Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» Рузаевского муниципального района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Рузаевского муниципального района
Рассмотрена и одобрена на
заседании методического
объединения
Рассмотрена и одобрена на
заседании научно методического совета
Руководитель МО_______
Руководитель НМС_______
/Косырева Ю.А./
/Сарайкина О.В./
«___»___________20__г.
«___»___________20__г.
Утверждена руководителем
образовательного учреждения
__________/Сарайкина О.В./
«___»__________20__г.
Рабочая программа
учебного курса «Музыка»
4 класс
«Сольное пение»
Составитель: учитель музыки МБОУ СОШ №17
Орлова Э. И.
2014г.
Пояснительная записка
Цель— формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы
современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего
поколения.
Задачи музыкального образования:
• формирование основ музыкальной культуры посредством
эмоционального восприятия музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения
к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, музыкально-пластическое движение и
импровизация).
Общая характеристика
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются
детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности:
восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом
интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном
музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и
драматизации произведений программного характера, выполнения
творческих заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут
использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни,
танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение
эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором.
Место учебного предмета в учебном плане среди других учебных дисциплин
на определенной ступени образования.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения «Музыки»
на этапе начального общего образования из расчета 1 учебный час в неделю.
Методы обучения:
1. Музыкальное сопровождение как методический приём. Педагог
своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения
начинать и заканчивать исполнять песню вместе с музыкой. Правильно
подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие исполнители
проявляют в пении.
2. Наглядно-зительный метод применяется для того, чтобы
конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать
незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со
слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение песен
педагогом, видеозаписи исполнителей, наглядность в обучении певческому
дыханию).
3. Словесный метод- с помощью слова можно углубить восприятие
музыки, сделать его более образным, осмысленным. Особенностью словесного
метода в воспитании детей является то, что здесь требуется не бытовая, а
образная речь для пояснения содержания песен.
4. Социо - игровой метод - у младших школьников игра-ведущий вид
деятельности. Следовательно, занятия должны быть так составлены, чтобы они
напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо решить на данном
этапе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты
 Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
 Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
 Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные результаты
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
 Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий.
 Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
Предметные результаты
 Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни
человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
 Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
 Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям.
 Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
Тематическое планирование
№
Наименование
разделов и тем
п
/
п
1. Певческая установка
Работа над
2. исполняемым
произведением
Макси
Часы
мальн Теоретич Практи
ая
еское
ческое
нагруз обучение, обучени
ка
ч.
е
учаще
гося, ч.
14
16
19
16
33
32
-
Общее
количество
часов
1
1
Итого
Раздел 1. Певческая установка. Предварительное ознакомление с
голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач
вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности,
включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
Проведение в игровой форме чтобы дети следили за собой и друг за другом.
Концентрический метод обучения пению. Его основные положения.
Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса;
выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для
избежания форсирования звука.
Фонетический метод обучения пению. Основные положения.
Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования
звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному
образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без
сопровождения музыкального инструмента.
Упражнения первого уровня формирование певческих навыков: мягкой
атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных
звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха
и постепенного удлинения дыхания.
Раздел 2. Работа над исполняемым произведением. Основные
компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и
голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и
пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы.
Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы.
Регистровое строение голоса. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию,
динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей
при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой,
жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление
радости и удовольствия.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Наименование
разделов и тем
1
Певческая
установка
1.1
Нотная азбука
1.2
Работа над
постановкой
голоса
1.3
Вид занятия
Коли
чест
во
часо
в
14
Комбинирован
ный урок
Комбинирован
ный урок
1
Воспитание
детского голоса
Хоровое пение
2
1.4
Работа с
аккомпанементом
Хоровое пение
1
1.5
Пение учебнотренировочного
материала
Комбинирован
ный урок
2
1.6
Музыкальная
игра и движение
под музыку
Комбинирован
ный урок
2
1.7
Музыкальнодидактические
игры
Комбинирован
ный урок
2
2
Работа над
исполняемым
произведением
4
Виды
Дата
Дата
самостоя планир. фактич.
тельной
работы
Сольное
пение
19
2.1
Подбор
репертуара
Комбинирован
ный урок
1
2.2
Научиться
работать с
Хоровое пение
1
Сольное
пение
2.3
фонограммой
«минус»
Работа с
фонограммой
Хоровое пение
2
2.4
Работа с
микрофоном
Хоровое пение
2
2.5
Сценическая
культура
Хоровое пение
2
2.6
Работа над
постановкой
голосового
аппарата
Хоровое пение
2
2.7
Работа над
динамикой,
пластикой и
физическим
раскрепощением
Комбинирован
ный урок
2
2.8
Работа над
репертуаром
Хоровое пение
2
2.9
Работать над
чистотой
интонации
Хоровое пение
2
2.10
Чувствовать
движение
мелодии,
динамику ее
развития
Комбинирован
ный урок
2
2.11
Способствовать
укреплению
певческого
дыхания и
развитию
вокального
слуха.
Комбинирован
ный урок
1
Итого
34
часа
Упражне
ние на
постанов
ку голоса
Упражне
ние над
интонаци
ей
Упражне
ние на
дыхание
Материально-техническое обеспечение учебного предмета, дисциплины
-магнитофон;
- фонотека и хрестоматии;
- иллюстративный материал;
- инструментальный материал (фортепиано);
- компьютер, колонки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1-Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.,
1992.
2-Емельянов В. Учебное пособие «Фонопедический метод развития голоса»
- видеоприложение к книге «Развитие голоса. Координация и тренинг». С.П., 1997.
3-Каплунова И.М., Новосельцева И.А. Этот удивительный ритм (Развитие
чувства ритма у детей), издательство «Композитор» Санк-Петербург;
4-Адрианова Г.А. Развитие певческого голоса. М., 2000.
5-Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг» СПб.. 2007 г.
6-Менабени А.Г. « Методика обучения сольному пению» М.. 1987 г.
7-Морозов В.П. « Вокальный слух и голос» М.. 1965 г.
8-Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики» М… 2000 г.
9-Агарков О.И. «Интонирование и слуховой контроль в сольном пении»
10-Белоброва Е.Ю. «Техника эстрадного вокала»
11-Вопросы вокальной подготовки» Вып. 1-6 М., 1992-1998
12-Д.Б.Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке?» М.,2007