ХОД УРОКА Этапы Деятельность учителя

ХОД УРОКА
Этапы
урока
Деятельность учителя
1.
Организационный этап.
1.1.
- Добрый день, ребята! Сегодня у
нас очередная встреча с русским
языком. Надеюсь, что у вас
замечательное
настроение,
достаточный багаж знаний. Все
это обязательно поможет вам на
уроке.
Баллы
Деятельность учащихся
- Проверьте, все ли у вас готово
для работы: учебник, тетрадь,
письменные принадлежности.
Всё ли на своих местах?
1.2.
Знакомство учащихся с заявкой на
оценку. (Записана на доске)
- За урок вы должны набрать
соответствующее количество
баллов. Баллы будете проставлять
в тетради на полях простым
карандашом. Желаю удачи!
2.
Чистописание.
- Рассмотрите рисунок на стр. 9.
Как вы думаете, куда спешит
Улитка? Какие буквы живут в
домике?
Учащиеся наблюдают за
учителем, а затем рисуют
самостоятельно.
- Буквы ь, ъ, ы.
- Нарисуем Улитку на строчке.
(Учитель
показывает
последовательность выполнения
рисунка на доске: сначала еобразные рожки, затем туловище и
«домик»).
- Итак, мы сегодня встретились с
буквами ь, ъ, ы. А есть ли такие
заглавные буквы и почему?
Составь ответ-суждение.
- Почему эти буквы встретились
сегодня вместе?
2б.
Обратите
внимание
на
одинаковые
элементы
в
написании
этих
букв,
на
- Этих заглавных букв нет,
так как в русском языке
нет
слов,
которые
начинаются на эти буквы.
- В написании этих букв
есть
одинаковые
элементы.
Учащиеся проговаривают
написание
букв
и
прописывают по образцу.
Подчеркивают
самую
удачную
букву
и
записывают ее в окошко
домика.
соединения с другими буквами.
Запишите
буквы
и
соединения
по
образцу,
подчеркните самую красивую
букву и запишите ее в окошко
домика.
Самооценка:
- Если вы довольны ,как написали,
то поставьте 2 балла, а если не
удалось вам красиво написать, 1
балл.
Моль,платье,съел,объявил,
Гостей всегда мы рады встретить,
Приветить, чаем напоить
И самым лучшим одарить –
С таким законом надо жить!
- Как вы думаете, будет ли Улитка
довольна, если у хозяина дома
будет такой жизненный закон?
Рыбы.
2б.
- Буква ь обозначает
мягкость
предыдущего
согласного, буквы ь и ъ
могут разделять гласный и
согласный.
- Прочитайте слова про себя.
Какую роль играют в этих словах
ь и ъ?
- Запишите слова, диктуя себе по
слогам, подчеркните буквы мягкий
и твердый знак.
Самооценка.
За
выполнение задания.
3.
правильное
Словарная работа.
- В следующем задании
необходимо найти однокоренные
слова.
- Сформулировать вопрос-понятие
(карт.№1)
Распетушились, петушки,
петушиться
- Что называется
однокоренными словами?
- Что такое однок.слова?
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно перышек лишиться.
- Кто ответит на вопрос?
Вспомните
содержания понятия?
структуру
На доске: ПОНЯТИЕ=РОДОВОЙ
ПРИЗНАК+ВИДОВЫЕ
- Однокоренные словаслова, у которых один и
тот же корень и близкое
лексическое значение.
- Родовой признак-слова.
-Видовые признаки- имеют
общую часть и близкое
лексическое значение.
ПРИЗНАКИ,
Петух.
(Можно
проверить словом Петя,
как говорят в сказках:
Петя – петушок).
- Назовите родовой признак?
Назовите
однокоренных
признаки?
в
определении
слов
видовые
От какого слова образовано слово
петушок?
- Написание
запомнить.
этого слова надо
4.
Физкультминутка.
5.
Работа по рисункам, стр. 18–19
учебника.
- Корова, собака, мяч.
- Какие слова составили ученики?
- Корова, собака.
- Правописание каких из этих слов
1б.
надо запомнить?
- Запишите слова петух, корова,
собака, поставьте в них ударение,
подчеркните гласные, которые
надо
запомнить.Самооценка.(проверка
3б
по карточкам) - С одним из слов
составьте
и
запишите
предложение. Какие правила при
написании предложения нужно
помнить?
- Сравните (карточка №3),чем
слово отличается от предложения?
- Из этого ряда словарных слов
назовите лишнее. (Корова, петух,
собака).
Ответь в форме умозаключения.
Предлагаю поиграть в игру
«Молчанка». Я показываю на
карточке слово, а вы поднимаете
карточку, где указано, сколько в
- По сравнению со словом,
предложение выражает
законченную мысль,все слова
в нём взаимосвязаны.
- Начало с заглавной буквы в
конце точка.
- Слово петух, лишнее. Это
птица и оно двухсложное. А
остальные обозначают
животных и они состоят из
трёх слогов.
Слова, которые состоят из 2
слогов- называются
двухсложными .Слово петух,
состоит иэ двух
слогов…………………….
- Какие правила при написании
предложения нужно помнить?
- Как доказать, что слово петух
двухсложное?
Корова пасётся на лугу.
Собака верный друг человека.
Слово петух-двухсложное.
2б..
1б.
- Учащиеся читают слова,
поднимают карточку,
указывающую на
количество слогов в слове
слове слогов. (Слова: обед, что,
топор, сапоги, еще, девочка,
мальчик, картон, чемодан, шел,
ягода и т.д.)
Самооценка. Кто ни разу не ошибся в
количестве слогов.
У кого ошибки .
6.
Постановка
проблемы.
учебной
Учитель записывает на доске
предложение, которое не
помещается на одну строчку,
например,
На уроках русского языка мы
учимся красиво и грамотно
писать.
- Какая проблема
нами встала?
7.
перед
Как поступить, если при
написании
слово
не
помещается на строку?
не
на
- Если слово не
помещается
на
строку, его надо както
перенести
на
следующую строку.
- Как вы думаете, переносить
слова с одной строки на
другую нужно по правилам
или
так,
как
захочет
пишущий?
- - Предполагаем, что
слово
переносить
нужно по правилам.
Формулирование
проблемы, планирование.
- Бывает так, что
при записи слова на
строке не хватает
места, и тогда слово
надо
переносить.
Делать это надо по
правилу.
- Что же сегодня
предстоит выяснить?
вам
- А для чего это нужно?
8.
Слово
помещается
строку.
Чему вы можете научиться
сегодня?
Учитель записывает на доске
тему «Перенос слова».
- По какому плану будем
работать?
- По какому правилу
нужно
переносить
слова.
Мы
научимся
переносить слова.
- Узнаем правило
переноса,
поупражняемся
в
переносе слов, будем
учиться
применять
новое
знание
при
письме предложений.
Открытие нового знания.
1. Выдвижение гипотезы.
- Какие у
вас
предположения?
есть
- То есть, как можно
перенести слово красиво?
Проверим
ваше
предположение. Запишите
предложение Бродит стадо
по лугам. Разделите каждое
слово на слоги.
- Вот так можно перенести
слова с одной строки на
другую.
(Учитель
показывает
запись,
выполненную заранее: Бродит ста-до по лу-гам.)
- При переносе слова
его надо поделить на
2 части. Мы уже
умеем делить слова на
части – на слоги.
Значит,
можно
предположить, что
слово
надо
переносить по слогам.
- Кра-сиво, краси-во.
Учащиеся
карандашом проводят
вертикальные линии.
Учащиеся
убеждаются в том,
что
слово
надо
переносить по слогам.
2. Формулирование правила.
- Итак, первое
переноса слова:
Здесь
строгий.
правило
порядок
очень
Делим все слова на слоги,
Переносим по слогам:
Бро-дит ста-до по лу-гам.
- Слово
слогам.
переносится
по
3. Первичное закрепление
(индивидуальный труд).
9.
Учащиеся
повторяют правило.
Учащиеся
составляют
слова:
бараны,
лошади,
ослики,
коровы
и
делят
их
для
переноса.
- Выполните упр.18 на стр.
18.
- Нет, в этом слове
один слог.
Учитель
организует
фронтальную проверку.
Возникает 2 мнения:
4. Проблемный вопрос.
- Нельзя, так как одну
букву
нельзя
оставлять на строке.
- Можно ли перенести с
одной строки на другую
слово кот?
- Можно ли перенести слово
- Можно: о-лень.
Преположение проверяется по
праправилу на стр. 21, часть 3.
олень?
7б.
- Найдите части правила, в
которых говорится о случаях
переноса слова, которые мы
не рассматривали.
- Случаи слов с буквами ь, ъ,
й в середине слова и с двумя
одинаковыми буквами.
- Запомните правила и
подберите подобные слова
(устно).
Применение
знания.
нового
1. Упражнение в делении
слов для переноса.
- Разделить для переноса
слова:
Диван, барсук, рейка, семья,
подъем,
письмо,
змея,
кольцо, мяч.
10.
2.
Выполнение
разноуровневых заданий.
1. Разделить
переноса.
слова
для
Майка, ветер, кино, собака,
подъезд, пальто, коридор,
масса.
2. Разделить слова для
переноса, где это возможно.
Чайка, Зоя, рябина, съезд,
имя, имена, деревья, котик,
час, Анна, объехал.
11.
3. Списать слова в два
столбика: в первый –
двусложные, во второй –
трехсложные, разделив их
для переноса.
Дорога, ягода, ветер,
кино,
карандаш,
пенал,
каток, осина, группа.
Учащиеся
проговаривают
правила друг другу и
подбирают слова.
Учащиеся выполняют
на доске и в тетрадях
с объяснением и
проговариванием
правила.
Учащиеся под руководством
учителя
анализируют
задания для определения
уровня сложности.
I уровень – самый легкий,
так как все слова нужно
разделить для переноса,
применяя правило;
II уровень – сложнее, так
как нужно отбросить слова,
которые нельзя разделить
для переноса;
III
уровень
–
самый
сложный, так как нужно
еще и разбить слова на
группы.
Каждый ученик выбирает
одно задание, выполняет его
и проверяет по эталону.
При
наличии
времени,
можно
предложить
для
самостоятельной
работы
разделить
для
переноса
слова в предложении На
уроках русского языка мы
учимся красиво и грамотно
писать.
Рефлексия
деятельности.
- Какая на
проблема?
- По какому
работали?
учебной
уроке
плану
была
мы
Выполнили
план?
Расскажите
правила
переноса слов, прочитав
слова на зеленой полосе в
тетради на стр.9. Учитель
выборочно
спрашивает
правила.
- Как оцениваете свою
работу? Сосчитайте свои
баллы .Оцените себя с
- Перенос слова.
- Узнать правило
переноса,
поупражняться
в
переносе
слов,
учиться
применять
новое
знание
при
письме предложений
и слов.
Учащиеся
рассказывают
правила друг другу.
Подсчёт баллов.
заявкой на оценку.
Д/З:1.страница 19 №19;
2.Сформулировать
ко
2
заданию один вопрос-понятие,
один вопрос-суждение.
МОЛОДЦЫ!