Содержание консультации

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА
(родительское собрание)
Материал подготовлен
Педагогом-психологом
Муромцевой И.Г.
2009г.
Младший школьник.
План:
1. Ведущая деятельность; Рекомендации;
2. Познавательные процессы:
А) Память;
Б) Внимание;
3. Речь.
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка, переход к новому
образу жизни и условиям деятельности, новому положению в обществе, новым
взаимоотношениям с взрослыми и сверстниками.
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная. Младший
школьник теперь не просто ребенок, он – ученик. Исследования показывают, что
маленькие школьники в огромном большинстве очень любят учиться, при этом их
привлекают именно серьезные занятия, и значительно холоднее они относятся к тем
видам работы, которые им напоминают занятия дошкольного типа. Беседы с
первоклассниками показывают, что они больше любят уроки чтения, письма, чем
уроки физкультуры, рукоделия, пения.
Ребенок заинтересованно относится к
совершенно новым для него правилам: пытается разобраться в них, хочет выяснить
какие правила действительно обязательны, какие можно обойти, обсуждает правила со
своими одноклассниками и дома.
Умение учиться тесно связано с мотивацией учения. То есть, чем лучше, успешнее
ребенок учится, тем больше ему хочется учиться; чем хуже, тем меньше хочется
учиться. В формировании мотивации учебной деятельности огромную роль играют
эмоции. Отрицательные эмоции (страх, обида, досада, скука, беспокойство, чувство
унижения) мешают учебной деятельности.
Положительные эмоции (радость, удовлетворение, уверенность, гордость,
достоинство, удача) способствуют успешной деятельности. Отсюда рекомендации
родителям:
1. «Не давить» на своего ребенка; а показывать свою веру в ребенка, в его силы и
возможности успешной учебы (Я знаю, что ты достаточно способный и толковый,
чтобы хорошо учиться).
2. чаще хвалите своего ребенка, даже за самые незначительные на ваш взгляд успехи,
ведь для ребенка это может быть большим достижением (например, сегодня
ребенок научился писать прописную букву «К».)
3. После школы разрешайте ребенку погулять, побегать хотя бы час-полтора (если
позволяют погодные условия).
4. Если ребенок просит вас о помощи при подготовке какого - либо задания или
упражнения – не отказывайте ему в своей помощи, поддержке.
5. Запишите ребенка в какую-либо спортивную секцию, кружок, музыкальную школу
и т.д., где ребенок бы мог себя проявить, выразить, утвердиться.
Развитие познавательных психических процессов в младшем школьном возрасте
характеризуется тем, что из действий непроизвольных, совершающихся в игровой или
практической деятельности, они превращаются в самостоятельные виды психической
деятельности.
А) Память.
Благодаря учебной деятельности интенсивно развиваются все процессы памяти:
запоминание, сохранение, воспроизведение информации. А так же - все виды памяти:
долговременная, кратковременная и оперативная. Развитие памяти связано с
необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное
запоминание. Важным становится не только то, что запомнить, но и как запомнить.
Возникает необходимость специальных приемов по запоминанию. Для ребенка 7-8
гораздо легче заучивать, вызубривать, нежели осмысливать материал. Но именно
сейчас необходимо добиться того, чтобы ребенок осмысливал материал, чтобы все
проходило через чувственный опыт. Например: Как запомнить стих. Инструкция:
Сейчас я тебе прочитаю стих. Внимательно послушай.
В огороде чучело
Шляпу нахлобучило
Рукавами машет И как будто пляшет!
Это чучело – оно
Сторожить поставлено,
Чтобы птицы не летали,
чтоб горошек не клевали.
Вот какое чучело
Шляпу нахлобучило,
Синий шарф на палке –
Пусть боятся галки!
О чем говорится в стихотворении? Можешь ли ты нарисовать то, о чем в нем
говорится? Нарисуй.
Примечание. Ребенку при рисовании, скорее всего, потребуется ваша помощь. Можно
и нужно обсуждать любые вопросы, связанные с темой. Постарайтесь при этом не
повторять стихотворение слишком часто. Когда рисунок будет закончен, расспросите
ребенка по тому, что он нарисовал.
На развитие, как памяти, так и внимания полезно использовать загадки. Тема:
« Что такое антонимы?». Сейчас я прочитаю вам загадку, вы найдете в ней антонимы.
1. Я антоним к слову зной,
Я в реке, тени густой.
Я в бутылках лимонада,
А зовут меня …(прохлада).
2. Я антоним к слову лето,
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я…(зима).
2. Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна
Называюсь…(тишина).
Б) Внимание.
В младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание. Детям очень
трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них
деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного
напряжения. Реакция на все новое, яркое необычно сильна в этом возрасте. Поэтому
внимание младшего школьника отличается неустойчивостью, легкой отвлекаемостью.
Неустойчивость внимания объясняется тем, что у младшего школьника преобладает
возбуждение над торможением. Отключение внимания спасает от переутомления.
Одной из особенностей внимания, которую так же необходимо учитывать, является то,
что младшие школьники не умеют быстро переключать свое внимание с одного
объекта на другой.
Внимание теснейшим образом связано с эмоциями и чувствами детей. Все то, что
вызывает у них сильные переживания, приковывает их внимание. Одним и тем же
видом деятельности младший школьник может заниматься 15-20 минут.
На протяжении начальной школы происходит развитие произвольного внимания.
Помогите своему ребенку развить внимание. В помощь предлагаю некоторые
упражнения.
Упр.: «Что изменилось?» На столе выставить игрушки ребенка (10 предметов).
Ребенок внимательно смотрит, запоминает. Отворачивается. Взрослый меняет
местами игрушки или убирает одну и просит назвать что изменилось.
Упр.: « Со счетными палочками (спичками).
Взрослый выкладывает фигуру, просит внимательно посмотреть и запомнить. Затем
меняет детали фигуры и просит ребенка исправить ошибку.
Упр. « Опиши предмет» .
Когда идете с ребенком по улице, обращайте внимание на машины, на людей, на
вывески. Попросите описать детали машины, во что был одет человек, только что
прошедший мимо и т.д.
Упр. « Пишущая машинка».
Используются короткие слова: (Дом, час, лук, жук, рот, кот, уха и т.д.) Играть можно с
ребенком вдвоем или втроем. Мама называет первый звук, ребенок второй, папа
третий, затем можно меняться. Через это упр. Ребенок учится слышать все звуки в
слове. Он будет не только правильно произносить, но и писать слова.
3. Речь у ребенка формируется постепенно, вместе с его ростом и развитием.
Формирование речи происходит, прежде всего, в постоянном общении со взрослыми.
Спрашивайте у ребенка, что он делал в школе, какие задания были сложными, а какие
простыми, почему? Если ребенку трудно рассказывать, задавайте наводящие вопросы.
Все дети любят рассматривать картинки в книгах, делайте это вместе с ними и
обязательно попросите рассказать, что там изображено. Необходимо научить ребенка
пересказывать прочитанное.
Родителям необходимо помнить, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче
ему высказывать свои мысли, тем легче ему высказывать свои мысли, тем лучше его
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, его поведение и возможности
познания мира, следовательно, его личность будет наиболее гармонично развита.
Самое незначительное расстройство речи может отразиться на деятельности и
поведении ребенка. В школе такого ребенка могут дразнить, что очень тяжело
отражается на его психике. Дети, плохо говорящие, довольно быстро начинают
понимать свой недостаток. Они становятся более замкнутыми, застенчивыми,
нерешительными, и в результате начинают развиваться комплексы, снижается
успеваемость, появляется неуверенность в себе. При этом необходимо учитывать, что
плохая речь может сильно отразиться на грамотности, так как письменная речь
формируется на основе устной .