Кенарева Л.Ф. - Международный конгресс учителей Физической

Педагогическое творчество спортивного педагога
Кенарева Л.Ф.,
ГОУ ВПО «Карельская государственная педагогическая академия»
г. Петрозаводск
Сущность творческого подхода к профессиональной деятельности специалистов по
физической культуре и спорту видится в умении самостоятельно ставить проблемы и
решать их нетрадиционными методами, порождать нечто качественно новое,
отличающееся неповторимостью и оригинальностью. Творческий подход — это
применение имеющегося опыта в новых условиях, способность к импровизации,
основанной на знаниях и интуиции. Педагогу приходится ставить творческую задачу для
решения которой отсутствует разработанная теория.
Проявлением творческого отношения к профессиональному долгу является
способность и стремление педагога вносить в процесс труда новые, оригинальные идеи и
стремиться к участию в творческой деятельности, при обязательном выполнении
организационно-педагогических требований. Творческая деятельность является и
результатом, и важным условием дальнейшего развития личности, развитие её творческого
потенциала. Творческая образовательная деятельность требует осознания цели поиска,
активного воспроизведения ранее изученного, потребности в пополнении недостающих
знаний, самостоятельности поиска, внимания, воображения, вдохновения.
Компонентами педагогического творчества учителя физической культуры и
преподавателя-тренера являются:

опыт их творческой деятельности, придающий уверенность в правильности
выбранного подхода в общении с детьми и непосредственного взаимодействия с
обучаемыми,

чувственно-эмоциональное переживание выполняемой работы,

двигательный опыт, как специфический показатель, без
невозможно говорить о пофессиональной пригодности спортивного педагога.
которого
Ступенями творчества являются: сосредоточенность, бдительность, бесстрашие,
спокойствие, доброжелательность, обаяние, радость. К сферам творческой деятельности
учителя относятся: методическая сфера, коммуникативное творчество и творчество
самовоспитания.
Творческая деятельность – это результат и, одновременно, важное условие
дальнейшего развития личности, развитие её творческого потенциала. У творчески
работающего педагога результат деятельности всегда отличается качеством, новизной,
оригинальностью, уникальностью.
Обусловленность педагогического творчества отличается своеобразием психологии
творчества. Общение, выступая как профессионально-творческая категория представляет
собой в педагогической деятельности как процесс, и как результат процесса решения
педагогом множества коммуникативных задач. В процессе педагогического общения
творчество проявляется в ходе познания учителем учащихся через систему
взаимодействия с ними, через организацию непосредственного воздействия педагога на
ребёнка. Кроме того, в самом процессе взаимодействия с детьми, учитель участвует и в
управлении собственным поведением.
Творчество тренера – частный случай педагогического творчества. Особенности
творческой деятельности тренера определяются сферой спорта. Обострение конкуренции
на арене спортивной борьбы, постоянный рост спортивных достижений побуждает
наставника к поиску новых подходов к технико-тактической, волевой, интеллектуальной и
других видов подготовки спортсменов. На нынешнем этапе спортивно-педагогической
науки ощущается дефицит специальных научных знаний. Деятельность тренера протекает
в условиях неполной информации и определяется как норма творчества.
К основным чертам личности тренера-творца относится его способность гибко
реагировать на вопросы практики. Ему свойственны черты исследователя, стремление к
обобщениям, способность критически оценивать работу, видеть неполноту своих знаний,
умений управлять познавательной деятельностью. Кроме того немаловажным в работе
тренера является умение развивать творческое мышление своих воспитанников. Высокий
уровень их спортивного мастерства может быть достигнут при условии проявления
творчества самим спортсменом. Умение его самостоятельно формулировать двигательные
задачи и владеть двигательным действием на высшем уровне может рассматриваться, как
нравственная готовность
осознать необходимость творческого труда. Создание
оптимальных условий для творческого развития учеников возможно лишь при творческой
работе самого тренера, его творческом саморазвитии. Системообразующими
компонентами саморазвития выступают самопознание, самоуправление и творческая
самореализация личности тренера в его профессиональном становлении.
К личностным качествам, которые реализуют творческую индивидуальность
можно отнести глубокую эмоциональную погружённость в ход событий, наличие
педагогических способностей, артистичность, экспрессивные способности, обаяние, воля
и целеустремлённость в реализации своих идей в достижении желаемых результатов, а
также открытость и искренность. Совокупность качеств личности характеризуют его
творческую культуру. На эмоциональном уровне это интуитивные процессы, вдохновение,
творческий подход, творческий поиск, азарт педагога.
В профессиональной подготовке будущих учителей, преподавателей-тренеров,
большую роль играет формирование у них творческой активности. Специфика
деятельности спортивного педагога направлена на привитие интереса и формирование
потребности у детей к занятиям физической культурой и спортом, повышение их
двигательного потенциала, воспитание волевых и духовно-нравственных качеств.
Стимулами повышения творческой активности студентов видится, прежде всего, раннее
включение их в исследовательскую работу, которая становится фактором их
профессионального роста и развития творческой готовности, а также привлечение
студентов к творческой разработке по проблематике, важной для их будущей
самостоятельной работы в роли классного руководителя, руководителя спортивным
коллективом, требующей установление взаимоотношений с коллегами и другими людьми.
Творчество не поддаётся жёсткой регламентации, оно не технологично, ему трудно
обучать непосредственно, поэтому необходимо создать условия, благоприятные для
проявления творчества. Вводить в учебный процесс специальные элементы,
ориентирующие на творческую деятельность, например, в критерии оценки за
педагогическую практику по спортивным дисциплинам включать обязательность
творческого подхода. Включение студентов в непрерывную практику с 1 курса, при
условии её правильной организации позволяет им к 3-4 курсам накопить определённый
опыт деятельности как в стандартных, так и не стандартных ситуациях. Заложить в
процесс теоретического обучения студентов направленность на творческий подход к
возникшим задачам путём овладения ими системой теоретических знаний. Кроме того,
разработать специальные системы творческих заданий и видов работ, приближающих
студентов к задачам и методам деятельности педагога на уровне мастерства и новаторства.
Эти задания побуждают студентов к прогнозированию, выдвижению и проверке гипотез,
конструированию и мысленному «проигрыванию» вариантов. В рамках непрерывной
педагогической практики использовать систему организации творческой деятельности
студентов в учебной, внеклассной и внешкольной работе.
Формирование творческого подхода к профессиональной деятельности студентов
факультета физической культуры – это внедрение в учебный процесс спортивнопрактических дисциплин системы проблемных задач (теоретических, практических,
двигательных), основанных на методах активизации творческого мышления и реально
отражающих проблемы физкультурно-спортивной деятельности. К факторам,
способствующим педагогическому творчеству относятся: хорошее знание материала
деятельности; бодрое самочувствие; продуманный план урока или мероприятия; чувство
физической раскованности, свободы; правильный выбор методов обучения, воспитания;
продуктивное общение и взаимопонимание педагога и воспитуемых; разнообразие
методов воздействия; занимательности изложения; яроко выраженное эмоциональное
отношение к изучаемому материалу; выразительность мимики; образная жестикуляция.
Таким образом, к чертам педагогического творчества относятся высшая активность
духовной жизни педагога, чувства нового, вкус к инновациям, поиск нестандартного
решения
педагогических
проблем,
непрерывное
профессиональное
самосовершенствование на основе изучения и внедрения в практику достижений
спортивно-педагогической науки.