МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
профессор С.Т.Сохов
________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ И ЭТНОГРАФИЯ
Направление подготовки
39.03.02 Социальная работа (бакалавр)
Профиль подготовки
медико-социальная работа с населением
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
Москва 2014 г.
1
Рабочая программа учебной дисциплины «Социальная демография и
этнография»
составлена
на
основе
требований
Федерального
государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования
по
направлению
подготовки
"Социальная
работа"
(квалификация
(степень)
"бакалавр"),
утвержденного
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 декабря 2009
года № 709 и в соответствии с рабочим учебным планом направления
подготовки 39.03.02, утвержденным ректором МГМСУ им. А.И.Евдокимова
проф. О.О.Янушевичем.
Составитель:
Е.Н.ПОДДУБНАЯ, доцент кафедры социальной медицины
и социальной работы, кандидат социологических наук,
доцент.
Рецензенты:
И.Е. ЛУКЬЯНОВА, профессор кафедры социальной
медицины и социальной работы, доктор медицинских наук.
О.Н. КРАСНОВА, доцент кафедры философии и
социально-гуманитарных
наук
Российского
государственного университета туризма и сервиса,
кандидат политических наук.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры социальной медицины
и социальной работы
« 24 » января 2014 года Протокол № 6__
Зав. кафедрой, член-корр. РАО, профессор ______________ А.В.Мартыненко
Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии по
направлению подготовки «Социальная работа»
« 30 » января 2014 года
Протокол № 1
Председатель методической комиссии, член-корр. РАО, профессор
___________________ А.В. Мартыненко
Рабочая программа одобрена на заседании Центрального методического
совета МГМСУ
«
» _______ ________ 2014 года
Протокол № __
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
_____________________Э.В. Луцевич
2
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целями учебной дисциплины «Социальная демография и этнография» являются:
– формирование у студентов системы знаний в области основ демографии и
этнографии, целостного представления о современной демографической и
этнографической ситуации в мире, стране, регионе;
– формирование представлений о главных теоретических и аксиологических
парадигмах демографии, об основных направлениях демографических исследований, о
теоретических основах демографического прогнозирования и демографической политики;
– формирование представлений о закономерных изменениях, происходящих в
населении, влиянии на демографическое воспроизводство социально-экономических,
экологических, национальных, политических и других факторов;
Задачами учебной дисциплины «Социальная демография и этнография» являются:
– усвоение студентами теоретического и фактологического материала, овладение
умениями и навыками самостоятельной работы по изучению этнических и
демографических процессов;
– изучение теоретических положений, обеспечивающих понимание особенностей
демографической ситуации в стране и мире и тенденций её изменения;
– изучение методов проведения
расчетов, демографических показателей и
использования их при анализе демографической ситуации в стране или регионе;
– приобретение знаний в области социологического анализа демографических
процессов и семейного поведения;
– ознакомление студентов с особенностями этнодемографической ситуации в
России; выявление связи между этнодемографической ситуацией и профессиональной
деятельностью социального работника;
– изучение половозрастных и этнических характеристик клиентов социальной
работы, выявление этносоциальных аспектов жизни населения страны и региона.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Социальная демография и этнография» Б.3. входит в вариативную
часть цикла «Математические и естественнонаучные дисциплины» подготовки бакалавра
направления «Социальная работа». В процессе изложения материала учитываются
межпредметные связи и наличие у студентов системных знаний в области социальной
статистики и социологии, которые служат теоретической базой при освоении курса
демографии.
Уровень освоения содержания курса предполагает знание системы понятий
этнодемографической
науки,
умения применять
эти понятия в анализе
этнодемографической ситуации в стране или регионе, а также знакомство с различными
точками зрения, парадигмами
и концепциями теоретического характера
этнодемографической науки. Изучение курса «Социальная демография и этнография»
3
дает возможность студентам компетентно и целенаправленно подходить к изучению
дисциплин профессионального цикла.
3. Компетенции
дисциплины
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
ОК-1
Использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
Способность использовать специфику и современное сочетание глобального,
национального и регионального в развитии социальной сферы и управления,
культуры общественной, государственной и личной жизни
ОК-9
Способность целенаправленно и эффективно реализовывать современные
технологии психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи населению
ОК -17
ПК-9
В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие
результаты образования:
ЗНАТЬ






цели и задачи социальной демографии и этнографии;
основные понятия и концепции теоретического характера в
этнодемографической науке;
закономерности воспроизводства населения в зависимости от
общественно-исторических условий;
основные источники демографических данных и принципы
построения демографических баз данных, их роль в медикосоциальной работе;
базовые
демографические
показатели,
отражающие
количественную характеристику народонаселения;
демографические показатели, качественно характеризующие
различные типы воспроизводства народонаселения;
4
УМЕТЬ
• давать объективную оценку этнодемографическим процессам,
происходящим в обществе;
• проводить демографический анализ народонаселения в мире, стране,
регионе;
• анализировать количественные и качественные характеристики
народонаселения на предмет выявления их несбалансированности и
конфликтогенности;
ВЛАДЕТЬ
БЫТЬ
КОМПЕТЕНТНЫМ
• методами анализа социально - демографических явлений и
процессов;
• понятийным
аппаратом
современной демографии и
этнографии, способами самостоятельного анализа литературы
по социальной демографии и этнографии;
• навыками
проведения
эмпирических социальных
исследований в области демографии и этнографии,
представления их результатов;
• в оценке этнодемографических процессов, происходящих в
обществе;
• в осуществлении выявления связи между этнодемографической
ситуацией и
работника;
•в
профессиональной
деятельностью
проведении демографического анализа
социального
народонаселения в
мире, стране, регионе.
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет – 3 зачетных единицы, 108 часов.
Количество часов по учебному плану
(очная форма обучения)
Всего ____ 108 ___ часов.
Аудиторные занятия – 45 часов, в том числе лекционных – 20 часов, групповых – 25
часов. Интерактивных занятий – 7 часов.
Самостоятельная работа – 54 часа.
Тема
Виды учебной работы,
трудоемкость (в часах)
Аудиторные занятия
вс
ег
оСа
мо
ст
на
я
ра
бо
та
№
п/п
Формы текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестации
5
Тема 2. История 10
становления
и
развития
демографической
науки
6
4
2
2
+
3
Тема
3. 10
Рождаемость,
репродуктивное
поведение
6
4
2
2
+
4
Тема
4.
Семья, 10
брачность,
разводимость
6
4
2
2
+
5
Тема 5. Смертность,
продолжительность
10
жизни,
самосохранительно
поведение
6
4
2
2
+
6
5
2
3
+
6
Тема 6. Миграция 11
населения
Контр.точки по мод.рейтинг
2.
Экзамен*
+
зачет
2
Расчетно-графич.
2
Курс. Раб./проект
4
Реферат/ доклад
Групповые
(семинары, практич.)
6
Контр. раб.
Лекцион.
Тема
1. 10
Демография
как
отрасль знаний о
народонаселении
Лабораторные
всего
1
+
6
7
8
9
10
Тема
7.
Анализ 8
современной
демографической
ситуации:
общемировые
и
российские
тенденции
4
4
2
2
+
8
4
4
2
2
+
Тема 9. История 12
этнографии
6
6
2
4
+
10
4
6
2
4
+
99
54
45
20
25
Тема 8. Анализ
демографических
процессов
Тема 10. Основы
этнографии
Итого
+
9
5. Содержание дисциплины
№
п/п
Наименование
разделов и тем
дисциплины
Содержание темы
7
Тема 1.
Демография
как Демография как наука
о закономерностях
отрасль знаний о воспроизводства населения в зависимости от
общественно-исторических условий. Демография как
народонаселении
наука о закономерностях воспроизводства населения,
о зависимости его характера от социальноэкономических, природных условий, этнического
состава населения и т.д. Объект и предмет науки.
Сфера изучения (численность, территориальное
размещение, состав населения и т.д.). Человек как
единица совокупности в демографии, обладающий
множеством признаков (пол, возраст, семейное
положение, образование, род занятий, национальность
и т. д.). Демография в широком и узком смысле слова.
Демографические явления и процессы. Общие
измерители численности и структуры населения.
Система
демографических
показателей
и
коэффициентов. Плотность населения. Естественный и
механический
прирост
населения.
Структура
населения по уровню образования, по возрасту и полу.
Половозрастные пирамиды, их построение, анализ.
Демографические ямы и демографическое эхо.
Важность изучения половозрастных пирамид при
разработке демографической политики и прогнозов.
Основные
тенденции
изменения
численности
населения земного шара (демографический взрыв) и
крупнейших странах мира. Система демографических
наук.
Тема 2.
История формирования демографической науки. Этапы
История
эпоха
становления
и развития: Конфуций, Платон, Аристотель,
феодализма.
Возникновение
демографической
науки
(XIX
развития
век).
Утверждение
демографической
науки
(конец
XIX
–
демографической
первая
половина
XX
века)
Изучение
демографического
науки
поведения основоположниками современной демографии.
Роль отечественных ученых в развитии социальной
демографии. Демография в СССР. Современный этап
развития социальной демографии в России.
Тема 3.
Тема 4.
Рождаемость,
репродуктивное
поведение
Рождаемость и плодовитость. Брачная и внебрачная
рождаемость. Типы воспроизводства населения. Варианты
репродуктивных стратегий. Показатели рождаемости по
очередности рождения детей у матерей. Меры
стимулирования и ограничения рождаемости, их эффект.
Демографический переход и демографическая революция.
Тенденции уровня рождаемости в России и в других
странах. Репродуктивное поведение и его структура,
репродуктивные ценности, потребности, установки,
мотивы, нормы и их исследования.
Семья,
брачность, Брачность. Брачное поведение. Эволюция семейно-брачных
разводимость
отношений и его влияние на процессы воспроизводства
населения. Динамика типов семей в современном социуме,
современные
формы
брака.
Юридический
брак.
Сожительство. Брачное состояние (брачный статус) и его
8
показатели. Измерение брачного статуса в переписях
населения и социологических исследованиях. Функции
семьи
и
их
изменение.
Нуклеаризация
семей.
Демографическое
понятие
брачности.
Показатели
брачности. Общий коэффициент брачности. Специальный
коэффициент брачности. Повозрастные коэффициенты
брачности. Возраст вступления в брак. Техника расчета
среднего возраста вступления в первый брак по данным
переписи населения (SMAM). Потенциал брачности и его
показатели. Таблицы брачности. Основные показатели
таблиц брачности. Демографическая структура семьи.
Семейная структура населения. Современная брачная
ситуация с точки зрения демографии. Брачный выбор.
Брачный круг. Демография брачного рынка. Гомогамность
и гетерогамность – понятие и способы измерения. Развод.
Расторжение
брака.
Разводимость.
Показатели
разводимости.
Таблицы
разводимости.
Основные
показатели таблиц разводимости. Рост разводов в
современном мире и причины этого явления. Факторы,
влияющие на устойчивость брака. Изменение структуры
семьи в современном социуме. Жизненный цикл семьи.
Тенденции брачности и разводимости в мире, России и
других странах.
Тема 5.
Смертность,
продолжительность
жизни, самосохранительное поведение
Демографическое
понятие
смертности.
Показатели
смертности.
Общий
коэффициент
смертности.
Повозрастные коэффициенты. Коэффициент смертности по
причинам смерти. Младенческая смертность - понятие,
показатели, социальное значение. Особенности расчета
коэффициента
младенческой
смертности.
Дифференциальная смертность. Таблицы смертности
(дожития). Основные функции (показатели) таблиц
смертности (дожития), их взаимосвязь. Основные методы
построения таблиц смертности. Демографический метод
построения таблиц смертности и его модификации.
Средняя ожидаемая продолжительность предстоящей
жизни – понятие, социальное значение. Средняя
интервальная ожидаемая продолжительность предстоящей
жизни. Таблицы смертности по причинам смерти. Общее
понятие о типовых (модельных) таблицах смертности, их
классификация, роль в демографическом анализе.
Прикладные демографические пакеты PAS и MortPak и их
использование для построения таблиц смертности.
Тенденции и факторы уровня смертности и средней
продолжительности жизни в мире, России и других
странах. Факторы дифференциации уровней смертности.
Мужская сверхсмертность – общие и специфические
причины. Эпидемиологический переход – сущность и
особенности проявления в нашей стране. Факторы
изменения
структуры
причин
смертности.
Самосохранительное поведение – понятие структура.
Потребность личности в самосохранении – ведущий
элемент системы диспозиций. Установки к сроку жизни и
здоровью.
Установки
к
смерти.
Исследования
самосохранительного поведения мужчин и женщин в
нашей стране и за рубежом. Негативные результаты
9
самосохранительного
поведения.
Интерпретация
девиантного
поведения
(алкоголизма,
наркомании,
суицида) в терминах ценностного подхода. Индикаторы
субъективной продолжительности жизни – желаемых и
ожидаемых
сроков
жизни.
Шкала
смертельной
тревожности.
Перспективы
исследований
самосохранительных установок и мотивов.
Тема 6.
Миграция населения
Миграция населения и ее виды. Влияние миграции на
воспроизводство
населения
и
размещение
производственных сил. Эмиграция и иммиграция: причины
и следствия. Сальдо миграции. Интенсивность миграции и
коэффициент подвижности населения. Особенности
миграционных процессов в России. Движение населения.
Естественное, механическое (миграция), социальное
движение населения. «Естественная» или «биологическая»
сущность народонаселения. Понятие воспроизводства
населения.
Тема 7.
Анализ современной
демографической
ситуации:
общемировые
и
российские
тенденции
Определение и составляющие демографической политики.
Роль
демографической
информации
в
политике
государственного управления. Анализ современной
демографической ситуации в мире. Демографическая
ситуация в развитых и развивающихся странах. Концепция
устойчивого развития и типы воспроизводства населения.
Учет факторов, влияющих на воспроизводство населения,
культурно-исторических
и
природно-экологических:
общего уровня экономического развития, социальной
инфраструктуры, урбанизации и особенностей расселения;
религиозности и этнического состава населения, его
динамики, половозрастной структуры и миграционной
подвижности. Виды демографического прогнозирования.
Депопуляция: возможные последствия. Цели и задачи
демографической политики в различных странах и ее
результативность.
Демографическая
политика
как
инструмент геополитической активности стран мира.
Тема 8.
Анализ
демографических
процессов
Статистические,
математические,
социологические
методы анализа. Способы сбора
информации.
Статистические исследования динамики, индексный,
выборочный, балансовый и графический методы.
Математическое
моделирование,
абстрактное
математическое
моделирование,
графические,
картографические методы. Описательная статистика как
основной инструмент демографического анализа.
10
Тема 9.
История
этнографии
Тема 10.
Основы этнографии
Ранняя история науки. Средневековье. Эпоха Великих
географических открытий. Развитие этнографической
науки в XVIII-XIX вв. Мифологическая школа.
Эволюционная школа. Культурно-историческая школа,
диффуонизм. Французская социологическая школа. Школа
Франца Боаса. Функциональная школа (функционализм).
Психологическая школа (теории З.Фрейда, К.Юнга).
Культурный
релятивизм и теория ценностей в
американской этнографии. Этнопсихологическая школа в
США. Советская школа в этнографии. Неоэволюционизм.
Структурализм.
Этнография и этнология. Предмет этнографии. Проблема
понятия «этнос» в этнографии. Методы этнографии.
Хозяйственно-культурные типы. Историко-культурные
области.
Антропологическая
классификация.
Лингвистическая классификация. Связь этнографии с
другими науками. Выдающиеся исследователи-этнографы.
Особенности этнодемографической ситуации в России.
6. Планы групповых занятий и образовательные технологии
Круглый стол
Тема 1.: Демография как отрасль знаний о народонаселении
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование представлений студентов о демографии как науке и сфере ее изучения,
способности анализировать систему, терминологический, понятийный аппарат
демографической науки, способности анализировать источники данных о населении и
демографических процессах.
Вопросы для обсуждения:
1. Демография как наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости
его характера
от общественно-исторических условий, социально-экономических,
природных условий, этнического состава населения и т.д.
3. Сфера изучения (численность, территориальное размещение и состав населения,
закономерности их изменений на основе социальных, экономических, а также
биологических и географических факторов).
4. Человек как единица совокупности в демографии, обладающий
множеством
признаков (пол, возраст, семейное положение, образование, род занятий, национальность
и т. д.).
5. Объект и предмет демографической науки, их специфика.
6. Демография в узком и широком смысле слова.
7. Естественное и механическое движение населения.
8. Система демографических показателей и коэффициентов.
9. Виды демографических коэффициентов и возможности их использования.
10. Виды половозрастных пирамид и их характеристика.
11
9. Возрастно-половая структура населения и ее анализ.
10. Основные тенденции изменения численности
(демографический взрыв) и крупнейших странах мира.
11. Система демографических наук.
населения
земного
шара
Темы докладов/рефератов:
1. Специфика объекта и предмета демографической науки.
2. Анализ культурных и демографических факторов.
3. Возрастная структура населения.
4. Демографическая проблема.
5. Демографическая статистика.
6. Демографические процессы и явления.
7. Половозрастные пирамиды. Половозрастная пирамида современной России.
8 . Плотность населения. Естественный и механический прирост населения.
9. Структура населения: социально-экономические, этнические, семейные, по уровню
образования, по возрасту и полу.
10. Половозрастные пирамиды, их построение, анализ.
11. Демографические ямы и демографическое эхо. Важность изучения половозрастных
пирамид при разработке демографической политики и прогнозов.
12. Место социальной демографии среди других дисциплин, изучающих процессы
воспроизводства населения.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения
(технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.
1. Метод проблемного изложения, разбор конкретных ситуаций. Сначала студенты по
очереди высказываются о специфике демографического знания (по предложенным
вопросам для обсуждения). В процессе обсуждения заслушиваются подготовленные
доклады (с использованием мультимедийных средств). Затем разговор переходит к
разбору конкретных ситуаций. Студентам предлагается самостоятельно выдвинуть 1 – 2
ситуации для обсуждения. Например, ситуация: Какой будет половозрастная структура
России через 20 лет? Обсуждение происходит по плану, соответствующему вопросам для
обсуждения, но применительно к данной конкретной ситуации.
2. Контрольная работа.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Подготовка к «круглому столу» с использованием мультимедийных средств: докладов,
сообщений, тем для обсуждения конкретных ситуаций в свете специфики
демографической науки.
2. Подготовка к контрольной работе.
3. Составить, постоянно пополняя, краткий словарь понятий по социальной демографии.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: наблюдение преподавателя за
ходом обсуждения, вопросы о методах и источниках подготовки выступлений.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: устный опрос, анализ
сообщений (докладов), выставление рейтинговых баллов по результатам обсуждения в
рамках «круглого стола» и за сделанные сообщения (доклады).
Выставление рейтинговых баллов за контрольную работу.
Учебно-теоретическая конференция
Тема 2.: История становления и развития демографической науки
12
Цель: Формирование ОК-1; ОК-17.
Формирование способности анализировать эволюцию демографического знания,
критически анализировать основные знания и представления о народонаселении в
древности.
Вопросы для обсуждения:
1. Воззрения древних мыслителей на проблемы народонаселения.
2. Основоположники современной демографии Ахиль Гиляр, Жак Бертильон, Адольф
Кетле и их взгляды на изучение демографического поведения.
3. Демография в СССР.
4. Современный этап развития демографии в России.
5. Роль отечественных ученых в развитии социальной демографии (закон И. Гундорова,
работы А.И. Антонова по вопросам самосохранительного поведения).
Темы докладов/рефератов:
1.
2.
История становления социальной демографии.
Основные этапы становления и развития демографической науки.
3.
Взгляды на проблемы народонаселения Платона, Аристотеля, Конфуция.
4. Основоположники современной
демографического поведения.
демографии
и
их
взгляды
на
изучение
5. Сравнительный анализ демографической ситуации в СССР и современной России.
6. Роль отечественных ученых в развитии социальной демографии.
Образовательные технологии: проведение семинарского занятия в форме учебнотеоретической конференции. Выступления в форме докладов (тезисов) на конференции.
Презентации докладов с использованием мультимедийных средств. Использование метода
проблемного изложения с целью формирования способности сочетания различных
подходов в изучении демографических проблем и выработки грамотных подходов к их
решению.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Подготовка докладов и рефератов на учебно-теоретической конференции. Размещение
лучших докладов и рефератов на сайте факультета (группы).
Формы контроля самостоятельной работы студентов: устный опрос, анализ
сообщений (докладов, рефератов). Наблюдение преподавателя за ходом обсуждения,
вопросы о методах и источниках подготовки выступлений, на понимание используемой
студентами терминологии, существа излагаемых проблем.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам участия в конференции.
Семинар
Тема 3.: Рождаемость, репродуктивное поведение
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
13
Формирование способности анализировать факторы, влияющие на
рождаемости.
показатели
Вопросы для обсуждения:
1. Типы воспроизводства населения.
2. Рождаемость (брачная и внебрачная).
3. Демографический переход и демографическая революция.
4. Меры стимулирования и ограничения рождаемости, их эффект.
5. Тенденции уровня рождаемости в России и в других странах.
6. Варианты репродуктивных стратегий.
Темы докладов/рефератов:
1.Европейская и российская модели брачности.
2. Особенности демографической ситуации в современном Китае.
3. Репродуктивное поведение и его структура, репродуктивные ценности, потребности,
установки, мотивы, нормы и их исследования.
4. Депопуляция в России: причины и возможные последствия.
5. Основные тенденции изменения численности
(демографический взрыв) в крупнейших странах мира.
населения
земного
шара
6. Социально-демографические аспекты наркомании.
7. Демографическая ситуация в странах «Золотого миллиарда».
8. Демографический взрыв: причины и последствия.
9. Демографический кризис в России и его причины.
10. Демографическое старение населения: причины и последствия.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения
(технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.
Задания для самостоятельной работы студентов: подготовить докладов по темам.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменной работы
с выставлением баллов.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам обсуждения тем семинарского занятия и за сделанные
сообщения (доклады).
Семинар
14
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать основные характеристики семьи, проблемы
семьи и их влияние на демографическую ситуацию в обществе.
Вопросы для обсуждения:
1. Функции семьи и их трансформация.
2. Нуклеаризация семей.
3. Изменение структуры семьи в современном социуме.
4. Факторы, влияющие на устойчивость брака.
5. Основные показатели брачности, разводимости.
6. Таблицы брачности, разводимости.
7. Брак и его формы.
8. Семья и домохозяйство.
Темы докладов/рефератов:
Эволюция семейно-брачных
воспроизводства населения.
1.
отношений
и
его
влияние
на
процессы
2. Динамика типов семей в современном социуме: от патриархата и биархату, от
многодетности к малодетности.
3. Современная брачная ситуация с точки зрения демографии.
4. Формы брака (моногамия, сожительство, гостевой, сезонный, пробный, однополый
браки, полигамия, открытое многоженство и многомужество).
5. Рост разводов в современном мире и причины этого явления.
6. Функции семьи и домохозяйства. Жизненный цикл семьи. Позиция отечественных и
зарубежных демографов на проблемы семьи.
7. Западная и восточная модели семьи.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения
(технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.
Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников
информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений,
докладов.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ с
выставлением рейтинговых баллов.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам участия в обсуждении.
15
Семинар
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать факторы, влияющие на продолжительность
жизни.
Вопросы для обсуждения:
1.Методы расчета младенческой смертности и социальное значение этого показателя.
2.
Вероятностные таблицы смертности (дожития): основные показатели, их
взаимосвязь, практическое использование.
3. Методы расчета среднеожидаемой продолжительности жизни.
4. Особенности уровня смертности и продолжительности жизни в России и их причины.
5. Самосохранительное поведение.
6. Понятие «русский крест».
Темы докладов/рефератов:
1.Уровень жизни в разных странах и его влияние на продолжительность жизни.
2. Факторы, влияющие на увеличение и укорочение продолжительности жизни в разных
странах.
3. Репродуктивное и самосохранительное поведение, общее и различное и способы их
стимулирования.
4. Ритмичность демографических процессов в социуме.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения
(технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.
Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников
информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ с
выставлением рейтинговых баллов.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам участия в обсуждении темы.
Деловая игра
Тема 6.: Миграция населения
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать значение миграционных движений и их
влияние на демографические характеристики той или иной территории и на показатели ее
экономического развития, социальную структуру.
Вопросы для обсуждения:
16
1. Миграция населения и ее виды: внутренняя – внешняя, общественно организованная –
стихийная, добровольная – принудительная, временная – сезонная – мятниковая и другие.
2. Влияние миграции на воспроизводство населения и размещение производственных сил.
3. Эмиграция и иммиграция: причины и следствия.
4. Сальдо миграции. Интенсивность миграции и коэффициент подвижности населения.
5.Особенности миграционных процессов в России.
Темы докладов/рефератов:
1. Миграционная политика в России.
2. Феномен миграции в системе научного знания.
3.Трактовка понятия «миграция». Виды миграционных движений.
4.Виды миграции, причины и последствия.
5.Современная миграционная политика российского государства.
6. Миграционные движения как совокупность всех территориальных перемещений
населения, определяющих характер расселения, плотность, сезонную и маятниковую
подвижность населения.
7. Миграционные движения и их влияние и на демографические характеристики той или
иной территории и на показатели ее экономического развития, социальную структуру.
8. Социальные и миграционные движения, их взаимосвязь.
9. Философские и психологические аспекты миграции.
10. Социально-демографические конфликты, провоцируемые активными миграционными
процессами и технологии их коррекции.
Образовательные технологии: Деловая игра.
Сопоставление и анализ социологической информации, полученной социологическими
центрами по проблеме миграции, выбранной студенческой группой для деловой игры.
Студенты представляют результаты социологического исследования. На
практическом занятии они выступают каждый по своему разделу. Например:
проанализировать ситуацию в области реализации миграционной политики в России или
сформулировать предложения по дальнейшему совершенствованию ключевых положений
миграционной политики.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ответить на вопросы и выполнить задания:
● Какая разница между внутренней и внешней миграцией, какой вид миграции сейчас
важнее для России?
● Естественное и механическое движение населения – в чем их смысл? Какой из этих двух
видов движения будет определять трудовые ресурсы России через 10-15 лет?
2. Используя данные исследовательских центров по проблеме миграции, написать свою
часть отчета по результатам исследования и принять участие в мультимедийной
презентации. Оформить и представить свою часть работы в устной и письменной формах.
17
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ с
выставлением рейтинговых баллов.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам участия в деловой игре.
Семинар
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование способности анализировать современную общемировую и российскую
демографическую ситуацию.
Вопросы для обсуждения:
1. Демографическая политика: определение и ее составляющие.
2. Роль демографической информации в политике государственного управления.
3. Анализ современной демографической ситуации в мире.
4. Демографическая ситуация в развитых и развивающихся странах.
5. Концепция устойчивого развития и типы воспроизводства населения.
6. Учет факторов, влияющих на воспроизводство населения, культурно-исторических и
природно-экологических: общего уровня экономического развития, социальной
инфраструктуры, урбанизации и особенностей расселения; религиозности и этнического
состава населения, его динамики, половозрастной структуры и миграционной
подвижности.
7. Демографическое прогнозирование и его виды.
8. Депопуляция: возможные последствия.
Темы докладов/рефератов:
1. Цели и задачи демографической политики в различных странах и ее результативность.
2. Демографическая политика как инструмент геополитической активности стран мира.
3. Прогнозирование демографической ситуации и способы ее регулирования.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения
(технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.
Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников
информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: вопросы преподавателя об
источниках информации и ходе подготовки сообщений, вопросы на понимание
подготовленной информации.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам обсуждения тем семинарского занятия и за сделанные
сообщения (доклады).
18
Семинар
Тема 8. Анализ демографических процессов
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование способности анализировать демографические процессы.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистические методы анализа (анализ данных).
2. Математические методы анализа (математические модели).
3. Социологические методы анализа (субъективные установки).
4. Способы сбора информации (перепись населения, текущий учет естественного
движения населения, текущие регистры населения (списки, картотеки), выборочные и
специальные обследования.
5. Статистические исследования динамики. Выборочный, балансовый и графический
методы.
6. Математическое моделирование, абстрактное
математическое моделирование,
графические, картографические методы.
Темы докладов/рефератов:
1. Методы демографии – статистико-описательные,
социолого-демографические и др.).
математико-статистические,
2. Теоретическая и прикладная демография.
3. Описательная статистика как основной инструмент демографического анализа.
Образовательные технологии: проведение семинара методом коллоквиума и дискуссия
по докладам.
Задания для самостоятельной работы студентов: изучить различные источники
информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовить сообщения.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам участия в обсуждении и за сделанные сообщения
(доклады).
Семинар
Тема 9. История этнографии
Цель: Формирование ОК-1; ОК-17.
Формирование способности анализировать эволюцию этнографического знания.
Вопросы для обсуждения:
1.
Истоки этнографической науки.
2.
Первые труды по этнографии.
3.
Развитие отечественной этнографии.
4.
История зарубежной этнографии.
Темы докладов/рефератов:
1. Этнография как наука, изучающая народы - этносы и другие этнические образования,
их происхождение (этногенез), состав, расселение, культурно-бытовые особенности, а
также их материальную и духовную культуру.
19
2. Ранние труды об этнографии (Геродот, Фукидид, Полибий, Страбон, Павсаний,
Демокрит, Гиппократ, Г.Ю. Цезарь, Тацит).
3. Средневековые западноевропейские этнографические хроники.
4. Эпоха Великих географических открытий и первые этнографические данные о новых
землях, открытых европейцами.
5. Американская школа исторической этнологии.
6. История отечественной этнографии.
7. Психологическая школа. Теории З. Фрейда и К.Юнга.
8. Этнография народов СССР. Исторические основы быта и культуры.
Образовательные технологии: технология объяснительно-иллюстративного обучения
(технология поддерживающего обучения), технология проведения учебной дискуссии.
Посещение музея этнографических костюмов.
Задания для самостоятельной работы студентов: изучение различных источников
информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовка сообщений,
докладов.
Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка письменных работ с
выставлением рейтинговых баллов.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам участия в обсуждении.
Семинар
Тема 10. Основы этнографии
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование представлений студентов об этнографии как науке и сфере ее изучения,
способности анализировать систему, терминологический, понятийный аппарат
этнографической науки, способности анализировать этнографические проблемы в
современной России, направления, формы и методы этнографической политики.
Вопросы для обсуждения:
1. Этнография как наука.
2. Предмет, объект, задачи исследования.
3. Методы и источники исследования в этнологии. Классификация источников.
4. Этнический состав населения России.
Темы докладов/рефератов:
1.Этнография как часть исторической науки, изучающая народы -этносы и другие
этнические образования, их происхождение (этногенез), состав, расселение, культурнобытовые особенности, а также их материальную и духовную культуру.
2. Этнос и этнография.
3. Этнографические проблемы современной России.
4. Направления, формы и методы современной этнографической политики в России.
Образовательные технологии: проведение семинара методом коллоквиума и дискуссия
по докладам, контрольная работа.
Задания для самостоятельной работы студентов: изучить различные источники
информации по предложенным темам обсуждения и проблемам, подготовить сообщения.
Формы текущего контроля знаний и освоенных компетенций: выставление
рейтинговых баллов по результатам участия в обсуждении и за сделанные сообщения
(доклады), за контрольную работу.
20
7. Система оценки качества сформированных компетенций по итогам
освоения дисциплины
Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения
учебной дисциплины
Успеваемость студента оценивается суммой набранных баллов из 100 возможных.
Оценка включает две составляющие: оценку преподавателем учебной работы студента в
течение семестра и оценку знаний студента на зачете.
Текущая оценка представляет собой сбор и анализ данных о работе студента в
процессе изучения дисциплины с целью принятия решений, способствующих
совершенствованию планирования дальнейшего обучения. Текущий тип оценки часто
рассматривается как средство оценивания, используемое в процессе обучения, по
окончании которого вступает в силу итоговая оценка.
Формы текущего контроля
1. Контрольная работа
1.1.Примерные темы контрольной работы
Вариант 1.
1 вопрос.
С каким из двух высказываний Вы согласны и почему (обоснуйте свой ответ): (1)
рост сожительств отражает прогрессивные изменения в брачно-семейных отношениях в
наше время; (2) в росте сожительств находит свое выражение кризис семьи как
социального института.
2 вопрос.
Согласны ли Вы с высказываемым иногда мнением, что основная демографическая
проблема современного мира – это безудержный рост населения и что поэтому наша
страна должна принять как неизбежность снижение численности населения, ибо это
хорошо для всего мира? Постарайтесь обосновать свою точку зрения?
Вариант 2.
1 вопрос.
Дайте определение депопуляции и попытайтесь сформулировать свое мнение, что
является её основным фактором – низкая рождаемость или высокая смертность?
2 вопрос.
Грозит ли России депопуляция – Ваш взгляд на проблему.
1.2. Требования к выполнению контрольной работы
Письменная работа свободного стиля изложения выполняется по время проведения
семинарского занятия. Время на написание – 30 минут. Возможно использование
собственных конспектов лекций и домашних заданий.
21
1.3. Критерии оценки контрольной работы
Каждый вопрос оценивается от 0 до 3 баллов, в зависимости от полноты ответа, логики,
самостоятельности изложения, понимания сути проблем.
2. Реферат
2.1. Темы (примерные) рефератов (темы рефератов указаны в Разделе 6 «Планы
групповых занятий и образовательные технологии)
2.2. Требования к выполнению реферата
Реферат – это научная работа студента, поэтому тема реферата должна заключать в
себе проблему. Под реферированием понимается анализ опубликованной литературы по
проблеме, то есть систематизированное изложение чужих обнародованных мыслей с
указанием на первоисточник и в обязательном порядке с собственной оценкой
изложенного материала.
Тема реферата должна быть достаточно конкретной, она выбирается из списка,
рекомендованного преподавателем; также возможен вариант самостоятельного выбора
студентом темы, но ему следует эту тему согласовать с преподавателем.
Реферат должен содержать обобщение различных точек зрения по определенной
теме. От обычного конспектирования научной литературы реферат отличается тем, что в
нем излагаются (сопоставляются, оцениваются) различные точки зрения на
анализируемую проблему и при этом составитель реферата определяет свое отношение к
рассматриваемым научным позициям, взглядам или определениям, принадлежащим
различным авторам. Исследовательский характер реферата представляет его основную
научную ценность.
2.3. Критерии оценки реферата
Рейтинговые баллы от 0 до 10. При оценке работы учитывается качество и
самостоятельность ее выполнения(2), полнота разработки темы(2), оригинальность
решения, теоретическая и практическая значимость результатов(2), объем работы,
внешнее оформление(2), усвоение основного теоретического материала(2).
3. Доклад
3.1. Примерные темы докладов (темы докладов указаны в Разделе 6
«Планы групповых занятий и образовательные технологии)
3.2.Требования к выполнению доклада
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на
определенную тему. Это работа, требующая навыков работы с литературой. Студент
должен выбрать тему доклада (из предложенных тем), подобрать литературу, выбрать из
нее наиболее существенное, переложить своими словами и изложить в определенной
последовательности. Доклад должен быть с научным обоснованием, доказуем, связан с
конкретными жизненными фактами, иметь иллюстративный материал. Подбор и изучение
источников по теме рекомендуется использовать не менее 8-10.
Объем доклада предполагает тщательный отбор информации, необходимой для
краткого изложения вопроса. Важнейший этап – редактирование готового текста доклада
и подготовка к обсуждению. Обсуждение требует хорошей ориентации в материале темы,
умения выделить главное, поставить дискуссионный вопрос, привлечь внимание
слушателей к интересной литературе, логично и убедительно изложить свои мысли.
22
Оформление доклада включает титульный лист, оглавление и краткий список
использованной литературы. Список использованной литературы размещается на
последней странице рукописи или печатной форме доклада. Доклад выполняется в
письменной или печатной форме на белых листах формата А4 (210 х 297 мм). Шрифт
Times New Roman, кегель 14, через 1,5 интервала при соблюдении следующих размеров
текста: верхнее поле – 25 мм, нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм. Нумерация
страниц производится вверху листа, по центру. Титульный лист нумерации не подлежит.
3.3 .Критерии оценки доклада
Рейтинговые баллы от 0 до 5.При оценке доклада учитываются его содержание(2), форма
(2), а также культура речи докладчика (1).
4.Тестирование
4.1. Примерные задания
Вариант 1.
1. Как понимается депопуляция в социально-экономической литературе?
а) негативно;
б) позитивно;
в) как форма демографического кризиса;
г) вырождение;
д) демографическая катастрофа.
2. На что влияет колебание численности женщин детородного возраста?
а) на количество браков;
б) на формирование демографической волны;
в) на количество рождений;
г) на демографическую ситуацию;
д) на количество активного населения.
3. Какой показатель используется для характеристики уровня воспроизводства населения?
а) региональный коэффициент;
б) этнический показатель;
в) стационарная возрастная структура;
23
г) нетто-коэффициент воспроизводства;
д) соотношение рождаемости и смертности.
4. Что нужно учитывать при оценке последствий и темпов вырождения населения?
а) возрастной состав;
б) общую численность;
в) национальный состав;
г) региональные особенности;
д) половозрастную структуру.
5. В какой форме ставилась проблема соотношения населения и ресурсов в трудах
мыслителей прошлого?
а) в сложной;
б) в упрощенной;
в) детерминированной;
г) философской;
д) в риторической.
6. Когда древнекитайский философ Конфуций впервые поставил вопрос об оптимальной
численности населения?
а) в I в. до н.э.;
б) во II в. до н.э.;
в) в III в. до н.э.;
г) в IV в. до н.э.;
д) в V в. до н.э.
7. В работах мыслителей какой эпохи проблема соотношения населения и ресурсов была
центральной?
а) феодальной;
б) социалистической;
в) капиталистической;
г) первобытной;
24
д) рыночной.
8. Назовите мыслителей Средневековья, выдвигавших тезис об общественной полезности
увеличения численности населения:
а) Мэн Т.;
б) Сера А.;
в) Мор Т., Калтанелла Ф.;
г) Фортрей С.;
д) Уоллес Р.
9. Назовите имена ученых, считавших, что чрезмерный рост населения может создать
реальную угрозу перенаселения:
а) Фортрей С.;
б) Сера А.;
в) Мэн Т.;
г) Таусенд Д., Уоллес Р.;
д) Аквинский Ф.
10. Как называется высшая форма этнической общности людей?
а) жуз;
б) нация;
в) племя;
г) народ;
д) улус.
Вариант 2.
1. Когда в общественной мысли установился политико-экономический подход к оценке
соотношения роста населения и общественного развития?
а) в XVII в.;
б) на рубеже XVIII-XIX вв.;
в) в XVIII в.;
г) в XIX в.;
25
д) в XX в.
2. Какой аспект роста населения становится главным в работах А. Смита и Д. Рикардо?
а) политический;
б) социальный;
в) философский;
г) экономический;
д) географический.
3. Об ограниченности каких ресурсов высказался А. Смит в связи с ростом населения?
а) земельных;
б) природных;
в) сырьевых;
г) производственных;
д) энергетических.
4. Какой тезис сформулирован Д. Рикардо в связи с ростом народонаселения?
а) о производной экономических факторов;
б) об ограниченности ресурсов;
в) о давлении населения на средства существования;
г) об исчерпаемости сырья;
д) об ограниченности природных ресурсов.
5. С каких позиций теория Т.Р. Мальтуса трактовала причины социальных бедствий,
политических потрясений и экологических катастроф?
а) идеализма;
б) демографического детерминизма;
в) материализма;
г) с философских позиций;
д) с психологической точки зрения.
26
6. Что является исходным фактором общественного развития согласно теории Т.Р.
Мальтуса?
а) соотношение населения и ресурсов;
б) неограничиваемый рост населения;
в) биологическая природа человека;
г) демографическое давление;
д) биологическая природа воспроизводства населения.
7. Из каких законов населения К. Маркс и его последователи выводили закономерность
демографической династии?
а) из эволюции социальных систем;
б) из нищеты населения;
в) из социальной детерминации;
г) из законов социально-экономического развития;
д) из диалектики развития общества.
8. Какие события мировой истории стали практическим опровержением теоретических
положений мальтузианства?
а) промышленная революция;
б) научно-технический прогресс;
в) промышленный переворот;
г) прогресс техники;
д) развитие промышленных технологий.
9. Исследования каких процессов потребовали изменения в развитии населения в связи с
переходом от доиндустриальной экономики к индустриальной системе производственных
сил?
а) общей теории народонаселения;
б) этногенеза;
в) этнологии;
г) политической детерминации народонаселения;
д) социальной детерминации демографических процессов.
27
д) в конце XX в.
10. Как называется передвижение этнических групп в пределах этнической территории?
а) дипломатия;
б) интервенция;
в) эмиграция;
г) миграция;
д) ассимиляция.
4.2. Критерии оценки результатов тестирования
(90-100% правильных ответов – отлично
75-89% правильных ответов - хорошо
60-74% правильных ответов - удовлетворительно
Менее 75% правильных ответов – Неудовлетворительно)
5. Ситуационные задачи
Задача 1.
1)
Соответствие
понятий,
характеризующих
способность
населения
к
воспроизводству,
их
сущностным
характеристикам
частота живорождений в населении или какой-либо части населения – ………… ;
2)
брачная рождаемость при условии отсутствия всякого прямого вмешательства в
цикл – ……….. .;
3)
биологическая способность женщины, мужчины, брачной пары к зачатию и
рождению живых детей – ……….. .;
4)
неспособность к зачатию – ………. .;
5)
неспособность зрелого организма мужчины или женщины к воспроизведению
потомства – ……….. .;
6)
отсутствие рождений, а также бездетность – ……….. .;
Задача 2.
Демографическое изучение смертности и продолжительности жизни (в ходе ответа
предоставить статистическую информацию по Московской области).
Задача 3.
28
Новейшие исследования показывают, что мир в течение XXI века перейдёт к
нулевому
росту
населения:
1. Да;
2. Нет.
Обоснуйте свой ответ.
Форма промежуточного контроля по дисциплине: экзамен
Примерные вопросы
1. Виды демографических коэффициентов и возможности их использования.
2. Виды миграции и их особенности.
3. Возрастно-половая структура населения и ее анализ.
4. Воспроизводство населения и его виды.
5. Выборочные обследования населения и их специфика.
6. Демографическая политика и ее виды.
7. Демографическая ситуация в странах «Золотого миллиарда».
8. Демографический взрыв: причины и последствия.
9. Демографический кризис в России и его причины.
10. Демографическое старение населения: причины и последствия.
11. Депопуляция в России: причины и возможные последствия.
12. Европейская и российская модели брачности.
13. Естественное и механическое движение населения.
14. Жизненный цикл семьи.
15. Итоги переписи 2010 г. в России.
16. Место демографии среди гуманитарных наук.
17. Основные источники демографической информации: достоинства и недостатки.
18. Основные этапы проведения переписи населения.
19. Особенности демографической ситуации в современном Китае.
29
20. Переписи населения: их составные части и обязательные характеристики.
21. Причины снижения рождаемости в России.
22. Программа переписи населения, ее особенности в разных странах.
23. Размер и интенсивность миграции; роль миграции в воспроизводстве населения.
24. Результативность демографической политики в Индии.
25. Репродуктивное и самосохранительное поведение.
26. Рождаемость и плодовитость. Показатели рождаемости.
27. Роль и значение учета демографической информации в практике государственного
управления.
28. Роль международной миграции в современном демографическом развитии России.
29. Семейная структура. Типология семей и домохозяйств.
30. Смертность и продолжительность жизни.
31. Современные особенности семейно-брачных отношений.
32. Специфика процессов смертности в России и их причины.
33. Становление науки демографии.
34. Трудности проведения демографической политики в странах Африки.
35. Учеты населения: цели и результаты.
36. Функции семьи и домохозяйства.
37. Эволюция семейно-брачных отношений и ее влияние на процессы воспроизводства
населения.
38. Этногенез – понятие и значение его изучения.
39. Источники и методы исследования этнографической науки.
40. Стационарный и экспедиционный методы исследования в этнографии – достоинства и
недостатки.
41. Метод пережитков в этнографии.
42. Сравнительно-функциональный (или кросс-культурный) метод в этнографии.
43. Антропологические типы человечества.
44. Лингвистическая классификация народов мира.
30
45. Этнографические знания в античном мире: Гомер, Геродот, Цезарь, Страбон, Тацит и
другие авторы.
46. Развитие этнографической науки во второй половине XIX в.
47. Этнография в России во второй половине XIX и начале XX вв.
48. Зарубежная этнография в конце XIX-XX вв.
49. Научно-технический прогресс, урбанизация и их воздействие на этнические процессы.
50. Роль этнологических (этнографических) исследований при разработке проблем
межнациональных отношений.
Критерии оценки знаний
Экзамен по дисциплине принимается в письменной (устной) форме, а также в
форме тестирования.
Итоговая оценка представляет собой процесс сбора и анализа данных о работе
студента с целью определения уровня усвоения им материала на заключительном этапе
изучения дисциплины.
Из возможных 100 баллов студент может набрать 80 баллов в течение семестра, и в
20 баллов максимально может быть оценен ответ студента на экзамене.
Во время экзамена преподавателем оценивается по каждому из двух вопросов
билета:
● знание основных положений изученного материала – 10 баллов;
● знание дополнительного материала – 2-4 балла;
● умение привести примеры, связать изученный материал с фактами реальной социальной
ситуации – 2-4 балла;
● умение пользоваться теоретическими знаниями, владение именами социологов и их
идеями для доказательства излагаемого материала – 1-2 балла.
Затем полученные баллы суммируются.
Общая сумма баллов – 20.
Общие правила оценки успеваемости студента в течение семестра представлены в
следующей таблице:
Посещаемость
Текущая учебная работа
Контрольные
Итого за семестр
(доклады,
выступления,
точки
рефераты,
самостоятельная работа
и др.)
Макс. 1 балл за От 0 до 10 баллов за вид Макс. 20 баллов 80 баллов
занятие
работы
за КТ
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная литература
1. Клочкова М.С. Демография: учебное пособие / М.С. Клочкова. – М.: Изд-во РИОР,
2011. V
31
2. Тавадов Г. Т. Этнология: Учебник / Г. Т. Тавадов. – М.: Издательско торговая
корпорация «Дашков и К°», 2010.
8.2. Дополнительная литература
1. Антонов А.И. Демографические процессы в России XXI века / А.И. Антонов, В.М.
Медков, В.Н. Архангельский.– М., 2002.
2. Введение в демографию / Под ред. В.А. Ионцева, А.А. Саградова. – М., 2002.
3. Блюм А. Родиться, жить и умереть в СССР. – Новое издательство, 2005.
4. Вандескрик К. Демографический анализ / К. Вандескрик; Пер. с фр. Н. Калмыковой. –
М.: Академический проект; Гаудеамус, 2005.
5. Вассерман А.А. Золотой миллиард. Критика экономического мифа / А.А. Вассерман //
Наука и промышленность России. 2002, № 1.
6. Вереникин А.О. Человеческий капитал: концептуальные основания / А.О. Вереникин //
США и Канада, 2005, № 3.
7. Демография / Под ред. Н.А. Волгина. – М., 2003.
8. Конституционно-правовые аспекты канадской иммиграционной политики. – Анкил,
2007.
9.
Коротаев А.В., Халтурина Д.А. Алкогольная катастрофа и возможности
государственной политики в преодолении алкогольной смертности в России. – Ленанд,
2010.
10. Медков В.М. Индекс человеческого развития / В.М. Медков. // Человек и
современный мир. – М., 2002.
11. Медков В.М. Демография: учебник / В.М. Медков. – М., 2003.
12. Медков В.М. Основы демографии: учебное пособие / В.М. Медков.– Рн/Д: «Феникс»,
2003.
13. Население России на рубеже XX-XXI веков. Проблемы и перспективы / Под ред. В.А.
Ионцева, А.А. Саградова. – М., 2002.
14. Пименов В.В. Основы этнологии: Учебное пособие. – М., МГУ 2007.
15. Программа и материалы конференции по вопросам ВИЧ/СПИДа в Восточной Европе
и Центральной Азии. Москва, 15-17 мая 2006 г. – М., 2006.
16.
Тишков В.А. Реквием по этносу: исследования по социально-культурной
антропологии. – М.: Наука 2003.
17. Токарев С. А. История русской этнографии. – М.: Наука, 1966.
18. Токарев С. А. Истоки этнографической науки. – М.: Наука, 1978.
32
19. Токарев С. А. История зарубежной этнографии. – М.: Высшая школа, 1978.
20. Токарев С.А. Этнография народов СССР. Исторические основы быта и культуры. – М.:
МГУ 1995.
21. Чистяков Е.Г. Территориальная организация населения: учебное пособие. – М., 2009.
22. Шахотько Л.П. Социальная демография переписи населения: методология, методика,
результат. – Мн., Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2005.
23. Щербаков А.И. Основы демографии и государственной политики народонаселения:
учебное пособие для вузов / А.И. Щербаков, М.Г. Мдинарадзе. – М.: Академический
проект: Культура, 2005.
24. Юшкова-Борисова Ю.Г. Россия и ее население / Ю.Г. Юшкова-Борисова. // Полис,
2005, № 3.
33
8.3. Справочники
● Географический справочник ЦРУ / Пер. с англ. М. Леонович, В. Харитонов. –
Екатеринбург: Изд-во «У-Фактория», 2003.
● Демографические ежегодники Российской Федерации. – М., Госкомстат РФ, 1993-2005.
● Демографический энциклопедический словарь.– М., 1985.
● Народонаселение. Энциклопедический словарь. – М., 1994.
● Население мира. Демографический справочник / Составитель В.А. Борисов. – М., 1989.
● Население России за 100 лет (1897 - 1997). Стат. сб.– М., 1998.
● Население России на 70 лет. – М., 1988.
● Предположительная численность населения Российской Федерации. Стат. сб.–
1996-2001.
М..
● Социальная энциклопедия. – М., 2000.
● Российский статистический ежегодник, 2003.
8.4. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные демографические порталы и сайты
● http://www.gks.ru – Официальный сайт Госкомстата РФ.
● http://demography.narod.ru – Демографический сайт Б.П. Денисова.
● http://dmo.econ.msu.ru/demografia – Сайт Центра по изучению проблем народонаселения
экономического факультета МГУ им. Ломоносоа «Демография России и Российской
империи».
Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.Демографический еженедельник Центра
демографии и экологии человека РАН «Демоскоп Weekly».
● http://coombs.anu.edu.au/ResFacilities/Demograohypage.html – Демографический сайт
Австралийского национального университета в Канберре.
● http://www.jhuccp.ogr/popwel.stm (POPLINE – самая большая в мире библиографическая
база данных по демографическим исследованиям).
● http://www.odci.gov/cia/publications/pubs.html – Всемирная книга фактов ЦРУ США.
Содержит сведения по всем странам мира, включая демографические данные.
34
● http://www.popindex.princeton.edu(Population Index on Line) –
Ежеквартальный
онлайновый реферативный журнал по демографии и смежным дисциплинам
Принстонского университета, США.
● http://www.prb/org/prb/prb(Population Reference Bureau) – Демографический сайт
неправительственного агентства Population Reference Bureau.
● http://www.sosig.as.uc/roads/subjectlisting/UK/demog.html – Информационный портал по
Социальным наукам, Великобритания.
● http://www.undp.org/popin/popin.html(Population Information Network) – Информационная
сеть по населению Программы развития ООН.
● http://www.unpopulation.org Официальный демографический сайт ООН.
● http://www.unicef.org - ЮНИСЕФ – Детский фонд ООН.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины определяется п.7 ФГОС ВПО и СПО
по направлению подготовки специальности. Материально-техническое обеспечение
дисциплины характеризуют аудиторный фонд для проведения аудиторных занятий, для
самостоятельной учебной работы студентов.
35
Методические рекомендации для преподавателя
по учебной дисциплине
«СОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРФИЯ И ЭТНОГРАФИЯ»
«Круглый стол»
Тема 1.: Демография как отрасль знаний о народонаселении
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование представлений студентов о демографии как науке и сфере ее изучения,
способности анализировать систему, терминологический, понятийный аппарат
демографической науки, способности анализировать источники данных о населении и
демографических процессах.
Хронометраж:
Опрос – 90 минут.
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Демография как наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости
его характера
от общественно-исторических условий, социально-экономических,
природных условий, этнического состава населения и т.д.
2. Сфера изучения (численность, территориальное размещение и состав населения,
закономерности их изменений на основе социальных, экономических, а также
биологических и географических факторов).
3. Человек как единица совокупности в демографии, обладающий
множеством
признаков (пол, возраст, семейное положение, образование, род занятий, национальность
и т. д.).
4. Объект и предмет демографической науки, их специфика.
5. Демография в узком и широком смысле слова.
6. Естественное и механическое движение населения.
7. Система демографических показателей и коэффициентов.
8. Виды демографических коэффициентов и возможности их использования.
9. Виды половозрастных пирамид и их характеристика.
10. Возрастно-половая структура населения и ее анализ.
11. Основные тенденции изменения численности населения земного шара
(демографический взрыв) и крупнейших странах мира.
12. Система демографических наук.
Темы докладов/рефератов:
1. Специфика объекта и предмета демографической науки.
2. Анализ культурных и демографических факторов.
3. Возрастная структура населения.
4. Демографическая проблема.
5. Демографическая статистика.
6. Демографические процессы и явления.
7. Половозрастные пирамиды. Половозрастная пирамида современной России.
8 . Плотность населения. Естественный и механический прирост населения.
36
9. Структура населения: социально-экономические, этнические, семейные, по уровню
образования, по возрасту и полу.
10. Половозрастные пирамиды, их построение, анализ.
11. Демографические ямы и демографическое эхо. Важность изучения половозрастных
пирамид при разработке демографической политики и прогнозов.
12. Место социальной демографии среди других дисциплин, изучающих процессы
воспроизводства населения.
13.
Природная социальность человека как основа оказания помощи и
взаимопомощи.
14. Условия жизнедеятельности как фактор помощи и взаимопомощи.
15. Роль ценностных ориентиров, общественной морали, обычаев и традиций в
становлении помощи и взаимопомощи.
16. Общинные формы взаимопомощи в дохристианской Руси.
17. Великокняжеская филантропия.
18. Монастырская благотворительность.
19. Становление и развитие системы общественного призрения в России в XVIII - первой
половине XIX вв.
20. Социальные реформы Петра I и Екатерины II.
21. Реорганизация системы
государственного
управления социальной сферой в
пореформенный период развития России (вторая половина XIX
в. - 1917 г.).
22. Создание института социального обеспечения.
23. Институционализация социальной работы в современный период
Учебно-теоретическая конференция
Тема 2.: История становления и развития демографической науки
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-17.
Формирование способности анализировать эволюцию демографического знания,
критически анализировать основные знания и представления о народонаселении в
древности.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Воззрения древних мыслителей на проблемы народонаселения.
2. Основоположники современной демографии Ахиль Гиляр, Жак Бертильон, Адольф
Кетле и их взгляды на изучение демографического поведения.
3. Демография в СССР.
4. Современный этап развития демографии в России.
5. Роль отечественных ученых в развитии социальной демографии (закон И. Гундорова,
работы А.И. Антонова по вопросам самосохранительного поведения).
Темы докладов/рефератов:
4.
5.
История становления социальной демографии.
Основные этапы становления и развития демографической науки.
6.
Взгляды на проблемы народонаселения Платона, Аристотеля, Конфуция.
37
4. Основоположники современной
демографического поведения.
демографии
и
их
взгляды
на
изучение
5. Сравнительный анализ демографической ситуации в СССР и современной России.
6. Роль отечественных ученых в развитии социальной демографии.
Семинар. Тема 3: Рождаемость, репродуктивное поведение
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать факторы, влияющие на
рождаемости.
показатели
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Типы воспроизводства населения.
2. Рождаемость (брачная и внебрачная).
3. Демографический переход и демографическая революция.
4. Меры стимулирования и ограничения рождаемости, их эффект.
5. Тенденции уровня рождаемости в России и в других странах.
6. Варианты репродуктивных стратегий.
Темы докладов/рефератов:
1.Европейская и российская модели брачности.
2. Особенности демографической ситуации в современном Китае.
3. Репродуктивное поведение и его структура, репродуктивные ценности, потребности,
установки, мотивы, нормы и их исследования.
4. Депопуляция в России: причины и возможные последствия.
5. Основные тенденции изменения численности
(демографический взрыв) в крупнейших странах мира.
населения
земного
шара
6. Социально-демографические аспекты наркомании.
7. Демографическая ситуация в странах «Золотого миллиарда».
8. Демографический взрыв: причины и последствия.
38
9. Демографический кризис в России и его причины.
10. Демографическое старение населения: причины и последствия.
Семинар
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать основные характеристики семьи, проблемы
семьи и их влияние на демографическую ситуацию в обществе.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Функции семьи и их трансформация.
2. Нуклеаризация семей.
3. Изменение структуры семьи в современном социуме.
4. Факторы, влияющие на устойчивость брака.
5. Основные показатели брачности, разводимости.
6. Таблицы брачности, разводимости.
7. Брак и его формы.
8. Семья и домохозяйство.
Темы докладов/рефератов:
Эволюция семейно-брачных
воспроизводства населения.
3.
отношений
и
его
влияние
на
процессы
2. Динамика типов семей в современном социуме: от патриархата и биархату, от
многодетности к малодетности.
3. Современная брачная ситуация с точки зрения демографии.
4. Формы брака (моногамия, сожительство, гостевой, сезонный, пробный, однополый
браки, полигамия, открытое многоженство и многомужество).
5. Рост разводов в современном мире и причины этого явления.
6. Функции семьи и домохозяйства. Жизненный цикл семьи. Позиция отечественных и
зарубежных демографов на проблемы семьи.
7. Западная и восточная модели семьи.
39
Семинар
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать факторы, влияющие на продолжительность
жизни.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1.Методы расчета младенческой смертности и социальное значение этого показателя.
4.
Вероятностные таблицы смертности (дожития): основные показатели, их
взаимосвязь, практическое использование.
3. Методы расчета среднеожидаемой продолжительности жизни.
4. Особенности уровня смертности и продолжительности жизни в России и их причины.
5. Самосохранительное поведение.
6. Понятие «русский крест».
Темы докладов/рефератов
1.Уровень жизни в разных странах и его влияние на продолжительность жизни.
2. Факторы, влияющие на увеличение и укорочение продолжительности жизни в разных
странах.
3. Репродуктивное и самосохранительное поведение, общее и различное и способы их
стимулирования.
4. Ритмичность демографических процессов в социуме.
Деловая игра
Тема 6.: Миграция населения
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать значение миграционных движений и их
влияние на демографические характеристики той или иной территории и на показатели ее
экономического развития, социальную структуру.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Миграция населения и ее виды: внутренняя – внешняя, общественно организованная –
стихийная, добровольная – принудительная, временная – сезонная – мятниковая и другие.
40
2. Влияние миграции на воспроизводство населения и размещение производственных сил.
3. Эмиграция и иммиграция: причины и следствия.
4. Сальдо миграции. Интенсивность миграции и коэффициент подвижности населения.
5.Особенности миграционных процессов в России.
Темы докладов/рефератов:
1. Миграционная политика в России.
2. Феномен миграции в системе научного знания.
3.Трактовка понятия «миграция». Виды миграционных движений.
4.Виды миграции, причины и последствия.
5.Современная миграционная политика российского государства.
6. Миграционные движения как совокупность всех территориальных перемещений
населения, определяющих характер расселения, плотность, сезонную и маятниковую
подвижность населения.
7. Миграционные движения и их влияние и на демографические характеристики той или
иной территории и на показатели ее экономического развития, социальную структуру.
8. Социальные и миграционные движения, их взаимосвязь.
9. Философские и психологические аспекты миграции.
10. Социально-демографические конфликты, провоцируемые активными миграционными
процессами и технологии их коррекции.
Семинар
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Продолжительность занятия - 2 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование способности анализировать современную общемировую и российскую
демографическую ситуацию.
Хронометраж:
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Демографическая политика: определение и ее составляющие.
2. Роль демографической информации в политике государственного управления.
3. Анализ современной демографической ситуации в мире.
4. Демографическая ситуация в развитых и развивающихся странах.
5. Концепция устойчивого развития и типы воспроизводства населения.
41
6. Учет факторов, влияющих на воспроизводство населения, культурно-исторических и
природно-экологических: общего уровня экономического развития, социальной
инфраструктуры, урбанизации и особенностей расселения; религиозности и этнического
состава населения, его динамики, половозрастной структуры и миграционной
подвижности.
7. Демографическое прогнозирование и его виды.
8. Депопуляция: возможные последствия.
Темы докладов/рефератов:
1. Цели и задачи демографической политики в различных странах и ее результативность.
2. Демографическая политика как инструмент геополитической активности стран мира.
3. Прогнозирование демографической ситуации и способы ее регулирования.
Семинар
Тема 8. Анализ демографических процессов
Продолжительность занятия - 2 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование способности анализировать демографические процессы.
Хронометраж:
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистические методы анализа (анализ данных).
2. Математические методы анализа (математические модели).
3. Социологические методы анализа (субъективные установки).
4. Способы сбора информации (перепись населения, текущий учет естественного
движения населения, текущие регистры населения (списки, картотеки), выборочные и
специальные обследования.
5. Статистические исследования динамики. Выборочный, балансовый и графический
методы.
6. Математическое моделирование, абстрактное
математическое моделирование,
графические, картографические методы.
Темы докладов/рефератов
1. Методы демографии – статистико-описательные,
социолого-демографические и др.).
математико-статистические,
2. Теоретическая и прикладная демография.
3. Описательная статистика как основной инструмент демографического анализа.
Семинар
Тема 9. История этнографии
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-17.
Формирование способности анализировать эволюцию этнографического знания.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
42
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
5.
Истоки этнографической науки.
6.
Первые труды по этнографии.
7.
Развитие отечественной этнографии.
8.
История зарубежной этнографии.
Темы докладов/рефератов:
10. Этнография как наука, изучающая народы - этносы и другие этнические образования,
их происхождение (этногенез), состав, расселение, культурно-бытовые особенности, а
также их материальную и духовную культуру.
11. Ранние труды об этнографии (Геродот, Фукидид, Полибий, Страбон, Павсаний,
Демокрит, Гиппократ, Г.Ю. Цезарь, Тацит).
12. Средневековые западноевропейские этнографические хроники.
13. Эпоха Великих географических открытий и первые этнографические данные о новых
землях, открытых европейцами.
14. Американская школа исторической этнологии.
15. История отечественной этнографии.
16. Психологическая школа. Теории З. Фрейда и К.Юнга.
17. Этнография народов СССР. Исторические основы быта и культуры.
Семинар
Тема 10. Основы этнографии
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование представлений студентов об этнографии как науке и сфере ее изучения,
способности анализировать систему, терминологический, понятийный аппарат
этнографической науки, способности анализировать этнографические проблемы в
современной России, направления, формы и методы этнографической политики.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
6. Этнография как наука.
7. Предмет, объект, задачи исследования.
8. Методы и источники исследования в этнологии. Классификация источников.
9. Этнический состав населения России.
Темы докладов/рефератов:
1.Этнография как часть исторической науки, изучающая народы -этносы и другие
этнические образования, их происхождение (этногенез), состав, расселение, культурнобытовые особенности, а также их материальную и духовную культуру.
2. Этнос и этнография.
3. Этнографические проблемы современной России.
4. Направления, формы и методы современной этнографической политики в России.
43
Методические указания для студентов по аудиторной работе
по учебной дисциплине
СОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ И ЭТНОГРАФИЯ
Круглый стол
Тема 1.: Демография как отрасль знаний о народонаселении
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование представлений студентов о демографии как науке и сфере ее изучения,
способности анализировать систему, терминологический, понятийный аппарат
демографической науки, способности анализировать источники данных о населении и
демографических процессах.
Хронометраж:
Опрос – 90 минут.
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Демография как наука о закономерностях воспроизводства населения, о зависимости
его характера
от общественно-исторических условий, социально-экономических,
природных условий, этнического состава населения и т.д.
2. Сфера изучения (численность, территориальное размещение и состав населения,
закономерности их изменений на основе социальных, экономических, а также
биологических и географических факторов).
3. Человек как единица совокупности в демографии, обладающий
множеством
признаков (пол, возраст, семейное положение, образование, род занятий, национальность
и т. д.).
4. Объект и предмет демографической науки, их специфика.
5. Демография в узком и широком смысле слова.
6. Естественное и механическое движение населения.
7. Система демографических показателей и коэффициентов.
8. Виды демографических коэффициентов и возможности их использования.
9. Виды половозрастных пирамид и их характеристика.
10. Возрастно-половая структура населения и ее анализ.
11. Основные тенденции изменения численности населения земного шара
(демографический взрыв) и крупнейших странах мира.
12. Система демографических наук.
Конспект: Как самостоятельная наука демография изучает закономерности и факторы,
определяющие или существенно влияющие на такие явления человеческой жизни, как
рождаемость, смертность, брачность и прекращение брака, воспроизводство супружеских
пар и семей, воспроизводство населения в целом как единства этих процессов; она
исследует изменения возрастно-половой, брачной и семейной структуры населения,
взаимосвязь демографических процессов и структур, а также закономерности изменения
общей численности населения и семей как результата взаимодействия этих явлений.
Демография разрабатывает методы описания, анализа и прогноза демографических
процессов и демографических структур.
44
В практическом плане в область демографических исследований входит описание
демографической ситуации, анализ тенденций и факторов демографических процессов на
планете в целом, в отдельной стране или группе стран; на отдельных территориях или в
отдельных группах населения в различные периоды. На основании изучения особенностей
рождаемости и смертности в разных поколениях, в разных социальных группах и на
разных территориях демография оценивает их наиболее вероятные изменения в будущем,
разрабатывая демографические прогнозыПри рассмотрении предмета исследования в
демографии выделяют: изучение процессов брачности и прекращения брака,
демографической функции семьи и воспроизводства брачной и семейной структуры
населения; рождаемости и ее социальной обусловленности; смертности и ее социальной
обусловленности; воспроизводства населения, роста его численности, взаимосвязей
демографических процессов и структур.
При общих методологических подходах к исследованию каждая из этих областей
имеет свои особенности как в концептуальном, так и в методическом отношении.
Многие понятия демографии довольно размыты и не имеют точных определений.
Это связано с близостью понятийного аппарата обыденной лексике. Такие понятия, как:
дети, семья, рождаемость, смертность, младенческая смертность, брак, развод,
продолжительность жизни и т.д., не требуют специальных объяснений. Вместе с тем,
демографы вкладывают в них совершенно точное содержание, и во избежание путаницы
необходимо строго следить за их употреблением. Вместе с тем, существует и целый ряд
специальных терминов, которые широко употребляются, в частности в публицистике и
средствах массовой информации, и которые нуждаются в пояснении.
В демографии, говоря о населении, часто используют два понятия – собственно
население и народонаселение.
"Население" является более распространенным и менее определенным понятием.
Можно сказать население страны, города, деревни, района и т.д.
Понятие "народонаселение" обычно употребляют, когда нужно дать целостное
представление о стране (государстве) или крупном регионе (Африка, АзиатскоТихоокеанский регион и т.д.).
Стабильное население, или закрытое население. Понятие, используемое в
демографическом моделировании, позволяет анализировать возможное развитие событий
при условии отсутствия миграций, неизменными во времени тепами рождаемости,
смертности и возрастной структурой населения.
Открытое население – реальное население, численность которого меняется не
только под воздействием процессов воспроизводства, но и в результате миграций, а также
социально-политических катаклизмов и катастроф
Воспроизводство населения – это процесс постоянного возобновления поколений
людей.
Демографический взрыв – резкий рост численности населения в результате
снижения смертности в результате улучшения условий жизни и медицинского
обслуживания, при сохранении темпов рождаемости (страны Третьего Мира)
Демографический переход – смена типов воспроизводства населения, переход от
союза с высокой неконтролируемой рождаемостью, высокой смертностью и
незначительной продолжительностью жизни к союзу с низкой, социально и экономически
обусловленной рождаемостью, значительной продолжительностью жизни и низкой
смертностью не только в продуктивных, но и пожилых возрастах.
45
Учебно-теоретическая конференция
Тема 2.: История становления и развития демографической науки
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-17.
Формирование способности анализировать эволюцию демографического знания,
критически анализировать основные знания и представления о народонаселении в
древности.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Воззрения древних мыслителей на проблемы народонаселения.
2. Основоположники современной демографии Ахиль Гиляр, Жак Бертильон, Адольф
Кетле и их взгляды на изучение демографического поведения.
3. Демография в СССР.
4. Современный этап развития демографии в России.
5. Роль отечественных ученых в развитии социальной демографии (закон И. Гундорова,
работы А.И. Антонова по вопросам самосохранительного поведения).
Конспект:История демографической науки долгое время была связана с развитием
эмпирической формы познания, ограничиваясь сбором, обработкой и интерпретации
данных о населении в соответствии с практическими потребностями. Выполнение этой
функции сопровождалось постоянным совершенствованием методов исследования.
Термин «демография» впервые появился в 1855 в названии книги французского ученого
А.Гийяра Элементы статистики человека, или Сравнительная демография. Официальное
признание он получил после проведения Международного конгресса гигиены и
демографии в Женеве в 1882. В русский язык термин вошел с 1870-х в связи с работами 8й сессии торгов Международного статистического конгресса (Петербург, 1872);
первоначально употреблялся как синоним статистики населения. В дальнейшем
демографией стали называть вид деятельности по сбору данных, описанию и анализу
изменений в численности, составе и воспроизводстве населения; реже – просто данные о
населении. Прилагательное «демографический» употребляется как «относящийся к
изучению населения» (например, демографическая литература), а также как «относящийся
к населению» (например, демографическая структура).
Семинар. Тема 3: Рождаемость, репродуктивное поведение
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать факторы, влияющие на
рождаемости.
показатели
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
46
1. Типы воспроизводства населения.
2. Рождаемость (брачная и внебрачная).
3. Демографический переход и демографическая революция.
4. Меры стимулирования и ограничения рождаемости, их эффект.
5. Тенденции уровня рождаемости в России и в других странах.
6. Варианты репродуктивных стратегий.
Конспект: Начиная со второй половины ХХ века в Российской Федерации происходит
устойчивое сокращение уровня рождаемости. Внутрисемейное регулирование
деторождения получает всеобщее распространение, превращается в неотъемлемую часть
образа жизни людей и становится главным фактором, определяющим уровень
рождаемости. Начало этого процесса приходится на послевоенные годы и продолжается в
наши дни, причем с начала 90-х годов на рождаемость также оказывают влияние резкие
сдвиги в политической и социально - экономической жизни страны.Снижению уровня
рождаемости 50-х годах в немалой степени способствовала отмена в 1955 г. запрета на
искусственное прерывание беременности. В следующее десятилетие динамика
показателей рождаемости отражала продолжение перехода к новому типу
репродуктивного поведения.
С конца 60-х годов в Российской Федерации модель семьи, имеющая 2 детей, стала
преобладающей. Рождаемость снизилась до уровня немного более нижнего, чем
необходимо для обеспечения в будущем простого воспроизводства населения (для
простого воспроизводства населения суммарный коэффициент рождаемости должен
составлять 2,14 - 2,15). При этом суммарный коэффициент рождаемости городского
населения был в пределах 1,7-1,9. В сельской местности уровень рождаемости был более
высоким: от 2,4 до 2,9 рождения на 1 женщину.
В целом за годы текущего десятилетия (1991-1998 гг.) повторные рождения
сократились в 1,9 раза. В настоящее время Россия заняла по этому показателю место в
ряду стран мира самой низкой рождаемостью.
Семинар
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать основные характеристики семьи, проблемы
семьи и их влияние на демографическую ситуацию в обществе.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Функции семьи и их трансформация.
47
2. Нуклеаризация семей.
3. Изменение структуры семьи в современном социуме.
4. Факторы, влияющие на устойчивость брака.
5. Основные показатели брачности, разводимости.
6. Таблицы брачности, разводимости.
7. Брак и его формы.
8. Семья и домохозяйство.
Конспект: Семья… Действующее законодательство не содержит определения понятия
«семья». В науке же понятие семьи рассматривается и в социологическом и в
юридическом значении. Это так же и демографическое, и экономическое, и социальное, и
морально-нравственное понятие.
В социологическом смысле семья – это союз лиц ,
основанный на браке, а также фактических брачных отношениях, родстве, принятии детей
в семью на воспитание, характеризующийся общностью жизни, интересов, взаимной
заботой. В юридическом смысле семья определяется как круг лиц, связанных правами и
обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления или иной формы принятия
детей на воспитание в семью.1) Другими словами – это, как правило, общность совместно
проживающих лиц, объединенных правами и обязанностями, предусмотренными
семейным законодательством.
С другой точки зрения семья – это коллектив,
объединенный воедино самыми разнообразными узами. Одни из них связаны с чувствами,
другие – с соображениями нравственного и даже материального или делового порядка.
Семинар
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать факторы, влияющие на продолжительность
жизни.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1.Методы расчета младенческой смертности и социальное значение этого показателя.
5.
Вероятностные таблицы смертности (дожития): основные показатели, их
взаимосвязь, практическое использование.
3. Методы расчета среднеожидаемой продолжительности жизни.
4. Особенности уровня смертности и продолжительности жизни в России и их причины.
5. Самосохранительное поведение.
6. Понятие «русский крест».
48
Конспект: Одно из отрицательных явлений складывающейся демографической
ситуации - постоянно возрастающее число рождений детей вне зарегистрированного
брака. В 1998 г. не состоящими в браке женщинами рождено 346 тыс. детей (27%) от
общего числа родившихся. Тенденция увеличения числа детей, рожденных вне
зарегистрированного брака, отмечается с середины 80-х годов, но тогда число внебрачных
детей не превышало 12-13% от общего числа родившихся.
В последние несколько лет за счет рождения вне брака ежегодно возникает около
300 тыс. неполных семей, дети в которых с первого дня рождения ущемлены не только в
материальном отношении, но и ущербны по своему психологическому самочувствию.
При сложившейся тенденции можно предполагать существенное увеличение числа семей,
которые изначально являются неполными со всеми вытекающими отсюда
экономическими и социальными последствиями.
Смертность
С 1965 по 1980 гг. в Российской Федерации происходил устойчивый рост
смертности взрослого населения, особенно мужчин. В то же время имела место крайне
нерегулярная динамика младенческой смертности, которую в целом можно
характеризовать как медленное снижение. В 1981-1984 гг. уровень смертности
стабилизировался, причем продолжительность жизни мужчин составляла в среднем 61,8
года, а женщин – 73,2 года.
Начавшаяся в 1985 г. антиалкогольная кампания в СССР обусловила рост
продолжительности жизни и мужчин и женщин, которая составила в 1986 - 1997 годах 65
лет у мужчин и 75 лет у женщин.
С 1988 г. рост уровня смертности возобновился, достигнув своего пика в разгар
проведения "шоковой терапии". Переход к рыночной экономике в начале 90-х годов еще
более обострил существующие проблемы. Накопление неблагоприятных изменений в
общественном здоровье на протяжении предыдущих десятилетий в сочетании с резким
снижением жизненного уровня большинства населения в условиях
неудовлетворительного состояния социальной сферы и базовой медицины,
недоступностью высокоэффективных средств лечения для большинства населения,
экологическим неблагополучием и ростом преступности усугубили ситуацию со
смертностью в стране.
Деловая игра
Тема 6.: Миграция населения
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17.
Формирование способности анализировать значение миграционных движений и их
влияние на демографические характеристики той или иной территории и на показатели ее
экономического развития, социальную структуру.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов с обсуждением – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Миграция населения и ее виды: внутренняя – внешняя, общественно организованная –
стихийная, добровольная – принудительная, временная – сезонная – мятниковая и другие.
2. Влияние миграции на воспроизводство населения и размещение производственных сил.
49
3. Эмиграция и иммиграция: причины и следствия.
4. Сальдо миграции. Интенсивность миграции и коэффициент подвижности населения.
5.Особенности миграционных процессов в России.
Конспект: МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ (от лат. migratio - переселение),
перемещения людей (мигрантов) через границы тех или иных территорий с переменой
места жительства навсегда или на более или менее длительное время. Поскольку
миграция населения складывается из миграционных потоков, понятие «миграция»
употребляют (в собират. смысле) и во множеств, числе – «миграции», «международные
миграции» и т. д.
Наряду с термином «миграция населения в кон. 19 - нач. 20 вв. в России получили
распространение термины «миграционное
движение населения», «передвижения
населения», «механическое движение населения». Широко принятый в то время термин
«переселение обозначал массовое движение сел. население из аграрно перенаселённых
губерний в восточные и южные районы. В 1920-х гг. была предпринята попытка уточнить
содержание терминов «миграция населения», «переселение» и т. д. В 1930-х гг. в
экономике труда более употребительным стало понятие «перераспределение населения и
трудовых ресурсов», включавшее территориальное перераспределение населения и
трудовых ресурсов из села в город и из Европейской части страны в восточные районы. В
1940-50-х гг. термин 'М. н.' почти не применялся. Его восстановление и новый этап в
изучении миграции населения относятся к концу 1950-х гг.
Семинар
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Продолжительность занятия - 2 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование способности анализировать современную общемировую и российскую
демографическую ситуацию.
Хронометраж:
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Демографическая политика: определение и ее составляющие.
2. Роль демографической информации в политике государственного управления.
3. Анализ современной демографической ситуации в мире.
4. Демографическая ситуация в развитых и развивающихся странах.
5. Концепция устойчивого развития и типы воспроизводства населения.
6. Учет факторов, влияющих на воспроизводство населения, культурно-исторических и
природно-экологических: общего уровня экономического развития, социальной
инфраструктуры, урбанизации и особенностей расселения; религиозности и этнического
50
состава населения,
подвижности.
его
динамики,
половозрастной
структуры
и
миграционной
7. Демографическое прогнозирование и его виды.
8. Депопуляция: возможные последствия.
Конспект: В ходе истории изменяются параметры не только демографических процессов
(рождаемость, смертность, миграция и др.) населения, но и его демографических структур
(половозрастной, образовательной, профессиональной и других). Все это - свидетельства
сложности и многообразия связей развития населения и общества в целом, большого и
разностороннего влияния населения на тенденции развития общества.
С начала 90-х годов в России происходит системный демографический кризис. Он
охватывает естественное и миграционное движение населения.
Долговременные негативные тенденции снижения рождаемости начались в России еще в
20-е годы, а рост смертности российского населения происходит с 60-х годов прошлого
века.
Семинар
Тема 8. Анализ демографических процессов
Продолжительность занятия - 2 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование способности анализировать демографические процессы.
Хронометраж:
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистические методы анализа (анализ данных).
2. Математические методы анализа (математические модели).
3. Социологические методы анализа (субъективные установки).
4. Способы сбора информации (перепись населения, текущий учет естественного
движения населения, текущие регистры населения (списки, картотеки), выборочные и
специальные обследования.
5. Статистические исследования динамики. Выборочный, балансовый и графический
методы.
6. Математическое моделирование, абстрактное
математическое моделирование,
графические, картографические методы.
Конспект: Социальная статистика представляет собой одно из важнейших
приложений статистического метода. Она дает количественную характеристику
структуры общества, жизни и деятельности людей, их взаимоотношений с государством и
правом, позволяет выявить и измерить основные закономерности в поведении людей, в
распределении благ между ними. Статистический анализ явлений и процессов,
происходящих в социальной жизни общества, осуществляется с помощью специфических
для статистики методов – методов обобщающих показателей, дающих числовое
измерение количественных и качественных характеристик объекта, связей между ними,
тенденций их изменения. Эти показатели отражают социальную жизнь общества,
выступающую как предмет исследования социальной статистики.
Сложная и многогранная по своей природе
социальная жизнь общества
представляет собой систему отношений разного свойства, разных уровней, разного
качества. Будучи системой, эти отношения взаимосвязаны и взаимообусловлены. К числу
наиболее значимых направлений исследования в социальной статистике относятся:
51
социальная и демографическая структура населения и ее динамика, уровень жизни
населения, уровень благосостояния, уровень здоровья населения, культура и
образование, моральная статистика, общественное мнение, политическая жизнь.
Применительно к каждой области исследования разрабатывается система показателей,
определяются источники информации и существуют специфические подходы к
использованию статистических материалов в целях регулирования социальной обстановки
в стране и регионах.
Семинар
Тема 9. История этнографии
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-17.
Формирование способности анализировать эволюцию этнографического знания.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
9.
Истоки этнографической науки.
10.
Первые труды по этнографии.
11.
Развитие отечественной этнографии.
12.
История зарубежной этнографии.
Конспект: Этнография (от др.-греч. ἔθνος – «этнос» (народ) и γράφ - «пишу») – часть
исторической науки, изучающая народы-этносы и другие этнические образования, их
происхождение (этногенез), состав, расселение, культурно-бытовые особенности, а также
их материальную и духовную культуру.
Ранняя история науки
Ещё в Древнем Египте были те или иные этнографические исследования, где были
описаны соседние народы (Палермский камень, записи на гробницах и др.), позже
появляются наблюдения из Месопотамии и раннебиблейских текстов. Но, первым
исследователем применившим метод непосредственного наблюдения, а также честно
описавшего на основании их народы, следует считать Геродота:
Геродот описывает одну за другой страны, подвластные персидскому царю,
говорит об их народах, добросовестно пересказывая все, что ему о них известно: их
происхождение (главным образом по легендам), образ жизни, религия, обычаи... В целом
Геродот, и как историк, и как географ, и как излагатель обильных этнографических
сведений, знаменует собой некий переходный этап - от стиля наивно безыскусственного
летописания к научному исследованию; от доверчивого пересказывания мифов - к
рационалистической их критике.
Семинар
Тема 10. Основы этнографии
Продолжительность занятия - 4 академических часа.
Цель: Формирование ОК-1; ОК-9; ОК-17; ПК-9.
Формирование представлений студентов об этнографии как науке и сфере ее изучения,
способности анализировать систему, терминологический, понятийный аппарат
52
этнографической науки, способности анализировать этнографические проблемы в
современной России, направления, формы и методы этнографической политики.
Хронометраж:
Контроль остаточных знаний – 45 минут;
Опрос – 45 минут;
Заслушивание докладов, обсуждение вопросов и докладов – 90 минут.
Вопросы для обсуждения:
10. Этнография как наука.
11. Предмет, объект, задачи исследования.
12. Методы и источники исследования в этнологии. Классификация источников.
13. Этнический состав населения России.
Конспект: Еще в XIX веке возникают первые попытки объяснить, что означает понятие
«этнос», «народ». Одним из первых попытался это сделать А. Бастиани. Он пришел к
выводу, что типами существования этноса являются нация, народность, племя, как
самодостаточные, самопроизводящиеся путем воспроизведения этнического самосознания
и этнически однородных браков, целостные и устойчивые, односистемные образования.
Впрочем, такое объяснение не смогло удовлетворить исследователей, так как не
учитывало факторы, например, этнокультурной и языковой ассимиляции.
Под влиянием трудов эволюционистов, а также трудов К. Маркса и Ф. Энгельса,
появляется новая теория — этносы как социальные группы, возникшие в ходе
исторического процесса (в трудах марксистов он часто выглядел так — племя,
народность, капиталистическая нация (а иногда и без этого периода), социалистическая
нация).
В СССР также велись исследования на тему сущности понятия «этнос». Одно из
основных теоретических положений было выдвинуто академиком Ю. В. Бромлеем,
который выделил этнос как «этникос» в локальном смысле и этнос как этносоциальный
организм.
53
Методические указания для студентов по самостоятельной работе
по учебной дисциплине
СОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ И ЭТНОГРАФИЯ
Задания для самостоятельной работы по темам
Тема 1: Демография как отрасль знаний о народонаселении
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Подготовка к «круглому столу» с использованием мультимедийных средств: докладов,
сообщений, тем для обсуждения конкретных ситуаций в свете специфики
демографической науки.
2. Подготовка к контрольной работе.
3. Составить, постоянно пополняя, краткий словарь понятий по социальной демографии.
Тема 2: История становления и развития демографической науки
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Подготовка докладов и рефератов на учебно-теоретической конференции. Размещение
лучших докладов и рефератов на сайте факультета (группы).
Тема 3: Рождаемость, репродуктивное поведение
Задания для самостоятельной работы студентов:
Подготовить доклады по темам.
Тема 4: Семья, брачность, разводимость
Задания для самостоятельной работы студентов:
Изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и
проблемам, подготовка сообщений, докладов.
Тема 5: Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Задания для самостоятельной работы студентов:
Изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и
проблемам, подготовка сообщений.
Тема 6: Миграция населения
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Ответить на вопросы и выполнить задания:
● Какая разница между внутренней и внешней миграцией, какой вид миграции сейчас
важнее для России?
● Естественное и механическое движение населения – в чем их смысл? Какой из этих двух
видов движения будет определять трудовые ресурсы России через 10-15 лет?
54
2. Используя данные исследовательских центров по проблеме миграции, написать свою
часть отчета по результатам исследования и принять участие в мультимедийной
презентации. Оформить и представить свою часть работы в устной и письменной формах.
Тема 7: Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Задания для самостоятельной работы студентов:
Изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и
проблемам, подготовка сообщений.
Тема 8: Анализ демографических процессов
Задания для самостоятельной работы студентов:
Изучить различные источники информации по предложенным темам обсуждения и
проблемам, подготовить сообщения.
Тема 9. История этнографии
Задания для самостоятельной работы студентов:
Изучение различных источников информации по предложенным темам обсуждения и
проблемам, подготовка сообщений, докладов.
Тема 10. Основы этнографии
Задания для самостоятельной работы студентов:
Изучить различные источники информации по предложенным темам обсуждения и
проблемам, подготовить сообщения.
55
Конспект лекций по темам учебной дисциплины
СОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ И ЭТНОГРАФИЯ
Лекция 1. Демография как отрасль знаний о народонаселении
Структура демографической науки
Как самостоятельная наука демография изучает закономерности и факторы,
определяющие или существенно влияющие на такие явления человеческой жизни, как
рождаемость, смертность, брачность и прекращение брака, воспроизводство супружеских
пар и семей, воспроизводство населения в целом как единства этих процессов; она
исследует изменения возрастно-половой, брачной и семейной структуры населения,
взаимосвязь демографических процессов и структур, а также закономерности изменения
общей численности населения и семей как результата взаимодействия этих явлений.
Демография разрабатывает методы описания, анализа и прогноза демографических
процессов и демографических структур.
В практическом плане в область демографических исследований входит описание
демографической ситуации, анализ тенденций и факторов демографических процессов на
планете в целом, в отдельной стране или группе стран; на отдельных территориях или в
отдельных группах населения в различные периоды. На основании изучения особенностей
рождаемости и смертности в разных поколениях, в разных социальных группах и на
разных территориях демография оценивает их наиболее вероятные изменения в будущем,
разрабатывая демографические прогнозыПри рассмотрении предмета исследования в
демографии выделяют: изучение процессов брачности и прекращения брака,
демографической функции семьи и воспроизводства брачной и семейной структуры
населения; рождаемости и ее социальной обусловленности; смертности и ее социальной
обусловленности; воспроизводства населения, роста его численности, взаимосвязей
демографических процессов и структур.
При общих методологических подходах к исследованию каждая из этих областей
имеет свои особенности как в концептуальном, так и в методическом отношении.
56
Многие понятия демографии довольно размыты и не имеют точных определений.
Это связано с близостью понятийного аппарата обыденной лексике. Такие понятия, как:
дети, семья, рождаемость, смертность, младенческая смертность, брак, развод,
продолжительность жизни и т.д., не требуют специальных объяснений. Вместе с тем,
демографы вкладывают в них совершенно точное содержание, и во избежание путаницы
необходимо строго следить за их употреблением. Вместе с тем, существует и целый ряд
специальных терминов, которые широко употребляются, в частности в публицистике и
средствах массовой информации, и которые нуждаются в пояснении.
В демографии, говоря о населении, часто используют два понятия – собственно
население и народонаселение.
"Население" является более распространенным и менее определенным понятием.
Можно сказать население страны, города, деревни, района и т.д.
Понятие "народонаселение" обычно употребляют, когда нужно дать целостное
представление о стране (государстве) или крупном регионе (Африка, АзиатскоТихоокеанский регион и т.д.).
Стабильное население, или закрытое население. Понятие, используемое в
демографическом моделировании, позволяет анализировать возможное развитие событий
при условии отсутствия миграций, неизменными во времени тепами рождаемости,
смертности и возрастной структурой населения.
Открытое население – реальное население, численность которого меняется не
только под воздействием процессов воспроизводства, но и в результате миграций, а также
социально-политических катаклизмов и катастроф
Воспроизводство населения – это процесс постоянного возобновления поколений
людей.
Демографический взрыв – резкий рост численности населения в результате
снижения смертности в результате улучшения условий жизни и медицинского
обслуживания, при сохранении темпов рождаемости (страны Третьего Мира)
Демографический переход – смена типов воспроизводства населения, переход от
союза с высокой неконтролируемой рождаемостью, высокой смертностью и
незначительной продолжительностью жизни к союзу с низкой, социально и экономически
обусловленной рождаемостью, значительной продолжительностью жизни и низкой
смертностью не только в продуктивных, но и пожилых возрастах.
Демографическая ситуация – состояние демографических процессов в
определенный момент времени, представляющей собой этап при анализе долговременных
тенденций развития населения.
Демографическое поведение – этно-культурные и социальные особенности
воспроизводства населения, определяющиеся традициями, моральными нормами и
установками в союзе. Различают:
матримониальное поведение – вступление в брак и формирование семьи
репродуктивное поведение – рождение детей
самосохранительное (витальное) поведение – отношение к здоровью, своей жизни и
жизни окружающих людей.
57
Средняя продолжительность жизни. Что такое продолжительность жизни –
понятно. Это интервал времени, который проходит от момента рождения до момента
смерти. У каждого человека он свой. Но для демографических и социальноэкономических прогнозов необходим определенный усредненный коэффициент,
позволяющий рассчитывать будущую численность населения. Одним из таких
показателей является средняя продолжительность жизни. Нужно признать, что это
понятие не совершенно точно отражает его содержание. На самом деле это ожидаемая
продолжительность предстоящей жизни, рассчитываемая для новорожденных, при
условии сохранения современных повозрастных уровней смертности.
Миграционный переход – переход от низкой подвижности населения в
традионалистских союзах к активным перемещениям.
Маятниковые миграции – суточные миграции населения обычно связанные с
трудовыми поездками, учебой и т.д.
Методы демографии:
Демография использует как собственные методы исследования, так и методический
аппарат других наук, прежде всего математики и статистики, социологии и географии.
Собственно демографические методы.
Каждое событие в демографии имеет три временные характеристики. Это: 1) дата
рождения индивида (n); 2) дата наступления какого-либо события в его жизни (t) и 3)
возраст данного индивида в момент наступления события (х). Между всеми тремя
величинами существует однозначная связь. Возраст индивида легко получить из маржи
между годом его рождения и годом наступления события, или наоборот, его год рождения
можно определить по возрасту.
Наличие таких взаимосвязанных переменных и определило три пути анализа
демографических данных.
В качестве объекта наблюдения может выступать:
совокупность лиц всех возрастов, одновременно живущих в определенный момент или
период времени. Такую группу людей принято называть современниками;
58
совокупность людей, родившихся в одном и том же году или периоде времени. Это –
ровесники;
совокупность людей, имеющих разные годы рождения, но для которых конкретные
демографические события наступают в одном и том же возрасте. Таких людей называют
сверстниками
Изучение совокупности современников дает единовременный срез федерации и
позволяет судить о состоянии населения на определенный момент времени. Такой анализ
на демографическом языке принято называть поперечным.
Главной целью поперечного анализа является изучение изменения численности
населения и его поло-возрастной структуры. Демографические события распределяются
по полу и возрасту и затем соотносятся с численностью имеющихся возрастных групп, это
позволяет оценивать интенсивность демографических процессов.
Если объединить демографические события, наступающие для последовательно
сменяющих друг друга возрастов, то мы получим жизнь некого "условного поколения" от
рождения до смерти. При этом, делается допущение, что каждое последующее поколение,
переступая возрастную планку, столкнется с теми же демографическими событиями, что и
предыдущее, причем происходить они будут с той же интенсивностью. Именно такой
подход и позволяет рассчитать такие показатели, как ожидаемая продолжительность
жизни, предполагаемое число рождения детей и т.д. В условиях стабильного развития
союза такой подход достаточно адекватно отражает демографическую ситуацию. Однако,
когда стабильности нет, значение метода резко снижается
Объект демографии как науки
Демография имеет свой четко очерченный объект исследования — население.
Демография изучает численность, территориальное размещение и состав населения,
закономерности их изменений на основе социальных, экономических, а также
биологических и географических факторов.
Единицей совокупности в демографии является человек, который обладает множеством
признаков — пол, возраст, семейное положение, образование, род занятий,
национальность и т. д. Многие из этих качеств меняются в течение жизни. Поэтому
население всегда обладает такими характеристиками, как численность и возрастнополовая структура, семейное состояние. Изменение в жизни каждого человека приводит к
изменениям в населении. Эти изменения в совокупности составляют движение населения.
Движение населения
Обычно движение населения подразделяют на три группы:
Естественное - включает в себя брачность, рождаемость, смертность, изучение
которых является исключительной компетенцией демографии.
Миграционное - это совокупность всех территориальных перемещений населения,
которые в конечном счете определяют характер расселения, плотности, сезонную и
маятниковую подвижность населения.
Социальное - переходы людей из одних социальных групп в другие. Этот вид
движения определяет воспроизводство социальных структур населения. И именно эта
взаимосвязь воспроизводства населения и изменений в социальной структуре изучается
демографией.
59
«Естественная» или «биологическая» сущность народонаселения проявляется в его
способности к постоянному самовозобновлению в процессе смены поколений в
результате рождений и смертей. И этот непрерывный процесс называется
воспроизводством населения.
Анализ демографических процессов
Решение многих демографических задач требует использования системы методов,
среди которых основное место занимают статистические и математические методы
анализа. Исследовать закономерности изменения в населении можно только на примере
множества лиц. Процесс сбора информации о населении слагается из трех источников:
переписи населения, текущий учет естественного движения населения, миграция
населения.
Для изучения демографических процессов используются статистические
исследования динамики, индексный, выборочный, балансовый и графический методы.
Также широко используется математическое моделирование, абстрактное математическое
моделирование, графические, картографические методы. Основным инструментом
демографического анализа является описательная статистика населения по полу, возрасту,
занятиям, с помощью которой имеется возможность отслеживать показатели движения
населения, (рождаемости, брачности, смертности).
Демография и другие науки
Развитие народонаселения – закономерный процесс количественных и
качественных изменений в населении, которые по мере развития человеческого
федерации все более усложняются. Однако демографии оказывается недостаточно для
объяснения всех изменений, связанных с ним. Остро недостаток стал проявляться во
второй половине XX века. А. Сови выдвинул идею о необходимости привлечения других
наук к изучению народонаселения. Полное отражение эта идея нашла в разработках
центра по изучению проблем народонаселения экономического факультета МГУ под
руководством профессора Д. И. Валентая, который предложил комплексный подход –
60
активное привлечение других сопредельных наук. Система знаний о народонаселении
постоянно развивается.
Процесс углубления знаний о народонаселении способствует тесная связь с
экономической, исторической, социологической наукой, этнографией, географией
населения, социальной гигиеной, правоведением. На стыке этих наук стали развиваться
такие научные направления, как экономика народонаселения, социология
народонаселения, генетика народонаселения и ряд других. Связь между науками,
изучающими население, позволяет им, находясь в системе экономических,
социологических, географических и других наук, одновременно быть частью системы
научных знаний о народонаселении, имеющей общий объект исследований и основанной
на единых, объединяющих их принципах познания. Сопредельные науки присущими им
методами изучают законы функционирования и развития народонаселения.
61
Народонаселение, население – одно из основных понятий ряда социальных наук,
центральная категория демографии и системы знаний о народонаселении. При наиболее
общем определении народонаселение – естественно исторически складывающаяся и
непрерывно возобновляющаяся в процессе воспроизводства непосредственной жизни
совокупность людей, главный материальный компонент человеческого союза. На каждом
этапе развития последнего народонаселение выступает как конкретная историческая
совокупность людей (население Античного Мира, население Европы в эпоху Темных
Веков, население США во второй половине 19 в.), что определяет его социальновременную характеристику. Она дополняется еще одной общей характеристикой –
пространственно-территориальной.
Люди,
будучи
связанными
между собой
определенным единством (например, родоплеменным, государственно-политическим,
хозяйственно-экономическим, этническим, религиозным и т.д.), осуществляют свою
жизнедеятельность в пространственных пределах соответствующей территориальной
компании федерации, образуя относительно устойчивые совокупности – население
материка, его регионов, население той или иной страны, ее районов, городов и т.д.
Конкретизация
социально-временной
и
пространственно-территориальной
характеристики позволяет выделить население любой по размерам территории и в любой
отрезок времени – например, население Бургундского герцогства середины 15-го века,
население Австрии в 1979 и т.д.
Воспроизводство населения – один из главных процессов репродукции союза,
предмет демографии и главный объект ее изучения. Иногда воспроизводство населения
рассматривается как совокупность трех видов «движения» народонаселения:
«естественного» (биология и физиология), пространственного (миграция) и социального
(социальная мобильность).
Воспроизводство населения – вероятностный процесс, который образует масса
случайных, единичных событий – рождений и смертей. Длительное существование
популяций предполагает сохранение фундаментальных условий их взаимодействия с
внешней средой, что возможно только в том случае, если поток демографических событий
не хаотичен, а определенным образом упорядочен. Такая упорядоченность действительно
имеет место и представляет собой следствие самоорганизации демографической системы.
Такие процессы имеют место и в природе, благодаря чему достигается непрерывность
воспроизведения популяций растений и животных и относительная устойчивость их
численности. Управление размножением популяций в природе имеет биологическую
основу. Ограничение роли случайности обеспечивается физиологическими (генетически
исследуемыми), этологическими и экологическими механизмами.
С
возникновением
человеческого
федерации
система
регулирования
воспроизводства популяций претерпевает качественное изменение, биологические
механизмы управления размножением заменяются социальными (речь идет об управлении
не процессами, протекающими на индивидуальном уровне – рождение и смерть остаются
биологическими феноменами, – а о сознательном стимулировании или сдерживании
рождаемости и смертности на уровне популяции).
62
Воспроизводство населения – эргодичный процесс. Влияние предыдущей
возрастной структуры на последующую постепенно ослабевает, так что по мере удаления
от некоторого исходного момента современная возрастная структура все меньше зависит
от исходной и все больше – от динамики экзогенных функций рождаемости и дожития за
прошедший период (слабая эргодичность). Это свойство имеет большое практическое
значение, так как приводит к демографической износа, т.е. к автоматическому
сглаживанию последствий катастрофических событий в жизни населения (голода,
эпидемий, боевых действий и т.п.), сильно деформирующих его возрастную пирамиду.
Изучение воспроизводства населения складывалось в 19–20 вв. по мере роста
общественной потребности в осмыслении демографических изменений, происходящих в
мире. Если говорить об этом изучении в плане количественного анализа воспроизводства
населения, то первые попытки осмыслить воспроизводство населения как единство
рождаемости и смертности принадлежали еще математику Л.Эйлеру (18 в.). Тем не менее,
на протяжении долгого времени интерес к анализу отдельных сторон «естественного»
движения населения явно преобладал над их синтезом в рамках изучения воспроизводства
населения в целом. Только в первое десятилетие 20 в. в связи с созданием модели
стабильного населения появилась возможность увидеть процесс воспроизводства
населения как нечто целостное, понять присущие ему внутренние количественные
зависимости. В законченном виде эту модель разработал американский демограф А.Лотка,
но у него было много предшественников, начиная с Л.Эйлера.
Важным этапом в изучении воспроизводства населения было конструирование
немецким демографом Р.Беком адекватных измерителей интенсивности этого процесса
(1884). Они не сразу получили широкое признание. Лишь в 1920–1930-х, опираясь на идея
Бека, другой немецкий демограф Р.Кучинский применил и широко популяризовал
коэффициент воспроизводства населения, получивший впоследствии строгое
истолкование в рамках модели стабильного населения. Работы Кучинского показали
недостаточность раздельного анализа рождаемости и смертности и необходимость
осмысления их как сторон двуединого процесса, способствовали осознанию всей
проблематики воспроизводства населения и роста интереса к ней. С 1950-х
математическая теория воспроизводства населения получила дальнейшее развитие в
работах ряда французских, американских и некоторых других авторов.
63
Репродуктивная
установка
–
психический
регулятор
поведения,
предрасположенность личности, определяющая согласованность разного рода действий,
обусловленных положительным или отрицательным отношением к рождению
определенного числа детей. Репродуктивная установка означает готовность к
определенному результату жизненного поведения, приемлемость для личности рождения
того или иного числа сыновей и дочерей. Понятие «репродуктивная установка» введено в
современную научную литературу в начале 1970-х и употребляется не только в
демографии, но и в других социальных науках. Множества репродуктивных установок
подразделяются на две основные группы. К первой относятся установки детности,
регулирующие достижение главного результата репродуктивного поведения. Ко второй –
все установки, так или иначе связанные с практикой контрацепции. О наличии
репродуктивных установок можно говорить, если индивид обладает нормальной
плодовитостью. При бесплодии сохраняющаяся готовность иметь детей свидетельствует о
возникновении установок к усыновлению (удочерению). Данные репродуктивной
установки обычно получают при опросах только женщин. Одновременные опросы мужей
и жен показали, что в 30–50% семей наблюдается несовпадение репродуктивных
установок супругов. Для репродуктивных установок характерно формирование их в
детском возрасте – опросы детей обнаруживают у них четкие ориентации на число детей в
семье.
Репродуктивная установка состоит из трех компонентов: когнитивного
(познавательного), аффективного (эмоционального) и поведенческого (побудительного).
Сущность репродуктивной установки выявляется во взаимодействии всех трех
компонентов и не сводима к одному из них. Когнитивный компонент репродуктивной
установки позволяет отличать качественное своеобразие объектов установки на рождение
детей – установки детности на предпочитаемый пол ребенка, на время протекания
беременности и т.д. Количественные аспекты репродуктивной установки выражаются в
ориентации на то или иное число детей, на интервалы между рождениями. Для установок
на малодетность (1–2 ребенка) характерны увеличение интервала между рождениями,
стремление к применению установок на применение средств контрацепции и абортов,
равная приемлемость сына или дочери. Эмоциональный компонент репродуктивной
установки составляют позитивные и негативные чувства, связанные с рождением того или
иного числа детей.
Социально-психологические методики ранжирования установок выявляют
интенсивность репродуктивной установки. Эмоции измеряются при изучении
репродуктивной мотивации. В демографии получили распространение показатели,
64
измеряющие когнитивный компонент репродуктивной установки, например, желаемое
число детей, ожидаемое число детей, планируемое число детей. Наиболее надежный среди
них – показатель ожидаемого числа детей. Использование его во всероссийских
обследованиях обнаружило уменьшение репродуктивной установки, особенно заметное в
городах.
Разделы демографии
Выделяют следующие разделы демографии.
Демографическая теория
Трактовка движущих сил воспроизводства населения, его обусловленности
экономическими, социальными, социально-психологическими и другими факторами,
объяснения исторических тенденций развития режимов воспроизводства, смены типов
воспроизводства населения. Для понимания сущности воспроизводства населения и его
места в естественном историческом процессе особое значение имеют представления о
роли населения в развитии союза и его значении для экономического развития,
относящиеся к области социально-экономической науки. В собственно демографическую
теорию входит объяснение характера воспроизводства населения и изменений в нем,
демографического поведения, а также взаимовлияния демографических процессов и
структур. Демографическая теория служит исходной базой для всех этапов научного
изучения демографических процессов, начиная с формулировки рабочих гипотез и кончая
обобщением собранной и проанализированной информации.
Сбор первичных данных о населении и демографических процессах. Источником
фактических данных для демографии служат результаты переписей населения и
обобщенные данные текущей регистрации рождений, смертей, браков и разводов, а также
материалы
микропереписей
и
выборочных
обследований
как
собственно
демографических, так и социологических, этнодемографических и других в той мере, в
65
какой они освещают воспроизводство населения или его социальные факторы.
Теоретические подходы и методики сбора, обработки и обобщения массовых данных
демография заимствует из статистики и социометрии. Перепись населения предоставляет
сведения о возрастно-половом, брачном, семейном составе населения, о распределении
людей по тем или иным социальным и экономическим признакам, о демографических
событиях в их жизни в прошлом, а текущий учет демографических событий – о числе
таких событий по мере их возникновения в разных группах населения. При выборочных
обследованиях обычно подвергаются изучению отдельные аспекты воспроизводства
населения, например, влияние условий жизни на демографические процессы, отношение
женщин к рождению детей, формирование и разделение семей и др. Для анализа
воспроизводства населения в отдаленном прошлом демография привлекает записи в
метрических книгах, жизнеописания родов и генеалогические хроники. Теоретические
обобщения закономерностей воспроизводства населения основываются также на анализе
вторичной информации, в частности, данных литературных и других источников.
Описание демографических процессов – общая характеристика численности,
возрастно-полового, брачного и семейного состава населения, общего уровня и тенденций
демографических процессов в конкретных условиях места и времени. Оно проводится, как
правило, на основании статистических данных или же их реконструкции по другим
источникам; часто дается в сравнении с другими территориями и периодами времени.
Такое описание дает представление о ситуации демографической.
Чистая (формальная) демография
Рассмотрение количественных соотношений демографических явлений, процессов,
структур и роста населения под их влиянием.
Аналитическая демография
Изучение взаимосвязей между демографическими явлениями, их детерминации
социальными, экономическими, социально-психологическими и другими процессами.
При широкой ее трактовке охватывает закономерности, причины и следствия
воспроизводства населения в конкретных условиях, включая выводы эмпирических
исследований; в узком смысле ограничивается применением математических методов к
изучению воспроизводства населения. Выделяются более или менее самостоятельные
66
части: анализ демографических процессов с помощью специфических приемов
исследования, в частности, моделирования и прогноза; изучение взаимодействия
демографических процессов с другими социальными явлениями. Центральное место при
этом занимает анализ влияния на демографические процессы социального развития в
целом – в частности, социальных институтов и норм, а также социально-психологических
факторов и всех сторон экономической деятельности людей.
Хотя связи воспроизводства населения с социальными и экономическими
процессами обоюдные, демография рассматривает преимущественно влияние социальноэкономических явлений на воспроизводство населения, тогда как обратное влияние
изучают другие социальные науки.
Историческая демография
Исследует воспроизводство населения в прошлом и занимает особое место в
структуре демографии. В середине 20 в. она рассматривалась иногда как самостоятельная
научная дисциплина на границе истории и демографии. Однако по мере развития
представлений об исторической обусловленности воспроизводства населения и раскрытия
его закономерностей в широкой исторической ретроспективе, появляется все больше
оснований считать историческую демографию частью демографической науки.
Результаты демографических исследований, собранные и проанализированные за
67
достаточно длительный исторический период, дают основание для теоретического
обобщения установленных исторических закономерностей.
Социологическая демография (социальная демография)
Научная дисциплина, формирующаяся на стыке социологии и демографии и
изучающая взаимовлияние демографических и социальных процессов. От собственно
демографии социальная демография отличается главным образом аспектом исследований:
первая изучает воспроизводство населения преимущественно на макроуровне для
населения в целом или крупных его групп, вторая – в основном на микроуровне,
рассматривая структуру семьи, родственные отношения, личность. Соответственно в
социальной демографии основное внимание уделяется исследованию социальных норм,
демографических установок, демографического поведения и его факторов. Этим
определяются особенности применяемых в социальной демографии методов, среди
которых важное место занимают социологические и социально-психологические
методики исследования (интервью, тесты и т.д.).
В современной научной литературе сложилась прочная традиция рассмотрения
экономических, правовых, социологических, социально-психологических и других
факторов, связанных с демографическими характеристиками. В частности, еще с конца
1960-х появились работы, которые описывали репродуктивные установки различных
слоев населения и влияния на них таких факторов, как уровень образования, прибыли,
этнических характеристик и т.д. Наряду с этим современные демографы все шире
использую данные о процессах и явлениях, происходящих в семье и переходят к
изучению этих характеристик. Почти одновременно начали развиваться и
социологические исследования брака и семьи, которые охватывают широкий круг
проблем – от теоретических аспектов брачно-семейных отношений до эмпирических
исследований отдельных сторон формирования, функционирования и распада семьи
(например, репродуктивной функции семьи и влияния на нее психологических;
экономических, правовых и многих других факторов. Ставшая особо актуальной в конце
20 в. социолого-демографическая проблематика ставит вопрос о дальнейшем усилении
взаимодействия демографических и социологических наук, выдвигает в число
первоочередных задач в данной области разработку теоретических вопросов социальной
демографии как важнейшей научной дисциплины.
Военная демография
Научная дисциплина, исследующая роль демографического фактора в военном
деле и военной экономике с количественной и качественной сторон.
Как самостоятельные разделы в военной демографии выделяют исследование
мобилизационных возможностей воюющих государств, в частности мобилизационных
резервов для вооруженных сил (ВС) и экономики; военных потерь населения, вызванных
боевыми действиями миграций; изучение влияния военных действий на воспроизводство
населения и его здоровье; демографических последствий войн. Важное значение в
военной демографии имеют перспективные расчеты численности и состава населения по
полу и возрасту для определения ресурсов стран или их коалиций.
Военная демография развивается на общих методологических основах демографии
и тесно связана с военной наукой, а также с военной статистикой, демографической
статистикой, санитарной и военно-медицинской статистикой.
Основными источниками сведений для военной демографии являются
статистические данные о численности и составе населения до войны, в период войны и
68
после ее окончания, о человеческих потерях за период боевых действий; официальные
отчеты о военных кампаниях, основанные на материалах статистического учета или
специальных разработок соответствующих первичных документов; архивные,
литературные и другие источники сведений о населении, его воспроизводстве и миграции.
Большое значение имеют медико-статистические отчеты по отдельным боевым
операциям, кампаниям, периодам войны, за войну в целом. Однако получение
достоверных и полных сведений о мобилизационных резервах, о военных и других
потерях осложняется, наряду с объективными трудностями учета во время войны, частой
фальсификацией данных со стороны победителя и побежденного.
Один из разделов военной демографии – исследование военной мобилизации и
демобилизации военнослужащих, от масштабов которых непосредственно зависят
социальная мобильность, миграция, воспроизводство населения. Так в 1914–1918 в
действующие армии было мобилизовано ок. 70 млн., а в 1939–1945 более 110 млн.
мужчин трудоспособных возрастов.
Доля мобилизованных в период мировых военных действий сравнительно высока и
резко меняет структуру трудовых ресурсов. Так, в Первую мировую войну в среднем для
большинства воевавших стран мобилизованные составляли 12–15%. Абсолютное число
мобилизованных за годы войны: в Российской Федерации – 15 млн., германии – 13 млн.,
Австро-Венгрии – 9 млн., Франции – 8 млн., Англии с колониями – около 8 млн., Италия –
около 6 млн., США – около 4 млн. Из мужчин 18–45 лет в германии, Австро-Венгрии и
Франции было мобилизовано около 35%, в Британии – около 26%. Повышалась занятость
населения женщин.
Людские потери в боевых действиях приводят к таким демографическим
последствиям, как сокращение численности населения, изменение его возрастно-половой
структуры, неравномерность прироста. Военная демография исследует наряду с прямым
влиянием боевых действий на население, его здоровье, косвенные потери населения,
69
выражающиеся в значительных изменениях рождаемости, брачности, смертности,
заболеваемости, а также в его физическом развитии.
Методы исчисления прямых людских потерь в военных действиях нельзя считать
окончательно разработанными. Под прямыми военными потерями понимают все случаи
гибели людей и потери ими трудо- и боеспособности вследствие боевых поражений или
по болезни во время войны, а также пленения неприятелем. При этом военные потери
обычно делятся на потери среди военнослужащих и потери среди гражданского
населения. К безвозвратным потерям относят всех убитых, пропавших без вести,
попавших в плен, умерших в лечебных учреждениях (на дому) от всех причин, связанных
с применением боевых средств поражения или умерших в плену. К временным потерям
населения (в том числе и среди военнослужащих) относят лиц, находящихся на излечении
(на фронте и в тылу), уволенных из ВС вследствие поражений и болезней, инвалидов
труда, потерявших боетрудоспособность полностью или частично.
Наиболее разработана классификация людских военных потерь среди
военнослужащих, рассматривающая их в военно-оперативном и демографическом
аспектах. В военно-оперативном отношении все потери среди военнослужащих
подразделяют на безвозвратные и санитарные. Безвозвратные потери военнослужащих,
учет которых ведут штабы воинских частей, – это потери убитыми, попавшими в плен и
пропавшими без вести. Убыль по этим причинам считают обычно окончательной.
Санитарные потери военнослужащих – это раненые (в т.ч. пострадавшие от средств
массового поражения) и больные. Санитарные потери подразделяют на боевые (от любых
видов современного оружия) и не боевые. Демографический аспект касается
подразделения потерь по возрасту, полу и другим демографическим признакам.
Военная демография изучает многообразные косвенные военные потери населения.
Как показали исследования, в годы войны значительно снижается уровень брачности
вследствие мобилизации молодых мужчин и отсрочки браков.
Среди косвенных военных потерь населения – рост инвалидности. По неполным
данным, в результате Первой и Второй мировых военных действий было более 40 млн.
инвалидов войны: на каждых 100 мобилизованных в Первую мировую войну было учтено
11 инвалидов, а во 2-ю мировую войну – 28. В современных боевых действиях
инвалидами все в большей степени становится гражданское население. Среди лиц,
пораженных проникающей радиацией во время взрыва в Хиросиме, но оставшихся в
живых, у многих надолго сохранились последствия хронической лучевой болезни.
Перепись населения Нагасаки на 1 октября 1960 показала, что хронической лучевой
болезнью страдают 87 866 человек. Только за 1950–1960 от лучевой болезни и ее
последствий в Нагасаки умерло 9 тысяч человек.
70
Война отрицательно отражается на здоровье населения, особенно воюющих
государств: ухудшается физическое здоровье людей, особенно детей и подростков,
повышается уровень заболеваемости практически по всем классам и группам болезней,
связанных с недоеданием. Создаются благоприятные условия для развития эпидемий, в
том числе особо опасных инфекций (холера, чума и др).
Самостоятельное значение в военной демографии имеет исследование миграции
населения в предвоенные, военные и послевоенные годы: военной миграции,
определяемой мобилизацией и демобилизацией (военной и трудовой); эвакуацией и
реэвакуацией населения, войск и трудовых резервов; миграции, связанной с
экономическими (в том числе продовольственными) трудностями; медицинской
эвакуации и др.
Особенно большой была миграция населения во время и после Второй мировой
войны. В СССР, например, в ходе Великой Отечественной войны миллионы граждан были
эвакуированы из оккупированных и прифронтовых районов страны на Восток. Из
блокированного фашистами Ленинграда по «Дороге жизни» только за январь-ноябрь 1942
было эвакуировано около 1 млн. человек.
В период Второй мировой войны большую долю мигрантов составили беженцы и
перемещенные лица. Более 60 млн. человек в Европе остались без жилища: люди
покидали города, подвергавшиеся налетам авиации (в Англии было разрушено до 30%
жилого фонда, во Франции – до 15%). В годы войны было произведено массовое
насильственное перемещение людей из порабощенных стран в германию для
использования на наиболее тяжелых работах. В германии ежегодно работали в среднем
12–15 млн. иностранных рабочих-рабов.
Предметом военно-демографических исследований является также анализ
ближайших и отдаленных демографических последствий боевых действий; воздействие
войны на численность населения, его возрастно-половой состав, воспроизводство, а также
здоровье (как в целом, так и по отдельным качественно однородным группам).
Наиболее тяжелые и трудновосполнимые последствия военных действий –
снижение абсолютной численности населения воюющих стран, главным образом из-за
сокращения численности мужчин в трудоспособных возрастах. В связи с этим происходит
71
резкое снижение уровней брачности и рождаемости, которое сменяется некоторым, так
называемым компенсационным, повышением в первые послевоенные годы; изменение
возрастной и половой структур населения. Нормализация полового состава населения
воевавших стран происходит обычно крайне медленно.
Демографическими последствиями войны можно считать также такие важные
социальные явления, как изменения в семейном и культурном составе населения,
происходящие в результате длительных разлук, отсутствия возможности обучения,
закрытия культурно-зрелищных предприятий и т.д. Как ближайшие, так и отдаленные
демографические последствия войны существенно влияют на социально-экономическое
развитие воевавших государств.
Лекция 2. История становления и развития демографической науки
История демографической науки долгое время была связана с развитием
эмпирической формы познания, ограничиваясь сбором, обработкой и интерпретации
данных о населении в соответствии с практическими потребностями. Выполнение этой
функции сопровождалось постоянным совершенствованием методов исследования.
Термин «демография» впервые появился в 1855 в названии книги французского
ученого А.Гийяра Элементы статистики человека, или Сравнительная демография.
Официальное признание он получил после проведения Международного конгресса
гигиены и демографии в Женеве в 1882. В русский язык термин вошел с 1870-х в связи с
работами 8-й сессии торгов Международного статистического конгресса (Петербург,
1872); первоначально употреблялся как синоним статистики населения. В дальнейшем
демографией стали называть вид деятельности по сбору данных, описанию и анализу
изменений в численности, составе и воспроизводстве населения; реже – просто данные о
населении. Прилагательное «демографический» употребляется как «относящийся к
изучению населения» (например, демографическая литература), а также как «относящийся
к населению» (например, демографическая структура).
Этапы развития
Корни демографической науки уходят вглубь тысячелетий. Ещё древние
испытывали необходимость регистрировать население (табу, детоучет). В Античном мире,
Древнем Китайской Народной Республике (КНР) и во времена Средневековья знания и
представления о народонаселении формировались бессистемно в общей массе
недифференцированных научных знаний: кое-где проводились отдельные попытки
регулировать семейное поведение, рождаемость. В тот же период мыслители обратили
внимание на взаимосвязь численности населения и её общего развития (Конфуций,
Платон, Аристотель).
72
Формирование демографических знаний (XVI — начало XIX века)
Рождаются новые цели и задачи: определить динамику численности населения, её
зависимость от рождаемости, смертности, структурных и территориальных перемещений.
В XVIII веке были предприняты первые попытки наблюдать изменение числа умерших и
родившихся и численности населения в отдельных странах.
Родоначальник демографической статистики (политической арифметики) — Дж. Граунт
— обратил внимание на многие законы, сделал анализ бюллетеней смертности, построил
первую простейшую модель таблицы смертности. В 1693 году Галлей построил полную
таблицу смертности для населения города Бреславля (Вроцлав), включил в неё
младенческую и детскую смертность.
В конце XVIII — начале XIX века в США были заложены основы современной
переписи населения (1790), был налажен текущий учет населения. В Российской
Федерации в середине XVIII века М. В. Ломоносов первый обратил внимание на
проблемы «сохранения и умножения российского народа». К тому же периоду относятся и
работы Д. Бернулли и Л. Эйлера, посвященные математическому анализу смертности.
Возникновение демографической науки (XIX век)
В XIX веке встал вопрос о роли и месте демографии в социально-экономическом
развитии. Повышается описательный характер, рассматриваются состав и движение
населения. В середине XIX века предпринимаются попытки изучения социальной
дифференциации рождаемости и смертности такими учеными, как Г. Ф. Кнапп
(германия), Л. А. Бертильон (Франция).
Выделяются демографическая статистика и демографическая динамика (движение
населения).
Утверждение демографической науки (конец XIX — первая половина XX века)
Центральным объектом изучения в демографии становится воспроизводство населения,
в связи с чем в ряде стран принимаются различные законы, касающиеся народонаселения.
Исследователи второй половины XIX века подходят к трактовке воспроизводства
населения как единого взаимосвязанного процесса. В. Борткевич начал, а Р. Бек и Р.
Кучинский
завершили
разработку
показателей,
характеризующих
результат
воспроизводственного процесса.
В 20-30-ые годы были сделаны шаги к международному сотрудничеству.
Предпринимаются первые попытки вести демографические исследования во взаимосвязи
73
с другими общественными явлениями. Демография утверждается в роли общественной
науки.
Современное развитие (середина XX — до сегодняшнего дня)
За последние полвека наблюдается тенденция к повышению внимания к изучению
демографии с т.з. экономических и социальных факторов общего развития.
В середине 70-х ООН публикует труд «Детерминанты и последствия демографических
тенденций», в котором отмечаются:
увеличение объёма демографической информации и источниковой основы
быстрое увеличение количества демографических исследований и повышение степени
их специализации
успехи в области демографического анализа
В XX столетии становление и развитие демографии нашло отражение в трудах К.
Германа, П. Семенова-Тяньшаньского, А. И. Чупрова. Ю. А. Янсона.
«Демографический взрыв»
Если в 1900 г. численность населения составила 1 млрд. 660 млн. человек, то к 2000-му
году, по различным оценкам она превысит 6 млрд. чел. Именно поэтому термин
"демографический взрыв", означающий быстрый рост численности населения появился в
20 веке. Десятки тысяч лет численность человечества росла очень медленно. Примерно 10
тыс. лет назад на Земле жило, вероятно, около 5 млн. человек. Производство
продовольствия обеспечило нарастание численности людей – до 200-300 млн. к началу
новой эры. В средние века темп роста замедлился из-за эпидемий и боевых действий.
Резкий рост демографической кривой совпадает с началом промышленной революции
около 200 лет назад, когда прогресс науки, медицины и экономики позволил вновь
74
расширить емкость среды обитания человека. Этот ускоренный рост продолжается и
поныне. Самое последнее по времени его ускорение пришлось на вторую половину XX в.,
т.е. на наши дни. После второй мировой войны государства Азии и Африки, Центральной
и пылающего континента с помощью Всемирной фирмы здравоохранения (ВОЗ) повели
решительное наступление на болезни. Высокий прежде уровень смертности резко
снизился, а уровень рождаемости остался высоким. За счёт этих стран рост численности
мирового населения резко увеличился. Так, первый свой миллиард человечество отметило
около 1830 г., второй – через 100 лет (1939 г.), третий – через 20 лет (1960 г.), четвертый –
через 15 лет (1975 г.), пятый – через 12 лет (1987 г.).
В 1994 г. на Земле проживало более 5,5 млрд. человек. Чистый ежегодный прирост
составляет сейчас более 90 млн. человек – столько живет во Франции и Испании, вместе
взятых! За сутки численность землян увеличивается почти на четверть миллиона человек,
за час – на 10 000. Это равноценно ежесуточному появлению средних размеров
российского областного города (Белгород, Калуга, Псков) или ежечасному – небольшого
районного центра. При существующих темпах прироста населения его удвоение
произойдёт через 70 лет. Но "зенит" демографического взрыва пройден, специалисты
считают, что началось снижение относительного прироста. Предполагается, что
стабилизация населения мира будет достигнута к середине 21 века и население не
превысит 10 млрд. человек, т.е. будет примерно вдвое больше нынешнего. Всего через 25
лет удвоится население Африки, Ближнего и Среднего Востока (Бруней- 11 лет, ОАЭ и
Катар- 13 лет), в то время как Европе для этого понадобится 282 года, а, например,
Ирландии- 1000 лет.
Если в 1900 году из 15 крупнейших стран по числу жителей 7 находились в Европе, 5 в
Азии и 3 в Америке, то, согласно прогнозам, в 2000 году в этом списке не останется ни
одной западноевропейской страны, но окажутся 9 азиатских ( Китай, Индия, Индонезия,
Пакистан, Бангладеш, Страна восходящего солнца, Вьетнам, Филиппины, Иран ), две
африканские (Нигерия, Египет ), две латиноамериканские ( Бразилия и Мексика ), а также
США и Россия. Но стоит помнить о Синдроме Приобретённого Иммуно Дефицита. В
частности, Африка является наиболее зараженным континентом, поэтому
продолжительность жизни там резко снижается.
75
Это может сильно сказаться на численности населения, поэтому перспективы пока
неясны. Проблемы развивающихся стран с бурно растущим населением достаточно
наглядны. Новых людей надо кормить, учить, лечить, обеспечивать жильём, готовить для
них Рабочие места... Прирост населения означает необходимость новых издержек, так
называемых "демографических инвестиций". В связи с этим темпы эк. роста снижаются:
слишком большая часть прироста нац. Выгоды, а то и весь он уходит на поддержание
жизненного уровня народа на уже достигнутом уровне. Поэтому быстрый рост
численности населения стал причиной появления устрашающих прогнозов о вероятном
перенаселении и гибели Земли.
Первая попытка оценить динамику численности населения и ответить на вопрос сможет
ли Земля прокормить всех живущих на ней, связана с именем английского учёного Томаса
Роберта Мальтуса ( 1766-1834 ), который пришёл к мысли, что если рост населения ничем
не сдерживается, то население будет удваиваться каждые 25-30 лет и что люди
размножаются быстрее, чем растущие средства существования. Развивая эти идеи, он
пришёл к выводу, что плодовитость бедняков - главная причина их нищенского
положения в союзе. Свои взгляды он анонимно опубликовал в 1798 г. в работе "Опыт о
законе народонаселения в связи с будущим совершенствованием федерации"
Т. Мальтус утверждал, что численность населения возрастает в геометрической
прогрессии, в то время как ресурсы, необходимые для пропитания этого населения - в
арифметической. Поэтому рано или поздно эти графики пересекутся, и наступят голод,
войны, болезни.
В действительности замеченная тенденция переходит на определённом этапе в прямо
противоположную повышение уровня жизни ведет к снижению рождаемости и не только
к стабилизации численности населения, но и к абсолютному его снижению.
Демография в Российской Федерации
После Октябрьской революции вплоть до начала 1930-х годов в СССР велись активные
демографические исследования. Были организованы в 1919 г. Демографический институт
АН УССР в Киеве, и в 1930 г. Демографический институт АН СССР в Ленинграде.
Исследовались проблемы воспроизводства населения: закономерности смертности и
рождаемости, причем большое внимание уделялось социальным факторам рождаемости,
тенденциям формирования и развития семьи. Развивалась методология демографического
прогнозирования. Отечественная демография в этот период связана с именами Б. Ц.
76
Урланиса, С. А. Новосельского, В. В. Паевского, О. А. Квиткина, С. Т. Струмилина, М. В.
Птухи. С. А. Томилина и др. В 1930 — 1940 гг. в СССР значительно сократился объём
работ по демографическим проблемам.
Возрождение отечественной демографии началось лишь в конце 1950-х гг. когда
возникла потребность во всестороннем изучении населения. Стали проводиться научные
дискуссии, развертывались исследования, выходили публикации, совершенствовалась
подготовка кадров. Изучение закономерностей воспроизводства населения, а также
77
взаимосвязи роста населения и социально-экономического развития позволило
демографии оформиться в самостоятельную общественную науку. С конца 1950-х до
начала 1960-х годов стал очевиден объективный процесс необходимости комплексного
изучения широкого круга проблем народонаселения, осуществляемого наряду с
демографией целым рядом других наук и научных направлений.
Огромный вклад в разработку теоретических проблем взаимосвязи наук внес
коллективный труд под редакцией Д. И. Валентея «Система знаний о народонаселении»,
изданный в 1976 г. В нём впервые был сформулирован предмет системы знаний о
народонаселении познание закономерностей развития народонаселения, в том числе и
демографического воспроизводства.
В настоящее время крупными центрами изучения демографии в Российской
Федерации являются кафедра социологии семьи и демографии социологического
факультета МГУ, Институт демографических исследований, центр по изучению проблем
народонаселения при экономическом факультете МГУ, институт социальноэкономических проблем народонаселения РАН и другие.
В последнее десятилетие демографические процессы, происходящие в нашей стране,
имеют ярко выраженный негативный характер. Низкая рождаемость в сочетании с
высокой смертностью привели к эффекту депопуляции, выразившемуся в естественной
убыли населения в подавляющем большинстве регионов страны и в Российской
Федерации в целом. За 1992-1999 гг. естественная убыль населения составила 5,8 млн.
человек. В целом же за эти годы население страны сократилось с 148,7 до 145,5 млн.
человек.
Рост смертности в Российской Федерации в первой половине в 90-х годов был
столь значительным, что ученые и политики стали говорить о массовом вымирании
населения страны, демографической катастрофе и даже о геноциде русского народа. В
настоящее время демографическая ситуация в Российской Федерации стала одной из
самых злободневных социально-экономических проблем нашего союза.
Рождаемость
Начиная со второй половины ХХ века в Российской Федерации происходит
устойчивое сокращение уровня рождаемости. Внутрисемейное регулирование
деторождения получает всеобщее распространение, превращается в неотъемлемую часть
образа жизни людей и становится главным фактором, определяющим уровень
рождаемости. Начало этого процесса приходится на послевоенные годы и продолжается в
наши дни, причем с начала 90-х годов на рождаемость также оказывают влияние резкие
сдвиги в политической и социально - экономической жизни страны.
Снижению уровня рождаемости 50-х годах в немалой степени способствовала
отмена в 1955 г. запрета на искусственное прерывание беременности. В следующее
десятилетие динамика показателей рождаемости отражала продолжение перехода к
новому типу репродуктивного поведения.
С конца 60-х годов в Российской Федерации модель семьи, имеющая 2 детей, стала
преобладающей. Рождаемость снизилась до уровня немного более нижнего, чем
необходимо для обеспечения в будущем простого воспроизводства населения (для
простого воспроизводства населения суммарный коэффициент рождаемости должен
составлять 2,14 - 2,15). При этом суммарный коэффициент рождаемости городского
населения был в пределах 1,7-1,9. В сельской местности уровень рождаемости был более
высоким: от 2,4 до 2,9 рождения на 1 женщину.
78
В целом за годы текущего десятилетия (1991-1998 гг.) повторные рождения
сократились в 1,9 раза. В настоящее время Россия заняла по этому показателю место в
ряду стран мира самой низкой рождаемостью.
В масштабах страны, как уже отмечалось выше, рождаемость имеет четко
выраженную тенденцию к уменьшению, что в конкретных исторических условиях и с
учетом стратегических задач, стоящих перед Российской Федерацией, не может
расцениваться иначе как негативное явление.
В обозримом будущем трудно рассчитывать на изменение репродуктивного
поведения россиян. В декабре 1992 г., по данным обследования, проведенного
Госкомстатом Российской Федерации, не высказали желания родить ребенка только 8%
бездетных супругов. По данным микропереписи населения в 1994 г. уже почти четвертая
часть (24%) женщин в возрастах 18-44 года, не имевших на момент ее проведения детей,
не была намерена ими обзаводиться. Среди женщин этого возраста, имеющих одного или
двух детей, соответственно 76% и 96%, не планировали последующих рождений. Таким
образом, за короткий срок репродуктивные планы семей заметно скорректировались в
сторону уменьшения количества детей, хотя, конечно, есть и исключения.
Лекция 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
Лекция 4. Семья, брачность, разводимость
Лекция 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Одно из отрицательных явлений складывающейся демографической ситуации постоянно возрастающее число рождений детей вне зарегистрированного брака. В 1998 г.
не состоящими в браке женщинами рождено 346 тыс. детей (27%) от общего числа
родившихся. Тенденция увеличения числа детей, рожденных вне зарегистрированного
брака, отмечается с середины 80-х годов, но тогда число внебрачных детей не превышало
12-13% от общего числа родившихся.
В последние несколько лет за счет рождения вне брака ежегодно возникает около
300 тыс. неполных семей, дети в которых с первого дня рождения ущемлены не только в
материальном отношении, но и ущербны по своему психологическому самочувствию.
При сложившейся тенденции можно предполагать существенное увеличение числа семей,
которые изначально являются неполными со всеми вытекающими отсюда
экономическими и социальными последствиями.
Смертность
С 1965 по 1980 гг. в Российской Федерации происходил устойчивый рост
смертности взрослого населения, особенно мужчин. В то же время имела место крайне
нерегулярная динамика младенческой смертности, которую в целом можно
характеризовать как медленное снижение. В 1981-1984 гг. уровень смертности
стабилизировался, причем продолжительность жизни мужчин составляла в среднем 61,8
года, а женщин – 73,2 года.
79
Начавшаяся в 1985 г. антиалкогольная кампания в СССР обусловила рост
продолжительности жизни и мужчин и женщин, которая составила в 1986 - 1997 годах 65
лет у мужчин и 75 лет у женщин.
С 1988 г. рост уровня смертности возобновился, достигнув своего пика в разгар
проведения "шоковой терапии". Переход к рыночной экономике в начале 90-х годов еще
более обострил существующие проблемы. Накопление неблагоприятных изменений в
общественном здоровье на протяжении предыдущих десятилетий в сочетании с резким
снижением
жизненного
уровня
большинства
населения
в
условиях
неудовлетворительного состояния социальной сферы и базовой медицины,
недоступностью высокоэффективных средств лечения для большинства населения,
экологическим неблагополучием и ростом преступности усугубили ситуацию со
смертностью в стране.
80
В 1994 г. по сравнению с 1991 г. смертность населения (число умерших на 1000
населения) увеличилась в 1,3 раза - с 11,4 до 15,7. В последующие четыре года (1995-1998
гг.) смертность несколько уменьшилась, что, видимо, было связано с определенной
социально-экономической стабилизацией. Однако, наметившиеся позитивные перемены
оказались краткосрочными и после очередного резкого снижения уровня жизни
абсолютного большинства населения, вызванного последствиями августовского кризиса
1998 г., последовал ее новый заметный рост (1998 г. – 13,6; 1999 г. – 14,7). Таким образом,
в целом, 90- е годы отмечены в Российской Федерации самим высоким со времени
окончания Великой Отечественной войны уровнем смертности населения.
Анализируя причины этого явления, руководитель лаборатории системных
исследований здоровья, доктор медицинских наук И.Гундаров высказывает следующую
точку зрения: “Эпидемия сверхсмертности в Российской Федерации 90-х годов является
результатом исторически и культурно чуждых для нас духовных ценностей. Западный тип
мышления, всячески внедряемый в сознание русского человека, противоречит его
нравственно-эмоциональному генотипу, и вымирание нации является специфической
реакцией отторжения на чуждую духовность”.
При этом необходимо отметить, что за последний период рост смертности
отмечается по всем основным классам причин. Как видно, к 2000 г. первое место в
структуре смертности населения в Российской Федерации заняла смертность от болезней
системы кровообращения. За ней следуют следующие классы причин: от болезней
органов дыхания; от новообразований; от инфекционных и паразитарных болезней; от
несчастных случаев, отравлений и травм; от болезней органов пищеварения.
Обращает на себя внимание рост патологии, такой как гипертоническая болезнь,
смертность от которой только в последний год возросла в 1,7 раза.
Значительно вырос уровень смертности от туберкулеза - с 7,7 в 1989 году до20,0 на
100 000 тысяч населения в 1999 году. Выросли показатели смертности населения от
заболеваний органов дыхания, пищеварения, новообразований.
По-прежнему
самой
острой
проблемой
остается
высокий
уровень
преждевременной смертности населения. За 10 лет он возрос более чем на 100 тыс.
человек трудоспособного возраста и составляет свыше 520 тыс. человек в год.
При этом главными причинами смерти лиц в трудоспособном возрасте являются
неестественные причины - несчастные случаи, отравления, травмы и суициды. Уровень
смертности населения трудоспособного возраста от неестественных причин такой же, как
был в Российской Федерации 100 лет назад. Он почти в 2,5 раза превосходит
соответствующие показатели в развитых и в 1,5 раза в развивающихся странах. Так, более
трети всех умерших в рабочих возрастах (202,0 тыс. человек, или 39%) в 1998 г. Стали
жертвами несчастных случаев, отравлений и травм (включая самоубийства и убийства).
Одно из ведущих мест в структуре смертности трудоспособного населения
занимают болезни системы кровообращения – 114,1 тыс., или 28% умерших. В связи с
ростом числа умерших во все более младших возрастных группах происходит
омоложение среднего возраста наступления смерти от указанных заболеваний. У мужчин
трудоспособного возраста он уже ниже 50 лет (49,5 года).
Высокий уровень смертности трудоспособного населения от сердечно -сосудистых
заболеваний, который превышает аналогичный показатель по Евро союзу в 4,5 раза.
Преждевременная смертность мужчин имеет отрицательные социально-демографические
последствия – уменьшается число потенциальных женихов, растет число неполных семей.
81
По состоянию на 1 января 1999 г. В органах социальной защиты состояло на учете 1,8
млн. детей, на которых были назначены пенсии по случаю потери кормильца.
Уровень смертности мужчин значительно выше уровня смертности женщин не
только от неестественных причин. От инфекционных и паразитарных болезней этот
уровень выше - в 7 раз, болезней органов дыхания - в 6 раз, болезней системы
кровообращения - в 5 раз.
Это сформировало беспрецедентный - более чем в 10 лет - разрыв в средней
продолжительности жизни между мужчинами и женщинами.
Продолжительность жизни российских мужчин в 1998 г. составила 61,3 года, что
на 13-15 лет короче, чем у мужского населения развитых стран, у женщин – 72,9 года
(короче на 5-8 лет). При сохранении в дальнейшем современного половозрастного уровня
смертности из нынешних юношей, достигших 16 лет, 40% не доживет до 60 лет.
Старение населения не есть что-то отличительное для нашей страны. Это явление
приобретает глобальный характер, затрагивая в первую очередь развитые страны. В
настоящее время во всем мире дети в возрасте до 15 лет составляют 30%, что в три раза
превышает долю пожилых людей в возрасте 60 лет и более. Однако в развитых странах в
1998г. впервые численность людей старшего поколения превысила число детей. В
наибольшей степени процесс старения населения характерен для Италии. Здесь
численность детей на 60% меньше, чем людей в возрасте 60 лет и более. В Греции,
Страны восходящего солнца, Испании и германии этот показатель составляет 50-40%. По
среднему варианту прогноза, выполненного Отделом населения Секретариата ООН, к
середине следующего века в более развитых странах детей будет в два раза меньше, чем
стариков.
Согласно международным критериям население страны считается старым, если
доля людей в возрастах 65 лет и старше во всем населении превышает 7%. Население
Российской Федерации можно считать таковым уже с конца 60-х годов. В настоящее
время 12,5% ее жителей (каждый восьмой россиянин) находится в вышеуказанных
возрастах.
Многолетнее снижение уровня естественного воспроизводства населения в
сочетании с увеличением абсолютной численности людей старших возрастов сделал
процесс демографического старения населения практически необратимым, а резкий спад в
экономике рождаемости в 90-е годы его ускорил.
82
Модель демографического развития Российской Федерации, как впрочем и
большинства европейских стран, в настоящее время сочетает низкий уровень
рождаемости, характерный для высокоразвитых стран, с более низкой средней
продолжительностью жизни, которая наблюдалась в период восстановления послевоенной
Европы в конце 40-х - начале 50 гг. Таким образом, происходит некоторое запаздывание
процесса старения, которое объясняется большим числом преждевременных смертей,
особенно среди мужчин.
За годы текущего десятилетия (1991-1998гг.) численность россиян пенсионного
возраста возросла на 2,3 млн. человек, или на 8,%. Таким образом, процесс старения
населения в Российской Федерации продолжается несмотря на значительное сокращение
средней продолжительности жизни мужчин.
Процесс демографического старения населения в гораздо большей степени
характерен для женщин. В настоящее время в структуре населения в возрасте 65 лет и
более женщины составляют 69%.
Численный перевес женщин в составе населения отмечается после 35 лет и с
возрастом он все более увеличивается. Такое неблагоприятное соотношение сложилось
из-за высокой половозрастной смертности мужчин. Особенно велика преждевременная
смертность мужчин в рабочих возрастах, по уровню превышающая смертность женщин в
этих возрастах более чем в 4 раза. При сохранении в дальнейшем современной
половозрастной смертности из каждой 1000 нынешних 16-летних юношей до 60 лет не
доживет почти 400 человек.
Значительные диспропорции в соотношении полов в старших возрастах во многом
также обусловлены огромными людскими потерями мужской части населения во время
Великой Отечественной войны. В 1998 году в 37 регионах страны удельный вес лиц
старше трудоспособного возраста существенно превышал численность молодежи в
нетрудоспособном возрасте.
Демографическое воспроизводство в Российской Федерации последних лет
характеризуется не только прямой депопуляцией, но и резким ухудшением физического и
психического состояния здоровья населения. Положение таково, что если в ближайшее
время в этой области не произойдут положительные перемены, то через 20 - 30 лет
83
значительная часть россиян будет иметь серьезные проблемы со здоровьем. За последние
10 лет рост заболеваемости отмечается среди всех возрастных групп и по большинству
классов заболеваний. При этом основную долю составляют социально обусловленные
заболевания.
Причины сверхсмертности мужчин среднего возраста - в нашей жизни, в нашей
экономике. За минувшие 10 лет на долю мужчин выпало столько, сколько не набралось
бы за всю предшествующую жизнь... Мужчина у нас был главным человеком в семье, её
кормильцем... Но в 1991 - 1992 гг. ситуация изменилась. Половина мужчин “за сорок”,
потеряв зарплату и работу, а вместе с этим и свою социальную нишу, новой не нашли.
Они стали потерянным поколением. Их подкосил постоянный стресс. Он спровоцировал
массу недугов, и в первую очередь, сердечно -сосудистые болезни. От них в большинстве
случаев и умирают наши мужчины среднего возраста.
Число учтенных больных наркоманией и токсикоманией за этот же период
увеличилось в 9 раз и составляет 174 тыс. человек. Реально же распространение
наркомании и токсикомании значительно больше. По оценкам подавляющего числа
экспертов эта цифра должна быть увеличена как минимум в 10 раз.
По данным Минздрава Российской Федерации, в 1998 г. в лечебнопрофилактических учреждениях по поводу алкоголизма и алкогольного психоза
наблюдалось более 2,1 млн. больных. Среднедушевое потребление алкоголя в стране в 90е годы увеличилось до 13 литров в год (в переводе на абсолютный алкоголь). По
стандартам ВОЗ, ситуация считается опасной для генофонда нации, когда потребление
превышает 8 литров. Говоря о социально-обусловленных болезнях, следует отметить и то,
что на начало 1999 года на учете в лечебно- профилактических учреждениях состоит 836
тыс. человек, больных сифилисом. В расчете на 100 тыс. населения число этих больных
превышает аналогичный показатель 1990 года более чем в 40 раз.
Вдвое возросла заболеваемость туберкулезом, которая составила в 1998 г. 80
человек на 100 тыс. населения. В соответствии с критериями Всемирной компании
здравоохранения заболеваемость туберкулезом в Российской Федерации носит характер
эпидемии.
Особое беспокойство должно вызывать здоровье детей и беременных женщин.
Показатели материнской и младенческой смертности в Российская Федерация
резко превышают уровень развитых стран. Так по данным благотворительной фирмы “За
спасение детей”, которая проанализировала данные о материнской смертности,
физическом здоровье матерей и детей в 106 странах мира, Россия находится на 27 месте,
причем нашу страну опережает Казахстан (24 место). Все большее число детей
появляются на свет больными или заболевают еще в родильном доме. В 1998 году
родились больными или заболели в родильном доме 450 новорожденных или 36% от
числа родившихся. За последние 10 лет заболеваемость новорожденных возросла более
чем в 2 раза.
84
Болезненное состояние новорожденных во многом определяет здоровье детей в
более старших возрастах. О явном неблагополучии состояния здоровья подрастающего
поколения свидетельствует и то, что в настоящее время примерно треть юношей по
состоянию здоровья не могут быть призваны в армию, каждый десятый призывник имеет
пристрастие к употреблению спиртных напитков и наркотиков. Каждый пятый ребенок
дошкольного возраста страдает хроническими заболеваниями, только 15% выпускников
школ считаются практически здоровыми.
Растет число инвалидов, причем доля лиц, получающих инвалидность в
трудоспособном возрасте, также постоянно увеличивается. Из 1,1 млн. человек, впервые
признанных инвалидами в 1998 году, 581 тыс. - люди в трудоспособном возрасте.
Указанные явления наблюдаются на фоне очевидного ослабления государственной
политики в области охраны здоровья граждан, утраты контроля над ситуацией,
системного кризиса отечественного здравоохранения, следствиями которого стали:
снижение доступности медицинской помощи для большинства населения; ухудшение
санитарно-эпидемиологической обстановки и резкое ослабление профилактической
работы. Бывает профилактика преступлений, заболеваний, травматизма и т.п.) среди
населения, рост массовых заболеваний, расширение зон экологических бедствий,
ухудшение экологической безопасности; сокращение производства лекарств
отечественной медицинской фармацевтической промышленностью; недоступные
большинству населения цены на лекарства; сокращение объемов и снижение уровня
научных медико-биологических исследований; падение престижа труда ученых, врачей и
других профессиональных групп работников здравоохранения и т.д.
Потери федерации в здоровье населения в значительной (но отнюдь не в
решающей) степени связаны со слабостью системы здравоохранения. Согласно
современным научным представлениям, состояние здоровья нации лишь на 10-15%
зависит от эффективности и доступности медицинских услуг. Решающее же значение для
состояния здоровья людей имеет здоровый образ жизни, состояние окружающей среды,
степень безопасности и комфортности труда и быта, полноценное питание. На
протяжении многих десятилетий в нашей стране эти вопросы были на втором плане, а
социально-экономический коллапс последних лет значительно усилил их негативное
воздействие на здоровье населения страны.
Сокращение численности населения
Под влиянием неблагоприятного сочетания демографических факторов
численность населения страны уменьшилась со 148,3 млн. человек в 1992 году до 146,3
85
млн. человек в 1998 году или на 1,3 процента. Дальнейшее уменьшение населения
произошло в 1999 году, когда только за один год оно уменьшилось на 784,5 тыс. человек,
или на 0,5%. На 1 января 2000 года, по предварительным данным, численность населения
Российской Федерации составила 145,5 млн. человек.
Характерной особенностью демографической ситуации в Российской Федерации
последних лет стало уменьшение населения страны в большинстве регионов. До 1990 г.
естественная убыль населения наблюдалась в только 9 регионах страны, в 1991 г. число
таких регионов возросло до 29, в 1992 г. – до 43. В 1998 г. Процессы естественной убыли
населения наблюдались в 68 регионах, где проживало более 105 млн. человек (72%
населения страны). В 1999 г. Число регионов, где зафиксирована естественная убыль
населения возросло до 74. По предварительным данным, в 1999 году потери численности
населения за счет естественной убыли как в абсолютном, так и в относительном
выражении (в расчете на 1000 населения) оказались самыми большими после 1992 года.
Наиболее неблагоприятные показатели естественной убыли населения (в 1,5- 2 раза
выше среднероссийского уровня) сложились в регионах Северо-Запада, Центрального
района, большинстве регионов Центрально-Черноземного района.
Все это свидетельствует об угрожающих темпах сокращения численности прежде
всего коренного, русского населения в Российской Федерации.
Сокращение численности населения в 1998 году по сравнению с 1997 годом
отмечено в 68 из 89 субъектов России, где в настоящее время проживает более 105 млн.
человек (72% населения страны). Это территории Северного, Северо-Западного и
Дальневосточного районов, Центрального (кроме Москвы), Волго-Вятского (кроме
Чувашской Республики), Центрально- Черноземного (кроме Белгородской области),
Поволжского (кроме Республики Татарстан), Восточно-Сибирского (кроме Республики
Тыва и Агинского Бурятского автономного округа) районов, а также Республика Адыгея,
Карачаево-Черкесская и Республика, Алтайский и Краснодарский края, Кемеровская,
Курганская, Омская, Пермская, Ростовская, Свердловская, Томская области и КомиПермяцкий автономный округ. Значительные темпы уменьшения числа жителей
отмечались в Чукотском (на 4,8%), Корякском (на 2,8%), Эвенкийском (на 2,5%)
автономных округах, в Магаданской, Сахалинской областях и Таймырском автономном
округе (на 2,3-1,9%), Мурманской, Камчатской областях, Республике Саха (Якутия) (на
1,6-1,5%) и Чеченской Республике
Возросла численность населения в 21 регионе страны. В Республиках Алтай,
Дагестан, Ингушетия, Тюменской области, Ханты-Мансийском автономном округе
заметное увеличение числа жителей (на 1,4-0,5%) обеспечили как естественный, так и
миграционный прирост.
Только за счет превышения родившихся над умершими стало больше жителей
Кабардино-Балкарской Республики, Республики Тыва, Ямало-Ненецкого и Агинского
Бурятского автономных округов. В Чувашской и Удмуртской республиках, республиках
Татарстан, Северная Осетия-Алания, Башкортостан, Ставропольском крае, Белгородской,
Калининградской, Новосибирской, Оренбургской, Челябинской областях и Москве
увеличение численности населения обеспечивал только приток мигрантов.
Вообще до последнего времени естественная убыль населения в значительной мере
компенсировалась за счет миграционного прироста населения. После распада СССР в
Российскую Федерацию перебрались свыше 880 тыс. вынужденных переселенцев и 80
тыс. беженцев. Из них около 500 тыс. Дохода в Российскую Федерацию из стран СНГ.
Однако, по всей вероятности, этот источник на ближайшую перспективу утерял свою роль
86
значительного компенсационного элемента. Если за 1992-1995 годы естественная убыль
населения за счет миграции была компенсирована на 70%, то за 1996-1998 годы - на 44%.
А в1999 году компенсация составила только 15 %.
На фоне сокращения численности населения в Российской Федерации и в ряде
других стран Европы все более значительным фактором становится непрерывный рост
населения в ряде стран Азии и Африки. 11 мая 2000 г. в Индии было зарегистрировано
рождение миллиардного жителя этой страны. По прогнозам демографов ООН, к 2051 году
в Индии будет проживать 1,6 млрд. человек. Тем самым Индия может обогнать Китай, в
котором население к тому времени составит, по прогнозам, 1,5 млрд. человек.
Как считает сотрудник Института социальных, экономических проблем
народонаселения РАН Е.Жилинский, складывающаяся ситуация неизбежно будет вести к
переселению людей из густонаселённых районов (Азия, Африка) в малонаселённые. Он
отмечает: “Это уже ощущается в Европе, где численность коренного населения
стремительно снижается. Демографическая экспансия коснется и Российской Федерации”.
В целом, общие характеристики современного демографического кризиса в России
можно сформулировать следующим образом.
Демографический кризис во многом предопределен тяжелыми последствиями
социальных потрясений первой половины ХХ века, а также серьезными социальноэкономическими потерями переходного периода 90-х годов. Потеря значительного
потенциала демографического роста на фоне сверхсмертности населения Российской
Федерации привела к убыли численности населения и ухудшению его половозрастной
структуры. Ухудшение здоровья и сохраняющийся высокий уровень смертности
населения, особенно в трудоспособном возрасте, низкие показатели рождаемости и
ожидаемой продолжительности жизни, особенно у мужчин, высокая младенческая
смертность, рост общей и половозрастной заболеваемости на фоне старения и
абсолютного сокращения численности населения и одновременно падения уровня и
качества жизни представляют собой значительную угрозу национальной безопасности
Российской Федерации.
Прогнозные оценки
Российской Федерации
дальнейшего
развития
демографических
процессов
в
Исходя из характера демографических процессов последнего десятилетия, а также
демографических предпосылок более ранних лет, можно сделать прогнозную оценку
основных тенденций развития демографической ситуации в стране на перспективу. В
основе прогноза лежит предположение о необратимости происшедших в Российской
Федерации изменений в репродуктивном поведении населения, в результате которых
происходит распространение модели семьи, имеющей одного, реже - двух детей, которая
характерна сегодня для большинства развитых европейских стран.
Численность населения в ближайшие 10-15 лет будет снижаться в стране в целом и
в абсолютном большинстве регионов. Положительный миграционный прирост не
компенсирует уменьшение численности населения за счет превышения смертности над
рождаемостью. По всей видимости, не претерпит качественных изменений
репродуктивное поведение российских семей. Суммарный коэффициент рождаемости
(число родившихся на одну женщину в течение жизни) будет значительно ниже, чем это
требуется для замещения поколения родителей. В период до 2008 года можно ожидать
некоторый рост числа родившихся. В этот период в возрастную группу 20-29 лет будут
постепенно входить поколения женщин, родившихся в конце 70-х и в 80-х годах, когда
87
наблюдался рост числа родившихся, а выходить поколения второй половины 60-х –
начала 70-х годов рождения, численность которых ниже.
В ближайшие десять лет следует ожидать уменьшения численности лиц моложе
трудоспособного возраста. Численность населения трудоспособного возраста будет
увеличиваться в ближайшие 6-7 лет. Впоследствии в эту группу начнут вступать
поколения 90-х годов рождения, когда началось резкое снижение рождаемости, а
выходить многочисленные поколения родившихся в послевоенный период. Через 6-7 лет
начнется снижение численности в трудоспособном возрасте.
Уже с 2000 г. удельный вес группы населения старше трудоспособного возраста
будет выше, чем группы моложе трудоспособного возраста. И в дальнейшем этот разрыв
будет увеличиваться. Таким образом, дальнейшее развитие получит процесс
демографического старения населения.
Предполагается, что численность детей и подростков до 16 лет за 1999-2015 гг.
сократится на 8,4 млн. человек (на 28%), а их доля во всем населении уменьшится на 4,8
процентных пункта.
На протяжении большей части прогнозируемого периода
поколения родившихся будут заметно уступать поколениям, выходящим за пределы
данной возрастной группы.
К 2005 г. в результате перехода в пенсионный возраст людей военных лет
рождения численность старшей возрастной группы должна несколько уменьшиться. Но с
2000 г. в данную группу начнут входить и более многочисленные послевоенные
поколения. Это обусловит заметный прирост общей численности населения пожилого
возраста и его доли во всем населении страны - к началу 2016г. соответственно на 4,3 млн.
человек и 4,3 процентных пункта. Численный перевес пожилого населения над детьми и
подростками достигнет 1,6 раза.
В связи с увеличением числа лиц трудоспособного возраста к 2007 г. несколько
уменьшится показатель демографической нагрузки (число лиц трудоспособного возраста
на 1000 человек нетрудоспособного), после чего демографическая нагрузка начнет
возрастать.
По мере старения населения важнейшей проблемой для экономики страны будет
становиться растущее давление на государственный бюджет и обострение потребности в
финансировании систем пенсионного обеспечения и социальной защиты населения.
Процесс старения населения будет влиять на экономику не только через давление на
государственный бюджет, но также может повлечь за собой изменение экономического
поведения рабочей силы. Увеличение доли старших возрастных групп в трудоспособном
населении может отразиться на способности рабочей силы воспринимать новации в мире
высоких технологий.
Изменения возрастной структуры создадут проблемы и для системы
здравоохранения. В течение нескольких последующих десятилетий самые высокие
показатели заболеваемости и смертности будут приходиться на группы старших
возрастов. По всей вероятности следует ожидать в ближайшие 10-15 лет дальнейшей
постепенной возвращения русского и русскоязычного населения в Российскую
Федерацию. Согласно расчетам, численность населения Российской Федерации в
ближайшие 10-15 лет будет продолжать снижаться по 0,3-0,4% в год и составит в 2015
году от 130 до 140 млн. человек. Численность городского населения может уменьшится на
5,3 млн. человек, а число умерших превысить число родившихся на 9,4 млн. человек.
88
Законодательные и административные меры, осуществляемые для улучшения
демографической ситуации в России Демографическая ситуация в Российской Федерации
требует целенаправленного вмешательства законодательной и исполнительной власти как
на федеральном, так и на региональном уровне в процессы воспроизводства населения,
обеспечения его здоровья, снижения смертности.
Ряд федеральных законов, принятых в последнее время и направленных на
улучшение материального положения женщин в период беременности и после рождения
ребенка, а также на защиту интересов семьи и детей, нацелены на увеличение
воспроизводства населения.
Так, например, федеральными законами, принятыми в 1996-1999 гг., были внесены
изменения и дополнения в Федеральный закон "О государственныхпособиях гражданам,
имеющим детей" которыми предусматривается увеличение размера ежемесячного
пособия на ребенка на детей одиноких матерей; введение дополнительного пособия к
началу учебного годам детям, проживающим вмалообеспеченных семьях; усиление
адресности социальной защиты путем предоставления гражданам, имеющим детей,
ежемесячного пособия в зависимости от среднедушевого выгоды семьи.
Важным шагом на пути улучшения положения учащихся детей стало принятие
Федерального закона "О компенсационных выплатах на питание обучающихся в
государственных, муниципальных общеобразовательных учреждениях, учреждениях
начального профессионального и среднего профессионального образования".
С целью расширения возможностей для лечения и отдыха детей приняты два
федеральных закона: "О льготах на проезд на междугородном транспорте для детей,
89
нуждающихся в санаторно-курортном лечении" и "О льготе на проезд на междугородном
транспорте для отдельных категорий обучающихся в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях Важное значение имеет рассматриваемый в настоящее
время Государственной Думой проект федерального закона “О государственной
поддержке многодетных семей“. Он предполагает целенаправленную и адресную систему
мер по государственной поддержке многодетных семей в целях улучшения
демографической ситуации в России и обеспечения условий для полноценного
воспитания, развития и образования детей из многодетных семей.
Устанавливается, что уход за детьми и их воспитание в многодетных семьях
относятся
к
общественно-полезной
деятельности.
Многодетным
семьям
предусматривается ряд льгот по оплате за пользование отоплением, водой, газом и
90
электричеством, бесплатное обеспечение лекарствами детей до шести лет; бесплатный
проезд детей из многодетных семей на всех видах городского транспорта, бесплатное
обеспечение школьной формой и ряд других мер.
Ряд принятых законов направлен на защиту детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей. В частности, федеральные законы: "О дополнительных гарантиях по
социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей”, "О
внесении изменений и дополнений в статью 8 Федерального закона "О дополнительных
гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей” ориентированы на более точное и полное определение категории детей,
оставшихся без попечения родителей, защиту их прав и интересов, в том числе, в части
обеспечения их жилой площадью и получения образования.
На решение важнейшей проблемы, стоящей перед союзом в настоящее время, борьбы с угрожающими масштабами бедности в стране, усугубляющей демографический
кризис, направлен ряд законов, предусматривающих оказание адресной социальной
помощи малообеспеченным гражданам.
Так, Федеральный закон "О прожиточном минимуме в России" устанавливает
правовую основу для определения прожиточного минимума и его использования при
установлении минимальных государственных гарантий денежных выгод граждан и
осуществления мер по социальной защите населения России.
В целях реализации закона "О прожиточном минимуме в России" были приняты
два федеральных закона. Первый из них - "О государственной социальной помощи"
определяет порядок оказания государственной социальной помощи малообеспеченным
слоям населения". Второй - “О потребительской корзине в целом по России - утверждает
натуральные наборы продуктов питания, непродовольственных товаров и услуг,
необходимые для расчета величины прожиточного минимума в 2000 году".
На улучшение важнейших демографических показателей - здоровья населения,
снижения смертности, увеличения продолжительности жизни также направлены
федеральные законы: "Об иммунопрофилактике инфекционных болезней" и “О
санитарно-эпидемиологическом благополучии населения".
Находятся на рассмотрении в Государственной Думе проекты федеральных
законов "О здравоохранении в России", "О качестве и безопасности пищевых продуктов"
"О предупреждении распространения туберкулеза в России". Кроме нормативно-правовых
актов законодательных органов власти в России действует целых ряд федеральных
целевых программ, призванных улучшить демографическую ситуацию.
В частности, следует назвать федеральные программы “Дети Российской
Федерации”, “Безопасное материнство”, План действий по улучшению положения детей в
России на 1998 - 2000 гг. Только в 1999 году Правительством России было приняты два
постановления, направленные на улучшение медицинского обслуживания населения,
обеспечения лекарствами: “О мерах государственного контроля за ценами на
лекарственные средства” (март) и “О программе государственных гарантий обеспечения
граждан России бесплатной медицинской помощью” (октябрь). В ряде субъектов
общества также принимаются определенные меры, направленные на улучшение
демографической ситуации. В Московской области, например, действует государственная
программа “Дети Подмосковья”, утвержденная решением Московской областной Думы. В
Ханты - Мансийском автономном округе подготовлен законопроект, в соответствии с
которым все дети, рожденные после 2000 года, к своему совершеннолетию получат на
руки сберегательную книжку с достаточно внушительной суммой. Для этого в
91
автономном округе будут открыты счета, на которых будет аккумулироваться часть
средств от торгово-промышленной деятельности черного золота. В г. Смоленске, в
соответствии с решением городского Совета начиная с апреля 2000 года 206 многодетных
семей получают бесплатные продовольственные наборы.
Подводя общие итоги, необходимо отметить, что эти и другие меры несмотря на
свое определенное положительное воздействие, не могут в корне изменить
демографическую ситуацию в стране, которая требует проведения целого ряда
последовательных, комплексных и целенаправленных мероприятий законодательной и
исполнительной властями как на федеральном, так и на региональном уровне.
Очевидно, что основой улучшения воспроизводства населения может служить
обеспечение достойного уровня и качества жизни людей. Также не вызывает сомнения то,
что создавшаяся демографическая ситуация требует незамедлительного вмешательства
как государственных, так и всех гражданских институтов российского союза.
С целью определения стратегии государственной социально - демографической
политики необходима комплексная оценка и мониторинг тенденций, факторов и
последствий социально - демографических процессов на федеральном и региональном
уровнях.
Кроме того, требуется разработка Правительством России совместно с
Федеральным Собранием России и с субъектами России общегосударственной
Комплексной программы по выводу страны из демографического кризиса. В Программе
целесообразно предусмотреть мероприятия, направленные на улучшение воспроизводства
населения; повышение уровня здоровья и качества жизни россиян, обеспечение
государственных гарантий гражданам на бесплатную медицинскую помощь, объемы и
условия его получения; формирование в союзе идеологии и практики
жизнесохранительного поведения, здоровой и продолжительной жизни, всемерное
укрепление института семьи, другие меры, способствующие коренному улучшению
демографической ситуации в Российской Федерации.
92
Демографическая политика в Индии
Индия - страна, где переписи населения проводятся регулярно каждые десять лет.
Первая из них имела место в 1881 году, а двенадцатая - в 1991 году. Материалы этих
переписей содержат необходимые сведения и о росте населения страны. Данные о ней на
протяжении ХХ века показывают, что в первой половине ХХ века население страны
выросло примерно в 1,5 раза. И абсолютный и относительный рост его за отдельные
десятилетия был довольно значительным, но все же в первом случае не превышал 4,5 млн.
человек, а во втором 1,5% в год. Более того, в 1911, - 1921 годах отмечалась и абсолютная
и относительная убыль населения, явившаяся следствием первой мировой войны, а также
эпидемий чумы, холеры и оспы. Во второй половине ХХ века рост населения значительно
ускорился. В 1991 году, по сравнению с началом века, оно выросло более чем в 2,5 раза.
Только в 1981 - 1991 годах абсолютный прирост составил 161 млн. что почти равно
всему приросту за 31 - 1961 годы и превышает все население Бразилии или Российской
Федерации. А среднегодовой абсолютный прирост достиг уровня 16 - 17 млн. Чек, что
сопоставимо с населением Австралии. Относительный прирост, в последние десятилетия
также превышал 2 % (20 человек на 1 тыс.) в год. При таком приросте удвоение населения
происходит каждые 30 лет. В результате подобных темпов роста в 1991 году население
составило 844 млн. человек (в том числе 438 млн. мужчин млн. женщин). По этому
показателю Индия прочно занимает место после Китайской Народной Республики,
концентрируя 15,7 % мирового населения.
Следовательно, каждый седьмой житель нашей планеты индиец. Все сказанное
свидетельствует о том, что во второй половине века в Индии происходит
демографический взрыв. В самом деле, при ежегодном абсолютном приросте в 17 млн.
человек население страны каждые сутки должно возрастать на 46 - 47 тысяч, а каждый час
примерно на 1,9 тыс. человек. Надо учитывать, что это данные о естественном приросте,
то есть с учетом смертности. Что касается рождаемости, то ежегодно в Индии появляются
на свет примерно 25 млн. младенцев. Именно высокая рождаемость была и остается
главным двигателем демографического взрыва. Даже во второй половине 80-х годов она
сохранилась на уровне 31 человек на 1000 жителей, хотя и немного понизилась по
сравнению с предшествующими периодами.
Демографический взрыв сильно осложняет решение основных экономических и
социальных задач, стоящих перед страной. Достаточно сказать, что в 1901 - 1991 годах
средняя плотность населения в Индии возросла с 27 до 267 человек на 1 км кв. а это
соответственно увеличило «нагрузку» на обрабатываемые земли. Что половину населения
страны составляют дети и молодежь до 18 лет, и по мере их взросления государство
должно было бы каждую неделю строить тыс. новых домов и создавать 100 тыс. Рабочих
мест, а это практически невозможно. Индия не в состоянии также ежегодно строить 9 тыс.
новых школ и подготавливать 400 тыс. учителей. И это не говоря уже о такой
сверхпроблеме, как обеспечение быстро растущего населения продовольствием. Вот
почему в Индии придавалось и придается особое значение демографической политике,
направленной на снижение рождаемости. Индия была первой из развивающихся стран,
приступившей к осуществлению национальной программы планирования семьи в
качестве официальной государственной политики.
93
Это произошло еще в 51 году, когда началось выполнение первого пятилетнего
плана развития народного хозяйства страны. Важно подчеркнуть, что с самого начала
программа семейного планирования отнюдь не сводилась только к ограничению
рождаемости, а имела главной целью укрепление с помощью подобных мер
благосостояния семьи как основной ячейки федерации. С течением времени она
видоизменялась, например, в 1977 году из демографической политики были исключены
все формы принуждения, и еще больший акцент был сделан на охрану здоровья матери и
ребенка, питание, образование и права женщин.
Сначала демографическая политика ставила задачу перехода традиционной
многодетной к двух- трехдетной семье. Она проводилась под лозунгами: «Два или три
ребенка - достаточно!» , «По времени заводить второго ребенка, а после третьего
остановись!», «Малая семья счастливая семья!» и т.п. После того как перепись населения
1981 года показала больший рост населения, чем это ожидалось, активность программ
планирования семьи возросла, причем с акцентом уже только на двухдетную семью.
Соответственно лозунгами ее стали: «Имейте лишь, двух детей - первого и последнего!»,
«Два ребенка - достаточно!» и т.п. С помощью таких программ правительство
рассчитывало уже к концу текущего столетия достичь простого воспроизводства
населения, а в ХХI веке перейти к нулевому приросту и, следовательно, к стабилизации
его численности. Политика планирования семьи в Индии предусматривает самые
различные пропагандистские, медицинские, административно-правовые и другие меры.
По всей стране созданы тысячи центров семейного планирования, занимающиеся
преимущественно его координационно-административными и биомедицинскими
аспектами. Они, в частности, заботятся о распространении новых методов контрацепции,
применения внутриматочных противозачаточных средств, сравнительно, несложных
операций по стерилизации и обеспечивают даже соответствующее денежное
вознаграждение.
94
Ежегодно в Индии подвергаются стерилизации около 5 млн. мужчин и женщин, а
средствами контрацепции пользуются 50 - 60 млн. женщин. Другая очень важная мера повышение возраста вступления в брак. Если в 50-е годы средний возраста вступления в
брак для мужчин составлял 22, а для женщин немногим более 15 лет, то уже в 60-е годы
он повысился соответственно до 23 и 17 лет, а в дальнейшем для женщин - до 18 лет. В
седьмом пятилетнем плане Индии (1986 - 1990) издержки на осуществление программ
планирования семьи были еще 6олее увеличены, а сами эти программы были теснее
интегрированы со службами охраны здоровья матери и ребёнка.
Все эти усилия привели к определенным результатам. Так, общий коэффициент
рождаемости снизился с 42 человек на 1000 жителей в 1961 году до 30 человек на 1000
жителей к началу 90-х годов. Это свидетельствует о начавшемся затухании
демографического взрыва, но данный процесс - в отличие от Китайской Народной
Республики (КНР) находится еще в начальной стадии. Средний размер семьи и в наши
дни составляет- 5 человек. Все это объясняется прежде всего тем, что проведение
демографической политики в Индии наталкивается на многочисленные препятствия в
виде: некоторых догматов индуизма, тысячелетних традиций ранних браков,
неграмотности значительной части сельских жителей, различных семейных обрядов. Так
уж повелось в Индии, что роль женщины в выборе спутника жизни в большинстве
случаев остается ограниченной. Соблюдение религиозных и социальных норм и традиций
делает знакомство и помолвку непосредственно между женихом и невестой - как это
примято на Западе - весьма трудным, а зачастую и невозможным делом.
Подавляющее большинство браков и до сих пор организуется родителями, которые
стремятся обеспечить передачу по наследству не только собственности, но и
общественного положения, кастовых и религиозных традиций клана. Да обычно и сам
молодой человек доверяет своим родителям, считая, что они примут мудрое решение или,
по крайней мере, предложат ему на выбор несколько достойных кандидатур. Сам отбор
95
этих кандидатур обычно осуществляется помощью газет, которые публикуют целые
полосы брачных объявлений. Имеющиеся прогнозы в целом нельзя назвать
утешительными. 1986 году эксперты ООН полагали, что к 2000 году население Индии
возрастет до 964 млн. человек, а в 1988 году они подняли эту планку до 1042 млн. человек.
Соответствующие прогнозы на 2025 год составляли сначала 1229, а затем 1446 млн.
человек.
По оценке на 1999, численность населения Индии достигла 1 млрд. человек.
Среднегодовой прирост населения снизился с 2,2% в 1950–1980-х годах до 1,7% в 1990–
1998, но абсолютные показатели определяют его ежегодное увеличение примерно на 20
млн. человек.
Демографический рост в существенной мере определяется снижением уровня
смертности. Ожидаемая продолжительность жизни увеличилась с 22,6 лет для мужчин и
22,3 лет для женщин в 1900 соответственно до 63,2 и 61,7 лет в 1997. В этот период
произошло почти полное искоренение эпидемических болезней, особенно чумы, оспы,
холеры и брюшного тифа. Успехи были достигнуты и в борьбе с малярией и
туберкулезом, расширении сети медицинских учреждений и развитии системы
медицинского образования. Уменьшилась детская смертность. Для детей до года она
снизилась со 190 в 1950 до 65,5 на 1000 новорожденных в 1997.
Уровень грамотности взрослого населения повысился с менее чем 20% в 1947 до 52% в
1996. Имеется разрыв в уровне грамотности между мужчинами и женщинами:
соответственно 65,5% и 38%.
Развитые системы начального и среднего образования существенно увеличило
нагрузку на колледжи и университеты. Ряд индийских университетов отвечает мировым
стандартам, тем не менее в 1980–1990-е годы в стране высказывалась серьезная
озабоченность снижением уровня подготовки как в общеобразовательной школе, так и в
высших учебных заведениях.
96
Демография в США
Рост населения. После образования европейских колоний в Америке их население
стало расти значительными темпами. В конце 17 в., который начался с основания
небольших поселений Джеймстаун и Плимут, в 12 колониях проживали примерно 250
тыс. человек. К середине 18 в. численность колонистов возросла почти до 1,5 млн. Первая
перепись населения, проведенная в 1790, зарегистрировала 3,9 млн. человек. На
протяжении 19 в. рост населения происходил быстрыми темпами, и оно достигло 31,4
млн. в 1860 и 76 млн. в 1900. За первые три десятилетия 20 в. население США
увеличилось до 123 млн. В 1980 оно составляло 226, 5 млн. человек, в 1990 – 249 млн., а в
1997 – 268 млн. человек. По численности населения США занимают третье место в мире
после Китайской Республики и Индии.
Рост населения США происходил благодаря высокой рождаемости и массовой
иммиграции, особенно на протяжении первых трех столетий после основания британских
колоний в Северной Америке. В 1800 на 1000 жителей приходились 55 новорожденных. К
1860 рождаемость снизилась до 44,3/1000, а в 1920 составила 27,7/1000. Самый низкий
уровень рождаемости (18,4/1000) был достигнут в 1933 и 1936, во время мирового
экономического коллапса. После Второй мировой войны рождаемость снова возросла и в
1950-е годы составляла ок. 25/1000, но к 1969 снова упала до 17,7/1000, а к 1975 – до
14,6/1000. В конце 1970-х – в течение 1980-х годов происходил рост рождаемости, к
началу 1990-х годов она вновь снизилась до 15,5/1000 (в 1993).В 2004 численность
населения составила 299,027 млн. человек.
Общее снижение рождаемости в стране сопровождалось снижением смертности,
особенно младенческой, поэтому индекс естественного прироста населения (коэффициент
рождаемости минус коэффициент смертности) снижался более медленными темпами, чем
можно было ожидать. Смертность сократилась с 17,2/1000 в 1900 до 13/1000 в 1920 и
10,8/1000 в 1940. С 1950 по 1993 коэффициент смертности оставался практически
неизменным, в 2004 он составил ок. 8,34/1000. Уровень младенческой смертности (с
учетом только живорожденных) понизился с 99,9/1000 в 1915 до 47/1000 в 1940 и
16,1/1000 в 1975; в 2004 он достиг отметки 6,63/1000.
Снижение уровня смертности после 1900 объясняется главным образом успехами
медицины. Важнейшим фактором прироста населения вплоть до 1920-х годов оставалась
иммиграция – первоначальный источник людских ресурсов, благодаря которому
97
фактически и были созданы США. В 19 в. вследствие увеличения притока иммигрантов
существенно возросла численность населения США и изменился его состав. Первая волна
иммигрантов началась в 1840-х годах и достигла пика в 1854, когда в страну дохода 428
тыс. человек. Во время классовой борьбы иммиграция сократилась, но после ее окончания
возобновилась, достигнув апогея в 1882, когда приехали 789 тыс. человек. В первые
полтора десятилетия 20 в. в США ежегодно мигрировали более 1 млн. человек (1285 тыс.
в 1907). Затем поток иммигрантов уменьшился, особенно после принятия
ограничительного закона в 1924. В годы мирового экономического коллапса и Второй
мировой войны иммиграция оставалась на низком уровне. В начале 1990-х годов в страну
ежегодно прибывали ок. 500 тыс. человек.
Разумеется, далеко не все иммигранты оставались в США. С 1820 по 1870 доля
«возвращенцев» составляла от 10 до 15% от общего числа иммигрантов. Этот показатель
возрос до 24% в 1870–1880 и до 45% в 1900–1910. В дальнейшем ок. 30% иммигрантов
покидали страну.
Индекс роста населения США, отражающий как естественный прирост, так и
маржу между числом иммигрантов и эмигрантов, в целом имеет тенденцию к снижению.
В 19 в. за счет высокой рождаемости, снижения смертности и массовой иммиграции
ежегодный прирост населения достигал 3% и даже более (это сопоставимо с
современными темпами роста населения в странах Африки, Латинской Америки и Южной
Азии). В 20 в. темпы прироста замедлились в связи с уменьшением иммиграции после
1920-х годов и сокращением рождаемости. В 1960-е годы ежегодный прирост населения
составлял в среднем 1,3%, а в конце 1980–1990-х годах – менее 1%, в 2004 – 0,92% в год.
Этнический и расовый состав населения США отличается большим разнообразием.
Это главным образом результат иммиграции из разных частей света и ввоза рабов из
Африки. В колониальный и ранненациональный периоды из Европы переселялись прежде
всего англичане, хотя было немало шотландцев, ирландцев и немцев. Среди прибывших в
страну в 1840–1850-х годах преобладали ирландцы и немцы, спасавшиеся от голода и
политических потрясений. В конце 19 в. продолжали эмигрировать в основном выходцы
из Северной и Западной Европы, особенно из германии, Британии и скандинавских стран.
К 1900 состав иммигрантов изменился. Хотя многие по-прежнему приезжали из северо98
западной Европы, в первые годы 20 в. большинство «новых американцев» прибывали из
Италии, Российской Федерации и центральноевропейских стран. Среди мигрантов из
Центральной и Восточной Европы было много евреев, бежавших от религиозных
преследований. Впоследствии значительную долю иммигрантов составили переселенцы
из пылающего континента. В 1920-е и 1950-е годы в США въехало много канадцев и
мексиканцев. Пуэрториканцы (которых официально не рассматривают как иммигрантов) в
1940–1960-х годах большими группами переселялись в Нью-Йорк. В целом из почти 45
млн. иммигрантов, въехавших в США между 1820 и 1969, 80% составляли переселенцы из
стран Европы, преимущественно из германии, Италии, Англии и Ирландии.
Между 1619 (когда в Виргинию были завезены первые африканцы) и 1865 (годом
отмены рабовладения) сотни тысяч рабов пополнили население английских колоний, а
затем и нового государства, возникшего на их месте. В 1790 афроамериканцы составляли
19,3% населения. Хотя их численность продолжала расти, доля в населении страны
падала, достигнув уровня 14,1% в 1860 и 9,7% в 1930. Затем этот показатель вновь стал
расти, и в 1990 доля афроамериканцев увеличилась до 12,1%.
Представители других рас составляют относительно небольшую, но быстро
растущую часть населения США. В 1997 10 млн. человек (3,7% населения) считали себя
выходцами из стран Азии и Океании. Еще 2,3 млн. человек (0,9%) причисляли себя к
коренным американцам (индейцам, эскимосам или алеутам). Около 9,8 млн. человек
(3,9%) связывали свое происхождение с другими расами. Особую этническую группу
составляют испаноязычные американцы, почти поголовно имеющие среди своих предков
коренных американцев или африканцев. В 1997 эта группа насчитывала 29,3 млн. человек
(11% населения).
География населения. Соотношение городского и сельского населения, а также его
размещение существенно изменились со времени основания государства. В 1790 США
были страной фермеров, а в городах проживали только 5% населения. Даже в 1900
примерно 40% американцев приходилось на долю городов, насчитывавших более 2,5 тыс.
жителей. К 1990 в городах проживали 75,2% населения (включая территории,
99
прилегающие к городам людностью свыше 50 тыс. жителей и характеризующихся
плотностью населения более 2,5 тыс. человек на 1 кв. км). Лишь ок. 3% населения
составляли фермеры. Особенно быстро росли города на Юге и Западе. После Второй
мировой войны рост городов осуществлялся главным образом за счет пригородов, тогда
как в центральных кварталах население сокращалось. По демографическим прогнозам, в
начале 21 в. доля городского населения превысит 90%. Быстро растут три гигантских
мегаполиса – вдоль восточного побережья страны между Бостоном и Вашингтоном, близ
южных берегов Великих озер между Чикаго и Питтсбургом и на тихоокеанском
побережье между Сан-Франциско и Сан-Диего.
В 1790 центр населенной территории находился в 37 км к востоку от Балтимора
(шт. Мэриленд), и 3,9 млн. жителей страны были почти равномерно распределены между
Севером и Югом. С тех пор этот центр неуклонно смещался к западу и к 1990 достиг
штата Миссури. Другой важнейшей тенденцией внутренней миграции населения стало
начавшееся сразу после Первой мировой войны переселение афроамериканцев с Юга на
индустриальный Север и тихоокеанское побережье. В 1910 ок. 89% афроамериканцев
проживали на Юге, а в 1990 – лишь 52%. В середине 20 в. началась встречная миграция
белого населения на Юг, так что после 1960 доля Юга в населении США возросла.
Наблюдался отток населения также из района Великих равнин. Динамика регионального
перераспределения населения видна из следующих данных: в 1900 ок. 28% американцев
проживали на Северо-Востоке, 35% – на Среднем Западе, 32% – на Юге и 5% – на Западе,
а к 1997 эти показатели сменились соответственно на 19, 23, 35 и 22%.
Половозрастная структура населения. В 1820 средний возраст американцев был
16,7 лет, половину населения составляли лица моложе, а половину – старше этого
возраста. В 1950 средний возраст вырос до 30,2 лет. Временный подъем рождаемости
после Второй мировой войны привел к снижению среднего возраста до 27,8 лет (в 1969).
Однако в 1970-х годах этот показатель вновь стал расти и в 1997 достиг 34,4 лет. Средний
возраст женщин выше, чем средний возраст мужчин, и существенно выше у белых по
сравнению с афроамериканцами. В 2003 средний возраст женского населения составил
100
80,05 лет, а мужского – 74,37 лет. На протяжении 20 в. доля детей и подростков в
населении страны постоянно снижалась: в 1900 лица моложе 18 лет составляли 40%
населения, а в 2003 – лишь 20,9%. Вместе с тем после Первой мировой войны, с резким
сокращением массовой иммиграции, доля пожилых людей стала расти. В 1910 только
4,3% населения составляли лица старше 65 лет, в 2003 – 12,4%. Доля трудоспособного
населения (от 18 до 65 лет) в том же году составляла 66,7%.
Вплоть до 1940-х годов в составе населения преобладали мужчины, но уже в 1950
соотношение изменилось в пользу женщин. В 1994 доля мужчин составляла 48,8%, а
женщин – 51,2% из женщин, хотя в возрастной группе младше 30 лет мужчин было
больше, чем женщин. В 1900 ожидаемая продолжительность жизни новорожденных
девочек составляла 51 год, а мальчиков – 48. К 1993 она возросла до 78,9 и 72,1 лет
соответственно.
Демография в Европе
Население Европы неумолимо стареет. Тенденция эта четко прослеживается с
конца 20-го века, и в ближайшие десятилетия ускорится. Сегодня среднестатистический
европеец еще не перешагнул 40-летнего рубежа. Но к 2050 году средний возраст жителей
Евро союза вырастет на целый десяток и составит 49 лет. Об этом свидетельствуют
данные Европейского статистического ведомства.
101
Насколько большие изменения произошли в демографической структуре
европейских стран за прошедшее столетие, можно проиллюстрировать на примере
крупнейшей по численности населения страны ЕС – германии. Здесь, подсчитали ученые
Центра по изучению демографических изменений в Ростоке, в 1910 году средний возраст
не достигал и 24 лет, а в 2003 году уже превысил 40-летнюю отметку.
Демографическая пирамида Европы, данные ООН за за 2000 годЗа сотню лет
демографическая пирамида Европы, с помощью которой ученые демонстрируют
возрастной состав населения, стала больше походить на бочонок или луковицу. В 2000
году самую крупную возрастную группу уже составляли люди от 35 до 45 лет – это самое
широкое место на графике. В начале же прошлого столетия самой многочисленной была
группа новорожденных. Численность людей отдельных возрастных групп уменьшалась с
увеличением их возраста, и эта зависимость определяла правильность граней пирамиды.
Демографические изменения имеют несколько составляющих. Во-первых, это
рождаемость. В целом по Европейскому союзу она составляет 1,5 ребенка на женщину.
Обеспечить естественный прирост населения, однако, может лишь показатель в 2,1
ребенка на женщину.
Естественный прирост населения рассчитывается на основе данных о численности
рождений и смертей, не принимая во внимание миграцию населения. Этот показатель
составил в 2003 году в Евро союзе 0,04 процента. Ученые предполагают, что численность
населения в Европе несколько возрастет к 2025 году, причем лишь за счет иммиграции, а
затем начнет снижаться.
В некоторых странах ЕС естественный прирост населения уже сейчас ниже
нулевой отметки. Среди них лидирует германия, в которой эта тенденция прослеживается
с 1972 года. В 1993 году к ней присоединилась Италия, а Австрия и Греция по данным
Еврокомиссии "стоят на пороге" такого развития событий.
В то время как детей в Европе становится все меньше, растет средняя
прогнозируемая при рождении продолжительность жизни. Это второй важный
демографический фактор. В настоящее время средняя ожидаемая продолжительность
жизни в Европейском союзе составляет 78 лет. В 15 "старых" членах ЕС этот индикатор
достигает 79 лет, а в странах, недавно ставших членами компании - 74 года.
102
Показатели по отдельным странам ЕС различаются еще больше. В странах Балтии,
например, средняя прогнозируемая продолжительность жизни для мужчин составляет 66
лет, а в Швеции – на 12 лет больше. И если в Испании и Франции этот показатель для
женщин достигает почти 84 года, то в Латвии – 76 лет.
Данные из восточноевропейских стран-членов ЕС опровергают расхожее мнение о
том, что между уровнем жизни и показателями рождаемости существует обратная
зависимость. Рождаемость в новых странах-членах, уступающих "старым" по выгоде на
душу населения, не выше, а ниже среднего по ЕС, и составляет 1,3 ребенка на женщину. В
Польше, странах Балтии, Румынии и Болгарии численность населения уже сейчас
сокращается. В ЕС больше всего детей рождается в Ирландии – в среднем 2 ребенка на
женщину. За ней следует Франция с показателем в 1,9, немного отстают он нее
Финляндия, Швеция, Англия и Дания.
103
В Европу мигранты пребывают в том числе и по нелегальным каналам из Африки
Демографические изменения в Европе существенно повлияют на социальное и
экономическое развитие континента. К 2030 году численность работоспособного
населения (в возрасте с 15 до 64 лет) в Европе по сравнению с 2005 годом уменьшится на
20,8 миллионов человек.
Евро союз разрабатывает стратегию, призванную смягчить социальные и
экономические последствия снижения численности населения в Европе. Приток
мигрантов – третья составляющая демографического развития – уже сейчас помогает
компенсировать низкую рождаемость в Европе и останется важным демографическим
фактором и в будущем. Однако, указывает Еврокомиссия в рабочем документе по
проблемам демографии 2007 года, дальнейший рост миграции может еще сильнее
обострить проблему интеграции иностранцев, которая стоит на повестке дня во многих
странах ЕС.
Тема 6.: Миграция населения
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые
и российские тенденции
Тема 8. Анализ демографических процессов
Тема 9. История этнографии

Этнография (от др.-греч. ἔθνος – «этнос» (народ) и γράφ - «пишу») – часть исторической
науки, изучающая народы-этносы и другие этнические образования, их происхождение
104
(этногенез), состав, расселение, культурно-бытовые особенности, а также их
материальную и духовную культуру.
История этнография
Ранняя история науки
Ещё в Древнем Египте были те или иные этнографические исследования, где были
описаны соседние народы (Палермский камень, записи на гробницах и др.), позже
появляются наблюдения из Месопотамии и раннебиблейских текстов. Но, первым
исследователем применившим метод непосредственного наблюдения, а также честно
описавшего на основании их народы, следует считать Геродота:
Геродот описывает одну за другой страны, подвластные персидскому царю,
говорит об их народах, добросовестно пересказывая все, что ему о них известно: их
происхождение (главным образом по легендам), образ жизни, религия, обычаи... В целом
Геродот, и как историк, и как географ, и как излагатель обильных этнографических
сведений, знаменует собой некий переходный этап - от стиля наивно безыскусственного
летописания к научному исследованию; от доверчивого пересказывания мифов - к
рационалистической их критике.
Впоследствии труды об этнографии дополняются такими исследователями как
Фукидид, у которого материал более скуден, а также упоминается лишь с теми или иными
событиями связанными с Элладой, Ксенофонт и другие.
Важные этнографические источники сообщают историки римского времени:
Полибий, Страбон, Павсаний, Демокрит и «отец медицины» Гиппократ, где он объясняет
различия между народами географической средой:
Что же касается вялости духа и трусости, то наибольшей причиной, почему азиаты
менее воинственны, чем европейцы, и отличаются более тихим нравом, суть времена года,
которые не производят больших перемен ни к теплу, ни к холоду...
Очень важные работы оставил Г.Ю. Цезарь, так, например, в Записках о Галльской
войне, полководец, рассматривая военный потенциал кельтов, сравнивает их с
германскими племенами.
Богатейший этнографический материал собрал римский историк Корнелий Тацит.
Уже в своих ранних работах историк пытается систематизировать увиденное – откуда,
например, произошли народы Британии, чем объясняется их историко-этнографическое
многообразие. Но, особенно важен труд «О происхождении германцев и местонахождение
Германии», который С.А. Токарев называет: «Это буквально этнографическая
монография, притом, видимо, самая ранняя в мировой литературе». Также следует
отметить труды А. Марцеллина.
Средневековье
После падения Западной Римской империи ( 476 г.), центр науки перемещается на
восток – к Византии, менее затронутой и пострадавшей от набегов. Данный период
знаменуется произведениями таких авторов как Прокопий Кесарийский, который оставил
ценнейшие источники о славянах [7], где даёт описание быта и культуры антов и
105
склавинов, их расселение и внешний вид [8]. В дальнейшем важные источники по истории
оставили Иордан, Константин Багрянородный, Анна Комнин и другие.
Позже особую важность имеют источники описывающие Крестовые походы, а
также средневековые западноевропейские хроники, например, Титмара, Адама
Бременского и Гельмольда. По странам Востока можно выделить труды таких
исследователей и путешественников как Юлиана — целью которого было узнать о судьбе
венгров после нашествия монголов; Плано Карпини, написавшего известную «Историю
монгалов» (Libbelus historicus); Рубрука («Путешествие в восточные страны»).
Ценнейшую информацию оставил венецианец Марко Поло, 25 лет проживавшего в Китае
и произведение которого «Книга Марко Поло» становится очень популярным в Европе.
Отдельно следует отметить русского путешественника Афанасия Никитина,
оставившего после путешествия по Индии и Персии путевые записи, известные сегодня
как Хожение за три моря.
Эпоха Великих географических открытий
После открытия новых земель европейцами, таких как Африки южнее Сахары
(Гвинейское побережье, Мадагаскар, Занзибар; Америки (от совр. Мексики и Перу, до
районов Атлантического побережья и бассейна Миссисипи), появляются и первые
этнографические данные о регионах. Следует отметить труды Педро Мартира «О Новом
Свете», Г.Ф. Овиедо-и-Вальдеса, Диего де Ланда ( «Сообщение о делах в Юкатане») и
другие.
Важным является, как отмечает С.А. Токарев, что несмотря на то, что в данный
период появляется много известий о народах, которые раннее были или полностью
неизвестны, либо данные по ним были скупы, многие европейские путешественники и
миссионеры рассматривали туземцев крайне предвзято, а также, как, например, Диего де
Ланда, уничтожали их культуру и письменность, считая языческой.
Развитие этнографической науки в XVIII-XIX вв. Мифологическая школа
На начальном этапе наиболее полными являются известия миссионеров, так иезуит
Пьер де Шарльвуа первым замечает такое явление как тотемизм, а также матриархальную
систему или её пережитки у многих племён Северной Америки. Менее насыщены данные
по этнографии Южной Америки, где следует отметить труд Мартина Добрицгофера
«Истории абипонов», на труды которого ссылались многие этнографы и который первый
описал обычай «кувада».
Несмотря на то, что ещё в XVI веке некоторые европейские суда достигали
Австралии и Океании, лишь в XVIII-XIX веках начинается систематическое изучение
данных регионов ( См.подр: История исследования Австралии, Океания). В 1700-1701
годах выходит книга Ле Гобиена «История Марианских островов», открытия острова
Пасхи, а также сочинения Луи Антуана Бугенвиля. Интересный этнографический
материал принесли и путешествия Дж. Кука и Жан-Франсуа Лаперуза. Происходит
дальнейшее изучение Африки и Азии.
Именно в это время впервые используется кросс-культурный метод, хотя и в
зачатковом состоянии. Впервые им воспользуется Ж. Лафито, Г. Форстер, Шарль де Бросс
(вывел такое понятие как Фетишизм фетишизм, географические названия «Австралия» и
«Полинезия»).
106
Важнейшей вехой является XIX век, в котором наряду с дальнейшим изучением
народов вне Европы, начинается усиление к познанию своей самобытности, усилившееся
после Великой французской революции. Особенно данные воззрения имели силу в
раздробленной Германии, где после оккупации Наполеоном I немецких земель нарастают
патриотическая идеология и интерес к самобытной культуре своего народа. Одним из
первых это озвучит И.Г. Фихте. Впоследствии появляются работы Ахима фон Арнима и
К. Брентано – одних из первых собирателей народной песни, а также впервые ((Арнимом),
ввёдших такое понятие как «Volkskunde».
Целый этап связан с Якобом и Вильгельмом Гримм, собирателей сказок, которые
они рассматривали с точки зрения индогерманизма, а также выделяли особенные
немецкие сказки, например, о животных, считая их присущим только данном народу.
Воззрения братьев Гримм были первыми, которые обозначили зарождавшееся
направление – Мифологическую школу.
Эволюционная школа
Д. Фрэзер. Один из основателей эволюционистской школы. Автор Золотой ветви
Основателем считается Эдуард Тэйлор (1832—1917), написавший капитальный
труд «Первобытная культура» (1871 г.), где автор делает следующие выводы (основная
концепция данной школы):



1. Культура развивается по линии прогресса от первобытного состояния к
современному.
2. Существующие различия между народами не имеют отношения к расовым
различиям, а отражают лишь достигнутый уровень культурного развития.
3. Все конкретные элементы культуры у каждого народа либо изобретены
самостоятельно, либо заимствованы у соседей, либо унаследованы от прошлых
эпох.
Также Э. Тэйлору принадлежит введение такого понятия, как «пережиток».
Например, разбитое зеркало, которое носит рудиментарный характер, но тем не менее
вера о том, что это к неудаче сохраняется до сих пор.
Также видными представителям этой школы были Дж. Фрэзер, Л. Морган, И.Я. Бахофен,
Г. Спенсер и др.
Культурно-историческая (Культурно-антропологическая), диффузионизм
На волне критики теории эволюционистов возникли многие другие мнения.
Одним из первых была концепция диффузионизма — от лат. diffusio —
«растекание», «разлитие» — теория, по которой распространение культуры, ход
исторического процесса зависел от контактов между народами, история человечества —
это столкновения, заимствования, переносы культур.
Выделяются следующие школы этого направления:

Антропогеографическая школа — основатель Ф. Ратцель. Основной его заслугой
является выделение условий и закономерностей явлений культуры по странам,
107
зонам. Также он первым отметил понятие «этнографический предмет» — явления
материальной культуры, свидетельствующие об исторических связях между
народами:
Племенному родству, которое является кровным родством, мы противопоставляем
этнографическое родство, которое может опираться на чисто внешнее
соприкосновение, скажем на сношения.
На основе теории Ф. Ратцеля возникают новые учения: Фрейбургская (или
Баденская) и Марбургская школы. Из Баденской школы выделяются культурноисторическое направление и сторонники культурных кругов.

Культурно-историческое направление. Представители – Ф. Гребнер и патер В.
Шмидт. Самым важным понятием этой школы — концепция « культурных кругов»
– теория о том, что существуют т. н. культурные круги, которые состоят из
элементов той, или иной культуры, появившиеся лишь однажды у того, или иного
народа («культуры»).
Под влиянием теории Ф. Гребнера возникает и т.н. «Венская школа», основателем
которой считается католический патер В. Шмидт. Культурные круги он разделил по их
«архаичности». Так самым первым был « пигмейский». Во многом теория В. Шмидта
противоречила гипотезе Ф. Гребнера, как географической, основной причиной было
учение Венской школы о «прамонотеизме» – учение клерикалов об одном едином боге,
якобы, присутствующем у самых отсталых народов, но взаимосвязь с другими культурами
«исказила» этот образ, затмили исконно чистый образ бога.

Школа Л. Фробениуса. Основным отличием от других школ диффузионизма было
учение о «душе культуры» – «paideuma», культура имеет и свой возраст – она
рождается, растет, стареет и умирает, это «живое» существо. Также ему
принадлежит попытка классификации первых стадий религии, систематизация и
картографирование «культурных кругов». С. А. Токарев пишет:
Бесспорную заслугу Фробениуса составляет то, что он впервые ввел в широком
масштабе и строго систематически метод картографирования явлений культуры.
Серия карт, приложенная к его «Происхождению африканских культур»,
представляет и до сих пор несомненную ценность.
Французская социологическая школа
Когда я действую как брат, супруг или гражданин, когда я выполняю заключенные
мною обязательства, я исполняю обязанности, установленные вне меня и моих действий
правом и обычаями. Даже когда они согласны с моими собственными чувствами и когда я
признаю в душе их реальность, последняя остается все-таки объективной, так как я не сам
создал их, а усвоил их благодаря воспитанию.
Если эволюционисты выделяли главным предметом этнографии человека, а
диффузионисты – культуру, то зародившаяся в конце XIX в. «социологическая» школа –
человеческое общество.
Главным её представителем был Эмиль Дюркгейм. Несмотря на то, что первым
законы об обществе начал рассматривать Огюст Конт, Дюркгейм был первым, кто
применил их при этнографическом исследовании.
108
Одним из главных понятий социологической школы было понятие «коллективное
представление» – совокупность верований и чувств, общих в среднем членам одного и
того же общества, образуют определенную систему, имеющую общую жизнь, они не
возникают у человека из его личного опыта, а заимствуются из окружающего его
социальной среды.
Важными являются исследования о религии. Э. Дюркгейм считал, что религиозное
мировоззрение делит мир на 2 половины: «мир священный» и «мир обыденный», между
которыми есть непереходимая граница. Переход между ними возможен, но только
посредством изменения собственного существа — инициации, монашество, аскетизм, то
есть явления, при которых человек отказывается от основных потребностей (ср.: «базовые
потребности» у Б. Малиновского). Само происхождение религии Э. Дюркгейм видит в
обществе, общественной среде, бог – выражение сил, которым надо подчиняться, не
понимая их происхождения (ср.: власть царей, князей и т.д.)
Эмиль Дюркгейм создал целую школу в этнографии. Его учеником является
Марсель Мосс – автор работ о «дарении», как социального явления, которое не только
материальное, но и нематериальные (праздники, обряды. Ср.: приданое, сватовство,
подарки на свадьбу и т.д.).
Одновременно с Дюркгеймом начинает свою исследовательскую деятельность
Леви-Брюль. Основываясь в целом на теории о «коллективном представлении», он
выводит следующие понятие — дологическое мышление - восприятия мира отсталых
народов через эмоции и волевых актов, вера в мистичность окружающего мира, человек
не ищет объяснения мира, а воспринимает его чисто субъективно, тогда как
«современные» народы — объективно. Соответственно и религия делится на две части –
на собственно «религию» и «дорелигию». За схематизм (так как многие действия народов,
состоящих на низком уровне развития, действовали весьма логично), Леви-Брюль
подвергся критике со стороны многих ученых - Ф. Боас , Б. Малиновский, Р. Лоуи и
другие. Впрочем, и сам Леви-Брюль указывал, что «дологическое мышление»
присутствует и у европейских народов (пережитки, обряды, суеверия и др.).
Школа Франца Боаса
С начала 30-х годов возникает новая этнографическая школа – американская
школа исторической этнологии, ее основоположником и создателем является
выдающийся ученый Франц Боас.
Франц Боас считал, что нужно составить историю человечества, для чего надо
сначала изучить историю каждого отдельного народа, открытие законов управляющих
деятельностью человеческого ума, а также реконструкция человеческой истории и
культуры:
Мы всегда мыслим в терминах, свойственных окружающей нас среде, но виды
деятельности человеческого ума представляют у народов, населяющих мир, бесконечное
разнообразие формы.
Важным ученый считал и изучение языка и антропологии народов, фактически
первым введя понятие «языковой союз» (у Ф. Боаса «диффузии грамматических
процессов») – теория о смешанности многих неродственных языков.
109
Из школы Боаса вышли в основном все американские этнографы (антропологи)
первой половины XX в. Ученики Боаса – А. Кребер, А. Гольденвейзер, Р. Лоуи, Л. Уайт.
Функциональная школа. Функционализм
Несмотря на то, что данная этнографическая школа начинает быть популярной в
20-е года, огромное воздействие на неё оказал французский социолог Э. Дюркгейм. В
основе направления лежит идея культуры как целостного и единого образования, в
которой каждый элемент играет важную роль, а разрушение одного из них, может её
нарушить.
Задача этнографа заключается не в том, чтобы выяснить историю происхождения
тех или иных институтов, а чтобы показать их значение в данном обществе и показать это
с определенной целью, не ради большей точности описания, но чтобы научить
колониальные власти и предпринимателей, имеющих дело с этим народом, как нужно
обращаться с ним для более удобного достижения своих целей.
Основоположниками данной концепции являются Б. Малиновский(культура
служит нуждам индивида) и А. Рэдклифф-Браун(культура служит всему обществу).
Бронислав Малиновский выделяет три вида основных человеческих потребностей:
базовые (пища и др.); производные (распределение продуктов жизнедеятельности, в
защите поселений, контролю рождаемости), интегративные (законы, религия и др.).
Психологическая школа. Теории З. Фрейда и К.Юнга
Данное направление обозначает целый ряд течений, которые довольно значительно
отличаются одно от другого. Основоположником являлся известный психиатр Зигмунд
Фрейд, первым попытавшимся исследовать народы с точки зрения психоанализа,
сравнивая психологию первобытных народов с ребёнком, где важную роль играл Эдипов
комплекс, выведенный им же.
Несмотря на критику ряда этнографов (Б. Малиновского и других), данная теория
получила распространение среди многих психологов и народоведов. Важной заслугой
называет С.А. Токарев то, что учёный сломал «табу» на сексуальные взаимоотношения,
первым осветив данный вопрос в этнографии.
Следующий этап связан с учеником, позже отделившемся от Фрейда, известным
психиатром и психологом Карлом Юнгом, который помимо индивидуального
бессознательного выдвинет ещё и коллективное бессознательное, следствием чего станет
становление такого понятия как архетип.
Также представителями данной школы являлись: К. Кереньи, М. Элиаде (иерофания), Ж.
Лакан, Г. Рохейм (культура — защитная система против младенческого страха отделения
от матери, вся цивилизация — невроз) и другие.
Культурный релятивизм и теория ценностей в американской этнографии
Учение, возникшее после Второй мировой войны, одной из главных идей которого
было признание обособленности каждых народов, их культурная идентичность.
Представители теории — Т. Норсроп и М. Херсковиц.
Этнопсихологическая школа в США
110
Несмотря на то, что до 30-х годов XX в. в США доминировала школа Франца Боаса,
выделяется и новое направление. Главной причиной являлось несоответствие отрицания
Ф. Боасом любых закономерностей в развитии той или иной области культуры (точнее –
более детального их изучения, а не переноса всех теорий на все народы).
Часть исследователей попытались найти закономерности, но в отличие от
эволюционистов не в быте (общности материальной культуры), а в психологии. Так и
зародилась новая школа – этнопсихологическая. Где основными понятиями этого учения
были:



Главным понятием является индивид – личность. Именно с него и следует начать
изучать те или иные народы. Не с социума в целом, а с индивида в частности.
Институт детства. Именно то, как обращались с ребенком в его раннем детстве
(ношение, кормление и т. д.) влияет на возникновение «основной личности».
Из понятия «основная личность» можно выделить как тип культур, так и
предсказать их развитие. Например, А. Кардинер – основоположник данной
школы, приводил пример жителей о. Алор, где, якобы, слабая материнская забота о
ребенке накладывала отпечаток на культуру (сейчас уже доказано, что наоборот,
участие женщин в земледелие накладывали особенности, именно социальноэкономический фактор, стал основой для обособления культуры этих людей, а уже
потом привел и к «слабой материнской заботе»).
В настоящее время данная школа представляет лишь историографический интерес.
Советская школа в этнографии
Советская школа базировалась как на зарубежных исследованиях, так и на
отечественных. Еще Кавелин К. Д. за 10 лет до Э. Тэйлора первым выделил такое понятие,
как «пережиток».
Следует отметить и Д. Н. Анучина, он первым привлек для решения сложных задач
комплексный подход. Также следует отметить произведения В. Г. Богораз, Л. Я.
Штернберг и другие.
Сергей Александрович Токарев
До революции главным центром изучения народов было Императорское
Географическое общество (позднее Русское Географическое Общество — РГО). С начала
XX в. начинает всё более выделяться Музей антропологии и этнографии им. Петра
Великого (Кунсткамера), под руководством В. В. Радлова, музей координировал работу
исследователей по всей России, в том числе в Москве и Казани, был крупнейшим
этнографическим центром в стране.
Революционное движение оказало большое влияние как на историю в целом, так на
этнографию в частности. Р. Ф. Итс пишет:
Великая
Октябрьская
социалистическая
революция
свершилась
в
многонациональной стране. Решение национального вопроса стало важной заботой
советской власти. Ликвидация всех последствий антинациональной политики царизма,
достижение подлинного равенства между народами были невозможны без подъема
культуры и экономики всех народов до уровня передовых наций. Активное
социалистическое строительство в национальных окраинах бывшей империи требовало
111
научного знания уровня их развития, создания для бесписьменных прежде народов
письменности как важного средства подъема культуры и политического сознания масс.
Выдающуюся роль в этой революционной и преобразующей деятельности сыграла
советская этнографическая наука и ее научный центр – Музей антропологии и этнографии
Начинают открываться музеи, а также курсы этнографов для изучения национальных
окраин. В. Г. Богоразом был создан Музей религии и атеизма в Казанском соборе.
В 1933 году был создан Институт антропологии и этнографии Академии наук
СССР, с 1935 г. – Институт этнографии АН СССР.
Следующий этап связан с академиком Ю. В. Бромлеем, который возглавлял Институт
этнографии, при нем была завершена энциклопедия «Народы мира» (1966 г.), « Страны и
народы» (1986 г). Ю. В. Бромлей пишет:
«Понимание этнографии как науки, изучающей все этносы на всех этапах их
исторического пути делает ее ответственной за разработку общей этнографической
характеристики народов мира, включающей в себя их историческую этнографию и
современное положение… необходимость выявления общего и особенного в
этнографической картине мира предполагает исследование не только основных
этнических единиц – самих народов, но и этнических общностей высшего порядка, а
также таких межэтнических комплексов, как хозяйственно-культурные типы и историкоэтнографические области» .
Отдельно следует отметить Сергея Александровича Токарева. Выдающийся
этнограф, религиовед, автор таких монографий, которые до сих пор являются ключевыми,
как «История русской этнографии», «Истоки этнографической науки», «История
зарубежной этнографии», «Религия в истории народов мира». Редактор и автор
большинства статей об Австралии и Океании, индейцев Америки, а также многих народов
Западной Европе.
Благодаря таким ученым, как С. А. Токарев, отечественное обществоведение XX в.
сумело выжить в условиях жесткого идеологического диктата, более того, опираясь на
традицию и развивая ее в единственно возможном в то время марксистском ключе, смогло
выйти на передовые рубежи… Работы настоящих ученых советского периода, к числу
которых, несомненно, принадлежит С. А. Токарев, останутся в чести у читающей
публики, посколько они прочно вошли в золотой фонд отечественной и мировой науки, и
многим уже понятно, что, только переиздавая и широко обсуждая эти работы, возможно
сохранить преемственность российской научной традиции.
Академик Б. А. Рыбаков на праздновании 70-летнего юбилея С. А. Токарева в 1969 г.
сказал:
«В Москве есть три этнографических учреждения: Институт этнографии АН СССР,
кафедра этнографии исторического факультета МГУ и Сергей Александрович Токарев».
Современная отечественная этнография продолжает учение своих предшественников.
Неоэволюционизм
Основателями неоэволюционизма считаются Л. Уайт и Дж. Стюард. Во многом
поддерживая своих предшественников (эволюционистов), они отвергали однолинейность
развития культуры, предлагая несколько концепций эволюции.
112
Структурализм
Его можно разделить на две части: 1. Структурный функционализм (идет от трудов
функционалистов Б.Малиновского и А.Радклифф-Брауна). Одним из основателей является
Э.Эванс-Притчард. В основе его теории — понятие о том, что описание фактов
подчиняется определенной социологической теории. Так, например, «политическая
система» состоит из базы материального производства и всей общественной жизни,
экологической среды, родоплеменной структуры, системы возрастных классов. Важным
понятием является «структурное пространство» – расстояние не физическое, а основанное
на родоплеменном отношении.
2. Французский структурализм. Основателем считается Леви-Стросс. Главной его идеей
было единство человеческого разума на всех стадиях развития, и строгое логическое
мышление с преобладанием сознательного и разумного. Все явления в глазах людей
имели свою логичность.
Также продолжают разрабатываться и другие концепции, и развиваться старые.
Этнография и этнология
«Полевая этнография, как главный принцип познания народов» - Б. Малиновский.
Аргонавты западной части Тихого океана
Судьба двух названий во многом сопровождалась теми или иными историческими
условиями. Так, в отечественном народоведении XVIII–XIX веках в основном
употреблялось понятие "этнография", тогда как в западноевропейских странах
употреблялись понятия "антропология" и "этнология".
Ещё Н.Н. Харузин определял этнографию как науку, "которая, изучая быт
отдельных племен и народов, стремится отыскать законы, согласно которым шло развитие
человечества на низших ступенях культуры" .
После
непродолжительного
употребления
термина
"этнология"
в
послереволюционные года, в 1920-1930 гг. народоведение снова возводится к понятию
этнографии как науки о народах и вспомогательной исторической дисциплины. В это
время отечественную науку о народах сформировали такие учёные, как С.А. Токарев
("Этнография - часть исторической науки, изучающая материальную и духовную
культуру, быт народов"[41]), Ю. Бромлей, С.П. Толстов, Н.Н. Чебоксаров, Р.Ф. Итс и
другие.
По поводу терминологии Р.Ф. Итс пишет:
Предлагаемое некоторыми советскими исследователями изменение названия
"этнография" на "этнология" либо выделение на основе теоретических аспектов
этнографии той же "этнологии" не оправдано и не способствует
терминологической ясности, так как под термином "этнография" давно уже
понимается не столько "народо (этнос) - описание (графо)", сколько
"народоведение", что практически является русским переводом термина
"этнология".
Коренной сдвиг в употреблении как термина, так и самой науки происходит в 1990е годы. После принятия решения о переименовании Института этнографии АН СССР в
113
Институт этнологии и антропологии, происходит фактически раздвоение понятия,
образование двуязычия. Во-многом это связано с деятельностью директора института В.А.
Тишкова:
Не так-то просто было решиться на переименование института и дисциплины в
целом из этнографии в этнологию, если несколько поколений формировалась
идентичность ученых как этнографов, а само слово «этнография» сохраняло свое
достойное содержание. Критиков и обидных высказываний на этот счет было
много до и после того, когда Президиум РАН в 1990 г. принял постановление
переименовать институт, а союзников было очень мало. Мне было важно
модернизировать дисциплину, вписать ее в мировое этнологическое и
антропологическое знание, сохранив при этом цеховую основу нашей науки – ее
этнографический метод.
Конец 1980-х – начало 1990-х гг. были временем разброда и даже раскола в некогда
казавшемся дружном сообществе советских этнографов. Мне казалось, что
создание национальной ассоциации и проведение дисциплинарных конгрессов
необходимы для развития отечественной этнологии и антропологии и для
исполнения координирующей роли института. Ассоциация этнографов (именно
этнографов, чтобы не совершать насилие над всем отечественным сообществом!) и
антропологов России была создана. Первый конгресс прошел в 1995 году в г. Рязани.
В нем участвовало около 80 ученых, в том числе из Грузии и других новых государств.
Сильно покусанные комарами в пойме р. Оки, где было место проведения конгресса,
эти люди заложили новую традицию. VII Конгресс в 2007 г. в г. Саранске собрал
более 700 участников! Эта традиция будет жить долго.
Предмет этнографии
Основным предметом этнографии является изучение народов мира, их духовной и
материальной культур, их историческое развитие. Важное место занимает изучение
этногенеза – истории возникновения того или иного этноса, становление социальных
институтов. В последнее время уделяется внимание и межэтническим взаимоотношениям.
Проблема понятия «этнос» в этнографии
Еще в XIX веке возникают первые попытки объяснить, что означает понятие
«этнос», «народ». Одним из первых попытался это сделать А. Бастиани. Он пришел к
выводу, что типами существования этноса являются нация, народность, племя, как
самодостаточные, самопроизводящиеся путем воспроизведения этнического самосознания
и этнически однородных браков, целостные и устойчивые, односистемные образования.
Впрочем, такое объяснение не смогло удовлетворить исследователей, так как не
учитывало факторы, например, этнокультурной и языковой ассимиляции.
Под влиянием трудов эволюционистов, а также трудов К. Маркса и Ф. Энгельса,
появляется новая теория — этносы как социальные группы, возникшие в ходе
исторического процесса (в трудах марксистов он часто выглядел так — племя,
народность, капиталистическая нация (а иногда и без этого периода), социалистическая
нация).
В СССР также велись исследования на тему сущности понятия «этнос». Одно из
основных теоретических положений было выдвинуто академиком Ю. В. Бромлеем,
который выделил этнос как «этникос» в локальном смысле и этнос как этносоциальный
организм.
114
В современной России исследованием проблематики «этноса» занимается, в частности, В.
А. Тишков, который выстраивает свою теорию на основе зарубежных исследований.
Следует отметить, что одной из причин зарождения конструктивизма (такое название
получила это теория) стало обострение национального вопроса в некоторых зарубежных
странах. Понятие о расе в ней заменено на «фенотип».
Важнейшим понятием в современной этнологии и этнографии является понятие
«этничности» как совокупности языковых, культурных и других признаков, отделяющую
один социум от другого.
Методы этнографии
Полевая этнография
Основным методом этнографии является непосредственное наблюдение быта и
нравов народов земного шара, их расселение и культурно-исторические
взаимоотношения, с последующим их анализом. Поскольку этнография изучает
современные народы не только в их существующем, но и в их историческом и культурном
развитии, этногенезе и истории становления социальных институтов, то используются
также и письменные и вещественные источники.
Методом непосредственного наблюдения является работа этнографа на территории
его исследования, и именуется полевым этнографическим исследованием (Полевая
этнография)
Полевая этнография – исследования, ведущиеся среди живых народов с целью
сбора первоначальных этнографических данных об отдельных структурных компонентах
традиционно-бытовой культуры и их функционирования как определенной системы.
Все полевые этнографические исследования можно разделить на два типа:


Стационарные – долгое проживание среди изучаемого народа, в результате чего
этнограф более глубоко узнает его материальную и духовную культуру, а также
быт. Из недостатков – малый охват территории, а следовательно и невозможность
сравнительного исследования с другими областями (Яркими представителями
были В. Г. Богораз, Л. Я. Штернберг, Н. Н. Миклухо-Маклай, Б. Малиновский и
др.).
Экспедиционный – наиболее распространенный метод сбора этнографического
материала, позволяет за короткое время (от нескольких недель до пары месяцев)
собрать материал о быте, жилище, одежды, утвари то есть о том, что не требует
стационарного наблюдения.
Во время полевых этнографических исследований используют следующие методы:




Наблюдение – метод, при котором исследователь вживается в изучаемое среду,
различают простое – наблюдение со стороны или внутреннее, когда исследователь
принимает участие в жизни изучаемого социума.
Опрос – метод сбора первичной информации. Этнограф сначала составляет
вопросник, а потом беседует по нему с жителями.
Анкетирование – метод, при котором исследователь не лично беседует с
информатором, а путем анкеты (через почту, путем раздачи листовок или прессы
Интервью – личная беседа с использованием вопросника.
115
Так же следует отметить:

Метод пережитков — изучение тех или иных явлений, которые еще остаются у
народов, но потеряли свое прежнее значение.

Сравнительно-функциональный (или кросс-культурный) метод, позволяющий
путем сравнения выявлять общее в развитии народов, а также их причины.
Хозяйственно-культурные типы
Хозяйственно-культурные типы
Давно было замечено, что народы, говорящие на разных языках имеют много
общего в духовной и материальной культурах, а родственные наоборот, иногда очень
отличаются. Именно поэтому были сформулированы понятия о «хозяйственнокультурных типах» и «историко-этнографических областях».
Хозяйственно-культурный тип (ХКТ) — комплекс особенностей хозяйства и культуры,
сложившийся исторически у различных народов, находящихся на близких уровнях
социально-экономического развития и обитающих в сходных естественогеографических
условиях.
Все хозяйственно-культурные типы зависят в первую очередь от способа
производства каждого конкретного общества, так как именно он определяет в конечном
счете характер взаимодействия с окружающей средой. Именно поэтому, из-за различия в
промыслах, изготовления пищи, утвари и т. д., появляются и особенности у разных
народов (Ср.: наличие схожих верований у народов Поволжья и кельтов, а также со
славянским населением — общность производства — земледелие, и связанный с ним,
аграрный культ). От вида ХКТ зависит и социальный строй общества. Все хозяйственнокультурные типы можно разделить на 3 больших группы:

Группа с преобладающей ролью охоты, собирательства и рыболовства, т. н.
«присваивающий» вид хозяйства

Мотыжные земледельцы и животноводы. Здесь экономика более устойчива, и
носит регулярный характер. Становится возможным сохранять часть продуктов на
время, появляется избыток, а следовательно и появление раннеклассовых
отношений (например, рабовладение, без накопления, «избытка», оно было бы
невозможно, ведь нечем было бы кормить рабов).

Плужные
земледельцы.
Главная
особенность
–
использование
при
сельскохозяйственной работе тягловой силы животных. Производительность труда
возрастает, именно этот тип был основным способом производства у классовых
обществ Азии, Европы и Африки.
Эти три типа являются поверхностными (общими), и сами делятся на другие типы
(например: охотники и собиратели лесов жаркого пояса, высокогорные скотоводыкочевники и т. д.).
Историко-культурные области
116
Историко-культурные области (историко-этнографические) – территории,
население которых обладает похожей духовной и материальной культурой, связанные
исторической судьбой, общностью экономического развития, возникших в результате
тесного взаимного влияния. В отличии от Хозяйственно-культурных типов, историкоэтнографические области зависят именно от территориальной близости, тогда как первые
– от характера производства и среды обитания. Например, ХКТ пашенных земледельцев
лесостепей и лесов умеренного пояса – это территории умеренного пояса Европы и стран
Азии и Северной Америки (после колонизации).
Антропологическая классификация
Антропогенез
Физическая антропология
Расовые классификации
Классификация основанная на внешнем ( антропологическом) различии человечества.
Согласно этой части народоведения народы делятся на расы, которые также имеют свои
подтипы:
Европеоидная раса
Антропологические типы человечества
Негроид Австралоид
Монголоидная раса
Переходные группы
ная раса ная раса
Между европеоидами
и азиатской ветвью
монголоидов:
Североевропейские типы:



Альпийская
Среднеевропейская
Восточноевропейс
кая
Южные типы:

Средиземноморска
я
 Индо-афганская
 Балкано-кавказская
 Переднеазиатская
(арменоидная)
 Памироферганская
Уральская раса
Лапоноиды
 Южносибирск
ая раса
 Памироферганская
раса
 Сибирский
расовый тип
Между
европеоидами
и
американской
расой:

Атлантобалтийская
Беломорскобалтийская
Переходные типы:



Азиатский тип

Континентальн
ые монголоиды
 Арктическая
раса
Тихоокеанские
монголоиды
Американские
расы
Негры
Веддоиды
Негрилли
(пигмеи)
Капоидн
ая раса Бушмены
и
готтентот
ы
Австралийц
ы Айны
Папуасы и
меланезийц
ы
Негритосы

Американские
метисы
Между европеоидной
и негроидной расами:

Мулаты
 Эфиопская
малая раса
 Малые расы
Западного и
Восточного
Судана
117

Южные
синиды или
Южноазиатска
я (малайская)
раса
Лингвистическая классификация
Лингвистика
Важным при изучении народов является лингвистическая классификация, которая
делится на два типа - морфологический и генетический. Для этнографии особую важность
имеет именно генетическая классификация, так как родство языков подразумевает и
родство их носителей ( за исключением, например, испанского и английского и некоторых
других, где исторический процесс отличался).
Языковая классификация
Типологическая ( морфологическая)
Генетическая
Индоевропейские языки
Баскский язык
Кавказские языки
Уральские языки
Алтайские языки
Дравидийские языки
Палеоазиатские языки
Языки флективного строя
Языки агглютинативного строя
Изолирующие языки
Полисинтетические языки
Австронезийские языки
Андаманские языки
Сино-тибетские языки ( китайско-тибетские)
Афразийские языки
Нигеро-конголезские языки
Нило-сахарские языки
Койсанские языки
Языки Океании и Австралийские языки
Языки индейцев Северной Америки
Языки индейцев Южной Америки
118
и другие
Связь этнографии с другими науками
Несмотря на то, что этнография является частью исторической науки, она имеет много
общего и с другими дисциплинами.
Этнография и антропология
Теснейшими узами связана этнография с этой наукой. Несмотря на то, что
физическая антропология изучает народы в их антропологическом многообразии,
взаимодействие очевидно: иногда даже родственные народы и племена имеют отличия,
объяснить которые только сравнением фольклора и письменными источниками нельзя.
Лишь только изучением антропологических особенностей можно выделить те или иные
гипотезы (например, таджики Памира в результате долгой территориальной изоляции
обособились от остального населения, что наложило отпечаток и на их культуру).
Важнейшее значение антропология имеет и при изучении этногенеза. Неслучайно кафедра
этнографии в СПбГУ носит название Кафедра этнографии и антропологии[.
Этнография и философия
В свое время философию считали главнейшей из наук не случайно – какая ещё соединила
в себе столько учений и мнений? Связана с ней и этнография. Трудно отделить труды Э.
Тэйлора, Дж. Фрэзера от нее. Ведь разве не философия их разрабатывала первой,
выдвинув теории о религии? А труды К. Маркса и Ф. Энгельса? Взаимодействие наук
просто очевидно. И сейчас ученые и исторической, и философской наук трудятся бок о
бок.
Этнография и социология
Этносоциология
Основатель социологии Э. Дюркгейм считается основателем и целой школы в
этнографии (социологическая школа). Его учение об обществе, понятие социума
применимы и в этнографии. Ведь что такое этнос, как не социум? Со своими культурными
и историческими связями, общим мифом о происхождение и т. д.
Важно отметить, что методы этнографии по изучению народов, очень похожи на
социологические — это и анкетирование, вопросник, наблюдение и т. д. Сегодня, обе
науки тесно взаимодействуют друг с другом, используя совместные и отдельные работы.
Современное изучение города (особенно мегаполиса) невозможно без социологии.
Появилась новая дисциплина – этносоциология.
Этнография и психология
Еще и раньше пытались объяснить те или иные верования психологией. Одними из
первых были З. Фрейд и К. Г. Юнг.
Их труды подверглись жесткой критике (С. А. Токарев, Ю. В. Бромлей, Ф. Боас, Б.
Малиновский, К. Леви-Стросс и многие другие). Главными причинами являются:
119



Если народы обладают индивидуальной психологией, то чем объяснить схожесть
ритуалов с другими?
Понятие о мифе К. Г. Юнга. Но, если он вариантный и встречается у разных
народов и племен, как это объяснить? Лишь одним образом мышления?
Психология не находит ответы на эти вопросы.
Как объяснить те или иные характеристики поведения? Например, население США
было грубым и невежественным, что изменилось? Психология?– нет, именно
промышленный прогресс, а как следствие и наука повлияли на людей.
Таким образом, не сама психология влияет на этнографию, а наоборот, этнография
помогает постичь и психологию. Ведь человек очень связан с материальной культурой,
что накладывает отпечаток и на его мышление.
Этнопсихология
В 90 годы XX века возникает новое направление психологии в рамках
народоведения - этнопсихология. По мнению сторонников этой дисциплины это связано с
тем, что «начиная с 60-70 гг. нашего столетия в мировом масштабе наметились процессы,
характеризующиеся стремлением народов сохранить свою самобытность, подчеркнуть
уникальность бытовой культуры и психологического склада, всплеском у многих
миллионов людей осознания своей принадлежности к определенному этносу».
Данные воззрения вызвали негативную реакцию у видных этнографов и этнологов. Так
В.А. Тишков, директор Института этнологии и антропологии РАН им. Н. Н. МиклухоМаклая, пишет:
Последние фишки неофитов в сфере этнологии – это психологизация этноса и
национализма, выросшие из уязвимой романтики С.М. Широкогорова. Этнопсихология,
не порвавшая пуповину с этносом, – одно из наваждений, от которого придётся
избавляться десятилетиями... Одна из российских этнопсихологов сокрушается... Может
быть, страшит то, что критическое отношение к самому феномену этноса как организму
со своей этнопсихологией может поставить вопрос хотя бы о более тонком
инструментарии этнопсихоанализа ( например, необходимость введения при опросе,
кроме групп русских и удмуртов, референтной группы лиц смешанной национальности)?
И тогда вся этнопсихология и "этнические характеры" осыпятся сверху донизу.
Выдающиеся исследователи – этнографы














Итс, Рудольф Фердинандович
Гадло, Александр Вильямович
Токарев, Сергей Александрович
Бромлей, Юлиан Владимирович
Фрэзер, Джеймс Джордж
Леви-Стросс, Клод
Боас, Франц
Малиновский, Бронислав Каспар
Миклухо-Маклай, Николай Николаевич
Тайлор, Эдуард Бернетт
Морган, Льюис
Дюркгейм, Эмиль
Мид, Маргарет
Пропп, Владимир Яковлевич
120


Бенедикт, Рут
Гиренко, Николай Михайлович
Контрольно-измерительные материалы по дисциплине
СОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ И ЭТНОГРАФИЯ
ОК-1 Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
Тема 1. Демография как отрасль знаний о народонаселении
Контрольные вопросы:
Сформулировать представление о демографии как науке и сфере ее изучения.
Анализ системы, терминологического, понятийного аппарата демографической науки.
121
Анализ источников данных о населении и демографических процессах.
Тема 2. История становления и развития демографической науки
Контрольные вопросы:
Проанализировать эволюцию демографического знания.
Проанализировать основные знания и представления о народонаселении в древности.
Тестовое задание:
1. В какой форме ставилась проблема соотношения населения и ресурсов в трудах
мыслителей прошлого?
а) в сложной;
б) в упрощенной;
в) детерминированной;
г) философской;
д) в риторической.
2. Когда древнекитайский философ Конфуций впервые поставил вопрос об оптимальной
численности населения?
а) в I в. до н.э.;
б) во II в. до н.э.;
в) в III в. до н.э.;
г) в IV в. до н.э.;
д) в V в. до н.э.
3. В работах мыслителей какой эпохи проблема соотношения населения и ресурсов была
центральной?
а) феодальной;
б) социалистической;
в) капиталистической;
г) первобытной;
д) рыночной.
4. Назовите мыслителей Средневековья, выдвигавших тезис об общественной полезности
увеличения численности населения:
122
а) Мэн Т.;
б) Сера А.;
в) Мор Т., Калтанелла Ф.;
г) Фортрей С.; Уоллес Р.
5. Назовите имена ученых, считавших, что чрезмерный рост населения может создать
реальную угрозу перенаселения:
а) Фортрей С.;
б) Сера А.;
в) Мэн Т.;
г) Таусенд Д., Уоллес Р.;
д) Мор Т.,Аквинский Ф.
6. Как называется высшая форма этнической общности людей?
а) жуз;
б) нация;
в) племя;
г) народ;
д) улус.
7. Благодаря кому получила свое название наука демография?
а) Дж. Граунту;
б) А. Гийяру;
в) Ж. Бертийону.
8. Кем был сформулирован тезис о давлении населения на средства существования?
а) А. Смитом;
б) Д. Рикардо;
в) Т. Мальтусом.
9. Т. Мальтус утверждал, что:
123
а)
размножение населения есть независимая переменная, лишь корректируемая
действиями социальных факторов;
б) существует лишь «относительное перенаселение» населения;
в) существует непосредственная связь между численностью народонаселения и уровнем
потребности в воспроизводстве рабочей силы.
Тема 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
Контрольные вопросы:
Проанализировать факторы, влияющие на показатели рождаемости. Репродуктивное
поведение и его структура, репродуктивные ценности, потребности, установки, мотивы,
нормы и их исследования.
Тестовое задание:
1. С чем связана историческая эволюция рождаемости?
а) с уровнем благосостояния;
б) со здоровьем нации;
в) с социально-экономическим развитием;
г) с уровнем образования;
д) с интеллектуальным уровнем.
2. Какая теория дает объяснение исторической эволюции рождаемости?
а) теория демографического перехода;
б) классическая;
в) кейнесианская;
г) воспроизводства населения;
д) неоклассическая.
3. В какие годы наметился переход большей части населения России к малодетной
семье?
а) в 20-30 годы;
б) в 30-40 годы;
в) в 40-50 годы;
124
г) в 50-60 годы;
д) в 60-70 годы.
4. Назовите дату принятия постановления «О мерах помощи семьям, имеющим детей»:
а) 1980 г.;
б) 1981 г.;
в) 1982 г.;
г) 1983 г.;
д) 1984 г.
5. Назовите период самого резкого спада рождаемости за всю многовековую историю:
а) конец 60-х – начало 70-х гг.;
б) середина 70-х – начало 80-х гг.;
в) конец 80-х – начало 90-х гг.;
г) середина 80-х – конец 90-х гг.;
д) первая половина 90-х гг.
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Контрольные вопросы:
Проанализировать основные характеристики семьи, проблемы семьи и их влияние на
демографическую ситуацию в обществе.
Эволюция семейно-брачных отношений и его влияние на процессы воспроизводства
населения.
Тестовое задание:
1. Назовите автора работ 20-х годов, посвященных проблемам формирования бюджетов
семей и их расходов:
а) Гелинцев А.;
б) Макаров Н.;
в) Струмилин С.;
г) Гаянов А.;
д) Кондратьев Н.
2. Назовите год издания работы Томилина С.А. «Демография и социальная гигиена»:
а) 1973 г.;
б) 1974 г.;
в) 1975 г.;
г) 1976 г.;
д) 1977 г.
3. Какой наиболее распространенный тип семьи в России?
а) многодетный;
б) неполный;
125
в) полный;
г) нуклеарный;
д) дифференцированный.
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Контрольные вопросы:
Проанализировать факторы, влияющие на продолжительность жизни.
Факторы, влияющие на увеличение и укорочение продолжительности жизни в разных
странах.
Тема 6. Миграция населения
Контрольные вопросы:
Проанализировать значение миграционных движений и их влияние на демографические
характеристики той или иной территории и на показатели ее экономического развития,
социальную структуру.
Влияние миграции на воспроизводство населения и размещение производственных сил.
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Проанализировать современную общемировую и российскую демографическую
ситуацию.
Демографическое прогнозирование и его виды.
Депопуляция: возможные последствия.
Тестовое задание:
1. Как понимается депопуляция в социально-экономической литературе?
а) негативно;
б) позитивно;
в) как форма демографического кризиса;
г) вырождение;
д) демографическая катастрофа.
2. На что влияет колебание численности женщин детородного возраста?
а) на количество браков;
б) на формирование демографической волны;
в) на количество рождений;
126
г) на демографическую ситуацию;
д) на количество активного населения.
3. Какой показатель используется для характеристики уровня воспроизводства населения?
а) региональный коэффициент;
б) этнический показатель;
в) стационарная возрастная структура;
г) нетто-коэффициент воспроизводства;
д) соотношение рождаемости и смертности.
4. Что нужно учитывать при оценке последствий и темпов вырождения населения?
а) возрастной состав;
б) общую численность;
в) национальный состав;
г) региональные особенности;
д) половозрастную структуру.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Проанализировать демографические процессы.
Методы демографии – статистико-описательные, математико-статистические, социологодемографические и др.).
Тема 9. История этнографии
Контрольные вопросы:
Проанализировать эволюцию этнографического знания.
Тема 10. Основы этнографии
Контрольные вопросы:
Сформулировать представление об этнографии как науке и сфере ее изучения.
Проанализировать систему, терминологический, понятийный аппарат этнографической
науки.
Проанализировать этнографические проблемы в современной России, направления,
формы и методы этнографической политики.
Тестовое задание
1.
Выберите определение науки этнологии:
а) наука, изучающая, описывающая народы мира, их быт и культуру;
б) сравнительная дисциплина, изучающая все проблемы, связанные с жизнью этноса;
127
в) наука, изучающая проблемы этничности и этнических групп.
2.
Что такое «этнос» в узком смысле:
а) этникос;
б) этносоциальный организм;
в) племя.
3.
Где находится Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого:
а) в Москве;
б) в Санкт-Петербурге;
в) в Нижнем Новгороде.
4.Выберите правильное утверждение:
а) государства Афганистан, Бахрейн, ОАЭ, Тимор расположены в Западной Азии;
б) государства Бангладеш, Индия, Бутан, Бруней, Мальдивская республика расположены в
Южной Азии;
в) государства Вьетнам, Камбоджа, Лаос, Мьянма, Сингапур расположены в ЮгоВосточной Азии.
5.Выберите правильное утверждение:
а) эфиопская раса – это переходная форма между негроидной и европеоидной расами;
б) негритосы – это малая раса большой негроидной расы;
в) айны – это переходная форма между европеоидами и американоидами.
6.
Кто предложил универсальную схему развития всемирной истории (дикость –
варварство - цивилизация):
а) А. Бастиан;
б) Л. Морган;
в) Э. Тэйлор.
7. Кто является основоположником теории культурных кругов:
128
а) Л. Фробениус;
б) В. Шмидт;
в) Ф. Ратцель.
8. Что означает слово «Меланезия»:
а) черные острова;
б) малые острова;
в) много островов.
9.Где живут маори:
а) в Шри-Ланке;
б) в Новой Зеландии;
в) на Мадагаскаре.
Компетенция (ОК-9): использование основных положений и методов социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач.
Тема 1. Демография как отрасль знаний о народонаселении
Контрольные вопросы:
Основные тенденции изменения численности населения земного шара (демографический
взрыв) и крупнейших странах мира.
Тема 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
Контрольные вопросы:
Меры стимулирования и ограничения рождаемости, их эффект.
Тенденции уровня рождаемости в России и в других странах.
Варианты репродуктивных стратегий.
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Контрольные вопросы:
Современная брачная ситуация с точки зрения демографии.
Рост разводов в современном мире и причины этого явления.
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Контрольные вопросы:
Факторы, влияющие на увеличение и укорочение продолжительности жизни в разных
странах.
129
Репродуктивное и самосохранительное поведение, общее и различное и способы их
стимулирования.
Тема 6. Миграция населения
Контрольные вопросы:
Социальные и миграционные движения, их взаимосвязь.
Философские и психологические аспекты миграции.
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Роль демографической информации в политике государственного управления.
Анализ современной демографической ситуации в мире.
Демографическая ситуация в развитых и развивающихся странах.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Проанализировать способы сбора информации (перепись населения, текущий учет
естественного движения населения, текущие регистры населения (списки, картотеки),
выборочные и специальные обследования.
Статистические исследования динамики. Выборочный, балансовый и графический
методы.
Математическое моделирование, абстрактное
математическое моделирование,
графические, картографические методы.
Тема 10. Основы этнографии
Контрольные вопросы:
Проанализировать этнографию как часть исторической науки, изучающую народы этносы и другие этнические образования, их происхождение (этногенез), состав,
расселение, культурно-бытовые особенности, а также их материальную и духовную
культуру.
Компетенция (ОК-17): способность использовать специфику и современное
сочетание глобального, национального и регионального в развитии социальной
сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни.
Тема 1. Демография как отрасль знаний о народонаселении
Контрольные вопросы:
Человек как единица совокупности в демографии, обладающий
множеством
признаков (пол, возраст, семейное положение, образование, род занятий, национальность
и т. д.).
Тема 2. История становления и развития демографической науки
Контрольные вопросы:
Основоположники современной демографии и их взгляды на изучение демографического
поведения.
Тема 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
Контрольные вопросы:
130
Тенденции уровня рождаемости в России и в других странах.
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Контрольные вопросы:
Современная брачная ситуация с точки зрения демографии.
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Контрольные вопросы:
Самосохранительное поведение
Тема 6. Миграция населения
Контрольные вопросы:
Особенности миграционных процессов в России.
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Учет факторов, влияющих на воспроизводство населения, культурно-исторических и
природно-экологических: общего уровня экономического развития, социальной
инфраструктуры, урбанизации и особенностей расселения; религиозности и этнического
состава населения, его динамики, половозрастной структуры и миграционной
подвижности.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Описательная статистика как основной инструмент демографического анализа.
Тема 10. Основы этнографии
Контрольные вопросы:
Направления, формы и методы современной этнографической политики в России.
Компетенция (ПК-9): способность целенаправленно и эффективно реализовывать
современные технологии
психосоциальной, структурной и
комплексноориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населению
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Демографическое прогнозирование и его виды.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Описательная статистика как основной инструмент демографического анализа.
Тема 10. Основы этнографии
Тестовое задание:
1.Что такое кяриз:
131
а) подземная водосборная галерея;
б) зерновая культура малагасийцев;
в) плуг у жителей о. Ява.
2. Какие народы Передней Азии исповедают христианство:
а) бедуины Саудовской Аравии;
б) ливанские марониты, армяне-монофизиты;
в) персидские азербайджанцы, друзы.
3. Что такое батик:
а) техника ковроткачества;
б) тип керамического изделия;
в) ткань на основе вощения.
4. Определите ХКТ чукчей:
а) охотники за морским зверем;
б) таежные охотники-оленеводы;
в) оседлые рыболовы.
5. Какой коренной народ Сибири исповедует буддизм:
а) алтайцы;
б) тувинцы;
в) долганы.
6. Определите коренное население Северной Африки:
а) берберы;
б) нилоты;
в) готтентоты.
7. Где обитают бушмены:
132
а) в Центральной Африке;
б) в Северной Африке;
в) в Южной Африке.
8. Где обитали ацтеки:
а) на территории современной Мексики;
б) на территории современного Перу;
в) на территории современной Бразилии.
9. Подберите термин к определению: «Заселенная человеком часть земной
поверхности – это …»
а) этническая территория;
б) историко-этнографическая провинция;
в) ойкумена.
10. Приспособление людей к жизни в новой этнической среде – это:
а) адаптация;
б) аккультурация;
в) ассимиляция.
11. Брак, заключаемый вне своего рода, племени – это:
а) экзогамия;
б) эндогамия;
в) фратрия.
12. Что такое полиандрия:
а) многоженство;
б) гетеризм;
в) многомужество.
133
13. Что такое кросскузенный брак:
а) брак между лицами, принадлежащими к одному поколению взаимобрачных родов;
б) брак с несколькими сестрами одновременно;
в) брак между двоюродными и троюродными братьями и сестрами по отцовской линии.
ОК-1 Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
Тема 1. Демография как отрасль знаний о народонаселении
Контрольные вопросы:
Сформулировать представление о демографии как науке и сфере ее изучения.
Анализ системы, терминологического, понятийного аппарата демографической науки.
Анализ источников данных о населении и демографических процессах.
Тема 2. История становления и развития демографической науки
Контрольные вопросы:
Проанализировать эволюцию демографического знания.
Проанализировать основные знания и представления о народонаселении в древности.
Тестовое задание:
1. В какой форме ставилась проблема соотношения населения и ресурсов в трудах
мыслителей прошлого?
а) в сложной;
б) в упрощенной;
в) детерминированной;
г) философской;
д) в риторической.
2. Когда древнекитайский философ Конфуций впервые поставил вопрос об оптимальной
численности населения?
а) в I в. до н.э.;
б) во II в. до н.э.;
в) в III в. до н.э.;
134
г) в IV в. до н.э.;
д) в V в. до н.э.
3. В работах мыслителей какой эпохи проблема соотношения населения и ресурсов была
центральной?
а) феодальной;
б) социалистической;
в) капиталистической;
г) первобытной;
д) рыночной.
4. Назовите мыслителей Средневековья, выдвигавших тезис об общественной полезности
увеличения численности населения:
а) Мэн Т.;
б) Сера А.;
в) Мор Т., Калтанелла Ф.;
г) Фортрей С.; Уоллес Р.
5. Назовите имена ученых, считавших, что чрезмерный рост населения может создать
реальную угрозу перенаселения:
а) Фортрей С.;
б) Сера А.;
в) Мэн Т.;
г) Таусенд Д., Уоллес Р.;
д) Мор Т.,Аквинский Ф.
6. Как называется высшая форма этнической общности людей?
а) жуз;
б) нация;
в) племя;
г) народ;
д) улус.
135
7. Благодаря кому получила свое название наука демография?
а) Дж. Граунту;
б) А. Гийяру;
в) Ж. Бертийону.
8. Кем был сформулирован тезис о давлении населения на средства существования?
а) А. Смитом;
б) Д. Рикардо;
в) Т. Мальтусом.
9. Т. Мальтус утверждал, что:
а)
размножение населения есть независимая переменная, лишь корректируемая
действиями социальных факторов;
б) существует лишь «относительное перенаселение» населения;
в) существует непосредственная связь между численностью народонаселения и уровнем
потребности в воспроизводстве рабочей силы.
Тема 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
Контрольные вопросы:
Проанализировать факторы, влияющие на показатели рождаемости. Репродуктивное
поведение и его структура, репродуктивные ценности, потребности, установки, мотивы,
нормы и их исследования.
Тестовое задание:
1. С чем связана историческая эволюция рождаемости?
а) с уровнем благосостояния;
б) со здоровьем нации;
в) с социально-экономическим развитием;
г) с уровнем образования;
д) с интеллектуальным уровнем.
2. Какая теория дает объяснение исторической эволюции рождаемости?
а) теория демографического перехода;
136
б) классическая;
в) кейнесианская;
г) воспроизводства населения;
д) неоклассическая.
3. В какие годы наметился переход большей части населения России к малодетной
семье?
а) в 20-30 годы;
б) в 30-40 годы;
в) в 40-50 годы;
г) в 50-60 годы;
д) в 60-70 годы.
4. Назовите дату принятия постановления «О мерах помощи семьям, имеющим детей»:
а) 1980 г.;
б) 1981 г.;
в) 1982 г.;
г) 1983 г.;
д) 1984 г.
5. Назовите период самого резкого спада рождаемости за всю многовековую историю:
а) конец 60-х – начало 70-х гг.;
б) середина 70-х – начало 80-х гг.;
в) конец 80-х – начало 90-х гг.;
г) середина 80-х – конец 90-х гг.;
д) первая половина 90-х гг.
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Контрольные вопросы:
Проанализировать основные характеристики семьи, проблемы семьи и их влияние на
демографическую ситуацию в обществе.
137
Эволюция семейно-брачных отношений и его влияние на процессы воспроизводства
населения.
Тестовое задание:
1. Назовите автора работ 20-х годов, посвященных проблемам формирования бюджетов
семей и их расходов:
а) Гелинцев А.;
б) Макаров Н.;
в) Струмилин С.;
г) Гаянов А.;
д) Кондратьев Н.
2. Назовите год издания работы Томилина С.А. «Демография и социальная гигиена»:
а) 1973 г.;
б) 1974 г.;
в) 1975 г.;
г) 1976 г.;
д) 1977 г.
3. Какой наиболее распространенный тип семьи в России?
а) многодетный;
б) неполный;
в) полный;
г) нуклеарный;
д) дифференцированный.
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Контрольные вопросы:
Проанализировать факторы, влияющие на продолжительность жизни.
Факторы, влияющие на увеличение и укорочение продолжительности жизни в разных
странах.
Тема 6. Миграция населения
Контрольные вопросы:
Проанализировать значение миграционных движений и их влияние на демографические
характеристики той или иной территории и на показатели ее экономического развития,
социальную структуру.
Влияние миграции на воспроизводство населения и размещение производственных сил.
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Проанализировать современную общемировую и российскую демографическую
ситуацию.
Демографическое прогнозирование и его виды.
Депопуляция: возможные последствия.
Тестовое задание:
138
1. Как понимается депопуляция в социально-экономической литературе?
а) негативно;
б) позитивно;
в) как форма демографического кризиса;
г) вырождение;
д) демографическая катастрофа.
2. На что влияет колебание численности женщин детородного возраста?
а) на количество браков;
б) на формирование демографической волны;
в) на количество рождений;
г) на демографическую ситуацию;
д) на количество активного населения.
3. Какой показатель используется для характеристики уровня воспроизводства населения?
а) региональный коэффициент;
б) этнический показатель;
в) стационарная возрастная структура;
г) нетто-коэффициент воспроизводства;
д) соотношение рождаемости и смертности.
4. Что нужно учитывать при оценке последствий и темпов вырождения населения?
а) возрастной состав;
б) общую численность;
в) национальный состав;
г) региональные особенности;
д) половозрастную структуру.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Проанализировать демографические процессы.
139
Методы демографии – статистико-описательные, математико-статистические, социологодемографические и др.).
Тема 9. История этнографии
Контрольные вопросы:
Проанализировать эволюцию этнографического знания.
Тема 10. Основы этнографии
Контрольные вопросы:
Сформулировать представление об этнографии как науке и сфере ее изучения.
Проанализировать систему, терминологический, понятийный аппарат этнографической
науки.
Проанализировать этнографические проблемы в современной России, направления,
формы и методы этнографической политики.
Тестовое задание
14.
Выберите определение науки этнологии:
а) наука, изучающая, описывающая народы мира, их быт и культуру;
б) сравнительная дисциплина, изучающая все проблемы, связанные с жизнью этноса;
в) наука, изучающая проблемы этничности и этнических групп.
4.
Что такое «этнос» в узком смысле:
а) этникос;
б) этносоциальный организм;
в) племя.
5.
Где находится Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого:
а) в Москве;
б) в Санкт-Петербурге;
в) в Нижнем Новгороде.
4.Выберите правильное утверждение:
а) государства Афганистан, Бахрейн, ОАЭ, Тимор расположены в Западной Азии;
б) государства Бангладеш, Индия, Бутан, Бруней, Мальдивская республика расположены в
Южной Азии;
в) государства Вьетнам, Камбоджа, Лаос, Мьянма, Сингапур расположены в ЮгоВосточной Азии.
140
5.Выберите правильное утверждение:
а) эфиопская раса – это переходная форма между негроидной и европеоидной расами;
б) негритосы – это малая раса большой негроидной расы;
в) айны – это переходная форма между европеоидами и американоидами.
8.
Кто предложил универсальную схему развития всемирной истории (дикость –
варварство - цивилизация):
а) А. Бастиан;
б) Л. Морган;
в) Э. Тэйлор.
9. Кто является основоположником теории культурных кругов:
а) Л. Фробениус;
б) В. Шмидт;
в) Ф. Ратцель.
8. Что означает слово «Меланезия»:
а) черные острова;
б) малые острова;
в) много островов.
9.Где живут маори:
а) в Шри-Ланке;
б) в Новой Зеландии;
в) на Мадагаскаре.
Компетенция (ОК-9): использование основных положений и методов социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных
задач.
Тема 1. Демография как отрасль знаний о народонаселении
Контрольные вопросы:
Основные тенденции изменения численности населения земного шара (демографический
взрыв) и крупнейших странах мира.
141
Тема 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
Контрольные вопросы:
Меры стимулирования и ограничения рождаемости, их эффект.
Тенденции уровня рождаемости в России и в других странах.
Варианты репродуктивных стратегий.
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Контрольные вопросы:
Современная брачная ситуация с точки зрения демографии.
Рост разводов в современном мире и причины этого явления.
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Контрольные вопросы:
Факторы, влияющие на увеличение и укорочение продолжительности жизни в разных
странах.
Репродуктивное и самосохранительное поведение, общее и различное и способы их
стимулирования.
Тема 6. Миграция населения
Контрольные вопросы:
Социальные и миграционные движения, их взаимосвязь.
Философские и психологические аспекты миграции.
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Роль демографической информации в политике государственного управления.
Анализ современной демографической ситуации в мире.
Демографическая ситуация в развитых и развивающихся странах.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Проанализировать способы сбора информации (перепись населения, текущий учет
естественного движения населения, текущие регистры населения (списки, картотеки),
выборочные и специальные обследования.
Статистические исследования динамики. Выборочный, балансовый и графический
методы.
Математическое моделирование, абстрактное
математическое моделирование,
графические, картографические методы.
Тема 10. Основы этнографии
142
Контрольные вопросы:
Проанализировать этнографию как часть исторической науки, изучающую народы этносы и другие этнические образования, их происхождение (этногенез), состав,
расселение, культурно-бытовые особенности, а также их материальную и духовную
культуру.
Компетенция (ОК-17): способность использовать специфику и современное
сочетание глобального, национального и регионального в развитии социальной
сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни.
Тема 1. Демография как отрасль знаний о народонаселении
Контрольные вопросы:
Человек как единица совокупности в демографии, обладающий
множеством
признаков (пол, возраст, семейное положение, образование, род занятий, национальность
и т. д.).
Тема 2. История становления и развития демографической науки
Контрольные вопросы:
Основоположники современной демографии и их взгляды на изучение демографического
поведения.
Тема 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
Контрольные вопросы:
Тенденции уровня рождаемости в России и в других странах.
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
Контрольные вопросы:
Современная брачная ситуация с точки зрения демографии.
Тема 5. Смертность, продолжительность жизни, самосохранительное поведение
Контрольные вопросы:
Самосохранительное поведение
Тема 6. Миграция населения
Контрольные вопросы:
Особенности миграционных процессов в России.
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Учет факторов, влияющих на воспроизводство населения, культурно-исторических и
природно-экологических: общего уровня экономического развития, социальной
инфраструктуры, урбанизации и особенностей расселения; религиозности и этнического
состава населения, его динамики, половозрастной структуры и миграционной
подвижности.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Описательная статистика как основной инструмент демографического анализа.
143
Тема 10. Основы этнографии
Контрольные вопросы:
Направления, формы и методы современной этнографической политики в России.
Компетенция (ПК-9): способность целенаправленно и эффективно реализовывать
современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи населению
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
Контрольные вопросы:
Демографическое прогнозирование и его виды.
Тема 8. Анализ демографических процессов
Контрольные вопросы:
Описательная статистика как основной инструмент демографического анализа.
Тема 10. Основы этнографии
Тестовое задание:
1.Что такое кяриз:
а) подземная водосборная галерея;
б) зерновая культура малагасийцев;
в) плуг у жителей о. Ява.
15. Какие народы Передней Азии исповедают христианство:
а) бедуины Саудовской Аравии;
б) ливанские марониты, армяне-монофизиты;
в) персидские азербайджанцы, друзы.
16. Что такое батик:
а) техника ковроткачества;
б) тип керамического изделия;
в) ткань на основе вощения.
17. Определите ХКТ чукчей:
а) охотники за морским зверем;
144
б) таежные охотники-оленеводы;
в) оседлые рыболовы.
18. Какой коренной народ Сибири исповедует буддизм:
а) алтайцы;
б) тувинцы;
в) долганы.
19. Определите коренное население Северной Африки:
а) берберы;
б) нилоты;
в) готтентоты.
20. Где обитают бушмены:
а) в Центральной Африке;
б) в Северной Африке;
в) в Южной Африке.
21. Где обитали ацтеки:
а) на территории современной Мексики;
б) на территории современного Перу;
в) на территории современной Бразилии.
22. Подберите термин к определению: «Заселенная человеком часть земной
поверхности – это …»
а) этническая территория;
б) историко-этнографическая провинция;
в) ойкумена.
23. Приспособление людей к жизни в новой этнической среде – это:
145
а) адаптация;
б) аккультурация;
в) ассимиляция.
24. Брак, заключаемый вне своего рода, племени – это:
а) экзогамия;
б) эндогамия;
в) фратрия.
25. Что такое полиандрия:
а) многоженство;
б) гетеризм;
в) многомужество.
26. Что такое кросскузенный брак:
а) брак между лицами, принадлежащими к одному поколению взаимобрачных родов;
б) брак с несколькими сестрами одновременно;
в) брак между двоюродными и троюродными братьями и сестрами по отцовской линии.
Ключи к тестовому заданию
ОК-1 Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
Тема 2. История становления и развития демографической науки
1-б; 2-д;3-а;4-в;5-г4 6-б;7-а;8-б;9-а.
Тема 3. Рождаемость, репродуктивное поведение
1-в;2-а;3-а;4-б;5-б.
Тема 4. Семья, брачность, разводимость
1-в;2-а;3-г.
Тема 7. Анализ современной демографической ситуации: общемировые и российские
тенденции
1-в; 2-в;3-д;4-б.
Тема 10. Основы этнографии
146
1-а;2-а;3-б;4-а;5-а;6-б;7-а;8-а;9-б.
Компетенция (ПК-9): способность целенаправленно и эффективно реализовывать
современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной
социальной работы, медико-социальной помощи населению
Тема 10. Основы этнографии
1-а;2-б;3-в;4-а;5-б46-а; 7-в;8-а; 9-в410-в;11-а;12-в;13-в.
Примерные вопросы к зачету:
1. Виды демографических коэффициентов и возможности их использования.
2. Виды миграции и их особенности.
3. Возрастно-половая структура населения и ее анализ.
4. Воспроизводство населения и его виды.
5. Выборочные обследования населения и их специфика.
6. Демографическая политика и ее виды.
7. Демографическая ситуация в странах «Золотого миллиарда».
8. Демографический взрыв: причины и последствия.
9. Демографический кризис в России и его причины.
10. Демографическое старение населения: причины и последствия.
11. Депопуляция в России: причины и возможные последствия.
12. Европейская и российская модели брачности.
13. Естественное и механическое движение населения.
14. Жизненный цикл семьи.
15. Итоги переписи 2010 г. в России.
16. Место демографии среди гуманитарных наук.
17. Основные источники демографической информации: достоинства и недостатки.
18. Основные этапы проведения переписи населения.
19. Особенности демографической ситуации в современном Китае.
20. Переписи населения: их составные части и обязательные характеристики.
21. Причины снижения рождаемости в России.
22. Программа переписи населения, ее особенности в разных странах.
147
23. Размер и интенсивность миграции; роль миграции в воспроизводстве населения.
24. Результативность демографической политики в Индии.
25. Репродуктивное и самосохранительное поведение.
26. Рождаемость и плодовитость. Показатели рождаемости.
27. Роль и значение учета демографической информации в практике государственного
управления.
28. Роль международной миграции в современном демографическом развитии России.
29. Семейная структура. Типология семей и домохозяйств.
30. Смертность и продолжительность жизни.
31. Современные особенности семейно-брачных отношений.
32. Специфика процессов смертности в России и их причины.
33. Становление науки демографии.
34. Трудности проведения демографической политики в странах Африки.
35. Учеты населения: цели и результаты.
36. Функции семьи и домохозяйства.
37. Эволюция семейно-брачных отношений и ее влияние на процессы воспроизводства
населения.
38. Этногенез – понятие и значение его изучения.
39. Источники и методы исследования этнографической науки.
40. Стационарный и экспедиционный методы исследования в этнографии – достоинства и
недостатки.
41. Метод пережитков в этнографии.
42. Сравнительно-функциональный (или кросс-культурный) метод в этнографии.
43. Антропологические типы человечества.
44. Лингвистическая классификация народов мира.
45. Этнографические знания в античном мире: Гомер, Геродот, Цезарь, Страбон, Тацит и
другие авторы.
46. Развитие этнографической науки во второй половине XIX в.
148
47. Этнография в России во второй половине XIX и начале XX вв.
48. Зарубежная этнография в конце XIX-XX вв.
49. Научно-технический прогресс, урбанизация и их воздействие на этнические процессы.
50. Роль этнологических (этнографических) исследований при разработке проблем
межнациональных отношений.
\
149
Примерные темы рефератов и докладов по учебной дисциплине
«ГЕНДЕРОЛОГИЯ И ФЕМИНОЛОГИЯ»
1. Гендерология как средство аргументирования феминологии.
2. Междисциплинарный статус гендерных исследований.
3. Основные методы анализа в гендерологии.
4. Гендерные исследования: результаты и перспективы.
5. Половая идентификация как социальный феномен.
6. Биосоциальный взгляд на половую идентификацию.
7. Нормативное давление как механизм половой идентификации.
8. Информационное влияние на половую идентификацию.
9. Биологическое и социальное в человеческой природе.
10. Гендерный конфликт.
11. Гендерный конфликт как столкновение интересов или целей в области восприятия
гендерных ценностей, ролей и гендерных отношений.
12. Типы гендерных внутриличностных конфликтов: ролевой конфликт работающей
женщины, конфликт боязни успеха, экзистенциально-гендерный конфликт.
13. Гендерные стереотипы и конфликты.
14. Миф о женщине-ведьме – сосуде дьявола.
15. Современные мифы о мужчинах и их негативные последствия.
16. Понятие мифа и мифологии и их значение в жизни человека.
17. Современные мифы о мужчинах и их негативные последствия.
18. Миф о женщине как о пассивном существе.
19. Социальная теория пола.
20. Эволюционная теория пола.
21. Анархистская теория познания пола Фейерабенда.
22. Половые аспекты личности основанные на признании определяющей роли
биологических факторов.
23. Исследование современных стереотипов маскулинности-феминности у молодежи.
24. Стереотипы маскулинности и феминности в современном российском обществе и
за рубежом.
25. Влияние фемининности на гендерную идентичность мужчин в периоды юности,
взрослости, зрелости.
26. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа.
27. «Женская тема» в современной российской прессе.
28. Функционирование гендерных стереотипов в текстах советской прессы 1930-х
годов.
29. Гендерные стереотипы и семья.
30. Гендерные стереотипы традиционной культуры.
31. Гендерные стереотипы как
это социально разделяемые представления о
личностных качествах и поведенческих моделях мужчин и женщин, а также о
гендерной специфике социальных ролей.
32. Анализ гендерных репрезентаций в СМИ.
33. Женственность с точки зрения (классического или современного) психоанализа.
Основные проблемы.
150