Методические рекомендации учителям начальных классов по развитию познавательной деятельности детей с нарушениями речи в ходе учебно-познавательного процесса Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на определённых объектах или какой-либо деятельности. Ученые установили, чем выше уровень развития внимания, тем выше эффективность обучения. Так при овладении математикой ведущая роль принадлежит объёму внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению - с устойчивостью, переключаемостью, способностью концентрации внимания. Возможные варианты заданий по развитию внимания у детей с нарушениями речи: Игры на тренировку распределения внимания (одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий). Игра «Каждой руке — свое дело» Детей просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 минуты книгу с иллюстрациями (запоминая их), а правой чертить геометрические фигуры или записывать решения несложных примеров. Игра «Счет с помехой» Учащийся называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т. д. Чтение с помехой Учащиеся читают текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении дети ищут ответы на вопросы. Игры на увеличение объема внимания и кратковременной памяти (запоминание числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых на несколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается). Игра «Заметь все» Раскладываются в ряд 7—10 предметов (картинок), которые затем закрываются. Приоткрыв предметы на 10 секунд, снова закрыть их и предложить детям перечислить все предметы (или картинки), которые они запомнили. Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8—10, спросить у детей, в какой последовательности они лежали. Поменяв местами два любых предмета, снова показать все участникам игры на 10 с. Предложить детям определить, какие предметы переложены. Игра «Ищи безостановочно» В течение 10—15 сек. увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т. п.). По сигналу учителя один ребенок начинает перечисление, другие его дополняют. Игры на отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах. Пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами. Игра «Найди, кто спрятался» Восприятие является непосредственным, чувственно-предметным отражением внешнего мира. Именно на основе восприятия возможна деятельность других психических функций - памяти, мышления, воображения. Недостатки в восприятии пространства уже в младшей школе существенно ограничивают возможности обучения. Для детей с нарушениями речи очень важно работать над развитием восприятия звуков, букв, слов, предложений и текстов. Задание на развитие восприятия букв: «100 клеточная таблица с набором букв»; «Буквы сломались» (добавить недостающий элемент букв); упражнение «Узнай букву» (которую пишут на ладони, в воздухе, пальцем на доске); игра «Чудесный мешочек» (узнавание букв на ощупь). Задания на развитие восприятия слов: Игра «Телеграф» (узнавание слов по их ритмическому рисунку: учитель отстукивает слоговую структуру слова, учащиеся должны догадаться, какое это могло быть слово); упражнение «Полустёртые слова»; игра «Разложи вслепую» (узнать буквы на ощупь и составить слово с закрытыми глазами); игра «Отгадай слова» (учащиеся читают текст, отгадывая зашифрованные слова). Пример: Пролетело жаркое о е л т (лето). Задания на развитие восприятия предложений, текстов: «Работа с деформированным текстом» (деление связного текста на предложения; определение границ предложения); «Соединение частей разрозненных предложений»; «Выделение слов и предложений в слитном тексте»; упражнение «Понимание текста» (определение последовательности действий) Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение информации. Для школьников с нарушениями речи важно развивать смысловую память. Помогут развитию смысловой памяти следующие упражнения: Упражнение «Запомни пары слов» Подобрать 8-10 пар слов, связанных между собой по смыслу. Например: Яблоко-сад Курица-цыпленок Книга-читать Пылесос-уборка Корова-молоко и др. Далее взрослый зачитывает ребенку пары слов, затем повторяет первое слово, ребенок за ним второе. Для тренировки долговременной памяти повторить пары слов через час, через день. Упражнение «Запомни и нарисуй» Ребенку для запоминания на 15-20 сек. предлагается лист с написанными буквами (от 3 до 7). Например: С В А Г У Л Б Затем взрослый закрывает буквы, ребенок по памяти рисует их на своем листике. Можно использовать карточки с цифрами. Игра «Запомни» Ребенку предлагаются слова, написанные в столбик. Через 10-15 сек, эти слова убирают и предлагают второй столбик слов. Ребенок должен найти слова, которые он запоминал. Например: сад лужа река окно лук заяц флаг луна снег лужа мыло заяц мяч снег лук вода лес окно гроза дом Мышление. В процессе обучения школьник должен осмысливать получаемую информацию, что предполагает достаточно высокий уровень развития словесно-логического мышления. Для учащихся с нарушениями речи можно использовать задания следующего типа: Отделение слов от псевдослов (басака, собака) Различные головоломки. Например, добавьте в пустые клетки квадратов любые буквы так, чтобы по вертикали и горизонтали можно было прочитать одни и те же слова: т о р ф р у о с ё л у з р к о ф а р к а Различные поисковые задания. Например: Какие вы знаете цвета, похожие на названия ягод, фруктов или овощей? (лимонный, салатовый, свекольный). Подчеркните слова, которые обозначают то, что может быть полосатым: клей, пешеходный переход, вишня, арбуз, чай, зебра, яд, тельняшка, сын, тигр, корова, кошка. Выпишите слово слева с подходящим ему определением справа: осень проливной листья корявый погода кучевые облака порывистый ветер дождливая дождь багряная пень золотые