Проект « Развитие личности ребёнка средствами

Проект
« Развитие личности ребёнка средствами театрального
искусства»
Сальникова Т.Г., старший воспитатель
МБДОУ детский сад
комбинированного вида № 15 «Алёнка»
Тип проекта: творческий
Вид проекта: долгосрочный
Срок реализации: постоянно
Участники проекта: Педагоги – дети – родители.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
1. Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его
индивидуальности, творческого потенциала через приобщение детей к
театральному искусству, к театрализованной деятельности.
2. Развитие речи, мимики, жестов.
3. Развитие инициативы, активности, самостоятельности.
4. Формирование гражданской позиции, воспитание любви к родному краю
Для воспитателей:
1.Внедрение АМО в работу с детьми и родителями.
2. Личностный профессиональный рост, самореализация педагогов.
3. Создание качественной предметно-развивающей среды для расширения
представления детей.
4. Создание системы перспективного планирования по театрализованной
деятельности.
5. Создание видеотеки.
Для родителей:
1. Повышение уровня личностного сознания.
2. Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями.
Актуальность проекта:
“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира
детей…”
(Б. М. Теплов)
В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо
использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного
развития ребёнка. Современная педагогическая наука, смотрящая на
образование как на воспроизведение духовного потенциала человека,
располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на
ребенка. Сфера искусства рассматривается как пространство,
способствующее формированию социально-эстетической активности
личности. По мнению современных ученых, исследующих проблемы
дошкольного образования, раскрытию внутренних качеств личности и
самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени
способствует синтез искусств. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал
актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами
театрального искусства, как мощного синтетического средства развития
их творческих способностей.
Искусство театра представляет собой органический синтез музыки,
танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единое
целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных
искусств, тем самым, создает условия для воспитания целостной
творческой личности, способствует осуществлению цели современного
образования. Театрализованная деятельность – один из самых
демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решать
многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии,
помогает раскрывать духовный и творческий потенциал ребенка и
способствует его адаптации в социальной среде.
В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои
творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности.
Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка,
его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность
выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние
конфликты. Театр - один из самых демократичных и доступных видов
искусства для детей, связанный с:
- художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
- развитием коммуникативных качеств;
- созданием положительного эмоционального настроя, снятием
напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.
Театр - это игра, чудо, волшебство, сказка!
Эти идеи и послужили толчком к «театрализации» нашего ДОУ.
В связи с тем, что театральная деятельность является частью
вариативной части нашей ООП, возникла необходимость скоординировать
планирование нескольких видов деятельности: совместная деятельность,
самостоятельная деятельность, игра, кружковая работа, работа с родителями.
Эти действия обеспечат системность работы в данном направлении.
Реализация проекта:
Мы считаем, что реализация проекта позволяет сделать жизнь наших
воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими
впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. В
театрализованной деятельности действия не даются в готовом виде.
Литературное произведение лишь подсказывает эти действия, но их еще надо
воссоздать с помощью движений, жестов, мимики. Ребенок сам выбирает
выразительные средства, перенимает их от старших. Большое и
разнообразное влияние театрализованной деятельности на личность
ребенка позволяет использовать их в качестве сильного, но ненавязчивого
педагогического средства, так как сам ребенок испытывает при этом
удовольствие, радость. Воспитательные возможности театрализованной
деятельности усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена.
Она может удовлетворять разносторонние интересы
детей.
Цель проекта:
Для детей театр – это игра, для родителей – праздник, для педагогов –
работа. Эта работа совершается ради того, чтобы театр мог стать игрой и
праздником. В течении последних 3 лет театр «живет» в нашем детском саду,
им «заражены» и взрослые и дети.
Мы считаем, что каждый ребенок талантлив изначально, и наш театр дает
возможность выявить и развить в ребенке то, что заложено в нем от
рождения. Чем раньше начать работу с детьми по развитию их творческих
способностей средствами театрального искусства, тем больших результатов
можно добиться в песенном, танцевальном и игровом творчестве.
Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой цель – сделать жизнь
наших детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими
впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы стремимся к
тому, чтобы навыки, полученные в театрализованной деятельности дети
смогли использовать в повседневной жизни.
Задачи проекта:
сформировать правильную модель поведения детей в
современном мире;

повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным
ценностям;

познакомить его с детской литературой, музыкой,
изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами,
традициями, привить устойчивый интерес;
 совершенствовать навык воплощать в игре определенные
переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к
мышлению.
 развивать эмоциональность и выразительность речи у
дошкольников

Принципы организации театрализованной деятельности:
1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с
учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его,
индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих
способностей, забота о его эмоциональном благополучии.
2. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр
взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения
детей в детском саду.
3. Принцип координации деятельности педагога – деятельность
специалистов согласованна с образовательной деятельностью
музыкального руководителя.
4. Принцип возрастной адресности – содержание деятельности
выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.
5. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях
детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми
и продолжают их в семье.
Система работы по музыкально-театрализованной деятельности
состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:
обновление содержания образования (выбор программ и
технологий);
 создание условий для музыкально-театрализованной
деятельности (кадровое обеспечение, учебно-методическое
обеспечение, создание предметно - развивающей среды);
 организация образовательного процесса (работа с детьми и
родителями);
 координация работы с другими учреждениями и организациями

(Дом молодёжи, городская детская библиотека, Детская школа
искусств)
Основная идея – идея развивающего обучения.
Формы работы с детьми:
- образовательная деятельность;
- театральный кружок «Непоседы»;
- показ спектаклей, драматизация сказок;
- презентации разных видов театра;
Методы и приемы:
- творческая деятельность (игровое творчество, песенное, танцевальное);
- драматизация литературных произведений;
- беседы после просмотра спектаклей;
- упражнения по дикции, ритмике, хореографии;
- театрализованные игры-превращения;
- упражнения на развитие мимики, детской пластики элементы искусства
пантомимы;
- театральные этюды;
Средств реализации проекта: театральные уголки в группах, разнообразные
виды театров, костюмы, декорации, DVD, кассеты, детские музыкальные
инструменты, наглядные иллюстрации сказок.
В ДОУ стало хорошей традицией проведение совместных спектаклей с
участием детей и сотрудников, привлекаются родители воспитанников.
Работа с родителями:
Ведущая идея – активное вовлечение родителей в творческий процесс
развития театрализованной деятельности детей.
Задача – заинтересовать родителей перспективами развития
театрализованной деятельности детей, вовлечь их в жизнь детского сада,
сделать их союзниками в своей работе.
Формы взаимодействия с родителями:
- индивидуальные беседы;
- наглядная информация: папка «Театр для всех» с описанием истории
театра, его видов; памятки «Организация театральной деятельности в
средней группе», «Условия для развития театральных игр и приобщение
детей к театральной деятельности».
- выставка – презентация разных видов театра «Поиграйте с нами»;
- совместная деятельность;
- день открытых дверей, дружеские встречи;
- помощь в изготовлении костюмов и декораций.
Работа воспитателей:
Ведущая идея – создание системы перспективного планирования для
развития театрализованной деятельности в детском саду.
Задача – разработать ряд перспективных планов взаимодействующих по
разделам: совместная деятельность, игра, кружковая работа, работа с
родителями.
Формы работы:
- педсоветы, консультации;
- создание театральных центров в группах;
При построении развивающей среды особое внимание уделяется
соблюдению принципа комплексирования и гибкого зонирования. Дети в
группе имеют возможность одновременно заниматься разными видами
деятельности.
Во всех возрастных группах оформлены театральные центры. Все они
отличаются друг от друга, так как реализуют фантазии педагогов и их
представления о том, какими средствами эффективнее подтолкнуть детей к
самостоятельной творческой деятельности, к игре в театр.
Театральные центры представлены разнообразным оснащением для
разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного
театра, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.), разнообразные виды
театров (би-ба-бо, теневой, настольные кукольные, настольные конусные,
настольный театр мягкой игрушки, настольный вязаный театр, театр ложек,
театр верховых кукол на гапите, театр кукол с «живой рукой», пальчиковый,
театр картинок (фланелеграф), и пр. ), атрибуты, элементы костюмов для
сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр-драматизаций, а также материал
для их изготовления
В интерьере детского сада так же нашло отражение театрального
направление работы ДОУ. Стены детского сада украшают красочные панно,
выполненные руками педагогов по сюжетам любимых детских сказок.
Система работы всего коллектива строится на концентрации и консолидации
усилий участников образовательного процесса, направленных на реализацию
этого направления.
- праздники и развлечения;
Подготовку к спектаклю начинается с выбора литературного
произведения – как в самом настоящем театре. Мы, как правило, выбираем
сказки. В них стремительно развиваются события, действуют
привлекательные для детей персонажи, совершаются чудеса, добро всегда
побеждает зло.
Репертуар спектаклей:
- выставки устраиваются воспитателями для родителей в раздевалках ,
фотоальбомы имеет каждая группа, они представлены на сайте ДОУ
Развитие ребенка:
1. В основе проекта идея формирования заинтересованности детей в
потребности заниматься театрализованной деятельностью не только с
педагогами, но и самостоятельно в свободное время.
2. Идея проекта – «Не навреди!»
Педагоги ДОУ используют в своей работе нетрадиционные формы,
методы и средства для развития ребенка, включая театрализованную игру во
все формы организации педагогического процесса.
Театрализованные игры являются составной частью в занятиях по
развитию речи, занятиях познавательного цикла, музыкальных занятий,
широко используются при чтении художественной литературы, на занятиях
по конструированию, и конечно же, украсят любой праздник. Они развивают
воображение и фантазию детей, пополняет словарный запас, учат вести
диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные
рассказы. Театрализованные игры всегда радуют малышей, пользуются у них
большой любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски,
звуки. Ребята смеются, когда смеются персонажи пьесы, грустят, огорчаются
вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого сказочного героя,
всегда готовы прийти к нему на помощь.
Театрализованные игры – один из эффективных способов коррекционного
воздействия на детей, в котором ярко проявляется принцип обучения – учить
играя.
На занятиях как художественного, так и познавательного цикла в качестве
игровой мотивации включают разнообразные виды театра: кукольный,
теневой, пальчиковый, настольный, театр-драматизации и другие.
Накопленные знания дети позже активно используют в художественной и
самостоятельной деятельности. При организации занятий педагоги ДОУ с
помощью куклы создают игровую мотивацию продуктивной деятельности
детей, дают от лица куклы адекватную оценку продукта деятельности
ребенка без риска вызвать его обиду или сопротивление. Занятия
познавательного цикла чаще проводятся как показ кукольного спектакля,
когда персонажи рассказывают: Буратино рассказывает детям о буквах,
цифрах; пчелка Мая - о жизни насекомых. А такие персонажи как Незнайка,
Шапокляк способствуют установлению обратной связи, помогают
стимулировать их мышление, побуждают последовательно рассуждать и
доказывать им свою точку зрения. С помощью куклы (Волк, Лиса, КарабасБарабас) воспитатели корректируют реальные ситуации, где произошли
нарушения моральных норм, показывают «со стороны» последствия и
переживания участников. Кукла помогает установить контакт с ребенком,
особенно закрепощенным, эмоционально зажатым. Из опыта работы
выявлено, что маленькая кукла вызывает меньше страха и опасений, с ней
ребенок быстрее идет на контакт, нежели со взрослым. Педагоги ДОУ
считают куклу помощником в решении многих педагогических задач.
Обращаю внимание педагогов на то, что для проведения большинства игр
не нужно специального оборудования. Самое главное – это желание играть и
немного фантазии, и тогда все, что вас окружает, - мебель, посуда, камешки,
и листики –может превратится в какие угодно сказочные элементы.
Театрализованные занятия строятся на основе развивающих методик и
представляют собой систему творческих игр и этюдов. Содержание
театрализованных занятий включают в себя:
 просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
 игры-драматизации;
 разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
 упражнения по формированию выразительности исполнения;
 упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.
Если игра для ребенка – это способ существования, способ познания и
освоения окружающего мира, то театрализованная игра – это шаг к
искусству, начало художественной деятельности. Театральные игры
рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто
пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником
педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных
ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков.
Занятия проводятся в занимательной и интересной детям форме,
основываясь на сюжетном построении.
В вариативную часть учебного плана введена работа музыкальнотеатрального кружка «Непоседы», где в течение каждого учебного года дети
вместе со взрослыми готовятся 2 крупных спектакля.В работе принимают
участие воспитатели и дети разного возраста . Совместная творческая
деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный подход к
режиму ДОУ, которому присущи зарегламентированность и искусственная
изоляция детей разного возраста.
Вывод:
Большое и разностороннее влияние театрализованной деятельности на
личность ребенка позволяет педагогам ДОУ использовать её как сильное, но
ненавязчивое педагогическое средство, позволяющее решать многие
актуальные проблемы педагогического и психологического плана, ведь
ребенок, во время театрализованного действа, чувствует себя более
раскованно, свободно, естественно, что позволяет эффективнее усваивать
познавательную информацию об окружающем мире, законах общества, о
красоте человеческих отношений и учиться жить в этом мире, строить свои
отношения.
Со следующего учебного года планируем использование новой формы
организации развлечений - театральные пятницы «без репетиций». Раз в
месяц в каждой возрастной группе в эту пятницу совместная деятельность
проводится будут только с элементами театрализации: с порога детского
сада детей будут встречать сказочные герои и на протяжении всего дня
играть с детьми.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что мы на правильном
пути реализации ФГОС ДО
Показанное сегодня мероприятие – это синтез музыки, фольклора,
танцевальной и игровой деятельностей детей.
Мы считаем, что эффективность музыкально-ритмического развития
детей дошкольного возраста может быть существенно повышена при
следующих педагогических условиях:
 включении ребенка-дошкольника в самобытную художественную
систему народной культуры не только в качестве зрителей и
слушателей, а в качестве участников художественного творчества,
основой которого являются формы активного взаимодействия
детей, педагогов и родителей, направленные на максимальное
развитие у детей эстетического сознания и раскрепощенности;
 взаимосвязи трех компонентов народного искусства (поэтического
слова, музыки, движений);
 использование метода фольклорного творчества, который
предполагает:
1. Активное сотворчество педагога и ребенка;
2. Деятельное освоение материала через проживание его в зависимости
от конкретных условий в виде реальных, личностно важных для детей
ситуаций и событий;
3. Общение особого духовного мира, которое складывается в результате
деятельности - условно-игровой форме, характерной для народного
творчества.
Сегодня в дошкольной педагогике уже делаются первые шаги в этом
направлении. Музыкальные руководители и воспитатели, владеющие
знаниями и методами фольклорного творчества, пытаются строить
музыкально-воспитательную работу на материале народных песен, игр,
танцев, достигая при этом хороших результатов.
Опираясь на методические разработки, собственные знания наши
педагоги предлагают свою оригинальную методику по ознакомлению
детей с народным искусством.
Воспитательный потенциал фольклорного материала : он позволяет
расширить круг знаний и представлений о своем народе, развивать
нравственно-волевые качества, прививать культуру общения, воспитывать
ответственность, трудолюбие и целеустремленность.
В результате систематической и целенаправленной работы мы воспитываем у
детей любовь к Родине, желание знать свои корни традиции, беречь их и
приносить пользу людям, родной природе, своему краю.