Дифференциация предлогов и приставок Копина Л.В., учитель

Дифференциация предлогов и приставок
Копина Л.В.,
учитель-логопед МБОУ СОШ №7 г. Апатиты
Проблема слитного и раздельного написания слов в русском языке довольно сложна. Дети с
этой проблемой впервые встречаются в школе, когда в период обучения грамоте они должны
научиться определять границы между словами. Наибольшую сложность в этом отношении
представляют приставки и предлоги, слитным и раздельным написанием которых многие
учащиеся овладевают с большим трудом. Такого рода ошибки педагоги общеобразовательных
школ обычно объясняют незнанием грамматических правил или неумением применять эти
правила на практике. Однако причины этого явления чаще всего лежат гораздо глубже. И
если за годы обучения в начальной школе ребенок так и не научился отличать приставки от
предлогов и не усвоил слитность (раздельность) их написания, то с еще большими
трудностями он встречается при изучении более сложных правил слитного написания слов.
За последние десятилетия расстройство письменной речи (дисграфия) получило широкое
распространение (им страдает свыше 30%
учащихся начальных классов
общеобразовательных школ). Особенно часто дисграфия встречается у тех детей, которые
несколько отстают в речевом развитии, а большая или меньшая степень такого отставания
наблюдается в настоящее время примерно у 70%
дошкольников.
Следовательно,
большинство детей приходит теперь в первые классы наших школ не вполне «созревшими»
для начала школьного обучения и, в частности, не готовыми к успешному овладению
грамотой. Именно этим обстоятельством и объясняются все возникающие у многих учащихся
проблемы с русским языком.
Ошибки в слитности и раздельности написания приставок и предлогов как проявление одного
из видов дисграфии
Данный вид дисграфиии – дисграфия на почве несформированности анализа и синтеза
речевого потока – является самым распространенным (75%) среди всех других ее видов.
Под анализом речевого потока понимается умение правильно делить предложения на
отдельные слова, а слова на слоги и звуки. Без такого умения овладение грамотой на русском
языке невозможно, поскольку в процессе записи слов и предложений мы как бы
«фотографируем» нашу устную речь, изображая произносимые и слышимые звуки в виде
букв и расчленяя звучащий сплошной поток на отдельные слова.
Неумение определять границы между словами на письме может выражаться:

в слитном написании двух
или даже нескольких
слов, например:
ПТИЦАСИДИТНАБЕРЕЗЕ;

в слитном написании предлогов со словами, например: ВРЕКЕ (в реке), НАЛУГУ;

в разделении одного слова на части, например: У ТЮГ (утюг), О ЗЕРО (озеро);

в раздельном написании приставок со словами, например: ПРИ ЕХАЛИ, У ЛЕТЕЛИ,
НА ЛИВАЮТ
Необходимость слитного и раздельного написания приставок и раздельного написания
предлогов.
Анализ допускаемых учащимися ошибок на правописание приставок и предлогов
свидетельствует о неумении делить предложение на отдельные слова. Так, не понимая границ
между словами, ученики пишут «с пина» вместо «спина» или «у литка» вместо «улитка»,
отделяя первые буквы этих слов только потому, что часто видят написанные отдельно от слов
предлоги «С» и «У». Именно это и служит для детей в данном случае «основным
ориентиром». При этом они даже не задумываются о бессмысленности оставшихся частей
слов (что такое «пина» или «литка»?)
На этом же самом основании многие учащиеся пишут раздельно и приставки: «у ехали», «с
делали», «пере ход» и т.п., тем более что в подобных случаях оставшиеся части слов имеют
вполне определенное смысловое значение. Ученики не улавливают смыслового различия
между глаголами «ехали» и «уехали», «делали» и «сделали», равно как и между
существительными «ход» и «переход». Нередко дети, по-видимому, вообще не задумываются
о таких «тонкостях». Но именно этому и нужно их научить, чтобы они могли легко избегать
подобных ошибок.
Различение предлогов и приставок – один из наиболее сложных разделов грамматики. Прежде
всего, он связан с проблемой выделения слова из речевого потока, разделения понятий
словообразования и словоизменения.
Эти различия легче осознаются при опоре на зрительный образ. Во время чтения
предложений, слов можно использовать иллюстрации, обращая особое внимание на то, что
приставка является частью слова, а предлог – отдельным словом.
Самой первой задачей является доведение до сознания ребенка обязательности слитного
написания приставок (ради сохранения точного смыслового значения слова).
В процессе работы учащемуся необходимо:
1. Усвоить смысловое значение наиболее распространенных приставок русского языка.
2. Научиться понимать и объяснять изменение смысла слова в зависимости от добавления к
его корню различных приставок.
3. Научиться быстро находить приставки в словах, без чего невозможно овладеть правилами
их правописания.
4. Приобрести устойчивый навык слитного написания приставок с различными частями речи.
Для лучшего запоминания правила:
ПРИходит, ЗАходит, ОБходит –
Не путай с глаголом ХОДИТ.
Приставки напишем слитно,
И сразу различье видно.
Чтобы не спутать, где ВХОД,
А где выход,
Слитно пусть каждый приставки пишет.
Упражнения, направленные на уяснение словообразовательной роли приставок:
- Подписать картинки. Подчеркнуть в словах приставки, объяснить значение однокоренных
слов.
Ребята выходят из школы. Учитель входит в школу. Пешеходы переходят улицу.
- Выписать однокоренные глаголы с разными приставками. Объяснить значение этих слов.
- Образовать с помощью приставок (в одних случаях приставка указывается, в других – дети
должны будут сами вспомнить необходимые приставки) новые слова, составить с ними
словосочетания или предложения:
клеить – заклей; подклеить – подклей; вклеить – вклей и т.п.
(Такое задание помогает, помимо всего прочего, усвоить возможности сочетания приставок с
различными глагольными основами. Можно, например, убежать, унести, улететь и т.д. Но
нельзя «увертеть», можно надломить, надкусить, но нельзя «надбежать».)
- Исправить предложение:
- упражнение «Приставки перепутались»
- подобрать приставки
Самостоятельный подбор приставок к приставочным глаголам:
Задание: вставить пропущенные приставки.
Однажды ёжик (…)шёл в лес (…)гулять.
Ёжик понял, что (…)блудился, и (…)немел.
Ему надо (…)браться из кустов.
Между ветками невозможно было (…)браться.
Ёжик (…)цепился лапой за сук.
Кусты и деревья крепко (…)цепились друг с другом.
Ёжик не успел (…)прощаться со своим новым другом.
Уж незаметно (…)полз.
Раздельное написание предлогов.
При работе над правописанием предлогов нужно снова объяснить ребенку необходимость их
раздельного написания. Для внесения некоторого разнообразия в объяснения и для
облегчения запоминания правила можно использовать такие тексты:
Из леса, к лугу, на полянку,
У кустика, с тропинки, в ямку,
От речки, около дороги –
Пиши раздельно все предлоги!
(Н.Бетенькова)
Класть мы можем на стол,
Ставить можем под стол,
Садиться можем за стол Отдельно пишется «стол!»
Если диктуют нам: НА СТОЛЕ Здесь два мы напишем слова.
НА РЕЧКЕ, НА ОЗЕРЕ, НА ГОРЕПредлог отделяем снова.
НА окне цветочки В горшочках,
НА столе В графине вода,
НА листочке чёрные точки –
Отделяй предлоги всегда!
Переходя к упражнениям с одновременным наличием в текстах предлогов и приставок, еще
раз напомнить детям о слитном написании приставок и о раздельном написании предлогов.
Приставки к словам «приставляются»
И пишутся слитно всегда.
Предлоги от слов «удаляются» В словах не найти их следа.
Корабль отплывает от берега,
На мостик взошел капитан.
Корабль отплывает от берега,
Не страшен ему ураган.
Многие предлоги похожи на приставки. Есть предлог В (в дом, в окне) и есть приставка В(въехал, вправо), есть предлог НА и есть приставка НА- и т.д.
Но предлог – это слово, которое, как и всякие слова, пишется отдельно от других слов. А
приставка – это часть слова, которая пишется слитно с остальными его частями.
Как же их не путать?
Между двумя любыми словами почти всегда можно вставить какое-нибудь заданное слово:
на правом берегу. А вот между частями слова ничего, конечно, вставить невозможно:
навернул и т.д.
И ещё: предлог – это помощник слова, называющего предмет. Поэтому он может стоять
только либо перед названием предмета (в окне), либо перед названием признака этого
предмета (в открытом окне). Но предлогов никогда не бывает перед названиями
действий:уехал, пришел, забежал.
Для дифференциации предлогов и приставок используем сказку «Сказка о предлогах и
приставках», упражнение «Исследуйте строку»:
(КПЕРЕДВЕСЁЛЫЙОТГУЛЯЕТЗАСВЕРЧОККРОМЕНАДЛЯПОЛЯНКЕПО),
наглядное соотношение между предлогами и приставками, поиск и выделение приставок и
предлогов в тексте, игровые упражнения «Кто бы нам узнать помог: где приставка, где
предлог?», «Подбери пару», «Помоги Незнайке», тексты для нахождения предлогов и
приставок.