Личность и коллектив

Автор(ы): Ф.И.О.(Смирнова Татьяна Сергеевна)
Полное название образовательного учреждения: (Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
«Парбигская
средняя
общеобразовательная школа»)
Предмет(ы): основы социализации личности.
Тема: Личность и коллектив
Класс: 8
Учебно-методическое обеспечение:
 Презентация к уроку, выполненная в программе SMART NOTE BOOK
 Карточки для игры «Маска». Приложение 1.
 Карточки – ладошки (из ладоней образуем лучики солнца)
 Мудрые высказывания о личности (оформлены на карточках в виде
облаков). Приложение 2.
 Магниты
Время реализации занятия: 1 урок
Цель урока: показать неповторимость, уникальность личности и способы её
формирования.
Задачи урока:
Образовательные
 обучение искусству общения в различных формах и ситуациях;
 выработка у детей положительных черт характера, способствующих
лучшему взаимопониманию в процессе общения;
Развивающие
 формирование умения принимать ведущую роль в общении, не ущемляя
прав собеседника (тон общения, дистанция между партнёрами, особенности
мимики и жестикуляции);
 развитие рефлексии как процесса познания учеником самого себя;
 развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ как
собственного поведения, так и поступков окружающих людей;
Воспитательные
 Воспитание толерантного отношения к другим.
Тип урока: коммуникативный.
Форма урока:
 урок-дискуссия.
Ход урока
I- организа
ционный На этом уроке нам с вами предстоит вспомнить, что 1
этап
заключают в себе понятия «личность» и «коллектив». слайд
Какое влияние оказывает коллектив на отдельного
человека и наоборот. Рассмотреть свою позицию
(место) в классном коллективе.
Объявление темы урока
1 мин
IIУпражнение «Маска»
введение в Учащимся предлагается написать о себе несколько слов,
тему
которые особенно ярко характеризуют их (черты
занятия
характера, увлечения, друзей).
Затем работы собираются и перемешиваются. Далее
несколько работ зачитываются, учащиеся отгадывают,
чья это «маска» (первая часть задания проведена
заранее).
Далее организуется обсуждение.
 Как вы угадывали, кто скрывается за маской?
 Кого было легче узнать?
 Почему некоторых угадать было сложно?
Вывод: совокупность определенных черт характера
присуща только одной конкретной личности, одному
конкретному человеку. А также есть качества,
которые присущи всем людям..
III –
Беседа
основной 1. Рассмотреть понятия личность и коллектив.
этап
О каждом из нас можно многое рассказать, но прежде
всего каждый - это личность.
 Кого можно назвать личностью?
 Можно ли назвать личностью животное?
 Дайте толкование
слов
«личность» и
«коллектив».
Обращаемся к записям в презентации.
Информирование.
В детский домах США в военные годы стали умирать
здоровые младенцы. Персонал, врачи не могли понять,
почему это происходит, ведь за младенцами очень
хорошо ухаживали. В результате ученые, психологи
пришли к выводу: младенцы почти все время
находились одни, их не держали на руках, с ними не
разговаривали и т.п. Они чувствовали, что никому не
нужны и «уходили из жизни».
Уже на первом году жизни ребенок остро нуждается в
эмоциональном общении со взрослыми, и если ребёнок
по каким-то причинам лишен этой возможности, то это
сказывается на его психическом развитии.
Ребенок нуждается в общении с другими людьми, ему
необходимо с определённого возраста нахождение в
коллективе.
2. Личность и её формирование
На формирование личности оказывают влияние не
только биологические данные, но и среда, в которой
растет ребенок, люди, окружающие его.
5 мин
2
слайд
6мин
1 мин
3
слайд
6 мин
 Кто оказывает влияние на формирование и
развитие личности? (семья, друзья, знакомые,
общество)
 Что получает человек от них?
(Семья - знания, опыт, любовь; друзья – знания,
опыт, уважение, любовь; знакомые – знания, опыт,
уважение, признание; окружающие – знания).
 Что отдаёт личность этим же людям? (то же
самое)
Вывод: находясь в коллективе, личность получает
возможность полноценного психического развития.




Дискуссия
(Приложение 3)
«Шкала»
5 мин
Вы личность?
Вы сильная личность?
Вам необходимо находиться в коллективе?
Вы можете обойтись без коллектива 1 день?
неделю? месяц? год? вообще?
 Если в ваш класс придет новый человек, то ему у
4
вас понравится, ему захочется научиться чемуслайд
либо у вашего коллектива? (вопрос, который
позволит перейти к следующему виду дискуссии)
15
«Свободный стул»
мин
1.Остаются 5 участников, которые быстро
организуют рабочее место для дискуссии.
2. Повторение правил дискуссии.
3. Выборы репортера (он будет вести записи на доске,
кратко фиксируя сказанное)
Вопрос для обсуждения
 Если в ваш класс придет новый человек, то ему у вас
понравится, ему захочется научиться чему-либо у
вашего коллектива?
Вспомогательные вопросы
( Что хорошего есть в вашем коллектива? Чему вы
можете научить? Понимают ли в вашем коллективе
каждого
его
члена
как личность, как
индивидуальность? В чем сила вашего коллектива? Что
вы сами готовы отдать другим, ничего не ожидая
взамен? Что мешает вашему коллективу стать лучше?
Часто ли у вас случаются конфликты? Из-за чего?
Каждый ли чувствует себя в классе комфортно?)
В классе есть новенькая девочка, она на протяжении
дискуссии молчала (это было условием), в конце
разговора ей
предоставится
возможность
высказать своё мнение о классе.
IV Упражнение на рефлексию «Ладони»
рефлексия Пишем:
1.
на ладони - имя;
2.
на пальцах:
- большой (качество, которое ценю в себе)
- указательный (чему могу научить других)
- средний (чему хочу научиться у других)
- безымянный (над чем стоит задуматься)
- мизинец (осталось непонятным, хочу спросить)
5 мин
Несколько учащихся озвучивают записи на своих
«ладонях».
Ритуал прощания.
Встаем в круг, кладем руку на руку в центре круга,
раскачиваем руки снизу вверх, при этом произносим: 1 мин
«До следующей встречи».
Приложение 1
Приложение 2
Наша личность — это сад, а наша воля — его садовник.
Уильям Шекспир
Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.
Фридрих Энгельс
Необыкновенные личности делают честь человеческому уму, но не определяют правил
его бытия.
Франсуа Рене де Шатобриан
Многие личности обладают, подобно необработанным алмазам, блестящими качествами,
скрытыми под грубой наружностью.
Децим Юний Ювенал
Слова были и остаются пустым звуком; и, служа идеалу лишь на словах, погибнуть за
него невозможно. Но личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и
деятельностью.
Альберт Эйнштейн
Требовать от кого-либо, чтобы он стал другим, это все равно, что требовать от него, чтобы
он прекратил быть самим собой. Всякая личность сохраняет себя, допуская изменения в
своем способе мышления и бытия только в том случае, если эти изменения могут
вписаться в единство и непрерывность ее духовной жизни.
развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении;
Мигель де Унамуно-и-Хуго
Приложение 3.
Описание формы дискуссии «Шкала».
В начале дискуссии обозначается позиции «ДА» и «НЕТ». В центре —
«НЕ ЗНАЮ».
После оглашения вопроса каждый участник, самостоятельно обдумав
свою точку зрения, занимает определенное место, соответствующее его
ответу. Участники, занявшие четкую позицию «ДА» или «НЕТ» (или очень
близкую к ним), выдвигают свой аргумент. После обмена аргументами (2–3 с
каждой стороны) всем остальным предлагается вернуться к анализу
собственной позиции и, возможности ее пересмотреть.
Описание формы дискуссии «Свободный стул».
Участники располагаются в два круга.
Во внутреннем — шесть стульев, но должно быть занято лишь пять из них.
Все остальные участники сидят во внешнем круге. Участники внутри круга
ведут дискуссию на заданную тему. Внешний круг наблюдает.
Если кто-то из внешнего круга чувствует, что хотел бы выразить свою
позицию, он выходит в центр. При этом один из участников покидает
внутренний круг, переходит в позицию наблюдателя.
Один стул всегда должен оставаться свободным!
Приложение 4
Правила дискуссии

Я критикую идеи, а не людей.

Моя цель не в том, чтобы “победить”, а в том, чтобы прийти к
наилучшему решению.

Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в
обсуждении.

Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен.

Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям.

Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему .

Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и
убедительных аргументов.

Обсуждая тему А, не начинайте дискуссию по теме Б.

Говорите здесь и сейчас, а не потом в коридоре.

Каждый имеет право на молчание.