УО «Минский государственный автомеханический колледж

ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
Л.В. Клишевич, педагог-психолог
учреждения образования
«Минского государственного
автомеханического колледжа»
Только из области чувств
и истекает всякая достоверность,
всякая чистая совесть,
всякая очевидность истины.
Ф. Ницше
В современной образовательной системе приоритет отдается процессу
научения, тем самым отодвигая на второй план саму суть педагогики –
процесс воспитания и духовного развития. Назначение человека, как
известно, – создавать и развивать свою индивидуальность. Но это возможно
лишь в окружении других людей и с их помощью. Являясь отдельными
личностями, индивидуумами, вместе с тем принадлежим к различным
группам людей и от них в немалой степени зависим.
Главной группой в жизни является семья, в которой мы рождаемся, и в
которой
закладывается
фундамент
нашей
личности.
Дети
из
неблагополучных семей или из семей находящейся в социально опасном
положении
являются
особой
категорией
в
психологическом
и
педагогическом процессе учреждения образования.
Усложняет педагогический процесс психологическая специфичность
данной категории: дети, как правило, с заниженной самооценкой, с ярко
выраженным феноменом эмоциональной недоступности, отсутствие четких
границ поведения, быстрой сменой настроения, имеет место размытость
нечеткость личностных границ, непринятие образа «Я», агрессивность,
отсутствие эмпатии детерминирует развитие жестокости, часто наблюдаются
психосоматические нарушения.
По собственной воле или вопреки ей, но на протяжении своей жизни
мы включаемся во множество других формальных или неформальных групп.
Наши основополагающие ценности и установки, касающиеся главных
вопросов жизни, возникают и изменяются под влиянием других людей,
вместе с которыми мы принадлежим к той или иной группе. В своем
поведении мы учитываем их мнение.
Психологический кружок «Познай себя» и пытается сконцентрировать
и использовать возможности воздействия группы на их участников для
оказания психологической поддержки, оказания помощи в решении
жизненных трудностей и проблем, изменения и совершенствования
личности.
Большинству психологических трудностей и расстройств
свойственен ярко выраженный межличностный контекст, поэтому и
психологическая помощь приносит больший эффект в условиях общения
между участниками группы. Межличностное обучение также эффективно,
так как позволяет воспользоваться живым опытом других людей.
Учащиеся в ходе реализации программы психологического кружка
«Познай себя» могут получить не только симптоматические изменения, но и
облегчения, возможно и приобретение иной характерологической структуры.
Групповой формат программы психологического кружка помогает
определить и трансформировать неадекватные межличностные патерны
поведения и в результате учащиеся не только разрушают текущие проблемы
и психологически просвещается, но и благодаря обретенной альтернативной
модели опыта и поведения избавиться от повторения деструктивных
личностных признаков в будущем.
Основной целью программы является формирование у учащихся
психологического мышления, запуск процесса самораскрытия, осознание Яконцепции, расширение и дифференциация знаний о себе, осознание своих
слабых и сильных сторон, понимание роли других в формировании Яконцепции, поиск перспектив личностного роста.
Программа
образования
предназначена для проведения кружка в учреждении
«Минский
государственный
автомеханический
колледж».
Рассчитана на учащихся в возрасте 17-23 лет с различной психологической
проблематикой и акцентное внимание уделяется детям из семей в социально
опасном положении. Программа реализуется в течение учебного года.
Цели программы

Реализация принципа здоровье сберегающего обучения;

Психологическое развитие личности;

Развитие у учащихся психологического мышления.
Задачи программы

расширение возможностей установления контакта в различных
ситуациях общения;

отработка навыков понимания других людей, себя, а также
взаимоотношений между людьми;

овладение навыками эффективного слушания;

активизация процесса самопознания и самоактуализации.
Основные направления
Программа включает следующие основные направления психологопедагогической деятельности:

общая психология,

педагогическая психология общая педагогика,

психология личности и дифференциальная психология,

детская и возрастная психология,

социальная психология,

основы дефектологии,

основы психотерапии,

основы сексологии.
Формы и методы проведения занятий
Форма работы групповая.
Используются
следующие
методы
работы:
экзистенциальное
консультирование, метод амплификации, психологический эксперимент,
метод
экзистенциальной
индивидуальной
и
интерпретации,
групповой
современные
диагностики,
методы
современные
методы
индивидуальной и групповой работы в рамках оказания психологической
помощи.
Принцип программы
Применение
психологических
принципов
консультирования
и
коррекции:

ненанесения ущерба испытуемому;

компетентности психолога;

беспристрастности психолога;

конфиденциальности;

осведомленного согласия;

единство психокоррекции и психодиагностики;

нормативность развития.
Механизм реализации программы
Работа в рамках группы психологического консультирования.
Занятия
являются
тематическими
проведения, частота проведения раз в неделю.
и
определены
структурой
План занятий:

ориентировка и подготовка учащихся;

разминка;

структурированные упражнения;

резюме занятия.
Формы реализации программы: приоритет отдается групповой
форме работы, возможна работа в триадах, диадах.
Состав групп
Оптимальная численность 10-15 человек.
Группы должны комплектоваться на добровольной основе.
Место проведения
Зал, предназначенный для реализации групповых методов работы.
Документация

программа кружка «Познай себя»;

календарно-тематический план;

журнал посещений.
Прогноз
После
вовлечения
предполагается:
развить
в
кружковую
деятельность
психологическое
у
учащихся
мышление,
достичь
психологического комфорта, ознакомится с методами выхода из трудных
жизненных ситуаций, саморазвитие путем познания себя, детерминация
психологических знаний.
Основные тематики, затрагиваемые в ходе реализации кружковой
работы
Основные положения психологии, ее принципы, виды оказания
психологической помощи;
Основные направления в психологии;
Основные виды запросов при оказании психологической помощи;
Работа с проблематикой детско-родительских отношений;
Процесс самопознания, как эффективный способ психологической
помощи;
Процесс самоидентификации, как этап развития личности;
Бессознательное и сознательное проявление личности, проявление
защитных механизмов;
Сон и сновидения, проблематика продуктов сна;
Внутриличностный конфликт;
Основные современные методы и техники, используемые при оказании
психологической помощи.
Следует отметить, что тематики для внедрения в процесс реализации
программ психологического кружка «Познай себя» выбраны исходя из
специфики
контингента
учащихся
колледж.
Тематики
носят
просветительский характер в первую очередь, так как не на всех
специальностях преподается психология. Методы и техники подбирались в
зависимости от типологии личности учащихся и исходя из индивидуальных
запросов учащихся.
Пример
структурированного
занятия
внутриличностный конфликт, конфликтное поведение
План занятий:
1. Ориентировка и подготовка учащихся:
по
тематике
1.1. Введение в проблематику конфликта, обсуждение конфликтных
ситуаций из личного опыта, тактики поведения при конфликте и пути
их разрешения.
2. Разминка:
2.1. Всем участникам предлагается закрыть глаза и двигаться на ощупь,
как только участники касаются чего-либо или кого-либо им следует
оценить по собственным ощущениям комфортно ли им или нет, в
результате формируются пары.
3. Структурированные упражнения:
3.1. Участника по очереди в парах предлагается обсудить самый острый
конфликт за последнее время из личного опыта. Цель упражнения в
психологическом контакте выразить конфликт вербально и с помощью
партнера ответить на вопросы:
 Что вы чувствовали в момент созревания конфликта?
 Если бы вы могли выразить гнев к…как бы это было?
Если группа успешна, прошла стадию сплочения, то уместно
предложить в парах разыграть конфликты по ролям с последующей
рефлексией. Главная задача группы в процессе проработки тематики
конфликта помочь увидеть защитные психологические механизмы, увидеть
блокированные чувства и эмоции в процессе конфликта и перевести ярость в
аффект с целью выражения на стадии созревания раздражения. Акцентная
задача как можно быстрее вывести группу из зоны конфликта на более
объективную позицию.
4.
Резюме занятия.
Предлагаемый список литературы, способствующий составлению той
части занятий, где предусмотрены структурированные техники:
1.
Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 1993.
2.
Харрис Т. Я хороший, ты хороший. М., 1993.
3.
Самоукина Н. В. Игры в школе и дома. М., 1993.
4.
Фромм Э. Ситуация человека – ключ к гуманистическому
психоанализу.
5.
Флоренская
Т.
А.
Диалог
как
метод
психологии
консультирования (духовно ориентированный подход) // Психологический
журнал, 1994. Т. 15, №5.
6.
Мей Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
7.
Огинская М. М., Розин М. В. Мифы психотерапии и их функции
// Вопросы психологии, 1991., №4.
8.
Фопель К Психолоrические иrры и упражнения. М., 2001.
9.
Фопель К Технолоrия ведения тренинrа. М., 2004.
10.
Желдак и. Практикум по rрупповой психотерапии детей и
подростков С коррекцией семейноrо воспитания. М., 2001.
11.
Джеймс
М.,
Джонгвард
Д.
Рожденные
выигрывать.
Трансакционный анализ с гештальтупражнениями. – М.: Издательская
группа "Прогресс", "Прогресс-Универс", 1995. 336 с.
12.
Киннер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.:
Независимая фирма "Класс", 1993. – 224 с.
13.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные
группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с.
14.
Хрестоматия
по
телесно-opиентированной
психотерапии
и
психотехнике / Сост. В. Ю. Баскаков. – М.: НПО "Психотехника", 1992. – 108
с.
15.
Эндемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. – Л.:
Медицина, 1990. – 192 с.