Урок 26 § 10. Наука о власти 1. Цели урока в соответствии с линиями развития Умение понимать связи между людьми в обществе – представление о том, какие важные для жизни общества вопросы изучает политология. Умение занимать свою позицию и строить отношения с людьми – понимание того, как наука политология помогает разрешать политические конфликты. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм – осознание важности соблюдения законов при решении политических конфликтов. 2. Содержание урока Элементы необходимого минимума содержания Политология. Образование и развитие государственной власти. Причины возникновения политических конфликтов. Законы. Формируемые и используемые учебные действия 1. Формулирование определения понятия. 2. Сравнение. 3. Выделение главного. 4. Установление взаимосвязи. 5. Преобразование информации. 6. Формулирование обобщения и вывода. 7. Определение своего отношения к социальным явлениям. 3. План проведения урока Проблема урока: Зачем нужна наука политология, как она может помочь в жизни? Поиск решения проблемы: 1) что такое политология; 2) какие вопросы она изучает; 3) как политология может помочь в разрешение конфликтов. 4) Освоение знаний и формирование (применение) учебных действий: 1) формулирование определения понятия «политология»; 2) выявление вопросов, изучаемых политологией, через выделение главного и установление взаимосвязей; 3) определение способов разрешения конфликтов через преобразование информации и формулирование обобщения и вывода. 4) Вывод по проблеме урока: Наука политология изучает то, как образуется и развивается государственная власть, объясняет причины возникновения конфликтов между государствами, между властью и обществом, между отдельными гражданами. Комментирование домашнего задания. © ООО «Баласс», 2012 4. Рекомендации по формированию нового учебного действия Понятие – слово (словосочетание), в которое вкладывается определённое содержание, отражающее его родовую принадлежность и специфические признаки (черты). Учащиеся 5-го класса обычно хорошо умеют формулировать определения, но для повторения (закрепления) этого учебного действия в Рабочей тетради предложено поработать над таким понятием, как дружба. Оно выбрано не случайно – во-первых, близко ребятам, во-вторых, в дополнительных материалах к параграфу размещено несколько разных текстов, тематически объединённых одним словом – дружба, так что понимание сути именно этого термина окажется весьма кстати. Поскольку два из дополнительных текстов, с которыми предстоит работать учащимся, это притчи, учитель тоже может предложить поработать над какой-нибудь притчей о дружбе, чтобы с её помощью раскрыть смысл понятия. Например, это может быть притча «Песок и камень»: В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину». Они продолжали идти и нашли оазис, в прохладных водах которого решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, но друг спас его. Когда он пришёл в себя, то написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, который дал ему пощёчину, а потом спас жизнь, спросил его: «Почему, когда я тебя обидел, ты написал об этом на песке, а когда я тебя спас, ты написал об этом на камне?» Друг ответил: «Нужно уметь прощать нанесённые обиды, но о хороших делах стоит помнить вечно». Для организации работы над понятием «дружба» можно зачитать ребятам притчу без последнего предложения и попросить их самостоятельно дать ответ на заданный другом вопрос. Тем самым они смогут выделить черты, присущие дружбе, на основе которых можно будет сформулировать ещё одно определение этого понятия: дружба – это способность прощать обиды и не держать зла на друга. Поскольку учащиеся уже достаточно хорошо знакомы с правилами формулирования определения понятий, в Рабочей тетради им предложен простой алгоритм выполнения данного учебного действия: 1) определи наиболее общее (родовое) понятие, в которое включается данное понятие; 2) выдели качества, свойства, которыми обладает данное понятие и не обладают другие понятия, входящие в родовое понятие; 3) сформулируй определение понятия. Учитель на уроках может больше внимания уделить различным способам организации работы с понятиями, используя, например, такие: раскрыть смысл понятия через высказывание; составить определение понятия из разрозненных слов; назвать обобщающее понятие для нескольких других; определить по тексту, суть какого понятия в нём отражена; составить словосочетания или предложение с понятием и др. © ООО «Баласс», 2012 5. Ход урока Этап урока: создание проблемной ситуации и формулирование проблемы Используемая Применяемые Деятельность учителя Деятельность учащихся информация и учебные форма работы действия Предлагает ребятам Читают диалог, выделяют Учебник, с. 111; Формулирование прочитать проблемный мнение Елены Ивановны: фронтальная. суждений. диалог и определить – политология помогает содержащееся в нём сторонам конфликта противоречие. договариваться между Записывает мнения собой; Антошки и Елены и мнение Антошки: Ивановны на доске. – политика не имеет к нам никакого отношения. – Ребята, скажите, что вы узнали о влиянии политики на каждого из вас на предыдущем уроке1. Записывает мнение ребят на доске. – Подумайте и попробуйте объяснить, почему Антошка считает, что политика не имеет к нему никакого отношения? Вспоминают, что политические решения могут коснуться каждого. Предлагает учащимся определить основное противоречие между рассмотренными мнениями. Записывает противоречие на доске. Определяют, что, по их мнению и мнению Елены Ивановны, политология имеет отношение к повседневной жизни, поэтому о ней нужно знать, а по мнению Антошки – не имеет отношения, поэтому и знать о ней не нужно. Имеющиеся знания; фронтальная. Соотнесение информации, построение объяснения. Мнения ребят, Антошки и Елены Ивановны, записанные на доске; фронтальная. Определение противоречий. Могут предположить: – в ситуации с учителем физкультуры речь не идёт о политическом решении; – решая конфликт, ребята не думали о политике; – Антошка не знает, как решаются политические конфликты; – Антошка не понимает, что общего между их конфликтом и политикой. Если в ходе обсуждения проекта по предыдущему параграфу был затронут вопрос о влиянии решений власти на жизнь ребят, то тогда можно противопоставить уже имеющиеся у них знания мнению Антошки и на этом продолжить создание проблемной ситуации. 1 © ООО «Баласс», 2012 – А теперь сформулируйте проблему, которую вы будете решать в ходе урока. Формулируют проблему, Выделенное например, так: противоречие; Нужна ли политология в фронтальная. повседневной жизни. Или так: Для чего нужно изучать политологию. Формулирование проблемы. Этап урока: выдвижение гипотез, актуализация знаний, планирование собственной деятельности Используемая Применяемые Деятельность учителя Деятельность учащихся информация и учебные форма работы действия Предлагает ребятам Выполняют задание или Учебник, с. 111, Формулирование вспомнить, что им уже отвечают на вопросы, вопросы для суждений, известно о политике из выделяют признаки повторения; выполнение курса истории. монархии и республики, или Рабочая сравнения. вспоминают о том, чем тетрадь, политическая власть задание 1; отличается от любой индивидуальная другой. или в парах. Обобщает ответы ребят, Могут объяснить, что Имеющиеся Построение обращая их внимание на вопросы о власти имеют знания; объяснения и то, что они уже знают: есть отношение к политике, а фронтальная. доказательства. разные формы власти, значит, могут изучаться разные способы её политологией. получения и использования. Могут доказать, что – Подумайте, могут ли эти управление государством вопросы изучаться относится к политике, а политологией и если да, то значит, может изучаться почему вы так считаете? политологией. Предлагает ученикам Выдвигают различные Имеющиеся Выдвижение подумать над тем, какие гипотезы, исходя из уже знания; гипотез. ещё вопросы может установленной связи: фронтальная. изучать политология и что власть – политика – ещё им нужно узнать, политология. чтобы решить проблему урока. Записывает гипотезы. – Определите на основе Составляют возможный Гипотезы, Планирование выдвинутых вами план действий: записанные на собственной предположений план – что изучает наука доске; деятельности. действий по решению политология; фронтальная. проблемы. – какие вопросы она решает; – как политология может помочь в повседневной жизни. Записывают план действий в тетради. © ООО «Баласс», 2012 Этап урока: открытие нового знания и формулирование вывода Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемая информация и форма работы Учебник, с. 111–112, Рабочая тетрадь, задание 2; работа в парах. Применяемые учебные действия Выделение главного, формулирование определения понятия. – Для выполнения первого пункта плана вам необходимо вспомнить такое учебное действие, как формулирование определение понятия2. Предлагает учащимся выполнить задание. Повторяют правила формулирования определения понятия, выполняют задание, записывают в тетрадь определение понятия «политология». Чтобы определить вопросы, изучаемые политологией, поработайте с текстом учебника и выполните предложенные задания. Определяют, какие важные для жизни общества вопросы изучает политология, и узнают, как наука политология помогает разрешать политические конфликты. Записывают новое знание в тетради: политология изучает вопросы возникновения государств и способы управления ими, помогает разрешать политические конфликты. Учебник, с. 113–114, Рабочая тетрадь, задание 3 – работа в парах или 4 – работа в малых группах. Вопросы политологии, записанные на доске. Установление взаимосвязи, формулирование обобщения и вывода, установление взаимосвязи. Могут назвать, например, следующие советы: – аргументировать свои просьбы; – выдвигать предложения; – критиковать недостатки; – постараться выслушать и понять друг друга. Выявляют и записывают в тетради новое знание: политология вырабатывает определённые правила для решения конфликтов, которые могут пригодиться и в повседневной жизни. Проблемный диалог, выявленные ранее знания; фронтальная. Формулирование суждений, построение объяснения, формулирование обобщения. Предлагает ребятам сравнить выдвинутые ими предположения о вопросах, изучаемых политологией с полученным знанием. Для организации работы учащихся с последним пунктом плана можно обсудить с ними вопрос: какие из советов политологов могли бы пригодиться вам для разрешения спора с учителем физкультуры. 2 Учитель может выбрать разные варианты повторения этого учебного действия: – прочитать совместно с учащимися раздел «Обучение учебному действию» в Рабочей тетради; – поработать над определением понятия «дружба» по притче «Песок и камень», предложенной в данном методическом пособии; – попросить учащихся самостоятельно вспомнить правила составления определения понятия и др. © ООО «Баласс», 2012 Предлагает учащимся сформулировать вывод по проблеме урока на основе выявленных знаний. Возможный вариант вывода: политология помогает разрешать конфликты между властью и обществом, между властью и отдельными гражданами. Знания о политологии, записанные в тетради; фронтальная. Формулирование вывода. Этап урока: применение нового знания, домашнее задание Деятельность учителя Деятельность учащихся – А теперь проверьте, сможете ли вы применить новые знания при выполнении задания3. Выполняют задание, расширяют и углубляют своё первоначальное представление о формах государственного правления – монархии и республике. Для закрепления изученного материала предлагаются задания на выбор: 1) учебное задание 1–2; 2) жизненная задача; 3) проект. Используемая информация и форма работы Рабочая тетрадь, задание 5; индивидуальная работа. Применяемые учебные действия Выделение главного, выполнение сравнения, определение своего отношения. 1) учебник, с. 115; 2) учебник, с. 115– 116; 3) учебник, с. 116– 117. Выделение главного, определение своей точки зрения, построение доказательства, формулирование вывода. Поскольку дополнительный текст о монархии и республике достаточно большой, учащиеся могут не успеть завершить работу с ним. В этом случае можно предложить им закончить заполнение таблицы дома. 3 © ООО «Баласс», 2012