69c1fbce-7c51-11e5-b800-f6d299da70eeТОФ-2рубежн

Задания второго рубежного контроля по дисциплине «Теория обучения физике»
Группа Т-322 специальность 5В011000 «Физика»
$$$1
Основные, принципиальные черты, характерные для научного мышления: 1-понимание возможности
одновременного существования диалектически противоположных свойств объекта, явления и умение
оперировать диалектическими противоречиями; 2-понимание взаимосвязи, взаимообусловленности
явлений и умение выявлять и анализировать эти взаимосвязи; 3-умение рассматривать объект или
явление в развитии, постоянном движении; 4-понимание конкретности знания, истинности его в
определенных условиях; 5-понимание взаимосвязи качественных и количественных изменений; 6умение видеть в развитии научного знания проявление отрицания
A. 1,2,4,5
B. 1-6
C. 3,6
D. 2,5
E. 2,3.4
$$$2
Для научного мышления характерна диалектическая формула: 1-«и то, и другое (противоположное)
одновременно»; 2-«ни то, ни другое одновременно»; 3-«или-или»….
A. 1
B. 2
C. 3
D. 1,2
E. 1,2,3
$$$3
Пути реализации экологического обучения на уроках физики:
A. объяснение физических закономерностей основе глобальных атмосферных явлений (зарождение
циклонов и анти циклонов, влияние вращения Земли на их движение, и т.п.)
B. демонстрация приборов и комплектов, позволяющих осуществлять экологический мониторинг в
месте проживания
C. проведение занятий на природе с целью показа результатов производственной деятельности
человека
D. демонстрация фрагментов фильмов, показывающих влияние человеческой деятельности на
экосистему
E. справедливы все предложенные ответы
$$$4
Мотив учения можно рассматривать как:
A. интегральное свойство личности, т.е. совокупность интеллектуальных, волевых, эмоциональных
качеств
B. причину, побуждающую учебную деятельность разного содержания и характера
C. исходный момент учебной деятельности
D. познавательный интерес
E. справедливы все предложенные ответы
$$$5
К социальным мотивам учения можно отнести следующие: 1-широкие, т.е. стремление получать
знания, чтобы быть полезным обществу; 2-узкие, т.е. стремление занять определенное место среди
других; 3-социального сотрудничества, т.е. стремление сотрудничать с учителями, учащимися и др.;
4-общие, т.е. интерес к методам познания, к приемам самостоятельной работы; 5-предметные, т.е
ориентирующие учащихся на овладение новыми знаниями по предмету; 6-самообразовательные, т.е.
направленность на самостоятельное совершенствование знаний и саморегуляцию в учебной
деятельности.
A. 1,2,3,4,5,6
B. 1,2,3
C. 4,5,6
D. 3
E. 4,6
$$$6
К познавательным мотивам учения можно отнести следующие: 1-широкие, т.е. стремление получать
знания, чтобы быть полезным обществу; 2-узкие, т.е. стремление занять определенное место среди
других; 3-социального сотрудничества, т.е. стремление сотрудничать с учителями, учащимися и др.;
4- общие, т.е. интерес к методам познания, к приемам самостоятельной работы; 5-предметные, т.е
ориентирующие учащихся на овладение новыми знаниями по предмету; 6-самообразовательные, т.е.
направленность на самостоятельное совершенствование знаний и саморегуляцию в учебной
деятельности.
A. 1,2,3,4,5,6
B. 1,2,3
C. 4,5,6
D. 1,4,6
E. 4,6
$$$7
Основные этапы развития познавательного интереса:
A. возникновение любопытства  любознательность  эпизодический интерес  устойчивый
познавательный интерес  направленность личности
B. возникновение любопытства  любознательность  направленность личности
C. любознательность  эпизодический интерес  устойчивый познавательный интерес
D. любознательность  устойчивый познавательный интерес
E. эпизодический интерес  устойчивый познавательный интерес  направленность личности
$$$ 8
К особенностям школьного учебного предмета «физика» можно отнести: 1-социально-практическую
значимость; 2-элементы новизны при получении новых знаний путем логического анализа
изученных явлений и законов; 3-жизненную значимость содержания учебного материала; 4возможность применения полученных знаний на практике; 5-неожиданность некоторых выводов из
изученных закономерностей; 6-возникновение эстетических переживаний при демонстрации
физических опытов и явлений.
A. 2,4
B. 1,3,4,5
C. 1,2,3,4,5,6
D. 1,4
E. 2,5,6
$$$9
К группе репродуктивных методов обучения относятся:
A. проблемное изложение
B. эвристический, исследовательский методы
C. объяснительно-иллюстративный, эвристический,
D. объяснительно-иллюстративный
E. проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы
$$$10
К группе продуктивных методов обучения относятся:
A. проблемное изложение
B. эвристический, исследовательский методы
C. объяснительно-иллюстративный, эвристический,
D. объяснительно-иллюстративный
E. проблемное изложение, эвристический, исследовательский методы
$$$11
К теоретическим методам познания можно отнести следующие:
A. абстрагирование, идеализация, моделирование, мысленное экспериментирование, метод
аналогий, дедукция
B. идеализация
C. моделирование, мысленное экспериментирование
D. метод аналогий
E. абстрагирование, мысленное экспериментирование, дедукция
$$$12
Средства обучения можно разделить на следующие основные группы:
A. вербальные, экранные, звуковые, технические
B. вербальные, наглядные, специальные, технические
C. таблицы, диаграммы, схемы, приборы, рисунки, чертежи
D. специальные устройства, экранно-звуковые средства обучения
E. учебники, задачники, дидактические материалы
$$$13
К вербальным средствам обучения можно отнести:
A. экранные, звуковые, экранно-звуковые
B. различные устройства, приборы, мультимедиасредства
C. таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, чертежи
D. устное слово учителя, учебники, задачники, справочники, раздаточные и дидактические
материалы
E. различные устройства, приборы, мультимедиасредства, таблицы, диаграммы, схемы, рисунки,
чертежи
$$$14
К наглядным средствам обучения можно отнести:
A. экранные, звуковые, экранно-звуковые
B. различные устройства, приборы
C. таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, чертежи
D. устное слово учителя, учебники, задачники, справочники, раздаточные и дидактические
материалы
E. устное слово учителя, учебники, задачники, справочники
$$$15
К специальным средствам обучения можно отнести:
A. экранные, звуковые, экранно-звуковые
B. различные устройства, приборы
C. таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, чертежи
D. устное слово учителя, учебники, задачники, справочники, раздаточные и дидактические
материалы
E. таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, чертежи, экранные, звуковые
$$$16
К техническим средствам обучения можно отнести:
A. экранные, звуковые, экранно-звуковые
B. различные устройства, приборы
C. таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, чертежи
D. устное слово учителя, учебники, задачники, справочники, раздаточные и дидактические
материалы
E. экранные, звуковые, экранно-звуковые, схемы, рисунки
$$$17
К звуковым техническим средствам обучения относятся:
A. радио, магнитофон
B. телевизор
C. телевизор, диапроектор
D. кинопроектор, магнитофон
E. кинопроектор, магнитофон, радио
$$$18
К экранно-звуковым техническим средствам обучения относятся:
A. радио, магнитофон
B. телевизор
C. телевизор, кинопроектор, видеомагнитофон
D. кинопроектор, магнитофон
E. кинопроектор, магнитофон, радио
$$$ 19
Что относят к основным типам школьных физических приборов?
A. демонстрационные приборы
B. лабораторные приборы
C. приборы физического практикума
D. демонстрационные и лабораторные приборы, приборы физического практикума
E. демонстрационные и лабораторные приборы
$$$ 20
Дидактические материалы, используемые при изучении физики:
A. звуковые пособия
B. пособия для статической проекции
C. пособия для динамической проекции
D. звуковые пособия, пособия для статической и динамической проекции
E. звуковые пособия, пособия для динамической проекции
$$$ 21
К пособиям для динамической проекции относятся:
A. радиопередачи, магнитная запись звука, слайды
B. рисунки, чертежи, тексты на бумаге или прозрачной пленке
C. кинофильмы, видеозапись, учебные телепередачи
D. рисунки, чертежи, видеозапись
E. магнитная запись звука, слайды
$$$22
Учебно-методический комплекс это:
A. учебные и методические пособия для учителя и учащихся
B. система средств обучения, включающая информационные технологии обучения физике
C. система средств научной организации труда учителя и учащихся
D. учебные и методические пособия для учителя и учащихся, система средств обучения,
включающая информационные технологии обучения физике
E. учебные и методические пособия для учителя и учащихся, система средств обучения,
включающая информационные технологии обучения физике, и научной организации труда учителя и
учащихся
$$$23
Компонентами системы урока физики являются:
A. содержание учебного материала, методы и средства обучения, формы организации учебного
процесса
B. методы и средства обучения
C. содержание учебного материала, средства обучения
D. методы обучения и формы организации учебного процесса
E. содержание учебного материала, формы организации учебного процесса
$$$24
К какому типу уроков относятся перечисленные виды уроков: урок-лекция; урок-беседа; урок
выполнения практических работ; урок выполнения теоретических исследований; смешанный урок
(т.е. сочетание разных видов)?
A. уроки контроля и коррекции знаний
B. уроки обобщения и систематизации знаний
C. уроки совершенствования знаний, умений и навыков
D. уроки изучения нового учебного материала
E. среди предложенных ответов нет правильного
$$$25
К какому типу уроков относятся перечисленные виды уроков: урок решения задач; урок выполнения
самостоятельных работ; урок-лабораторная работа; урок-экскурсия; семинар?
A. уроки контроля и коррекции знаний
B. уроки обобщения и систематизации знаний
C. уроки совершенствования знаний, умений и навыков
D. уроки изучения нового учебного материала
E. среди предложенных ответов нет правильного
$$$26
К какому типу уроков относятся перечисленные виды уроков: устный и письменный опрос; зачет;
зачетная лабораторная работа; контрольная работа?
A. уроки контроля и коррекции знаний
B. уроки обобщения и систематизации знаний
C. уроки совершенствования знаний, умений и навыков
D. уроки изучения нового учебного материала
E. среди предложенных ответов нет правильного
$$$27
Общая структура урока изучения нового материала состоит из следующих этапов:
A. актуализация прежних знаний  формирование новых знаний  применение новых знаний
 домашнее задание
B. формирование новых знаний  применение новых знаний
C. актуализация прежних знаний  формирование новых знаний  домашнее задание
D. формирование новых знаний  домашнее задание
E. актуализация прежних знаний  формирование новых знаний
$$$28
Организация и проведение экскурсии включает следующие основные этапы:
A. планирование  подготовка  проведение  подведение итогов экскурсии
B. подготовка  проведение экскурсии
C. планирование  проведение  подведение итогов экскурсии
D. планирование  подготовка  проведение экскурсии
E. проведение  подведение итогов экскурсии
$$$29
К методам проверки достижений учащихся по физике относятся:
A. устная фронтальная и индивидуальная проверка
B. устная, письменная проверка, проверка практических умений
C. индивидуальные и фронтальные лабораторные работы, письменная проверка
D. проверка практических умений
E. контрольные работы
$$$30
Для выявления исходного уровня знаний учащихся проводится:
A. предварительная проверка и оценка знаний и умений учащихся
B. текущая проверка и оценка знаний и умений учащихся
C. периодическая проверка и оценка знаний и умений учащихся
D. итоговая проверка и оценка знаний и умений учащихся
E. может быть использован любой из видов проверки знаний и умений учащихся
$$$31
На всех этапах изучения и усвоения учебного материала проводится:
A. предварительная проверка и оценка знаний и умений учащихся
B. текущая проверка и оценка знаний и умений учащихся
C. периодическая проверка и оценка знаний и умений учащихся
D. итоговая проверка и оценка знаний и умений учащихся
E. может быть использован любой из видов проверки знаний и умений учащихся
$$$32
Не существует следующих целей обучения физике:
A.экспериментальные
В. развивающие
С. мировоззренческие
D. воспитательные
Е. образовательные
$$$33
Группы методов обучения:
А. Текстовые
В. Виртуальные
С. Практические
D. Технические
Е. Экспериментальные
$$$34
Воспроизведение физических явлений учителем на демонстрационном столе с помощью
специальных приборов называется:
А. Демонстрационным экспериментом
В. Экскурсией
С. Зачетом
D. Факультативом
Е. Физическим практикумом.
$$$35
Лабораторная работа, относящаяся к группе работ по наблюдению физических явлений:
А. Сборка электромагнитного реле
В. Изучение дифракции света
С. Измерение силы тока
D. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока
Е. Определение сопротивления на участке цепи
$$$36
К современным техническим средствам обучения, которыми должны быть оснащены кабинеты
физики школ, относятся:
А. Кинопроектор
В. Мультимедийный проектор, видеокамера, видеомагнитофон
С. Кодоскоп
D. Видеокамера
Е. Диапроектор, кинопроектор
$$$37
Педагогические программные средства по физике:
А. Динамические средства
В. Программное обеспечение
С. Компьютерные модели
D. Статические средства
Е. тестовые задания
$$$38
По способу выражения условия физические задачи делятся на:
А. графические, текстовые
В. наглядные
С. теоретические
D. творческие
Е. количественные
$$$39
Какова структура деятельности учителя по формированию у школьников умения решать задачи.
Учитель должен: 1. знать основные методы решения задач; 2. Знать способы решения задач по
физике; 3.Знать содержание и структуру учебной задачи, и процесс ее решения; 4. Владеть общим и
конкретными алгоритмами решения физической задачи; 5. Уметь выделять в предлагаемом
алгоритме его структурные элементы; владеть способами введения алгоритма в учебный процесс;
6.уметь решать графические задачи:
А. 1,2, 3,6
В. 1,2, 3,4, 5
С. 1,3, 4, 5, 6
D.1,2,3,5,6
Е. 1,2, 3,4, 6
$$$40
Осуществить проверку качества сформированных у учащихся практических умений можно в форме:
А. Доклада
В. Физического диктанта
С. Физического практикума
D. Сочинения
Е. Контрольной работы
$$$41
В средней школе в разделе «динамика» изучаются:
А. Основные динамические характеристики движения - масса и сила
В. Виды движения
С. Траектория, перемещение, система отсчета, скорость и ускорение
D. Закон сохранения заряда
Е. Законы сохранения
$$$42
Завершают изучение динамики в 9 классе обсуждением вопроса:
А. Сила не зависит от выбора системы отсчета
B. Всемирный закон тяготения справедлив только для тел Солнечной системы
С. Сила не зависит от выбора инерциальной системы отсчета
D. Скорость света в вакууме зависит от скорости источника и приемника
Е. Законы Ньютона не справедливы во всех системах отсчета
$$$43
Сущность репродуктивного метода учебного материала заключается:
А. в том, что учитель показывает движение мысли от одного этапа познания к другому, иллюстрирует
логику этого движения, возникающие противоречия
В. применению знаний по образцу или в несколько измененных, но опознаваемых ситуациях
С. в том, что учитель не только организует передачу информации, но и знакомит учащихся с
процессом поиска решения той или иной проблемы
D. в организации учителем поисковой, творческой деятельности учащихся для решения новых
проблем и проблемных задач
Е. в моделировании изучаемых физических явлений
$$$44
Методы научного исследования в методике преподавания физики:
А. Педагогический эксперимент
В. Интуитивные
С. Дедуктивные
D.Индуктивные
Е. Эмпирические
$$$45
Домашние задания по физике заключаются в:
А. Выполнении физической лабораторной работы
В. Решении задач
С. Выполнении физического практикума
D. Изучении темы
Е. Посещении экскурсии
$$$46
I этап организации и проведения экскурсии:
А. Непосредственная подготовка
В. Планирование экскурсии
С. Проведение экскурсии
D. Проведение самостоятельной работы
Е. Подведение итогов экскурсии
$$$47
В каких опытах используется стробоскоп:
А. Определение коэффициента поверхностного натяжения методом капель
В. Визуализация колебаний звучащего камертона
С. Демонстрация законов геометрической оптики
D. Прецессия гироскопа
Е. Наблюдения резонанса
$$$48
При выполнении физических экспериментов встречаются следующие виды погрешностей:
А. Математическая
В. Систематическая
С. Физическая
D. Логарифмическая
Е. Приборная
$$$49Средства обучения бывают:
А. Эвристические
В. Наглядные
С. Рецептивные
D. Исследовательские
Е. мыслительные
$$$50К объемным наглядным пособиям относятся:
А. модели
В. графики
С. таблицы
D. диаграммы
Е. схемы
$$$51
К основным видам термометров относятся:
А. электрические
В. магнитные
С. спиртовые или ртутные
D. полупроводниковые
Е. проводниковые
$$$52
Для решения количественных задач могут быть применены следующие способы:
А. Дедуктивный
В. Индуктивный
С. Интегральный
D. Алгебраический
Е. Информативный
$$$53
Письменный способ проверки знаний и умений осуществляется с помощью:
А. Индивидуального опроса
В. Физического диктанта
С. Физического эксперимента
D. Наблюдения
Е. Физического исследования
$$$54
Специфические постоянные, имеющие в теориях частный и индивидуальный характер:
А. Коэффициент линейного расширения
В. Скорость света
С. Красная граница фотоэффекта
D. Гравитационная постоянная
Е. Коэффициент удельного сопротивления
$$$55
В средней школе в разделе «законы сохранения» изучаются:
А. Принцип неопределенности
В. Закон Гука
С. Закон сохранения заряда
D. Закон сохранения момента импульса
Е. Закон сохранения энергии
$$$56
В разделе «Молекулярная физика» учащиеся изучают поведение нового материального объекта:
А. Понятие системы отсчета
В. Абсолютно упругое тело
С. идеальный газ
D. Системы, состоящей из большого числа частиц
Е. Инвариантность ускорений для систем отсчета
$$$57
Методы описания тепловых явлений и процессов:
А. динамический
В. статистический
С. классический
D. механический
Е. информативный
$$$58
Умение решать задачи зависит от факторов:
А. Контролирующих
В. развивающих
С. Систематических
D. Воспитывающих, познавательных, развивающих
Е. Основных
$$$59
При оценке самостоятельных и контрольных письменных работ к грубым ошибкам относятся:
А. Неточность чертежа, графика, схемы
В. Незнание единиц измерения физических величин
С. Ошибки вычислительного характера
D. Выбор нерационального хода решения
Е. отсутствие рисунка с обозначением векторов сил, скорости
$$$60
После изучения темы, раздела курса физики или в конце учебной четверти обычно проводится:
A. предварительная проверка и оценка знаний и умений учащихся
B. текущая проверка и оценка знаний и умений учащихся
C. периодическая проверка и оценка знаний и умений учащихся
D. итоговая проверка и оценка знаний и умений учащихся
E. может быть использован любой из видов проверки знаний и умений учащихся
$$$61
Для учета знаний учащихся после изучения темы, раздела, в конце четверти или учебного года
проводится:
A. предварительная проверка и оценка знаний и умений учащихся
B. текущая проверка и оценка знаний и умений учащихся
C. периодическая проверка и оценка знаний и умений учащихся
D. итоговая проверка и оценка знаний и умений учащихся
E. может быть использован любой из видов проверки знаний и умений учащихся
$$$62
Выделяют следующие методы решения учебных физических задач:
A. аналитико-синтетический, аналитический, синтетический
B. аналитико-синтетический, графический
C. вычислительный, качественный
D. синтетический, эвристический
E. логический, математический
$$$63
Выделяют следующие способы решения учебных физических задач:
A. логический, математический
B. математический, экспериментальный
C. логический, математический, экспериментальный
D. логический, экспериментальный
E. логический, эвристический
$$$64
Формируя у учащихся умения решать задачи, учитель должен: 1-знать основные методы решения
физических задач; 2-знать способы решения задач по физике; 3-знать содержание и структуру
учебной задачи и процесса ее решения; 4-владеть общим и конкретными алгоритмами решения
физической задачи; 5-уметь выделять в предлагаемом алгоритме его структурные элементы и
содержание отдельных операций, владеть способами введения алгоритма в учебный процесс
A. 1, 2, 3, 4, 5
B. 1, 3, 4
C. 4, 5
D. 2, 5
E. 2, 3
$$$65
Графические задачи по физике могут быть следующего вида: 1- задачи, в условии которых
графически задается зависимость между двумя физическими величинами или требуется графически
выразить зависимость между ними; 2- задачи использующие графическую интерпретацию
физических процессов;3- задачи, в которых графический способ задания зависимости между
величинами переводят в табличный или аналитический и наоборот
A. 1
B. 2
C. 3
D. 1, 2
E. 1, 2, 3
$$$66
Задачи вида: «Что нужно сделать для того, чтобы…?», «Что произойдет, если….?», «Где
применяется? Где наблюдается?» относятся по характеру проблемы к ….
A. физическим задачам
B. логическим задачам
C. экспериментальным задачам
D. математическим задачам
E. качественным задачам
$$$67
В разделе «Молекулярная физика» для описания свойств макроскопических систем используют…
A. статистический метод
B. термодинамический метод
C. зависимость свойств системы от внутреннего строения
D. статистический и термодинамический методы, обращают внимание на зависимость свойств
системы от внутреннего строения
E. основные положения молекулярно-кинетической теории вещества
$$$68
При изучении электродинамики основное внимание уделяется формированию понятия:
A. единого электромагнитного поля
B. электростатического поля
C. стационарного электрического и магнитного полей
D. вихревого электрического и магнитного полей
E. точечного заряда
$$$69
Ядро физической теории входят:
A. законы, постулаты, принципы, фундаментальные постоянные
B. законы
C. принципы, постулаты
D. эксперименты, факты
E. эксперименты, факты, фундаментальные постоянные
$$$70
Равномерное и равноускоренное прямолинейные движения, криволинейное движение и их
характеристики изучают в разделах механики…
A. динамика
B. кинематика и динамика
C. кинематика
D. законы сохранения
E. механические колебания и волны
$$$71
При изучении динамики рекомендуется следующая последовательность изучения материала:
A. сила  масса  I,II,III законы Ньютона  принцип суперпозиции сил
B. I,II,III законы Ньютона  сила  масса
C. последовательность изучения материала может быть любой
D. I закон Ньютона  основные динамические характеристики движения  II закон Ньютона  III
закон Ньютона
E. сила  масса  принцип суперпозиции сил  законы Ньютона
$$$72
Функцией расстояния между взаимодействующими телами являются:
A. гравитационные силы и силы упругости
B. только гравитационные силы
C. силы трения
D. любые силы
E. силы упругости
$$$73
Функцией относительной скорости тел являются :
A. гравитационные силы и силы упругости
B. только гравитационные силы
C. силы трения
D. любые силы
E. силы упругости
$$$192 D
Уравнение движения материальной точки записывается в виде: 1) s  s (t ) ; 2) x  x(t ), y  y (t ), z  z (t ) ;
 
3) r  r (t )
A. только 2
B. 3
C. 1,2
D. 1,2,3
E. 1
$$$74
Если направления векторов скорости и ускорения совпадают, то тело движется…
A. равномерно
B. равноускоренно
C. равнозамедленно
D. по окружности
E. эти векторы всегда параллельны
$$$75
Для какого вида движения понятие мгновенной скорости имеет смысл?
A. равномерного
B. равнопеременного
C. вращательного
D. любого движения
E. поступательного
$$$76
Масса выступает как мера инертных свойств материи при рассмотрении…
A. законов Ньютона
B. закона сохранения импульса
C. закона всемирного тяготения
D. законов Ньютона, закона сохранения импульса, закона всемирного тяготения
E. законов Ньютона, закона сохранения импульса
$$$77
В физике считают независимыми, т.е. не сводящимися друг к другу, взаимодействия:
A. электромагнитные, гравитационные, ядерные - сильные и слабые
B. электромагнитные, гравитационные
C. ядерные - сильные и слабые
D. электромагнитные, ядерные - сильные и слабые
E. гравитационные, ядерные
$$$78
Какие взаимодействия обусловливают строение, свойства атомных ядер и элементарных частиц?
A. электромагнитные, гравитационные, ядерные - сильные и слабые
B. электромагнитные, гравитационные
C. ядерные - сильные и слабые
D. электромагнитные, сильные и слабые
E. гравитационные, ядерные
$$$79
В чем состоит особое значение первого закона Ньютона в механике?
A. в определении пространства (системы отсчета), для которого справедлива ньютоновская механика
B. в том, что этот закон был первым
C. первый закон Ньютона следует из второго закона Ньютона
D. в этом законе впервые упоминается и вводится понятие «сила»
E. никакого особого значения первый закон Ньютона не имеет
$$$80
Относительно каких систем отсчета выполняется первый закон Ньютона?
A. относительно любых систем отсчета
B. относительно инерциальных систем отсчета
C. относительно неинерциальных систем отсчета
D. относительно вращающихся систем отсчета
E. относительно систем отсчета, движущихся прямолинейно
$$$81
При изучении механики возможны пути формирования понятий энергии и работы:
A. вводят понятие энергии независимо от понятия работы с последующим раскрытием связи между
работой и энергией
B. совместно вводят понятие энергии и работы из уравнения, связывающего работу с изменением
кинетической энергии
C. развивают ранее полученные представления о работе и энергии
D. развивают ранее полученные представления о работе и энергии с последующим раскрытием связи
между работой и энергией
E. используют все, перечисленное в предложенных ответах, но возможны и другие подходы
формирования понятий энергии и работы
$$$82
Работа характеризует:
A. процесс, приводящий к изменению энергии механической системы
B. состояние механической системы
C. действие силы на механическую систему
D. изменение скорости движения механической системы
E. изменение состояния механической системы
$$$83
Колебательный процесс в целом характеризуют следующие величины:
A. амплитуда, частота, период колеблющейся точки
B. смещение, скорость, ускорение колеблющейся точки
C. смещение, амплитуда, время
D. смещение, амплитуда, фаза
E. амплитуда, частота, период, смещение, скорость, ускорение
$$$84
Волна – это….
A. колебательное движение частичек вещества, заполняющего некоторый объем
B. процесс распространения колебаний в некоторой среде
C. колебания частичек поверхностного слоя жидкости
D. изменение со временем какой-либо величины, характеризующей движение
E. последовательное смещение слоев внутри вещества, заполняющего некоторое пространство
$$$85
Звуковые волны рекомендуется изучать в следующей последовательности:
A. источники и приемники звука  механизм распространения звуковых волн  восприятие
звуковых волн человеком  свойства акустических волн
B. восприятие звуковых волн человеком  механизм распространения звуковых волн
C. свойства акустических волн  источники и приемники звука  механизм распространения
звуковых волн
D. механизм распространения звуковых волн  свойства акустических волн
E. источники звука  восприятие звуковых волн человеком
$$$86
При индуктивном изучении газовых законов раздел «Молекулярная физика» имеет следующую
структуру:
A. основные положения МКТ  основы термодинамики  молекулярно-кинетическая теория
идеального газа  свойства газов, жидкостей и твердых тел и их взаимные превращения
B. основные положения МКТ  молекулярно-кинетическая теория идеального газа  основы
термодинамики  свойства газов, жидкостей и твердых тел
C. основы термодинамики  молекулярно-кинетическая теория идеального газа  основные
положения МКТ  свойства газов, жидкостей и твердых тел и их взаимные превращения
D. основные положения МКТ  свойства газов, жидкостей и твердых тел и их взаимные
превращения  молекулярно-кинетическая теория идеального газа  основы термодинамики
E. основы молекулярно-кинетической теории  температура  уравнение состояния идеального
газа  первый закон термодинамики  свойства газов, жидкостей и твердых тел
$$$87
При дедуктивном подходе к изучению газовых законов раздел «Молекулярная физика» имеет
следующую структуру:
A. основы молекулярно-кинетической теории  температура  уравнение состояния идеального
газа, газовые законы  первый закон термодинамики  свойства газов, жидкостей и твердых тел
B. основные положения МКТ  основы термодинамики  молекулярно-кинетическая теория
идеального газа  свойства газов, жидкостей и твердых тел и их взаимные превращения
C. основы молекулярно-кинетической теории  газовые законы  первый закон термодинамики 
свойства газов, жидкостей и твердых тел
D. основы молекулярно-кинетической теории  температура  газовые законы
E. структура может быть произвольной
$$$88
Частные газовые законы получают из уравнения состояния идеального газа …
A. при индуктивном подходе к их изучению
B. при дедуктивном подходе к их изучению
C. как при индуктивном, так и при дедуктивном подходе к их изучению
D. обобщением результатов проведенного эксперимента
E. газовые законы нельзя получить из уравнения состояния идеального газа
$$$89
Внутренней энергией вещества называют …
A. количество теплоты, переданное веществу
B. энергию взаимодействия молекул вещества
C. энергию, которую необходимо передать веществу, чтобы изменить его температуру на 1К
D. сумму кинетической энергии теплового движения молекул и потенциальную энергию их
взаимодействия
E. энергию, приобретаемую веществом в процессе совершения работы
$$$90
Функцией, характеризующей состояние равновесной системы, является …
A. температура
B. давление
C. давление и объем
D. масса
E. плотность
$$$91
Внутренняя энергия системы является …
A. функцией процесса
B. функцией состояния
C. функцией, определяемой работой, совершенной системой
D. как функцией процесса, так и функцией состояния
E. функцией, зависящей от энергии, переданной системе извне
$$$92
Цикл Карно представляет последовательность процессов:
A. изохорного – изотермического - изобарного
B. адиабатического – изотермического - изохорного
C. изобарного – изотермического - адиабатического
D. изохорного – адиабатического - изобарного
E. адиабатического – изотермического – адиабатического - изотермического
$$$93
Какие из перечисленных аналогий рекомендуется применять при изучении электромагнитных
явлений: 1-между гравитационным и электростатическим полями; 2 - между электрическим током и
потоком жидкости; 3- между явлением самоиндукции и инерции; 4- между явлением
термоэлектронной эмиссии и испарением жидкости?
A. 1,2,3,4
B. 1,2,4
C. 1,4
D. достаточно выбрать что-то одно
E. ни одна из предложенных аналогий не может быть рекомендована
$$$94
При изучении электромагнитных волн используются модели:
A. модель радиоприемника
B. модель линии радиотелеграфной и радиотелефонной связи
C. модель распространения электромагнитных волн и передачи информации на расстояние
D. модели радиоприемника, линии радиотелеграфной и радиотелефонной связи, распространения
электромагнитных волн и передачи информации на расстояние
E. не рекомендуется использование каких-либо моделей
$$$95
В каких случаях при изучении физики может быть предложен мысленный эксперимент?
A. если невозможно провести реальный эксперимент
B. с целью экономии времени
C. если достаточно высок уровень знаний учащихся
D. мысленные эксперименты можно предложить только на факультативных занятиях
E. при проведении фронтальной лабораторной работы
$$$96
Если заряд покоится, либо движется равномерно относительно некоторой инерциальной системы
отсчета, то он создает поле:
A. электрическое
B. электрическое и магнитное
C. магнитное
D. гравитационное и электрическое
E. никакого поля не создает
$$$97
Если заряд движется неравномерно относительно некоторой инерциальной системы отсчета, то он
создает поле:
A. электрическое
B. электрическое и магнитное
C. магнитное
D. гравитационное и электрическое
E. никакого поля не создает
$$$98
Электрический заряд абсолютен (инвариантен), т.е….
A. он не зависит от выбора системы отсчета
B. он остается неизменным при равномерном движении
C. знак электрического заряда всегда положительный
D. по модулю все заряды равны
E. он не создает электрическое поле в окружающем пространстве
$$$99
Дискретность электрического заряда доказана опытами, проведенными…
A. Р.Милликеном
B. А.Ф.Иоффе
C. Р.Милликеном и А.Ф.Иоффе
D. Ш.Кулоном
E. Г.Омом
$$$100
Силовые линии, изображающие электростатическое поле точечного заряда,…
A. замкнутые
B. незамкнутые
C. вид их зависит от знака заряда
D. вид их зависит от величины заряда
E. могут быть любыми