МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛЕНИНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ
РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«Утверждаю»
Директор МУ ДОД «ЦВР»
МО «Лениногорский МР» РТ
____________/Н.А.Багаутдинов/
Приказ №_____от________________2014г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА «Вдохновение»
на 2014-2015 уч.г.
Составил
педагог дополнительного образования
Соловьева Н.В
Пояснительная записка
Коренные изменения, происходящие в наше время в обществе,
диктуют потребность в воспитании творческой, образованной,
активной и дееспособной личности, и внеурочная работа является
одним из важнейших способов достижения этой цели.
Этому способствуют различные виды внеклассной работы, которые
реализуются в её практике в определённых формах.
Не отвратить от книги, а навсегда «заразить благородной
болезнью» любви к чтению, разбудить ум, чувства, воображение,
увлечь возможностью творчества и сотворчества, открытия мира и
человека в нём – вот, на мой взгляд, благороднейшая задача учителя
литературы.
Потребность в удовлетворении духовных запросов каждого человека
определяется духовным запросами общества. Однако в наш век, в век
дефицита общения и приоритета во времяпрепровождений детей и
подростков компьютерных игр, у ребёнка сдерживается развитие
эмоций, и его психоэмоциональные качества загоняются в глубину
сознания. Если не обращать внимания на духовный компонент в
развитии личности, то невостребованными окажутся и духовные
ценности, так как для их восприятия необходима активность
эмоциональной сферы человека.
Параллельно с развитием у детей и подростков этих качеств
необходимо учить их эффективному общению, владению всеми видами
речевой деятельности, грамотному использованию техники речи,
умению выражать своё внутреннее состояние.
И самый эффективный путь эмоционального раскрепощения
ребёнка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному
воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство.
Всё это может дать занятия в театральном кружке.
Театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный
мир человека любого возраста, на развитие его личности.
Целью занятий театрального кружка является создание условий для
саморазвития и развития личности ребёнка, выявление его творческого
потенциала средствами театральной педагогики.
Эта цель решается через ряд задач:
1.Формировать духовные качества личности на основе развития
творческой активности.
2.Развивать эстетические способности.
3.Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес.
4.Развивать чувства коммуникативной сообразности, навыки общения.
5.Вопитывать эмоциональную культуру общения.
Место курса в учебном плане
Обучение по данной программе рассчитано на 144 часа, 2 часа в
неделю.
Ценностные ориентиры содержания курса
Анализ пьесы – процесс живой, творческий, требующий от детей не
только работы мысли, но и воображения, эмоционального отклика на
предлагаемые условия. На первоначальных этапах важно дать
ученикам большую свободу для импровизации и живого общения в
рамках предлагаемых пьесой условий.
На завершающих этапах уточняются идейно-смысловые акценты в
развитии действия, в свете главной идеи спектакля уточняется линия
поведения каждого персонажа, отбираются и закрепляются наиболее
выразительные мизансцены. Очень важное значение для
окончательной проверки идейно-смыслового звучания спектакля
имеют прогонные и генеральные репетиции, первые показы зрителям.
Показ спектакля – необходимый завершающий этап работы.
Нужно воспитывать у кружковцев отношение к публичному
выступлению как к событию праздничному и ответственному.
Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка
афиш, программок, билетов, подготовка и проверка оформления,
выделение ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за свет,
музыкальное сопровождение, за работу с занавесом. Нужны и
дежурные в зале из числа не занятых в спектакле кружковцев.
Для ребенка посещение театрального кружка – это:
-интересные занятия, богатая событиями творческая жизнь, отличающаяся от
его школьной и домашней;
-разнообразный досуг;
-интересное общение с педагогом и друзьями, разделяющими его интересы;
-ощущение собственной нужности, повышение самооценки, избавление от
комплексов, от скуки и одиночества.
Направленность – художественная. Дети получают возможность узнать
о театральном искусстве и его разновидностях. Региональный компонент
изучается на примере знакомства с областными театрами.
Новизна – программа включает изучение нескольких самостоятельных
дисциплин.
Актуальность – необходимо, чтобы дети не чувствовали своей оторванности
от искусства, в силу удаленности местожительства от областного центра,
чтобы пополняли свой культурный уровень, чтобы с детства закладывались
основы здорового образа жизни, была бы возможность попробовать
реализовать свои творческие и организаторские способности.
Педагогическая целесообразность – должна четко проявиться
динамика развития личности, способность к коллективному творчеству,
умение подчинить свои интересы интересу группы, становление таких
качеств, как адаптивность, последовательность, настойчивость, умение
видеть и слышать многообразный мир, эмоционально – психологическое
развитие.
Результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих
результатов. Личностные результаты
1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
5.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
7.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Метапредметные результаты:
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
2.Овладение навыками смыслового чтения и задачами, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
4.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты:
1.Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3.Использование приобретённых знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
4.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной
и информационной среды и умения применять их для выполнения учебнопознавательных и художественно-конструкторских задач.
Формы текущего контроля, освоения программы обучающимися.
Проведение праздников, спектаклей, конкурсов, вечеров развлечений.
ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ:
Знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать отрывки из
произведений, монологи;
Читать выразительно стихи, басни.
Уметь представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать
содержание произведений
Уметь работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене.
Уметь слушать товарищей и отстаивать свою точку зрения на своего
сценического героя
Выход результатов:
выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических
линейках, участи в школьных мероприятиях, родительских собраниях,
классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирования
сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного
просмотра, проведение творческих литературных вечеров
Краткое содержание разделов.
I раздел. «Основы театральной культуры»
Раздел призван помочь детям в овладении профессиональной
терминологией театрального искусства.
В раздел включены темы:
1.Что такое театр.
2.Виды театрального искусства.
3.Рождение спектакля.
4.Театр снаружи и внутри.
5.Культура зрителя.
Темы разделов раскрываются при помощи основных понятий.
Виды театрального искусства:
1.драматический театр;
2.музыкальный театр;
3.кукольный театр.
Рождение спектакля:
1.творцы сценического чуда;
2.спектакль и театр;
3.спектакль и зритель.
Театр снаружи и внутри:
1.театральное здание;
2.зрительный зал;
3.мир кукол.
Культура поведения в театре:
1.«Театр начинается с вешалки….»
2.зрительская культура.
II раздел. «Театры на все времена».
В этом разделе происходит знакомство с самыми известными театрами
мира, выдающимися драматургами и их пьесами.
III раздел. «Гимнастика чувств и пантомима».
Этот раздел направлен на развитие игрового поведения, эстетического
чувства, способность творить, сопереживать и творчески относиться к
любому делу, учит общаться со сверстниками и взрослыми, владеть своим
телом, развивает в учащихся свободу и выразительность движений.
Формы работы:
-общеразвивающие игры;
-театральные игры;
- импровизация;
-действия с воображаемым предметом;
-пластические, ритмические, музыкальные игры.
IV раздел. «Культура и техника речи».
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией,
чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи. Уделяется
внимание играм со словом, развивающим связную образную речь,
творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать рифмы.
V раздел. «Рождение спектакля».
Создание спектакля – очень увлекательное занятие. Процесс постановки
вовлекает в совместную творческую деятельность всех детей, активных и не
очень, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость.
Этапы работы над спектаклем:
1.Выбор пьесы.
2.Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3.Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным
текстом.
4.Создание декораций, костюмов.
5.Переход к тексту пьесы, работа над эпизодами.
6.Работа над выразительностью речи, закрепление отдельных сцен.
7.Репетиция отдельных картин и репетиция всего спектакля.
8.Премьера спектакля и обсуждение его со зрителями.
Календарно – тематическое планирование
№
Тема занятий
1.
Театр. Перед поднятием занавеса. Правила
игры.
2.
Работа над сценической речью.
3.
Отработка сценического движения.
4.
Секреты античного театра
5.
Работа над сценической речью.
6.
Логика речи.
7.
Театр итальянского Возрождения.
Обсуждение игры актёров.
8.
Упражнения по общению на сцене.
9.
Театр испанского Возрождения.
10.
Работа над текстом.
11.
Театр английского Возрождения. Шекспир.
12.
Обсуждение фильмов, упражнение по
сценическому движению.
13.
Театр французского классицизма. Ж. Мольер.
Упражнение по сценической речи и
движению.
14.
Театр эпохи Просвещения. Пьер Бомарше.
Особенности жанра комедии.
15.
Упражнения по дыханию, речи и движению.
16.
Театр XIX века. Виктор Гюго.
17.
Упражнения по дыханию и речи.
18.
Отбор материала для литературно –
музыкальной композиции «Моя любимая
книга».
19.
Театр начала XX века.
20.
Работа над речью и дыханием.
21.
Написание литературно – музыкальной
композиции по книге А. Грина «Алые паруса».
22.
Театр XX века.
23.
Работа над дыханием и речью.
24.
Работа над праздничной литературно –
музыкальной композицией.
25.
Театр нашей эпохи.
Количество часов
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
2
5
3
3
3
2
2
2
2
4
2
2
5
2
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Театр музыкальной комедии.
Репетиция литературно- музыкальной
композиции.
Театр кукол. Кукольный театр Сергея
Образцова.
Работа над дыханием и речью.
Репетиция праздничной литературно –
музыкальной композиции.
Работа по сценическому движению.
Составление сценария по повести Н.В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством».
Работа по дыханию, речи и сценическому
движению.
Посещение театра.
Отзыв об игре актёров.
Работа над сценарием пьесы «Ночь перед
Рождеством».
Распределение ролей.
Работа над сценарием.
Работа над костюмами и декорациями.
Репетиция эпизода «Звёзды, Солоха, Чёрт»
Работа по дыханию, речи и сценическому
движению.
Репетиция эпизода «Оксана – Вакула».
Работа над эпизодом «Солоха принимает
гостей».
Изготовление реквизита.
Работа по дыханию, речи и сценическому
движению.
Просмотр фильма «Ночь перед Рождеством».
Репетиция эпизода «Вакула у царицы».
Репетиция всего спектакля.
Выступление перед учащимися средних
классов.
Обсуждение спектакля.
Репетиция спектакля.
Выступление на родительском собрании.
Заключительное занятие. Отчёт о работе.
Итого:
Материально-техническое обеспечение
3
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
2
3
3
4
3
4
2
3
4
6
3
2
2
1
1
144
1. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001
2. Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей
школьного возраста. М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет»
3.Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. –
М., 1988
4.Б. Бегак «Воспитание искусством».
5.Т.С. Зеналов «Уроки литературы и театр».
6.Г. Г. Калякова «Слово в драматическом театре».
7.Б.Е. Захарова «Мастерство актёра и режиссёра».
8.О.Я.Лянцман «Здесь живёт театр».-Волгоград,2009 г.