Педагогическое эссе "Я

Педагогическое эссе «Я-учитель»
Тот, кто стал учителем, поймёт,
Какое счастье - быть полезным людям,
Учить его Величество народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет.
Нет на земле ответственней призванья,
Почётнее и радостнее нет.
И я стал учителем! Я выбрал эту профессию, потому что хотел быть
полезным людям, хотел быть рядом с детьми.
Легко ли быть учителем? Конечно, нет. «Труд учителя нелёгок, но подобно
свету далёкой звезды, который доходит до нас, даже когда сама звезда погасла,
влияние учителя не иссякает долгие годы. Учитель формирует человека. Учителя
формируют поколения», – утверждает писатель-публицист Инга Преловская. Её
слова очень точно характеризуют ответственную роль учителя перед обществом.
Каким же был мой путь в педагогику? Я могу сказать, что он не был простым.
Сейчас пытаюсь объяснить для себя, вспомнить, почему я выбрал этот нелёгкий
путь. Мою судьбу определили окружающие меня люди и обстоятельства: это мои
школьные учителя, это советы моей тети Сайфутдиновой Равили Абраровны.
Равиля Абраровна для меня была кумиром, эталоном человечности,
профессионализма, широкого интеллекта, интеллигентности.
Профессия учителя с раннего детства неудержимо привлекала меня. Я
испытывал постоянную жажду знаний и радость от обогащения ими. Эту радость
мне хотелось разделить с окружающими, и я с удовольствием делился этим.
Да, тогда, в далеком 1986 году, когда я закончил Ульянковскую среднюю
школу, я знал одно: мне нравится наука-биология. Кем же мне быть? Как
говорится, «сто дорог-одна твоя». И из этих ста дорог меня влекла дорога
познания, дорога служения детям. После некоторых раздумий я подал документы
в КГУ. Но экзамен по математике оказался для меня слишком сложным, и я снова
вернулся домой. Валентин Михайлович Мареев, директор Ульянковской средней
школы, пригласил меня поработать в родную школу вместо ушедшей в
декретный отпуск учительницы Нины Александровны. И я без раздумий
согласился. Меня тянуло в этот удивительный мир детских глаз и улыбок.
Школьный звонок оказался для меня звонком в жизнь. Проработал в школе до мая
1987 года. А потом я на время покинул школьный класс: меня звал долг
гражданина Отечества . И в мае я ушел на службу в ряды вооруженных сил
Советского Союза. В Советской Армии проводился профессиональный отбор.
Мои склонности определили по химической специальности. 6 месяцев я обучался
военному делу в ракетных войсках стратегического назначения. В армии мое
желание быть учителем стало еще крепче, кроме того родители в деревне
полагались только на меня, потому что кроме меня у них не было других детей.
В 1989 году после службы я решил поступить в Казанский педагогический
институт на естественно-географический факультет на отделение биологии и
химии. В 1994 году окончил вуз и начал работать в Чечкабской неполной средней
школе учителем биологии и химии, где проработал 19 лет. После изменения
статуса школы перешел работать в Б. Подберезинскую СОШ на ту же должность.
В этой школе я работаю уже 2 год.
Обучая детей биологии и химии, всегда помню и о том, что я, прежде всего,
воспитатель, а значит, в ответе за юные души тех, с кем пересеклись наши
жизненные пути. Ибо «… учитель – это творец, это первый сеятель добра и
справедливости». В своей работе я стремлюсь сформировать у учеников
представление о счастье, долге, смысле жизни, а также интересы, взгляды,
убеждения, которые станут основой поведения в обществе.
Сложно и тонко устроена душа ребёнка, но прост ключик к ней – он называется
любовью. В этом слове всё: и уважение, и понимание, и принятие, и прощение…
Все мы родом из детства, и моя работа – это обращение к своему детству, юности,
проживание и переживание этих самых светлых этапов жизни заново вместе со
всеми моими детьми.
Моя миссия учителя состоит в том, чтобы помочь каждому ребёнку
разобраться в себе, найти себя. «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам
максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску
знаний, научить добывать знания и пользоваться ими», утверждал Константин
Кушнер. В этих словах я и вижу свою миссию учителя. Самое главное, на мой
взгляд, - не бояться видеть в учениках самостоятельную, уникальную личность.
Это позволит нам разрешить ребенку иметь свои собственные чувства, свой
собственный взгляд на мир. Только так мы, учителя, сможем стать настоящими
помощниками ребенку. И мы должны быть рядом с ним!
Учитель – это призвание, самая почётная и благородная профессия. Труд
учителя требует огромного количества сил, знаний, опыта, терпения, но самое
главное – любви к детям. Учитель становится другом и наставником, «болеет» за
судьбу каждого своего ученика. От учителя зависит то, каким видят его ученики
окружающий мир, с какими знаниями они войдут в этот мир после окончания
школы. Учитель помогает каждому ученику раскрыть свои способности, развить
свой творческий потенциал, стать личностью и достойным гражданином своей
страны, чувствующим ответственность не только за свою жизнь, но и судьбу
близких и родных, за Родину, её благополучие и процветание.
Я считаю, что очень важно суметь учителю оставаться актуальным в своей
профессии, успевать следовать за изменениями в жизни. Мы сталкиваемся с
такими чертами современного мира как неопределенность будущего, отсутствие
канонов в культуре и искусстве, множественностью культур, стремительным
развитием технологий, динамичным изменением жизни в целом. К нам приходят
ученики, для которых происходящее на экране планшета порой реальнее, чем
живое слово учителя в классе. Ученики, которые смотрят на учителя не снизу
вверх, как это было еще десятилетие назад, а как на равного партнера. Сегодня на
смену культу успеваемости и дисциплины приходит ориентация на личность с её
притязаниями на своё место в новом мире.
Я считаю, что основной целью обучения химии и биологии в школе является
развитие и воспитание у школьников познавательных способностей,
интеллектуальных умений и ценностных ориентаций, положительного отношения
к самостоятельному добыванию знаний, в том числе и к предмету химия,
стремление к достижению взаимопонимания людей, относящихся к различным
культурам. Всему этому способствуют применение современных технологий,
обновление содержания образования, разнообразие методического обеспечения и
учебных программ современной школы.
Перед учителем встает вопрос: как учить, какие методы и технологии
выбрать? Необходимо не только научить, а помочь ученику совершенствовать
свои индивидуальные способности, развиваться как личности, с учетом
имеющегося у него опыта познания. На своих уроках я применяю некоторые
личностно-ориентированные технологии обучения. Во-первых, это игровая
технология, которая позволяет улучшить мотивацию учащихся к усвоению
знаний, и поднимает их самооценку. Во-вторых, это проектная технология,
которая дает ученикам возможность к свободному творчеству и самовыражению,
опираясь, тем не менее, на освоенный учебный материал. Мои ученики
выполняют проектные работы по окончании каждой крупной темы. И поверьте,
во время презентаций этих проектов я сам узнаю немало нового. В-третьих, это
технология обучения в сотрудничестве, в команде, в паре, которая имеет ярко
выраженную коммуникативную направленность. Очень хорошо вписываются в
урок сингапурские технологии . Также я использую на уроке элементы
технологии развивающего обучения, когда новое знание не вводится в готовом
виде, а учитель создаёт ситуацию поиска способа решения, где каждая
высказанная учеником гипотеза (неважно, верная или нет) рассматривается как
важный шаг на пути к результату.
Использование информационных технологий – это еще один неотъемлемый
аспект деятельности современного педагога. ИКТ существенно повышают
профессиональные возможности учителя, расширяют границы его педагогической
культуры, позволяют быть на одной волне с учениками. Я широко использую
ресурсы интернета, подбираю нужную для урока цифровую информацию: видеои аудио - материалы, упражнения и презентации.
Разнообразие педагогических технологий, умение выбрать наиболее
подходящие приемы и техники на каждом этапе обучения и воспитания являются
важной составляющей мастерства современного учителя.
Современный учитель – человек большого сердца, огромного трудолюбия,
высоких моральных качеств, умение находить к каждому ребёнку свой подход,
свой ключ: одному дать дельный своевременный совет, с другого спросить
строго, к третьему подойти по-матерински ласково.
«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если
учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того
учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный
учитель», - писал Л. Толстой.
Ещё со студенческих времён мне запомнились слова педагога-гуманиста, автора
оригинальной концепции гуманной педагогики, ориентированной на личность
ребенка, на отрицание авторитарного подхода Ш. Амонашвили: «Надо видеть
себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как
повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец,
жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».
Действительно, в какое бы время мы ни жили, как бы ни обновляли
информационно-методическое оснащение в школах, как бы ни модернизировали
учебный процесс, ребёнок всегда остаётся ребёнком, для которого самым важным
условием обучения является душевность общения и восприятие его как личности.
Именно слова Шалвы Александровича Амонашвили и стали ориентиром на
выбранном мною пути учителя, стали основой моей педагогической философии.
Учитель, на мой взгляд,- это человек, который может повести за собой детей,
человек, способный проникнуть в мир детей, понять, поддержать в нужную
минуту, оказать помощь, не ожидая благодарности. Мною составлен личный
нравственный кодекс, приоритетные законы которого в общении с учащимися я
сформулировал так:
- самый верный друг и самый строгий судья – совесть;
-слукавишь раз – лишишься доверия;
-влюблённость в Истину обязательна;
-ребёнок – личность, стремящаяся к самоопределению и самореализации.
Главным ориентиром в педагогической деятельности стали слова
В.А.Сухомлинского: «Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии.
Если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти.
Если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости.
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
Но если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.
Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь
в этом мире».
Учитель должен не только учить детей, он должен создать условия, при
которых дети сами будут хотеть учиться, добывать знания. Учить через
проблемные ситуации, экспериментально дойти до каждого элемента знаний на
основе собственных опытов. И я люблю экспериментировать, открывать новые
знания, я считаю, что детям нужно создавать мотивацию. Это заставляет их ум
искать, находить новые знания, приобретать навыки.
Я считаю, что воспитание детей должно быть на первом месте. Воспитанный
человечек сможет вырасти в достойного члена общества. У детей должно быть
внутреннее стремление к совершенству, они должны стремиться стать лучше.
Только так возможно демократическое, цивилизованное общество. Среда, в
которой растет ученик, становится его частью. Большим воспитательным
потенциалом в воспитании являются национальные традиции, опыт поколений.
Традиции воспитывают лучше, чем 1000 слов. Домашние традиции семьи,
поведение родителей откладывают большой отпечаток на характер ребенка, на
формирование его мировоззрения, культуры.
В современных условиях важно привить детям умение находить новые
способы действий, планировать, контролировать, оценивать свою деятельность и
ориентироваться в потоке научной информации, перерабатывать её, что является
важным условием для самоопределения и самореализации человека в будущем.
Я люблю этот мир, я вижу в людях только хорошие качества. Я уважаю людей,
говорящих правду, не люблю приспособленчества, подхалимства. Чтобы
соответствовать духу времени, на данный момент, я стараюсь воспитывать в себе
такие личностные качества как твёрдая уверенность в себе и своих силах,
адекватность восприятия себя и действительности, внутренняя самодисциплина.
Размышляя о сути нашей учительской профессии, я понял, что хорошим
педагогом стать очень трудно, но стремиться к этому надо обязательно. Это
стремление побуждает меня к постоянной работе над собой, к
совершенствованию себя не только как профессионала, но и как личности.
Я глубоко убежден в том, что успех – это не слепое везение, а награда за
работу над совершенствованием самого себя. Он приходит к тому, кто не
приспосабливается к ситуации, не плывёт по течению бурных жизненных вод, а
пытается предусмотреть повороты событий, всегда готов подумать, что выйдет из
этого, что из того. А если случаются ошибки и неудачи, то достойно выходит из
положения, непременно учитывает в дальнейшем свои промахи, чтобы в будущем
их не допустить.
Американский писатель и историк Генри Адамс писал: «Учитель прикасается
к вечности: никто не может сказать, где кончается его влияние». Действительно,
можно смело заявить, что учителя создают будущее, они формируют завтрашний
облик общества, страны, мира, ведь они сегодня учат и воспитывают тех, кто
завтра будет управлять государствами, делать научные открытия, создавать
красоту вокруг нас, то есть определять развитие человеческой цивилизации..
Что такое работа учителя? Подвиг во имя будущего, растянутый на десятки лет.
Полная самоотдача, самопожертвование, неизмеримая ничем душевная щедрость,
любовь к детям, преданность делу, влюблённость в свою работу,
доброжелательность, человечность.
Я выбрал профессию педагога, а это значит – взял на себя ответственность за тех,
кого буду учить, и воспитывать, вместе с тем ответственность за себя, свою
профессиональную подготовку, своё право быть педагогом, воспитателем,
учителем.
А закончить свои размышления мне хотелось бы притчей неизвестного автора:
Бог увидел, что люди жаждут знания и мудрого руководства,
нуждаются в сердце, способном сочувствовать, вдохновлять и терпеть,
нуждаются в ком-то, кто всегда примет вызов, несмотря на трудности,
в ком-то, кто может видеть в людях самое лучшее и верить в них.
И тогда Бог создал Учителей.