ответили что, я не курю,
но не против, если курят другие, 20% - против курения и 10% проявили
равнодушие.
В отношении к спиртному мнения распределились таким образом: 10% никогда
не пробовали; 30% пьют с друзьями; 30% - пьют дома; 30% категорически
против его употребления.
Результаты тестирования родителей подтвердили показатели анкеты. 98%
родителей получили среднюю степень риска. Ей подвержено большинство
молодых людей (например, доступность спиртного в магазинах и цены в них).
Результат ответов на вопрос: «Нужна ли работа в школе по профилактике
химической зависимости» ответили 96% - «да», а 4% - «нет», поясняя это тем,
что подростки пока сами не осознают последствия этого рока, никакая им
профилактика не поможет.
В сравнении с результатами прошлых лет процент учащихся не
склонных к наркомании достиг высших показателей. К сожалению,
равнодушное отношение к курению и свободный доступ к алкоголю
настораживает и педагогов и родителей. Поэтому необходимо усилить
профилактику вредных привычек.
Значимы показатель осознания всеми анкетируемыми пагубного действия
наркотических веществ и высокая оценка деятельности образовательного
учреждения и родителей в профилактической работе по наркотической зависимости.
Важную роль в воспитании нравственно здоровой личности играют
профилактические мероприятия ( Устные журналы: «По ком звонят колокола»,
«Жизнь прекрасна», «Остановим СПИД»), тематические классные часы,
родительские собрания: «Вы точно знаете, где ваши дети ?», «Как уберечь
своего ребенка от вредных привычек»
Оформляются информационнотематические стенды, проводятся конкурсы плакатов, агитбригад.
В ходе операций, месячников, дней профилактики организуются следующие
тематические классные часы:
«Здоровый образ жизни» (7-9 классы);
«Три ступени, ведущие вниз» (7-9 классы);
«Имя беды – наркотики» (8 класс);
«Я и закон. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних» (8, 9
классы)
«Вредные привычки и их последствия» (1-7 классы).
Учителя стараются создать для обучающихся ситуации успеха, проявляют
доверие и толерантность, понимают значимость социального здоровья для
воспитания полноценной личности.
Не остаются без внимания и обучающиеся, не достигающие по каким-либо
причинам успехов в учении, не обладающие яркой познавательной
активностью,
оригинальностью
психического
склада,
незаурядными
умственными резервами.
Душевная теплота, неравнодушие, справедливость, сопереживание,
уважение личности ребенка, индивидуальный подход в решении «важных» и
«неважных» проблем наших обучающихся, социальная, психологическая,
педагогическая помощь, тесное взаимодействие с семьей - все это необходимые
условия формирования социального здоровья детей.
Литература
1. Кудрявцев В.Н. Социальные отклонения /В.Н. Кудрявцев и др. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Юрид. лит., 1989. – 216 с.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития
отношений ребенка в мире /В.В. Абраменкова. //Вопросы психологии. 2002. - № 1. - С. 3-16.
3. Леванов Е.Е. Семейное воспитание: состояние и проблемы //
Социологические исследования. 1979. №1. С.116
4. Гурко Т.А.. Особенности развития личности подростков в различных
типах семей // Социологические исследования. 1996. №3
5. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные
исследования. Вып.З. М. 1970
6. Булыгина Л. В. Социальное здоровье подростков. Автореф. дис. ...
к.соц.н. — Ставрополь, 2009. — 22 с.
7. Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонения. — М.: Ин-т
молодежи: Голос, 1996. — 223 с.