Ознакомление с трудом взрослых через знакомство с

Ознакомление с трудом взрослых через знакомство с
профессиями
воспитатель Волкова И.В.
Для методической разработки программы я выбрала раздел «Социальноличностное развитие» ( образовательная область «Труд»)
В наши дни профессий стало очень много. И все время появляются все новые и
новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире
профессий. Трудно выбрать профессию своей жизни. Очень часто не только
дошкольники, но и школьники имеют весьма смутные представления о мире
профессий взрослых. Даже если ребенок и был на работе у мамы или папы, он
так и не понял сути их профессиональной деятельности. Необходимо
способствовать социализации и адаптации подрастающего поколения в
окружающем мире.
в настоящее время перед педагогами стоит очень сложная задача. С одной
стороны, - заинтересовать детей и познакомить с профессиями, которые будут
востребованы в будущем; а с другой стороны, - привить детям желание стать
профессионалами в своём деле.
Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся
система. Если ещё 10 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом
повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого
недостаточно. Современная действительность нам диктует новые требования. В
информационную начальную компетенцию дошкольника должны органично
влиться знания о современных профессиях: эколог, менеджер, программист,
визажист, мастер автомобильного тюнинга, дизайнер и др.
В своей работе я столкнулась с тем, что дети мало проявляли интереса к миру
взрослых. Не все дети понимали, что любая деятельность человека имеет
результат. Объем знаний о разных профессиях, о значимости профессии для
общества у детей был низкий. Почти все дети на вопросы, в основном, отвечали
кратко: "да", "нет". Из диалогов, опросов родителей я поняла, что они не
понимают важности формирования положительного отношения к труду
взрослых, редко кто знакомит со своими профессиями. И тема моей разработки
«Формирование представлений о труде взрослых через знакомство с
профессиями»
В отечественной психолого-педагогической литературе есть немало
исследований, посвященных проблеме ознакомления детей детского и
школьного возраста с трудом взрослых. Разработаны принципы ознакомления
детей с общественной жизнью, с трудовой деятельностью людей, намечены
пути усвоения определенного познавательного материала, конкретизировано
содержание ознакомления с трудом взрослых, определены требования к
качеству знаний детей о труде . Это такие авторы как В. И. Логинова,
Я. 3. Неверович, О. И. Соловьева, В. А. Фролова, В. И. Глотова и некоторые
другие.
"Знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах, направленности труда,
отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать
их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам,
созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из
ведущих мест в образовательной работе детского сада…", — пишет
В.И.Логинова.
Автором выделены и определены пять уровней, ступеней
развивающегося знания детей о труде как явлении социальной
действительности. Позиция В. И. Логиновой, которую следует
признать очень ценной, выражена в следующих ее словах:
«Знания о социальной действительности составляют основу человеческого
сознания, являются важнейшим компонентом в структуре личности, выступают
как внутреннее условие формирования ее социальной направленности,
отношения к миру». .Согласно Д.Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит
как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих
отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет
важную роль в установлении их контактов со взрослым миром.
В теории и практике дошкольного воспитания формированию у детей знаний о
труде людей, доступного понимания его роли в жизни людей придается особое
значение. Именно эта задача - формировать представления об общественной
значимости труда людей — ставится в общеобразовательной программе.
Решение этой задачи предусмотрено двумя путями:через ознакомление детей с
трудом взрослых и непосредственное участие в посильной трудовой
деятельности.
Знакомство с трудом взрослых имеет большое значение в формировании
интегративных качеств ребенка. Трудовое воспитание в программе является
обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей
ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных
отношений.
В процессе ознакомления с трудом взрослых расширяется кругозор детей,
пополняется словарный запас. Сюжетно-ролевая игра, связанная с
профессиями взрослых, сближает детей, развивает навыки культуры
общения.А это способствует тому, что ребенок овладевает средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Труд развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, учит
детей думать и анализировать, соизмерять и сравнивать. ) А это способствует
тому, что ребенок становится любознательным и активным.
Кроме того, при выполнении работы ребенок учится управлять своим
поведением и планировать свои действия.
Трудовое воспитание помогает овладению универсальными предпосылками
учебной деятельности. Ведь для того, чтобы ребенок справился с работой, он
должен уметь работать по правилу и по образцу, слушать педагога и выполнять
его инструкцию.
Дети учатся обдумывать замысел, мотивировать выбор средств для труда ,
учатся сами ставить цели и выполнять их. При этом ребенок учится решать
интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.
В процессе ознакомления с трудом взрослых дети знакомятся с жизнью своих
родных. близких и знакомых. А это помогает закреплению
у ребенка первичных представлений о себе, семье, обществе.
Изучив программу и литературу, отражающую данную проблему, сделала
вывод:образовательная программа предусматривает формирование
представлений детей о труде взрослых в процессе занятий, что в какой-то
степени можно рассматривать, как элемент формирования представлений о
мире профессий. Она знакомит детей 5—7 года жизни с трудом людей
ближайшего окружения и их профессиями (от 2 до 12 профессий в зависимости
от возрастной группы). При всей универсальности программы в целом все
разделы ее, где дети на занятиях знакомятся с трудом взрослых, дают довольно
ограниченное представление о профессиональной деятельности взрослых, о
мире профессий, а в разделе "Игра" такая задача вообще не ставится.
С целью выявления уровня представлений детей о труде взрослых, мною
было проведено педагогическое обследование детей. За основу была взята
методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик.
Полученные результаты представлены в таблице
уровень
Количество детей
%
высокий
4
20
средний
8
40
низкий
8
40
Результаты показали, что в большинстве случаев дети недостаточно
полно ориентируются в профессиях, не осознают их социальную значимость,
ценность профессии, не выделяют результат труда. У детей недостаточно
развит словарь профессиональной лексики, связанный с описанием профессий.
Исходя из выше сказанного и опираясь на результаты педагогического
обследования, учитывая принципы интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей , свою
работу я выстроила в форме проектной деятельности, включающей в себя
разнообразные формы и методы работы с детьми. Я считаю, что метод проекта
является одним из перспективных методов, так как основывается на
личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, позволяет
детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы,
тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным..
Проект «Все работы хороши». Длительность проекта 7 месяцев. Цели и задачи
проекта представлены перед Вами на слайде.
Цель:формирование представлений детей о современных профессиях
Задачи:
-Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых
людей.
 Формировать представление о предметном мире, созданном руками
человека, о роли человека в нем.
 Формировать у детей представления о разных профессиях, показать
значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и
детей.
Проект включает в себя четыре этапа.
I этап – Подготовительный:
В ходе данного этапа проводилась предварительная работа: определение
целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели
проекта, разработка конспектов занятий, бесед по ознакомлению детей с
профессиями.
II этап- Организационный:
Работа над проектом подразумевает сотрудничество педагога, родителей и
детей. Мною была определена роль родителей в проекте, т.к. в работе детского
сада имеются свои сложности в осуществлении знакомства с профессиями:
значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей,
профессиональная трудовая деятельность родителей остается за пределами
понимания ребенка – дошкольника, ограниченны возможности наблюдения за
их трудом.
Структура организационного этапа
1. Консультации по разрабатываемой теме: «Сотрудничество детского сада и
семьи в воспитании положительного отношения к труду у старших
дошкольников», «Из чего складывается трудолюбие?» и т.д.
2. Для включения родителей в проектную деятельность я провела
родительское собрание, одним из вопросов которого было «Трудовое
воспитание в формирование личности ребёнка.
3. На этом же этапе был составлен календарно-тематический план,
включающий в себя различные виды детской деятельности, с учетом
интеграции
образовательных
областей.
При
организации
образовательного процесса мы выяснили, что наиболее эффективно
образовательная область «Труд» интегрируется со следующими
образовательными областями: «Коммуникация» -развитие свободного
общения со взрослыми и детьми «Познание» - формирование целостной
картины мира «Чтение художественной литературы» - использование
худ. произв. для обогащения впечатлений детей. Образец плана
представлен на слайде.
Месяц
тема
цель
Интеграция
образовательных
областей
Сентябрь
«Поговорим о
профессиях»
Познакомить детей с
разнообразием
профессий взрослых
людей, их значении
октябрь
Современные
дать детям
профессии
представления о
работников связи современных
профессиях работников
связи
Беседа
«Потребности
современного
человека»
(познание)
сюжетно-ролевая
игра «кафе» (
социализация)
Экскурсия в кафе (
познание)
чтение
худ.произведений
подвижная игра
«Пожарные» (
физическая
культура»
Экскурсия на
почту ( познание)
сюжетно-ролевая
игра «Почта» (
социализация»
дид.игра «Отгадай
профессию»
Профессия "Дизайнер" (февраль).
Формы работы.
НОД
Содержание.
Тема: "Юный дизайнер".
Задача.
Приобщать детей к дизайну своего быта через
разные виды детской деятельности.
Тема: "Твоя фантазия".
Развивающие
Дидактические игры: "Дизайнстудия", "Самоделкин", "Творим и
мастерим".
Развивать творческие и дизайнерские
способности.
Продуктивная
деятельность.
Ручной труд: "Стильные штучки".
"Оригинальные подарки".
"Второе рождение:"
Учить делать оригинальные подарки из
бросового материала. Учить детей через
цветовые предпочтения выражать свои чувства,
эмоции.
Рисование: "Свободная роспись".
"Красочные этикетки для
магазина"
Экскурсии.
Художественная
литература.
Рассматривание интерьера в
других группах детского сада.
Продолжать знакомить детей с трудом
дизайнера.
Экскурсия в художественный
салон. Экскурсия в магазин
цветов.
Воспитывать художественный и эстетический
вкус, чувство прекрасного.
Рассматривание открыток,
альбомов, репродукций. Чтение
произведений.
Способствовать расширению словарного запаса.
Продуктивная
деятельность.
Оформление фотомонтажа "Буду
врачом!". Ручной труд: изготовление
атрибутов к сюжетно-ролевой игре
"Аптека". Аппликация "Помощь идет".
Рисование "Добрый доктор Айболит"
Развивать стремление отражать в
изобразительной деятельности знания о
труде взрослых.
Экскурсии.
Экскурсия в кабинет врача. Наблюдение
за работой медсестры. Экскурсия в
аптеку.
Способствовать развитию
наблюдательности.
Художественная
литература.
Заучивание стихов, пословиц о труде.
Чтение рассказа "Помощь идет".
Способствовать расширению словарного
запаса.
Ещё конспекты занятий в детском саду:
Конспект занятия по математике в старшей группе
Театрализованное занятие по развитию речи "Весенние капельки"
Учебно-внеклассное занятие: "Флаги России"
Конспект развлечения "Святки"
Комплексное занятие по теме "Игра-путешествие в страну Математики" (старшая группа)
Конспект познавательного занятия в старшей группе по теме: "Удивительное в камне"
| профессиональный | профессионально | ориентированный | ориентированна | проект | проект
ы домов | миро | мирой | современных | современный мир | профессий | меняет
профессию | детский |детский сад | Страничка воспитателя | Профессионально
ориентированный проект В мире современных профессий Детский сад
Распечатать Профессионально-ориентированный проект "В мире современных профессий". Детский сад 50.
Конспект занятия
Поделится ссылкой Профессионально-ориентированный проект "В мире современных
профессий". Детский сад 50. Конспект занятия с друзьями в:
Советуем
посмотреть:
Детский Сад 50
*
Разделы сайта детского сада:














План занятия с логопедом дефектологом в детском саду
Страничка психолога
Страничка музыкального руководителя
Страничка физкультурного работника
Страничка воспитателя
Страничка методиста
Страница заведующей ДОУ
Здоровье детей в детском саду
Детское питание в дошкольном учереждении
Контакты администрации МДОУ 50
Коллектив воспитателей Детского сада №50
Фотографии нашего детского сада
Ваши отзывы, замечания и предложения
Вопросы родителей свяханные с работой детского сада №50
Все статьи
В продолжении темы:
Обсуждение статьи Профессионально-ориентированный проект "В мире современных
профессий". Детский сад 50. Конспект занятия
Информация:
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной
публикации.
III этап - Познавательно-творческий:
В ход данного этапа входит реализация основных видов деятельности по
плану проекта. В работе с детьми использовались следующие формы
организации образовательного процесса:
1.Совместная деятельность педагога с детьми. Это
-непосредственно образовательная деятельность,экскурсии-наблюдения,
беседы с людьми разных профессий, дидактические игры, проблемные
ситуации, чтение художественной литературы, организация различных видов
труда. Где дети видят результаты труда, их значимость для других. Наблюдения
за трудом взрослых уточняют представления детей о профессиях, пробуждают
любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствуют выработке
положительного отношения, уважения к их труду. Для знакомства с новыми
профессиями создана медиатека «Профессии нового поколения».В ходе
наблюдений за трудом взрослых я обращала внимание детей на процесс труда,
на то какими орудиями, предметами труда пользуется взрослый, на спецодежду,
которая нужна для разных профессий, её назначение.
Для реализации задач использую технологии активизации мыслительной
деятельности: проектно – исследовательский метод, проблемные ситуации,
активные методы (моделирование). Приоритетом является включение
здоровьесберегающих технологий (артикуляционная гимнастика, гимнастика
для глаз, физкультурные минутки и другие). Занятия сопровождались беседами,
рассматриванием иллюстраций, предметов труда, чтением художественного
слова, дидактическими играми - всё это позволяло детям наиболее полно
понять процесс труда, суть профессии.
2.Самостоятельная деятельность детей
-В самостоятельной деятельности дети организуют сюжетно-ролевые
игры ходе этих игр ребята закрепляли знания, полученные в ходе
непосредственно-образовательной и в совместной деятельности. О том, что эти
знания достаточно сформированы, говорило то, что дети охотно брали на себя
ведущую роль, правильно выполняли ролевые действия, могли самостоятельно
выбрать оборудование и игровые атрибуты.
Важным компонентом для развития у детей интереса к профессиям
взрослых и организации самостоятельной деятельности является организация
развивающей предметной среды. С этой целью в рамках данного проекта велась
работа по отражению темы проекта в каждом уголке группы: подбор
художественной литературы в книжном уголке, подбор иллюстраций, раскрасок
с профессиями в уголке изобразительной деятельности, подбор и изготовление
дидактических игр по ознакомлению с профессиями. В ходе совместной
деятельности родители оказали помощь в оформлении, пополнении уголка
сюжетно-ролевых игр атрибутами.
IV этап - Заключительный:
На заключительном этапе проекта был проведён анализ деятельности,
обобщение результатов работы.
Совместная работа педагогов и родителей с детьми по формированию
представлений о профессиях взрослых у детей старшего дошкольного возраста
позволила добиться положительной динамики. Результаты свидетельствуют о
позитивных изменениях в представлениях детей о труде взрослых (знание
направленности и структуры конкретных трудовых процессов, понимание
ценности труда людей разных профессий, умение переносить знания о
содержании и структуре труда взрослых на собственную трудовую
деятельность, понимание значимости своего труда). Заметно изменилась
игровая деятельность детей: легче распределяются роли, определяется замысел
игры, апробируют трудовые процессы взрослых людей в своих играх, игра
стала более насыщенная и живая.
Повторная диагностика по методике Урунтаевой, Гризик показала, что на
конец учебного года детей с низким уровнем не отмечалось ( на начало года
таких детей было 8), детей со среднем уровнем развития представлений о труде
взрослых стало 7 . а с высоким уровнем -13( по сравнению с началом года
увеличение в 3 раза).
Кроме того. В начале и в конце учебного года был проведен мониторинг
формирования интегративных качеств у детей.
Из диаграммы видно, что интегративные качества у детей в основном, развиты
в соответствии с возрастом. Можно отметить превышение по таким
интегративным качествам, как «овладевший необходимыми умениями и
навыками..» и «умеющий решать интеллектуальные и личностные задачи,
адекватные возрасту». Мы считаем, что в развитие этих качеств определенный
вклад внесла работа по ознакомлению детей с трудом взрослых.
Таким образом, в ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма
работы, как совместная, партнерская деятельность воспитателей, детей и
родителей. Родители получили немаловажный опыт, который позволяет помочь
детям успешно адаптироваться к новым федеральным государственным
требованиям в процессе подготовки к обучению в школе.