МКОУ «Актабанская сош» Петуховский район, Курганская область Автор: Шмырёва Валентина Павловна Естественно-научное направление; Урок физики в 11 классе; Тема урока «Дисперсия света»; Учебник «Физика-11» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чарушин; Раздел «Оптика»; Глава 8 «Световые волны»; Количество часов в неделю-2 часа, в год -70 час.; Урок 33/6. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять”. С.Л.Рубинштейн (слайд 1) Разработка урока на основе технологии развития критического мышления Дисперсия света Цели: (слайд 2) образовательная Формирование понятия дисперсии света, спектра; Формирование единых взглядов на физическую картину природы; развивающая Привести учащихся к умению создавать проблемные ситуации и видеть пути их решения; Переход от репродуктивной к продуктивной мыслительной деятельности; Преодоление формализма в знаниях. воспитательная Формирование умений принимать коллективные и самостоятельные решения. Задачи урока: 1. Образовательные Дать понятие дисперсии света, спектра. Объяснить происхождение цветов предметов. 2. Развивающие Продолжить формирование умений сравнивать явления, делать выводы и обобщения по данной теме. Работать над формированием умений анализировать свойства и явления на основе знаний. 3. Воспитывающие Показать значение опытных фактов и эксперимента в жизни человека. Раскрыть значение накопления фактов и их уточнений при познавании явлений. Познакомить учащихся с взаимосвязью и обусловленностью явлений окружающего мира. Оборудование: стеклянная призма с косыми гранями, экран со щелью. План урока I. Стадия «Вызова» (слайд 3) 1.1. Вступление Сегодня на уроке мы рассмотрим очень интересное и необычное явление, благодаря которому можно видеть наш окружающий мир цветным. Почему мы можем видеть красивые цветы, удивительные картины. Почему мир дарит нам целую гамму различных по красоте и неповторимости пейзажей? Новый материал запоминается легче, если он нанизывается на уже полученные знания. Поэтому сейчас предстоит работа с извлечением этого материала из памяти. 1.2. Стадия «Вызова» (слайд 3) а) Чему равна скорость света в вакууме? б) Одинакова ли она в различных средах? в) В чём причина возникновения радуги? г) Можно ли радугу получить искусственно? д) Всегда ли свет распространяется прямолинейно в среде? 1.4. 1.3. Выполнение фронтальной лабораторной работы (слайд 4) Инструкция Выполните эксперимент. При выполнении данного задания учащиеся работают группами по 2-3 человека. Каждая группа проводит по одному эксперименту. Эксперимент 1. Взять в одну руку экран со щелью, а в другую – стеклянную пластину с косыми гранями. Экран расположить вертикально на фоне окна или горящей лампы на расстоянии 30-40см от глаза, а пластину – горизонтально перед Ваше Что Почему так Результаты предположение наблюдали происходит? обсуждения о том, что (Если вы произойдет испытываете (гипотеза) затруднение при ответе, прочтите в учебнике (параграф № 66). глазом. 2. Посмотреть через косые грани пластины на хорошо освещённую щель в экране. Затем, слегка поворачивая её вокруг вертикальной оси, добиться наибольшей яркости видимого цветного изображения щели. 3. Ответить на вопросы: a. Какие цвета и в каком порядке видны в изображении щели? b. Почему возникает такая картина? c. Почему цвета расположились в таком порядке 1.4. После того, как заполнены первые 4 столбца, каждая группа проводит презентацию своего эксперимента. (слайд 5) 1.5. Результаты экспериментов обсуждаются всеми учащимися и записываются в тетрадь в виде резюме. II. Стадия «Осмысление» (слайд 6) 2.1. Работа с текстом (см. приложение 1) и его маркировка. Во время чтения Вы должны делать следующие пометки на полях (прием ИНСЕРТ) “V” - поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете; “– “ - поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знаете, или думали, что знаете; “+” - поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым; “?” - поставьте эту пометку на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. Таким образом, в процессе чтения статьи Вы будете делать четыре типа пометок на полях в соответствии со своими знаниями и пониманием. 2. 2. После прочтения текста и расстановки пометок на полях Вам следует заполнить маркировочную таблицу. При этом записывайте в нее только ключевые слова или фразы: “V” “– “ Я это Это противоречит тому, знал что я знал “+“ Это для меня абсолютно новое “?” Я хочу узнать об этом больше 2.3. Обсудите содержание заполненных таблиц с соседом по парте, а противоречия и вопросы, сформулированные в ваших таблицах, предложите всему классу для обсуждения. 2.4. Обсуждение противоречий и вопросов, возникнувших при работе в парах. III. Стадия размышления «рефлексия» (слайд 7) 3.1. Возвращение учеников к лабораторной работе. Ответы на вопросы: а) «Почему возникала такая картина?». б) «Свет какого цвета больше преломляется в призме?». в) «Что можно сказать о зависимости показателя преломления стекла от цвета света?». На основании вышеизложенного можно объяснить происхождение радуги. Кто хочет попробовать? (слайд 8,9) 3.2. Возврат к стадии вызова (ответы на вопросы). 3.3. Оформление опорного конспекта в тетрадях (см приложение 2). IV. Закончить я предлагаю наше занятие синквейном. Синквейн – особый поэтический жанр, который пишется в соответствие с жесткой структурой. (слайд 10) 1 строка – существительное в именительном падеже или словосочетание, называющее тему синквейна; 2 строка – два прилагательных; 3 строка – три глагола; 4 строка – простое предложение, отражающее идею синквейна; 5 строка – слово – синоним, сравнение, содержащее личностную оценку. 3.4. Надеюсь, вы получили удовольствие от нашего путешествия, а знания, полученные на этом занятии, найдут свое продолжение в вашей жизни. Особенность нашего времени – чрезвычайно ускоренное развитие науки. И я думаю, что вы обязательно станете свидетелями, а возможно, и участниками новых научных открытий, которые, возможно, будут иметь отношение к спектральному анализу. 4. Подведение итогов занятия: анализ уровня активности обучающихся, оценка знаний. V. Онтологическая рефлексия. (слайд 11) 5. На занятии я узнал… понял… научился… не умел, а теперь умею… на следующем занятии я хочу… 6. Домашнее задание: п. 66. (слайд 12) Подготовить доклады по темам: «Свет и цвет тел». «Цветные тела, освещённые белым светом». «Цветные тела, освещённые цветным светом». «Насыщенность цветов».