Недостатки традиционного семестрового контроля, который

И.А.Шитова,
преподаватель
гражданско-правовых дисциплин.
кафедры
Модульно-рейтинговая система оценки знаний как инновационный
механизм реорганизации учебного процесса при преподавании
юридических дисциплин в Мордовском гуманитарном институте
Разработка новых государственных стандартов в профессиональном
образовании и внедрение новых технологий обучения повлекли за собой
необходимость использования новых подходов к системе контроля знаний
студентов.
Недостатки традиционного семестрового контроля, который
применяется сегодня в высшей школе, хорошо известны: он слабо
стимулирует текущую работу «массового» студента, провоцирует многих
надеяться на «авось», на «счастливый билетик». Напротив, добросовестных
студентов на экзамене может подстеречь неудача. Внутрисеместровая
аттестация студентов зачастую носит формальный характер, не стимулируя
работу студента.
Стремление к более гибкому и эффективному, стимулирующему
«количественному измерению» качества знаний студентов привело в
некоторых вузах к введению параллельных систем оценок. К их числу
относится рейтинговая система оценки знаний. Данный метод оценки знаний
студентов я применяю по дисциплине Международное частное право.
Рейтинг (от английского rating – уровень, разряд) – это
индивидуальный числовой показатель. Рейтинговая оценка системы знаний
предполагает систему накопления условных единиц (баллов) знаний в
течение всего аттестуемого периода. В зависимости от количества баллов,
полученных за каждый выполненный вид учебной деятельности, студент по
завершении курса получает достаточно адекватную совокупную оценку.
Такой подход позволяет в комплексе оценить прилежание студента, его
учебную активность и уровень усвоения материала.
Рейтинговая система понимается:
как форма интегрального контроля качества учебно-познавательной
деятельности,
направленного
на
стимулирование
активной
и
заинтересованной работы учащихся;
как метод количественной характеристики качества знаний;
как диагностико-деятельный контроль качества обучения.
Рейтинговая технология оценивания результатов обучения учащихся
(студентов, школьников) по некоторой дисциплине в самом общем виде
основана на учете накапливаемых ими оценок в баллах за выполнение
текущих работ (лабораторных, контрольных, коллоквиумов, рефератов,
тестов и др.) или регулярно проводимых контрольных мероприятий. В
отличие от традиционного способа оценивания, рейтинговая технология
предполагает последовательное суммирование оценок ученика по данной
1
дисциплине в течение некоторого периода времени. Текущая рейтинговая
оценка по дисциплине складывается из оценок всех без исключения видов
учебной работы и контроля знаний, в том числе не только работы по
учебному плану, но также такой дополнительной деятельности, как участие в
олимпиадах, конкурсах, выступления на научных обществах, работа с
отстающими школьниками и т.д.
Целью
введения
балльно-рейтинговой
технологии
оценки
успеваемости являются:
комплексная оценка качества учебной работы обучающихся при
освоении ими учебной программы;
стимулирование познавательной деятельности студентов и повышение
качества образовательных результатов в целом;
повышение уровня организации образовательного процесса.
Как показывает анализ многих исследований рейтинговая система
имеет целый ряд преимуществ. Главными из них являются следующие:
стимулируется познавательная активность студентов, повышается
ритмичность их работы;
формируется
ответственное
отношение
и
своевременность
выполнения заданий;
возникает мотивация к выполнению заданий более высокого уровня;
возникает заинтересованность во внеаудиторной работе;
снижается количество немотивированных пропусков аудиторных
занятий;
устраняются экзаменационные стрессовые ситуации.
Система предполагает постоянный контроль знаний, умений и навыков
студентов, который осуществляется преподавателем систематически в
течение семестра и после изучения отдельных тем и разделов курса с
обязательной оценкой. Контроль может осуществляться в виде письменных
работ, тестов, устных фронтальных опросов, подготовки рефератов и др.
Рассмотрим свойства рейтинговой системы оценивания: открытость,
стимулирование, гибкость. Одним из обязательных свойств системы является
открытость – студенты должны знать "правила игры": знать "стоимость"
любой деятельности, знать, как можно получить баллы и как их потерять.
Для выполнения этого свойства "таблица стоимости", или рейтинговый
регламент должны быть доступны студентам. Можно представить их в виде
плаката и повесить в кабинете, можно сделать распечатки таблицы для
каждого студента, разместить таблицу на сайте института. "Таблицу
стоимости" можно варьировать. Так, например, если преподаватель считает,
что ученикам стоит больше внимания уделять решению задач, баллы за
данную деятельность можно увеличить. Центральным принципом рейтинга
выступает стимулирование. Необходимо использовать стимулирующую роль
дополнительных баллов. Все указанные дополнительные баллы примерные и
могут изменяться в зависимости от активности студентов. При поуровневом
подходе к оценке знаний одни и те же действия, выполненные на разных
2
уровнях, оцениваются различным числом баллов. Гибкость рейтинговой
системы означает, что и преподаватель и студент могут корректировать свою
деятельность в любой момент в нужном направлении.
Таким образом, модульно-рейтинговая система позволяет объективно
контролировать всю учебную деятельность студентов, стимулирует
познавательную активность и помогает им планировать свое учебное время.
ВНИМАНИЕ: важное условие балльно-рейтинговой системы своевременное выполнение установленных видов работ. Если контрольная
точка по дисциплине пропущена по неуважительной причине или с первого
раза не сдана, то при ее пересдаче, даже если студент отвечал хорошо, часть
баллов снимается.
Таким образом, в процессе изучения дисциплины накапливаются
баллы, формируется рейтинг, который в итоге показывает успеваемость
студента.
Рассмотрим основные компоненты рейтинговой системы оценки
знаний студентов применительно к изучению курса методики преподавания
Международного частного права на юридическом факультете Мордовского
гуманитарного института.
рейтинговая система оценки знаний студентов – система организации
процесса освоения основной образовательной программы по специальности
(направлению) высшего профессионального образования, при которой
осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины
на дисциплинарные модули и проводится регулярная оценка знаний и
умений студентов в течение семестра.
При рейтинговой системе все знания, умения и
навыки,
приобретаемые студентами в процессе изучения дисциплины, оценивается в
рейтинговых баллах. Рейтинговые баллы набираются в течение всего
периода обучения по дисциплине и фиксируются путем занесения в единую
ведомость при рубежном и итоговом контроле.
Модульно-рейтинговая система оценки знаний студентов включает в
себя две взаимосвязанные и дополняющие одна другую подсистемы:
1) модульное построение учебного процесса по дисциплине;
2) рейтинговую систему оценки знаний студентов.
Модульное
построение
учебного
процесса
предполагает
структурирование
содержания
каждой
учебной
дисциплины
на
дисциплинарные модули.
Дисциплинарный модуль (модуль) представляет собой логически
законченный самостоятельный раздел дисциплины, объединяющий ряд тем в
соответствии с рабочей программой.
В соответствии с вышесказанным учебную дисциплину рекомендуется
разделить на два дисциплинарных модуля (ДМ).
По каждому модулю устанавливается перечень видов работы студента,
как правило, включающий:
посещение лекционных (практических) занятий;
3
ведение конспектов лекций;
ответы на теоретические вопросы на семинаре;
решение практических задач и заданий на семинаре;
выполнение контрольных работ;
написание рефератов;
коллоквиумы по отдельным темам;
тестирование по теме (группе тем);
Реферативный обзор журнала (отличается от реферата только своим
источником, он выполняется на основе тщательного изучения статей одного
журнала.)
Развернутое оппонирование по теоретическим сообщениям (докладам,
рефератам и т.п.) происходит при обсуждении этих сообщений и не
ограничивается теми или иными вопросами к докладчику, а включает в себя
высказывание собственного мнения, обоснование и защиту его.
Деловая игра представляет собой аудиторное разрешение типичных
ситуаций, взятых из реальной жизни, в виде некоторой «драматической»
сценки. Смысл игры заключается в том, чтобы участники игры
поупражнялись в преодолении распространенных трудностей, с которыми
потом придется столкнуться каждому начинающему специалисту. Игра
развивает практические умения и навыки.
Конспекты статей, параграфов и глав( или иного полного текста книг
оцениваются с учетом труда, вложенного в их подготовку. Они не
подменяются планами работ или полностью переписанным текстом: студент
должен научиться отбирать основное. Конспект пишется в тетради, от руки, с
обозначением фамилии владельца. Обязательно указывается автор книги
(статьи), место и год издания, а на полях помечаются страницы, где
расположен конспектируемый текст. Качество конспекта повышается, когда
студент сопровождает его своими комментариями, схемами или таблицами.
Эссе – письменная работа, в которой студент должен представить свою
точку зрения на решение какой-либо проблемы. Формулирование проблемы
или круга проблем может быть компетенцией преподавателя или самого
студента.
другие виды работ, определяемые преподавателем.
Балльно-рейтинговая система позволяет объективно контролировать
всю учебную деятельность студентов, стимулирует их познавательную
активность и помогает планировать учебное время. Кроме того, балльнорейтинговая система поможет развитию демократичности, инициативности и
здорового соперничества в учёбе.
по окончании изучения каждого модуля на сайте института
размещаются сводные рейтинг-листы, так чтобы все смогли увидеть, какую
позицию занимает каждый студент факультета. Может, кому-то это и
неважно, но быть лидером и занимать высшую ступеньку рейтинга – всегда
престижно.
4
Итак, для набора рейтинга надо пройти определенные контрольные
этапы:
•текущий контроль;
•рубежный контроль (коллоквиумы, тестирование, курсовые работы и
т.п.);
•итоговый контроль (семестровый зачет и/или экзамен).
Текущий контроль осуществляется в течение семестра для дисциплин,
имеющих практические занятия или/и семинарские занятия, лабораторные
работы в соответствии с учебной программой. Он позволяет оценить успехи
в учебе на протяжении семестра. Его формы могут быть различными: устный
опрос, решение ситуационных задач, выполнение реферата по заданной теме
и др.
Рубежный контроль проводится обычно 2-3 раза в течение семестра в
соответствии с рабочей учебной программой дисциплины. Каждое из
рубежных контрольных мероприятий является «микроэкзаменом» по
материалу одного или нескольких разделов и проводится с целью
определения степени усвоения материала соответствующих разделов
дисциплины. Наиболее популярными формами рубежного контроля
являются коллоквиумы, контрольные работы, тестирование.
Итоговый контроль - это экзамен и/или зачет, установленный учебным
планом. Они принимаются, как правило, в традиционной форме.
Сколько баллов и за что выставляется? Соотношение оценок по
видам контрольных мероприятий в рамках изучения конкретной дисциплины
устанавливает кафедра при разработке графика изучения дисциплины.
В начале семестра преподаватель, ведущий занятия по дисциплине, к
изучению которой приступают студенты, должен разъяснить ее рейтинговую
структуру, сколько баллов можно получить за ту или иную работу или этап
контроля, довести до сведения учебной группы информацию о проходном
рейтинге, сроках, формах и максимальных баллах контрольных мероприятий
по дисциплине, а также сроках и условиях их пересдач в текущем семестре.
4.1. Успешность изучения дисциплины в среднем оценивается
максимальной суммой баллов 200.
4.2. Итоговый балл студента по дисциплине складывается из суммы
баллов, полученных в течение семестра по всем видам занятий и баллов:
1. Лекции:
присутствие – 1 балл;
участие в ходе лекции – 0,5 балла.
2. Семинары:
Ответ – «5» - 5 балла
«4» - 4 балла
«3» - 3 балла
Добавление – 1 балл.
3. Рефераты:
Сдан вовремя – 1 балл
5
Защищен «5» - 4 балла
«4» - 3 балла
3 Промежуточное тестирование (контрольное занятие):
По количеству баллов – до 5 баллов за тестовое задание.
Контрольных тестовых заданий:
По дисциплине «Международное частное право» - 2, максимальное
количество балов - 15.
3.
НИР студентов – подготовка научных тезисов:
Сдан вовремя – 2 балла
Отобран на конференцию – 5 баллов.
5 Студенту, набравшему по результатам рейтинга максимальное
количество баллов при сдаче итогового зачета по соответствующей
дисциплине оценка «зачтено» выставляется автоматически в день сдачи
экзамена согласно расписанию экзаменационной сессии:
- по дисциплине «Международное частное право» 200 баллов;
Дисциплинарные баллы
Пропуск занятия (по неуважительной причине)
-3
Опоздание на занятие (по неуважительной причине) -1
Предупреждение за нарушение дисциплины на занятии -2
Удаление с занятия -5
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости строится на
регулярной работе в течение всего семестра и на систематическом контроле
преподавателем уровня учебных достижений студентов. Это означает
следующее – чтобы иметь хороший балл, все задания надо выполнять не
только хорошо, но и вовремя. В графике контрольных мероприятий, с
которым студенты знакомятся в начале семестра, указаны даты прохождения
контрольных точек.
Балльно-рейтинговая система позволяет объективно контролировать
всю учебную деятельность студентов, стимулирует их познавательную
активность и помогает планировать учебное время. Кроме того, балльнорейтинговая система поможет развитию демократичности, инициативности и
здорового соперничества в учёбе.
Таким образом, применение рейтинговой системы оценки знаний
позволяет на практике реализовать основополагающие принципы
контролирования и оценивания знаний: объективность, системность,
наглядность.
Ведение рейтинговой системы связано выполнением большого объёма
вычислений, что является, пожалуй, её основным недостатком. Ведение двух
журналов: классного (в него нельзя заносить рейтинговые коэффициенты и
оценка ставится по обычной 5-балльной шкале) и ведение журнала (тетради)
с рейтинговыми оценками. Но этот недостаток не будет таковым, если сам
преподаватель проникнется этой работой, будет вести ее в системе и, не
будет считать «тяжким бременем» вести все эти расчеты.
6