Современное состояние проблем сенсорного воспитания

МБДОУ детский сад п. Солидарность Елецкого муниципального района
Доклад для воспитателей
на тему:
«Современное состояние проблемы сенсорного
воспитания дошкольников»
Зам. зав. по ВОР
Федянина И. В.
2013
Мир входит в сознание человека лишь через
дверь органов внешних чувств. Если она
закрыта, то он не может войти в него, не
может вступить с ним в связь. Мир тогда не
существует для сознания.
Б. Прейер
Одна из задач дошкольного воспитания - сенсорное развитие детей, которые именно в
этом возрасте наиболее восприимчивы к окружающему миру, «настроены» на познание
явлений действительности, предметов, их внешних свойств.
В психолого-педагогическом словаре сенсорное воспитание (от лат. sensus - чувство)
трактуется как целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов
(ощущений, восприятий, представлений). Сенсорные процессы представляют собой
первую ступень познания, образуют область чувственного познания, поэтому сенсорное
воспитание часто выступает исходным звеном умственного воспитания. В процессе
сенсорного воспитания подготавливается переход от чувственного к рациональному
познанию, от восприятия к мышлению, формируется основа последующей
интеллектуальной деятельности. Вместе с тем развитие сенсорных процессов играет
существенную роль в совершенствовании практической деятельности ребенка.
Сенсорное воспитание дошкольников – это целенаправленное педагогическое
воздействие, обеспечивающее формирование умственного познания и совершенствование
ощущений и восприятия.
Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе
которого лежит работа органов чувств. Ощущения дают нам представление о
разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы
предметов. Так, зрительное восприятие предполагает различение объектов окружающего
мира по цвету, форме, размеру. Кожное восприятие включает в себя тактильные
ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое),
осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное),
температурные ощущения, барические ощущения (вес, тяжесть).
Уровень чувствительности к сенсорным раздражителям у всех нас существенно
различается и зависит он от трех факторов:
Первый фактор — это врожденные качества: абсолютный слух, повышенное обоняние
генетически наследуются, равно как и возможность врожденных аномалий — слепота,
глухота и т.п.
Второй фактор — состояние органов чувств: на них может повлиять травма или
болезнь.
Третий фактор — это развитие органов чувств и восприятия, как в процессе
спонтанного познания мира, так и в ходе специального обучения. Например, никто не
станет сомневаться, что у человека, который с детства пробовал разнообразные блюда
разных национальных кухонь, вкус будет гораздо тоньше, чем у того, кто ел только каши
и макароны
Значение сенсорного воспитания хорошо понимали видные представители дошкольной
педагогики: Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е.И. Тихеева, Л.А. Венгер, Н.Н.
Поддъяков и другие.
Система сенсорного воспитания разрабатывалась на основе современных дидактических
принципов.
В основу первого принципа положено обогащение и углубление содержания сенсорного
воспитания, предполагающего формирование у детей начиная с раннего возраста широкой
ориентировки в предметном окружении.
Второй принцип предполагает сочетание обучения сенсорным действиям с различными
видами содержательной деятельности детей, что обеспечивает углубление и
конкретизацию педагогической работы, позволяет избежать формальных дидактических
упражнений. Тем самым совершенствование сенсорного воспитания должно быть
направлено на выяснение смысла свойств предметов и явлений или выяснение их
«сигнального значения».
Третьим принципом предопределяется сообщение детям обобщенных знаний и умений,
связанных с ориентировкой в окружающей действительности.
Четвертый принцип предполагает формирование систематизированных представлений о
свойствах и качествах, которые являются основой - эталонами обследования любого
предмета, т.е. ребенок должен соотносить полученную информацию с уже имеющимися у
него знаниями и опытом
Сенсорное развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны, которые в
свою очередь выступают задачами сенсорного воспитания:
1) обеспечить накопление и усвоение представлений о разнообразных свойствах и
отношениях предметов и явлений;
2) овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно и объемно
воспринимать окружающий мир.
Основная задача сенсорного воспитания – своевременно научить ребёнка
сравнивать, обобщать, синтезировать, развивать мысль о предмете через близкое его
восприятие.
2. Содержание сенсорного воспитания
Содержание сенсорного воспитания включает широкий объем признаков и свойств
предметов, которые ребенок должен постичь на протяжении дошкольного детства.
В сенсорном воспитании сложилось традиционное содержание. Это знакомство с цветом,
величиной, формой, вкусом, запахом, фактурой, тяжестью, звучанием предметов
окружающего мира, с ориентированием в пространстве.
В отечественной системе сенсорного воспитания традиционное содержание расширено и
дополнено за счет включения ориентировки во времени, развития речевого и
музыкального слуха.
Ориентирование во времени предполагает, что ребенок усваивает представления о частях
суток, днях недели, месяцах, годе, о текучести времени.
Речевой (фонематический) слух - это способность воспринимать звуки речи,
дифференцировать и обобщать их в словах как смыслоразличительные единицы. С
развитием фонематического слуха связано овладение нормами звукопроизношения.
Уровень развития фонематического слуха проявляется при обучении ребенка грамоте,
когда перед ним встает задача звукового анализа слова. Это значит, что он должен отойти
от смысла слова, его значения и работать со словом как звуковым комплексом, то есть
формальной единицей.
Музыкальный слух - это умение различать звуки по высоте, тембру, ритмическому
рисунку, мелодии.
Тем самым содержание сенсорного воспитания составляют сенсорные эталоны обобщенные сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю
историю своего развития; общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений
предметов. Так, в области формы - это геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник и др.), в области цвета - семь цветов спектра, белый и черный цвета.
Чтобы сенсорное воспитание детей осуществлялось целенаправленно и гармонично,
очень важно, чтобы дети освоили сенсорные эталоны (это обобщённый опыт
человечества по сенсорным знаниям).
Что такое сенсорные эталоны?
«Сенсорные эталоны» представляют собой общепринятые образцы внешних свойств
предметов.
Сенсорными эталонами мы, взрослые, владеем, совершенно о них не задумываясь.
Ребенок оперирует ими с той же легкостью лишь к пяти годам.
Свойства предметов разнообразны, но выделяют наиболее значимые сенсорные
эталоны, которые должны освоить дошкольники:
1.
Система мер веса;
2.
Система мер длины;
3.
Система направлений;
4.
Система геометрических фигур;
5.
Система цвета;
6.
Система величины;
7.
Система звуков;
8.
Система запахов;
9.
Система фактуры.
Усвоение таких сенсорных эталонов – процесс очень длительный. Усвоение этих
эталонов позволяет развивать ребёнка во всех направлениях, но главное – у ребёнка
происходит умственное развитие и развитие речи.
Можно выделить этапы освоения сенсорных эталонов детьми:
I.
II.
Этап освоения сенсорных предэталонов (это яркие особенности предметов –
некоторые особенности формы, величины предметов, расстояния и др.). Длится этот этап
со второй половины первого года жизни до первой половины третьего года жизни.
Знакомство с предметными эталонами через сравнение. Например, ребёнок усваивает
цвета, через сравнения с какими-нибудь знакомыми предметами с ярко выраженным и
относительно постоянным цветом. Например, жёлтый – как лимон, или зелёный – как
травка, или оранжевый – как апельсин и т.д. Ещё один пример, ребёнок усваивает систему
геометрических фигур и сравнивает эталоны с предметами: круглый, как мяч; квадратный,
как кубик; треугольный, как ёлка; овальный, как яйцо и т.д. Этот этап длится с трёх до
семи лет.
III.
Этап сравнения качества предметов с общепринятыми эталонами. Например, солнце
как шар, лимон и огурец овальной формы. Эталоном цвета является семь цветов спектра и
их оттенки, для слухового восприятия – звуковысотная шкала (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)
и звуки родного языка. Длится этот этап от шести до семи лет.
Ребёнок усваивает все эталоны через активную деятельность с предметами.
Итак, что же должен освоить ребёнок на протяжении дошкольного возраста?
(содержание сенсорного воспитания дошкольников).
- цвет (семицветный спектр цветов – радуга);
- величину (большой, средний, маленький и т.д.);
- форму (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, шестиугольник);
- вкусовые ощущения (кислый, сладкий, солёный, горький);
- запах;
- фактуру (пушистый, гладкий, шершавый, мягкий, твёрдый, тёплый, холодный и т.д.);
- тяжесть предметов (лёгкий – тяжёлый);
- звучание предметов (высокий звук, низкий, громкий, тихий и т.д.).
- ориентирование во времени (первоначально – утро, день, вечер, ночь, в последствие –
интервалы времени – минута, 5 минут, 10 минут, час и знакомство с часами);
- речевой слух (звуки родного языка – гласные и согласные, учить их дифференцировать и
обобщать в слова);
- музыкальный слух (умение различать звуки по высоте, тембру, ритмическому рисунку,
мелодии);
- ориентирование в пространстве (снизу – сверху, близко – далеко, справа – слева и т.д.).
Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача взрослых,
и педагогов, и родителей. Ведь чтобы различие оказалось зафиксированным в сознании
ребенка, его необходимо назвать, подчеркнуть и неоднократно напоминать о нем.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
- является основой для интеллектуального развития;
-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с
внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной
деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм, красок - это и
любимые игрушки, и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит
стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и
приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное, планомерное
ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.
Перед сенсорным воспитанием стоят разные задачи:
В раннем возрасте: накопление представлений о цвете, форме, величине (важно, чтобы
эти представления были разнообразными).
В среднем дошкольном возрасте:
- формирование сенсорных эталонов;
- обучение детей способам обследование предметов;
- обучение группировке предметов по одному или нескольким признакам;
- развитие у детей аналитического восприятия - умения разбираться в сочетании цветов,
расчленять форму предметов, выделять отдельные величины.
В старшем дошкольном возрасте: различение речевых звуков и различение
восприятия начертания букв (при усвоении грамоты).
Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения
ребенка в школе. Сенсорному развитию ребенка необходимо уделять внимание на
протяжении всего дошкольного детства. Однажды выученные названия цветов, освоенные
понятия геометрических форм без постоянной тренировки и повторения забываются.
Для непрерывного сенсорного развития необходимо регулярно подкреплять знания
практическими наблюдениями и упражнениями. Повторять и закреплять в памяти
изученное, можно и в игровой форме.
Почему еще важно сенсорное развитие?
Сенсорное воспитание планируется в тесной взаимосвязи со всеми остальными
разделами работы. Так, успешная организация занятий по ознакомлению с величиной,
формой, цветом предметов возможна при наличии определенного уровня физического
развития ребенка. Прежде всего это относится к развитию движений руки при
осуществлении действий по вкладыванию, выниманию, втыканию предметов, при работе
с мозаикой, рисовании красками. Сочетание сенсорных и моторных задач, как указывала
Е. И. Радина, является одним из главных условий умственного воспитания,
осуществляющегося в процессе предметной деятельности. На первом году жизни детей
увлекают действия с яркими игрушками разной формы и величины: нанизывание колец,
раскладывание предметов и т. д. Задачи сенсорного характера не являются на данном
возрастном
этапе
ведущими.
Некоторые занятия предусматривают объединение детей по двое, умение уходить с
занятия тихо, чтобы не помешать товарищам, а это, в свою очередь, требует
определенного уровня взаимоотношений, который достигается в процессе нравственного
воспитания.
На каждом занятии дети приучаются выполнять также элементарные трудовые
поручения. Они должны относить индивидуальный материал на стол воспитателя и
складывать его.
Эстетическая сторона занятий по сенсорному воспитанию определяется во многом
качеством приготовления дидактического материала. Чистые цветовые тона (цвета
радуги), приятная фактура, четкая форма дидактических пособий доставляют детям
радость, способствуют накоплению сенсорных представлений на уровне их
предэталонного
значения.
Тематическое планирование материала согласуется со временем года, с сезонными
явлениями,
с
программой
ознакомления
с
окружающим.
Важным фактором в планировании занятий по ознакомлению детей с цветом, формой,
величиной предметов является принцип последовательности, предусматривающий
постепенное усложнение заданий. Это усложнение идет от элементарных заданий на
группировку однородных предметов по различным сенсорным качествам, к соотнесению
разнородных предметов по величине, форме, цвету и далее к учету этих признаков и
свойств
в
изобразительной
и
элементарной
продуктивной
деятельности.
Принципом последовательности обусловливается и ознакомление детей вначале с вполне
осязаемыми сенсорными свойствами — величиной и формой предметов, которые можно
обследовать путем ощупывания, а уж потом с таким сенсорным свойством, как цвет,
ориентировка на который возможна только в плане зрительного восприятия.
Таким образом, согласно утверждениям известных представителей отечественной
дошкольной педагогики и психологии Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой и других, сенсорное
воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является
одной из основных сторон дошкольного воспитания детей. Сенсорное развитие - это
развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов,
развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения,
зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, словами.
Именно ранний и дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования
деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. С
восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Нормальное
умственное развитие детей невозможно без опоры на полноценное восприятие предметов.