Файл - Казакова Ольга Васильевна

План по самообразованию
Казаковой Ольги Васильевны, учителя математики
МОУ гимназии, первая категория
1.Анализ работы над темой самообразования
Образование: высшее, закончила в 1990 году Нижнетагильский
государственный педагогический институт по специальности – математика и
физика.
Квалификационная категория – первая.
С 2008 года работаю над методической темой: «Формирование учебнопознавательной компетенции на уроках математики».
Цель:
1) Повышение эффективности и качества обучения;
2) Создание условий для формирования у учащихся учебно-познавательных
компетенций;
3) Создание системы формирования учебно-познавательной компетентности
учащихся
Задачи:
* cоздать модель учебно-познавательной компетентности учащихся;
* систематизировать ОУУН;
* выделить приоритетные ОУУН для каждой параллели;
* разработать технологии формирования различных умений и навыков;
* обеспечить возможности самостоятельного применения ОУУН учащимися в
практической деятельности;
I. Модель учебно-познавательной компетентности учащихся
II.Систематизация ОУУН
1) Учебно-организационные общеучебные умения и навыки;
2) Учебно-информационные общеучебные умения и навыки;
3) Учебно-логические общеучебные умения и навыки;
4) Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки.
III. Выделение приоритетных ОУУН для каждой параллели
1) Выделение приоритетных учебно-информационных умений для каждой
параллели;
2) Выделение приоритетных учебно-логических умений для каждой параллели;
3) Выделение умений, общих для ряда дисциплин.
IV. Технологии формирования различных ОУУН
1) Требования и рекомендации к основным видам учебно-информационных
умений;
2) Нормы оценки выполнения учебно-информационных умений;
3) Требования и рекомендации к основным видам учебно-логических умений;
4) Нормы оценки выполнения мыслительных операций.
V. Обеспечение возможности самостоятельного применения ОУУН
учащимися в практической деятельности
1) Справочник учащегося
Целью индивидуальной педагогической деятельности учителя математики
является эффективное построение учебного процесса на любой ступени
обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их
к исследовательской работе, подготовка к поступлению и учебе в вузах и других
учебных заведениях.
Целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму
знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению. Считаю
необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал
благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня
подготовки, соответствующего Государственному Стандарту математического
образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету
учебного курса на более высоком уровне.
В педагогической деятельности ставлю несколько задач:
я качественное образование по математике
потенциал каждого учащегося
обучение в различных учебных заведениях. Подготовить учащихся к
осознанному выбору профессии.
обучения
Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его
способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать
определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению
дальнейшего образования.
В 2005 году ученица из класса, в котором я работала, Ильясова Марина
окончила школу с «Золотой» медалью, а Цирк Любовь и Турушева Татьяна с
«Серебряной» медалями. В 2007 году выпускница из моего класса, Новикова
Анна, окончила школу с «Серебряной» медалью.
Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности
и целеустремленности. Материалы к уроку подбираю так, чтобы создать
ситуацию успеха по пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к
умению. На уроках использую работу в группах, индивидуальную работу,
учитывая образовательные потребности каждого ученика.
Анализируя результаты исследования стараюсь ежеурочно развивать и
поддерживать интерес к предмету. На средней ступени обучения стараюсь
включить в урок игры, старинные задачи. Часто задаю домашнее задание,
содержащее творческую самостоятельную деятельность:
 составление кроссвордов,
 написание сообщений,
 составление тематических заданий, а в старших классах—
 составление тестовых заданий. В целях эффективного использования
рабочего времени на уроках использую различные формы организации
учебного процесса: уроки, лекции, практикумы, консультации,
дополнительные занятия, олимпиады и конкурсы. На уроках стараюсь
сочетать групповую форму работы с индивидуальной и самостоятельной,
подбираю и составляю развивающие, логические, проблемные,
интеллектуальные задания, которые носят обучающий, занимательный и
развивающий характер, воспитывают у учащихся веру в свои силы.
В своей педагогической деятельности использую технологии:
ке
-ориентированную
Для развития познавательно интереса учащихся большую роль играет
внеклассная работа по предмету, которая сочетается с учебной работой, имея
общую цель, хотя и отличается организационными и методическими формами.
Внеклассная робота создает условия для более полной реализации потенциала
учащихся, для формирования творческих и практических умений, для
действенности знаний. Во внеклассной работе применяю следующие формы и
методы: математический кружок, игры, викторины, вечера, выпуск
математической газеты и математического бюллетеня, провожу
математические недели, математические олимпиады.
В каждом классе, кроме детей со слабым и средним интеллектуальным
развитием, есть и сильные дети. С целью достижения высокого уровня знаний
такими детьми использую в работе дополнительные занятия. Стараюсь
подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и продолжению дальнейшего
образования.
В своей деятельности руководствуюсь демократическим стилем общения.
Психологическая атмосфера в классе доброжелательная, основанная на
взаимном уважении, доверии и открытости. Стараюсь работать с детьми под
девизом «Доверяй и сотрудничай». Владею большим набором форм и способом
организации учебно-воспитательного процесса. Чаще использую активные
формы работы. Применяю различные методы в индивидуальной работе со
школьниками: метод личного примера, внушения, стимулирования, требования,
поручения.
Чтобы следить за качеством усвоения программного материала,
своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю
разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы,
самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты,
тестирования. Тестирование способствует безболезненной адаптации к сдаче
ЕГЭ. Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся,
комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок. В своей
практике использую метод рефлексии, который помогает научить детей
самооценки знаний. В начале года провожу стартовые контрольные работы, в
конце—итоговые. Анализирую результаты контрольных работ, можно
проследить общую картину об изменениях в знаниях, умениях и навыках.
Данная система работы позволяет мне своевременно корректировать учебный
процесс.
Взаимоотношения с коллегами считаю деловыми и доверительными.
Обмениваюсь опытом работы по предмету, делюсь опытом проведения
внеклассных мероприятий. Отношусь к людям с нормальной
коммуникабельностью, требовательным, достаточно терпеливым в общении с
другими, умеющим выслушивать собеседника, отстаивать свою точку зрения
без вспыльчивости человеком. В ситуации конфликта выбираю сотрудничество
и компромисс.
Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах
повышения квалификации, проблемных семинарах, районных и школьных МО,
посещаю уроки своих коллег, изучаю различные педагогические технологии,
покупаю методическую литературу, выписываю журнал «Математика в школе»
и газету «Математика 1 сентября». Обобщенный в этих источниках опыт
применяю в своей работе. Изучаю материал в сети творческих учителей.
Разработала учебные программы по математике, алгебре, геометрии.
Обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать
индивидуальный
темп
продвижения
школьника,
корректировать
возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.
В процессе работы по этой теме провела следующую работу:
Обучилась на курсах повышения квалификации учителей математики по
теме:
 «Актуальные проблемы обучения математики с позиции реализации
принципа преемственности начальной и основной школы», №5535,
2008г.
 «Информационные технологии в деятельности учителя
–
предметника», №9888,2008г.
Стремилась создавать условия для личностно – ориентированного
подхода в обучении учащихся. С целью развития познавательного интереса
к изучению математики на уроках и во внеурочное время использовала
факты истории математики. В своей практике применяла и применяю
нестандартные виды уроков.
Нестандартные уроки – это неординарные подходы к преподаванию
учебных дисциплин.
Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством,
заинтересовать обыденным, так как интерес – это катализатор всей учебной
деятельности. Нестандартные уроки – это всегда праздники, когда активны
все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере
успешности и класс становится творческим коллективом. Эти уроки
включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как
проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и
внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и др.
Мною
проводятся такие нестандартные уроки, как уроки-игры, уроки-сказки,
уроки-путешествия, уроки-состязания.
В результате работы над темой в период 2008-2009 уч.г.
 Учащиеся приняли участие в Российском заочном конкурсе «Познание
и творчество» в номинациях «Математика для сообразительных»4 учащихся и «Математическая школа-олимпиада»-3 учащихся.
 По результатом исследований, проведённых мною в двух классах по
четвертным отметкам за 2008-2009уч. год, улучшилось качество
знаний:
 в 6а классе он вырос на 6,4%,
 в 5а классе вырос на 7,6%
2.Личный перспективный план по самообразованию на 2008-2009
учебный год
Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной
деятельности, учитель должен владеть знанием собственного предмета,
методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий
высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга,
обладать большой эрудицией. Сегодня
в век информационно-
коммуникативных технологий в области образования я ставлю перед собой и
своими учениками новые задачи и проблемы:
Проблема: повышение качества преподавания учебных предметов,
внедрение в
учебный процесс новых технологий обучения,
формирование ключевых компетенций обучающихся по математике
Целевые установки:
 Повышение профессионального уровня
 Ведение активной подготовки к ЕГЭ
 Введение новой содержательной линии «Вероятность и статистика» в 5,
6,7,8,9 классах
 Компьютеризация учебного процесса школьников
Задачи:
1. Усиление роли гражданской позиции уроков математики, как одного из
условий подготовки школьников, использование материалов истории
математики на уроках и во внеклассной работе
2. Реализация творческих возможностей учителя, как основы успешной
учебной деятельности учащихся.
3. Повышение влияния инновационных процессов на качество учебновоспитательной работы по математике.
Работа над темой начата в 2008 году
Предполагается закончить работу над темой в 2013 году.
В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:
1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и
оценке их достоинств и недостатков.
2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:
Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым
непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он
самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор
необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает
выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое
знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Модульная технология обучения и воспитания обеспечивает ученику
развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности,
коллективизма, склонностей, умений осуществлять самоуправление учебнопознавательной деятельностью. Модульное обучение и воспитание интегрирует
в себе все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и
практике: накопленные обобщения теории и практики дифференциации,
оптимизации обучения, проблемности.
Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов,
способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной
техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного
программного продукта, моделирующих часть функций педагога по
представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и
управления познавательной деятельностью
Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации,
позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника,
корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его
способностей.
Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов,
включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование
различных ситуаций. Применение мультимедиа технологий открывает
перспективное направление развития современных компьютерных технологий
обучения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
Изучить литературу по данной проблеме:
1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000
3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с.
42.
4. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический
сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе:
Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6. http://www.ioso.ru/distant/proiect/meth%20proiect/metod%20pro.htm
7. http://www.iteach.ru/index/news.html
8. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя математики
9. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся
к стратегии модернизации образования.
Учебная исследовательская работа:
1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках
математики и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.
Графы и их применение в архитектуре. Матричная алгебра в экономике.
 Симметрия в природе.
 Задачи механического происхождения. (Геометрия масс, экстремальные
задачи)
 Математический бильярд.
 Вероятностно-статистический подход к компьютерной обработке данных.
 Алгебра логики в информационных процессах.
 Моделирование экологических процессов.
 Приложение математики в педиатрии. А именно: расчет максимального и
минимального артериального давления (формула Молчанова); расчет
прибавки массы детей; расчет прибавки роста детей; расчет питания
(объемный и калорийный способы);
 Вирусы и бактерии. (Геометрическая форма, расположение в
пространстве, рост численности.)
 Финансовая математика.
 Чертежи, фигуры, линии и математические расчеты в кройке и шитье.
2. Принять участие в школьной научно-практической конференции.
3. Принять участие в районной научно-практической конференции.
4. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся –
проводить диагностику 1-2 раза в год.
5. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.
 Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов,
образовательных сайтов Интернета
 Опыт применения ИКТ учителем нашей школы
 Кривощековой С.В.,Хивренко М.М., с этой целью посетить уроки и
внеклассные мероприятия с применением указанных технологий.
 Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам
использования ИКТ.
 Творческое сотрудничество с учителем информатики Хивренко М.М. по
вопросам
работы
в
программах:
Графический
редактор
"Paint",редактора электронных таблиц Microsoft Excel,Mikrosoft
ofisse Poyer Point
6. Участие в системе школьной методической работы:
 Провести открытые уроки, на которых показать применение
указанных технологий.
 Установить творческое сотрудничество с учителями начальных
классов по вопросам темы самообразования.
 Изучить передовой опыт учителей района по применению
технологий.
 Участие в заседаниях МО района по математике, педагогических
советах.
 Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции
учителей математики, на занятиях школьного методического
объединения, педагогические советы школы.
 Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;
 Взаимопроверка тетрадей, проведение срезовых контрольных работ 1
- 2 раза в год;
Результаты самообразования на указанном этапе
 Повысить качество преподавания предмета до 70%.
 На уроках алгебры и начал анализа использовать мультимедийное пособие
"Функции и графики", которое прекрасно иллюстрирует построение
графиков элементарных и более сложных функций и преобразование
графиков.
 Научиться:
 Использовать мультимедийные средства при разработке комплексов
учебно-методических материалов.
 Определять в каком соотношении возможно включение различных
мультимедиа эффектов по сравнению с обычным текстом.
 Видеть границу применимости мультимедиа вставок в документ,
поскольку нарушение гармонии, меры целесообразности применения
ярких вставок и эффектов может привести к снижению
работоспособности, повышению утомляемости обучающихся,
снижению эффективности работы
 Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный
материал в творческих работах.
 Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским
технологиям
 создать комплекты педагогических разработок с применением новых
технологий и поместить их на школьном сайте.
 Периодически проводить самоанализ своей профессиональной
деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и
педсоветах.
 Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную
медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в
изучении предмета.
Обобщить опыт по исследуемой теме.