Образные и звуковые ассоциации для запоминания словарных

Одной из трудных тем при изучении орфографии в начальной школе
является тема по изучению слов с безударной гласной в корне слова , не
проверяемой ударением . Учащиеся начальных классов должны запомнить
большое число слов с непроверяемыми орфограммами . Научить ребёнка
писать эти слова без ошибок - одна из сложнейших задач , стоящих перед
учителем . В работе по усвоению слов с непроверяемым написанием особую
актуальность приобретает разнообразие методов и приёмов ,
способствующих прочному запоминанию правильного написания .
При работе над такими словами определённую трудность для школьников
представляет прочное запоминание орфографического облика слова .
Известно , что запоминание облегчается вовлечением в процесс восприятия
различных анализаторов . Следовательно , и упражнения должны опираться
на различные виды памяти . Учитывая психологию детей в начальной школе
(преобладание образной памяти ) можно использовать образы для
запоминания словарных слов .
Эйдетизм ( «эйдос .» по - гречески образ ) является разновидностью
образной памяти , выраженной в сохранении ярких , наглядных образов
предметов на длительное время .
Можно использовать следующие методы :
1 . Метод графических ассоциаций .
Очень эффективно обучать правописанию трудных слов с помощью
эмоционально окрашенных зрительных образов .Чтобы была эта работа
интереснее . используем такое стихотворение :
Слово трудное попалось Это , братцы , не беда .
Нарисуем в слове букву ,
Не забудем никогда .
Итак , трудную букву в словарном слове мы рисуем в виде какого-нибудь
предмета , т.е. создаём художественный образ буквы . Причём рисунок
связан со смыслом слова и эмоционально окрашен.
Например , изучаем слово хозяйство . Ученики наперебой высказывают
предложения ,как можно изобразить сразу две трудные буквы «о.» в этом
слове , чтобы хорошо их запомнить :
- Похожие на тарелки .
- В виде копен сена .
- Можно нарисовать в виде хрюшек .
Подводя итоги такого весёлого конкурса идей , учитель отмечает удачные
ответы ребят и предлагает их вниманию заранее подготовленную карточку картинку :
ХОЗЯЙСТВО
Затем дети охотно рисуют буквы - образы с слове , сразу ставшем весёлом
и запоминающемся.Какие только образы не придумывают ребята ! Так букву
« о .» в слове вокруг предлагают нарисовать : кто , в виде солнышка , кто в
виде колеса , кто - часов .
вокруг
Аналогична работа с другими словами , где буква предстаёт перед нами в
виде рисунка :
ягода яблоко
Эта картинка хорошо запоминается и легко всплывает в памяти , когда это
нужно . Со временем навык сокращается и нужное слово мы вспоминаем без
промежуточной картинки. Понятно ,что при таком овладении правописанием
работает и образная , и эмоциональная память.
орех ракета
Можно также при изучении слов с непроверяемым написанием обратить
внимание на признак . который присущ только этому слову , и затем связать
этот признак с орфограммой , которую надо запомнить .Например , изучаем
слово берёза .Говорим о берёзе создаём образ , выделяем признак который
отличает берёзу от других деревьев . Дети сразу выделяют этот признак :
берёза белая .
Белая береста у берёзки нашей ,
Нет на свете деревца
И милей , и краше .
Да ,у берёзы белая береста . а дальше даются строчки для запоминания
безударной гласной е .
Белые берёзы все
После «б.» пишите «е.» .
При изучении слов с непроверяемыми написаниями работа проводится по
алгоритму :
1 .Сомневаюсь , ставлю . .
2.Исследую , доказываю.
3 .Пишу.
Данный метод в работе по изучению слов с непроверяемыми написаниями
называют также :
- метод ярких ассоциаций ( по М . Гафитулину .)
б
берёза
л
а
я
- использование схем -рисунков (по Я. Ярошенковой .)
х*р*ш*
весел*
быстр*
ск*р*
2. Метод звуковых (фонетических .) ассоциаций используется при удачном
созвучии фразы и словарного слова :
Приеду завтра,
На завтрак рак.
Привезу завтрак, Кричи ура.
(из книги «Весёлая грамматика.» )
дед в деревне
завтра на завод
дети дежурные
машина у Маши
пенал моют пеной
В этом случае слова называем не проверочными , а словами-подсказками
одновременно придумываем маленькую сказку „например , о том как
грязный пенал мыли пеной ; девочка Маша любила играть машиной и другое.
А сколько проблем бывает со словом «собака .».Мы с детьми придумали
сказку .
Жила-была собака, она любила спать ,её прозвали Соня.
Собака Соня .
Можно использовать следующие игровые строки :
Трудные учить слова
Помогает нам игра.
Петуха назвали «Петя.»Любит петь он на рассвете.
А медведь, наоборот ,
Петь не любит, любит мёд.
Лиса - лисица ,посмотри,
Очень любит букву -И.
Чтоб не обиделась корова
И не прокисло молоко,
Мы оба этих дружных слова,
Напишем в корне с буквой - О .
Для правильного закрепления написания словарного слова используем
шуточные вопросы - загадки :
1. В каких словах живёт рак ? (завтРАК , РАКета)
2. В каких словах спрятались ноты ? (поМИдор,Ребята,Дорога)
3. Назовите слова ,в которых спрятались числа ?
(Родина(1),сорока (сорок) и другие.
4. Все слова хороши ,но где-то спрятались ёж и ужи?(дЕЖурный , Ужин)
5.Какие слова любит ворона ?(КАРандаш, КАРтина, КАРтофель. )
А лягушка? (КВАртира, МосКВА.)
Использование данных методов даёт большой эффект ,разнообразит урок,
делая его более интересным, развивает внимание и память учащихся,
способствует прочному запоминанию слов с непроверяемым написанием.