Изучаем опыт коллег Л.И. НОВИКОВА, г. Троицк, Московская обл. Сумасшедший цыган, или Узелки на память 5-й класс Наша память, как известно, обладает целым рядом свойств. Благодаря памяти мы многое помним и столь же многое забываем. Каждый человек борется с забывчивостью своими способами: кто записывает то, что необходимо запомнить, кто ставит крестики на руках, а кто и узелки на память завязывает. А что делать, если забывается изученный материал? Тут узелки не помогут. К.Д. Ушинский советовал: «Понимающий природу памяти будет беспрестанно прибегать к повторениям, и не для того, чтобы починить развалившееся, но для того, чтобы укрепить здание и навести на нем новый этаж». Л.Н. Толстой отмечал: «Никогда не справляйся в книге, если чтонибудь забыл, а старайся все припомнить». А какие взаимоотношения памяти и интереса? Самые тесные. Г.Эббингауз, известный исследователь в области памяти, писал: «То, чем человек особенно интересуется, он запоминает без особого труда; все же остальное забывается с поразительной легкостью... При заучивании лишенных смысла слов или ничем между собой не связанных слов запоминаются преимущественно члены, почему-либо особенно заметные, странно звучащие... или редкие» (Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.В. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1979. С. 20). Может ли нам знание этого закона помочь в процессе формирования интереса к слову? Бесспорно. Школьники часто теряют интерес к слову, к языку именно потому, что не могут запомнить правильное написание словарных слов, не справляются с объемом запоминания многочисленных правил и исключений из них, воспринимая изученный материал как подобие винегрета, в котором сложно отыскать понадобившийся ингредиент. Призовем на помощь мнемотехнику – совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Мнемонические приемы помогают учащимся создать необходимые для запоминания ассоциативные связи, преодолеть путаницу из-за похожих друг на друга правил правописания, предотвратить забывание выученного материала и уничтожить страх школьников перед бесчисленным количеством орфограмм, норм, позволит учащимся увидеть их границы и одновременно – безграничные возможности родного языка. Наконец, использование мнемоники позволит сделать процесс обучения интересным и ярким, создаст на уроке благоприятный эмоциональный фон и так необходимую учителям-словесникам ситуацию успеха для самого безнадежного ученика. С улыбкой и удовольствием даже взрослые люди вспоминают фразу, помогающую запомнить цвета спектра: «Каждый охотник желает знать, где сидят фазаны». Спустя годы многие помнят знаменитые «пифагоровы штаны», которые, как известно, «во все стороны равны». Кстати говоря, подобные фразы есть и в других языках. «Every Good Boy Deserved Favour»... Эта английская фраза переводится так: «Каждый хороший мальчик заслуживает расположения». Она помогает запомнить ноты скрипичного ключа E, G, B, D, F в восходящем порядке на пяти нотных линейках. Много мнемонических приемов разработано и в области русского языка. Никого не удивляет сумасшедший цыган, цыкающий на цыпочках на бедного цыпленка (самое главное, что эта фраза помогает запомнить слова-исключения). Когда-то наши предки, обучаясь правописанию, вынуждены были запоминать фразу «Б дный, бл дный, б лый б съ уб жал за р чку в л съ», которая помогала гимназистам конца XIX – начала XX века запомнить слова, в которых произносилось [э], а писалась буква (ять). Предлагаем вниманию читателей некоторые мнемонические приемы. Часть из них составлена психологами, некоторые придумал автор данной статьи, какие-то являются «школьным фольклором», о некоторых способах мы узнали в процессе общения с коллегами. 1. Специальные фразы Лимон – рай! Все согласные – только звонкие, непарные по звонкости/глухости. 2. Рифмованные правила Правописание приставок. Пусть никто никогда не забудет, Что з приставкой не была и не будет. Обрати внимание на здесь, здоровье, здание. З нельзя в них отделить, чтобы смысл не повредить: -десь, -доровье, -дание – нет в них содержания. Правописание приставок на -з, -с. Не забудьте про приставки раз-, из-, воз-, низ-, через-, без-. Пред согласными глухими быстро сменят з на с. Правописание предлогов. Навстречу, вроде, несмотря, насчет, ввиду и вместо – в предлогах пишем вместе. Вследствие – «из-за» – ясно вполне: слитно напишем, конечная е. 3. Рифмовки Правописание о – ё после шипящих, слова-исключения. В безударном положенье о пиши ты без сомненья: шоколад, шоссе, шофер, пончо, шовинизм, жонглер, шотландка, ранчо, креп-жоржет, добавь жокей. Ошибок нет! Запоминаем слова с ё. Пишем ё в словах: дешёвка, Бечёвка, ночёвка и раскорчёвка, Тяжёлый, сгущённый, стажёр, ухажёр, Печёнка, тушёнка и дирижёр. Запоминаем окончания существительных (р. падеж, мн. ч.). В детской сказке колобок по траве катиться мог Без ботинок, без сапог, без носков и без чулок. Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов. Баклажанов – грядок пять, помидоров – не собрать. Уважают человека у туркмен, татар, узбеков, У таджиков и армян, у монголов и цыган. У якутов и тунгусов, у башкир и белорусов, У киргизов и грузин, у бурят и осетин. 4. Зрительные или слуховые ассоциации Гласные в суффиксах -очк- и -ов- похожи на круглые линзы очков. 5. Построение сюжетной линии Рабочий надевает пальто, сапоги, берет с собой карандаш, завтрак и едет на машине на работу, на завод. Съел винегрет, взял билет, надел жилет и пошел на пикет. 6. Сказочные сюжеты ПОМОГИТЕ КОРНЮ Жили-были в избушке братья-близнецы. Они были очень похожи друг на друга, но все-таки немного различались. Одной-единственной буквой. Это были корни -гор-, -гар-. Все дела они делили пополам. -Гор- работал в безударном положении, а -гар- принимал весь удар на себя: он трудился под ударением. Если в предложении встречались слова гореть, горелки, пригореть, то корень -гор- бежал на службу, а если в предложении оказывались слова загар, угар, огарок, то торопился корень -гар-. Дружно жили братья, в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах горевать и гора благополучию братьев. Решили разрушить их покой. – Мы твои истинные братья, – нашептывали они корню -гор-. – Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Вот смотри: горе, горевать, горец, гористый. Бери нас в свою семью, а корень -гар- гони подальше. Засомневался корень -гор-: и брата ему жалко стало гнать (ведь столько лет вместе!), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда – похожи-то как!). Как быть?! 7. Рассказы-ситуации С МЕЧОМ ИЛИ С МЯЧОМ? Дима написал своему дружку Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Димы Оля передала записку и принесла ответ: – Сказал, что к шести часам вечера придет. В шестом часу Дима собрал ребят своей улицы. – Ребята, пошли на площадку, сыграем в футбол. – А мяч есть? – Будет! Сейчас Петька принесет, я ему написал записку, он обещал. Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие фехтования – длинный деревянный меч. Почему? (Л.Новикова) ДОСАДНОЕ НЕДОРАЗУМЕНИЕ Решил как-то один художник провести отпуск в деревне. Взял лишь самое необходимое. Но вот беда: в спешке забыл захватить с собой из дома пастель (мягкие цветные карандаши-мелки). Вот и вынужден был дать жене телеграмму с просьбой немедленно выслать пастель. Какова же была его досада, когда через несколько дней вместо необходимой коробки с пастелью ему вручили на почте громоздкий тюк, в котором оказались матрац, одеяло, подушка. Недоумевающий художник решил проверить текст посланной им телеграммы. Когда ему подали бланк, он увидел, что в слове пастель чьей-то рукой буква а была переправлена на о. – Кто же это сделал? – Я, – ответила телеграфистка. Ведь тут была ошибка... Пришлось художнику объяснять, что никакой ошибки не было. А девушка, извинившись, простодушно призналась: – Я и не подозревала, что есть такое слово – пастель. (В.Кондрашов) 8. Выполнение творческих работ Дети сочиняют лингвистические сказки. СУФФИКСЫ -ИК- И -ЕКЖили-были два брата – два суффикса: -ик- и -ек-. И до того они были похожи друг на друга, что и не различишь. Но характеры у них были разные. -Ик- имел твердый и непреклонный характер: как слово ни изменяют, он крепко сидит в нем: ключик – ключика, кирпичик – кирпичика, ларчик – ларчика. А у суффикса -ек- характер был другой: шаловливый, озорной. Ему нравилось меняться до неузнаваемости. Его кругленькая е то и дело выкатывается из слова в косвенных падежах: орешек – орешка, дружочек – дружочка, василечек – василечка. Этих братьев легко можно различить, если хорошо изучить их характеры. (Д.Кузьмин) Составьте текст, в котором вы защищаете правило или жалеете его. Дорогая частица Не! Не огорчайся, что глагол не хочет признать тебя частью себя. Зато перед ним ты – самостоятельное слово, хотя и называешься частицей. К тому же есть глаголы, которые ты победила, и они не могут прожить без тебя: ненавидеть, невзлюбить, негодовать, недоумевать. Составьте текст для радиопередачи. Внимание! Передаем последние известия! Ученикам ...школы ...класса стало известно, что не с глаголами пишется раздельно. 9. Игровые ситуации Подберите слова с сочетаниями чк, чн, нч так, чтобы эти слова рифмовались с данным словом: Печка (речка, свечка, колечко...). Птенчик (бубенчик...). Вечный (встречный, сердечный...). 10. «Перевод» Яства – (из др.-рус.) от «ясти» (есть). Футбол – (из англ.) от foot [фут] – нога и boll [бол] – мяч. Айсберг – (из нем.) Eis [айс] – лед и berg [берг] – гора. 11. Историческая справка Колобок – от «коло» – круг. Коричневый – от «кора». Спасибо – от «спаси Бог». 12. Использование способа подстановки Будущее (пишем без ю) – проверь: я буду, а не будую. Следующий (пишем с ю) – проверь: я следую, а не следу. 13. Дробление слова на значимые части Горизонт – гори, зонт. Конечно, мнемонические приемы не заменят понимания языка и процессов, происходящих в нем, они имеют второстепенное значение. Но если мнемотехника дает возможность облегчить запоминание и увеличить объем памяти, то честь ей за это и хвала