Пояснительная записка к образовательной программе

Пояснительная записка к образовательной программе
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Чувашско – Безднинский детский сад «Ромашка»
Дрожжановского муниципального района РТ
Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ
образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания
образования и особенности организации учебно – воспитательного процесса.
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения –
определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание,
формы) в ДОУ.
Она должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса,
направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка – физическое,
социально – нравственное, художественно- эстетическое, интеллектуальное – во
взаимосвязи. Образовательная программа должна охватывать все основные
моменты жизнедеятельности детей, а не только образование , с учетом
приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.
Программа опирается на научные принципы ее построения.
 Гуманизации
 Дифференциации и индивидуализации
 Развивающий характер
 Непрерывность образования
 Инновационность
 Системность
 Управляемость реализацией (предполагает постоянное ее регулирование и
коррекцию на основе мониторинга воспитательно – образовательного
процесса)
Рациональная структура Образовательной программы предполагает наличие пяти
основных разделов:
1. Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения,
сформулированные на основе анализа результативности работы
педагогического коллектива по воспитанию, обучению и развитию
дошкольников.
2. Выбор и комплексирование программ дошкольного образования,
применяемых в воспитательно-образовательном процессе конкретного
дошкольного учреждения.
3. Проектирование воспитательно – образовательного процесса в
дошкольном образовательном учреждении.
4. Определение способов систематической фиксации динамики детского
развития.
5. Условия реализации Образовательной программы.
Раздел 1
Цели и задачи ДОУ
В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым
положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее
место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как
физического, так и психологического.
Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь
положениями Программы воспитания и обучения в детском саду под ред.
М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, М.Мозаика – Синтез, 2006г.
педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности
ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного
детства.
Руководствуясь выше указанным, ДОУ решает следующие задачи:
 Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к
содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с
учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему
возрастному периоду;
 Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения,
саморазвития;
 Создание
условий,
благоприятствующих
становлению
базисных
характеристик
личности
дошкольника,
отвечающих
современным
требованиям
 Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий,
направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие
познавательных способностей детей, детского творчества и на
интеллектуальное развитие.
 Повышение профессионального мастерства педагогов.
 Разработка системы преодоления и профилактики речевых расстройств, а
также изучение, обучение, воспитание детей с нарушениями речи.
 Формирование основ художественной культуры, развитие художественного
восприятия произведений изобразительного искусства, приобщение детей к
музыкальной культуре
Образовательная программа детского сада «Ромашка»
реализуется в
организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение
осуществляется на занятиях:
Содержанием занятий являются:
 Ознакомление с явлениями природы и общественной жизни;
 Развитие речи, формирование культуры общения и нахождения способов
разрешения проблем;
 Физическое развитие;
 Ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной,
изобразительной и театральной культуры, овладение элементами вокальной,
ритмической, театральной и изобразительной деятельности;
 Детское экспериментирование.
 Нетрадиционные техники рисования
 Коррекция речевых нарушений у детей с речевыми дефектами
Основные программные направления развития ребенка.
1.Физическое развитие.
 Формировать представления о здоровом образе жизни
 Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии
 Совершенствовать двигательные навыки
 Воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании
 Воспитывать потребность в движении на основе «мышечной радости»
 Формировать представления о своем теле
 Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей
среды, оберегать здоровье, избегать опасности
 Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности
детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности
2.Социальное развитие.
 Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных
ситуаций
 Ознакомление с культурными ценностями России , РТ
 Формирование интереса к ознакомлению с родным городом (селом), его
географией, историей и культурой
 Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть
усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных
традиций, гражданственности
 Развитие речи и форм речевого общения
 Формирование основ безопасности жизнедеятельности
 Ознакомление с правилами дорожного движения пешехода, пассажира
3.Познавательное развитие.
 Формировать умение выбирать необходимую информацию
 Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности
 Развивать способность видеть общее в едином
 Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира
 Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное
отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы
 Познакомить детей с особенностями труда в природе
 Формировать культуру быта
 Формировать представления о связях между явлениями и предметами
 Дать представление о профессиональном труде людей как способе
обеспечения жизненных потребностей человека
 Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории,
географии и культуры родного края
 Дать представления о грамматических правилах построения устной и
письменной речи
 Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как
общекультурным средствам общения
 Формировать элементарные математические представления
 Развивать конструктивное
мышление
через
конструирование
из
строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование
из бумаги и природного материала
4.Художественно – эстетическое развитие.
 Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать
художественному развитию ребенка средствами искусства
 Приобщать детей к высокохудожественной литературе
 Развивать
художественные
способности
ребенка
(музыкальные,
литературные, изобразительные)
 Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности
 Формировать умение интегрировать различные художественные виды
деятельности
 Развивать
артистические
способности,
выразительность
речи
в
театрализованной деятельности
5.Социально – педагогическое
 Обеспечить комфортную обстановку детям во время адаптационного периода
при приеме в дошкольное учреждение
 Создать благоприятные условия детям с речевыми нарушениями в коллективе
сверстников с нормальным развитием речи
 Обеспечить эмоциональное развитие каждого ребенка
 Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка
Раздел 2
2.1. Комплексирование программ воспитания, образования и развития детей
дошкольного возраста в МБДОУ «Чувашско-Безднинский детский сад
«Ромашка»
Направления развития и
Программы
Парциальные программы и
цели
1.Физическое воспитание:
 Содействовать охране
и укреплению здоровья
детей, формировать
правильную осанку,
гармоничное
телосложение;
 Приучать детей
сознательно относиться
к собственному
здоровью, знакомить
их с доступными
способами его
укрепления;
 Способствовать
повышению уровня
двигательных
движений, освоению
техники движений и их
координации;
направленности на
результат при
выполнении
физических
упражнений,
выполнении правил
подвижных игр
2.Социально
–
нравственное воспитание:
 Воспитывать
дружеские
взаимоотношения
между детьми
 Формировать
такие
качества,
как
сочувствие,
отзывчивость,
справедливость,
скромность,
коллективизм
 Развивать
у
детей
волевые качества
 Формировать
технологии
Программа
Л.В.Яковлева Р.А.Юдина
воспитания и
Физическое развитие и здоровье.
обучения в
М.Ю.Картушина Праздники
детском саду/ под
здоровья для детей 4-5 лет.
ред.
Л.Ф.Блинова Физическое воспитание
М.А.Васильевой,
дошкольников в системе
В.В.Гербовой,
предшкольной
Т.С.Комаровой – 4- подготовки(Методические
е изд., испр. и доп. – рекомендации)
М.: Мозаика –
М.Л.Лазарев ОздоровительноСинтез, 2006г.
развивающая программа
Методические
«Здравствуй»Москва 2004г
рекомендации к
К.В.Закирова На поляне
«Программе
детства.Казань 2011г.
воспитания и
обучения в
детском саду» / под
ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 2е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
Программа
воспитания и
обучения в
детском саду/ под
ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 4е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
Методические
рекомендации к
«Программе
воспитания и
обучения в
1 Козлова С.А Я – человек Москва
«Школьная пресса» 2004г
Л.В.Блинова
Социально-личностное
развитие детей старшего дошкольного
возраста.Школа Казань 2007г.
Л.Г.Горькова,Л.А.Обухова,О.Е.Жиренко
Сценарии занятий по комплексному
развитию
дошкольников.Москва
«ВАКО»2008г..
К.В.Закирова
«На
поляне
детства»Казань 2011год.
самооценку
своих детском саду» / под
поступков, поступков ред.
других людей
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 2е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
3.Развитие речи и речевого
общения детей:
 Совершенствовать
речь
детей
как
средство общения
 Совершенствовать
умения
детей
использовать
разные
части речи в точном
соответствии
с
их
значением и целью
высказывания
 Формировать умение
различать на слух и
произношении
все
звуки родного языка
 Упражнять
в
согласовании слов в
предложении
 Совершенствовать
диалогическую
и
монологическую
формы речи
Программа
воспитания и
обучения в
детском саду/ под
ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 4е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
Методические
рекомендации к
«Программе
воспитания и
обучения в
детском саду» / под
ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 2е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
1 Гербова В.В. Занятия по развитию
речи во второй младшей
группе
М.Просвещение,2006 г
2.Т.М.Артемьева Хрестоматия для
маленьких.ЧЕБОКСАРЫ 2001Гг..
3А.Унзенкова,Л.Колтыгина
«Звукарик»Екатеринбург 2004г.
4.Т.М.Бондаренко
Комплексные
занятия в средней группе детского сада
изд.Учитель2003Г.
5 Шарыгина Т.А. Знакомство с
окружающим миром и развитие речи.
М. Гном и Д, 2007 г
6 Гербова В.В. Развитие речи в детском
саду. М. Мозаика –Синтез, 2005 г.
9 Максаков А.И. Воспитание звуковой
культуры речи у дошкольников. М.
Мозаика – Синтез, 2005 г.
10 Гербова В.В. Приобщение детей к
художественной
литературе. М.
Мозаика-Синтез, 2005 г.
4.Умственное воспитание:
 Развивать
сенсорные
эталоны
 Развивать
умение
классифицировать
предметы по общим
качествам
и
по
характерным деталям
 Расширять
представления детей о
Программа
воспитания и
обучения в
детском саду/ под
ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 4е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
1.В.П.Новикова
«Математика
в
детском
саду»изд.МозаикаСинтез2005год.
2.Н.Н.Авдеева,Г.Б.Степанова «Жизнь
вокруг нас»Ярославль2003год.
3.ИПКР
РТ
«Ознакомление
дошкольников с историей родного
края»Казань 2001год.
4.Т.С.Голубкина
«Чему
научит
клеточка»Мозаика-Синтез2005год. 7
Касицина
М.А.,
Смирнова
В.Д.
предметном мире
 Формировать
представления
о
явлениях
общественной жизни
 Расширить
представления
о
различных природных
объектах (экология)
 Формировать
элементарные
математические
представления
5.Художественно
–
эстетическое воспитание:
 Развивать интерес к
художественной
литературе
 Формировать у детей
устойчивый интерес к
изобразительной
деятельности
 Приобщать
к
музыкальной культуре
 Развивать интерес к
театрализованной
деятельности
 Формировать интерес к
нетрадиционной
технике рисования
Дошкольная математика. М. 1999 г.
8 Тихомирова Л.Ф., Босов А.В. Развитие
логического мышления. Ярославль ,
1995 г.
9 Конышева Н.М. Наш рукотворный
мир. М. Линка – Пресс, 1995 г.
10 Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.
Знакомим малышей с окружающим
миром. М. 1997 г
20 Воронкевич О.А. Добро пожаловать
в экологию! С-П «Детство – Пресс»,
2006 г.
К.М.Бондаренко
Экологические
занятия с детьми 6 – 7 лет.
1Комарова Т.С., Антонова А.В.,
Программа
Зацепина
М,Б
воспитания и
Красота.Радость.Творчество.Программа
обучения в
детском саду/ под
эстетического воспитания детей 2-7
ред.
лет.М.
Педагогическое
общество
М.А.Васильевой,
России.2000 г.
В.В.Гербовой,
2
Ушакова
О.С.
Знакомим
Т.С.Комаровой – 4- дошкольников с литературой. М.Сфера,
е изд., испр. и доп. – 2003 г.
М.: Мозаика –
3.Л.А.Наумова
«Познавательные
Синтез, 2006г.
праздники
–
досуги
для
дошкольников»Мозаика-Синтез
Методические
2005год. 5 Швайко
Занятия по
рекомендации к
изобразительной деятельности. М.
«Программе
Линка – Пресс,2008 г.
воспитания и
. Феникс, 2007 г.
обучения в
детском саду» / под
ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 2е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
Методические
рекомендации к
«Программе
воспитания и
обучения в
детском саду» / под
ред.
М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой – 2е изд., испр. и доп. –
М.: Мозаика –
Синтез, 2006г.
Раздел 3
Проектирование педагогического процесса
В МБДОУ «Чувашско – Безднинский детский сад «Ромашка»
3.1. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на
день
Режим дня
7.30 – 8.15
8.15 – 8.30
Прием и осмотр, утренняя гимнастика(на улице в
тёплое время года),
Индивидуальная работа с детьми
8.30 – 9.00
Подготовка к занятию, занятие
9.00 – 9.15
Завтрак
9.15 – 9.30
9.30 – 10.00
10.10 – 10.40
10.40 – 11.00
11.00 – 12.30
12.30 – 12.50
Самостоятельная деятельность
Подготовка к занятию, занятие
Подготовка к занятию, занятие
2-ой завтрак,настольные игры
Подготовка к прогулке ,прогулка
Возвращение с прогулки ,подготовка к обеду, обед
13.00.– 15.00
Подготовка ко сну, дневной сон
15.00 – 15.15
Постепенный подъём, водные прцедуры
15.20 – 15.30
15.30 – 15.45
15.45 – 16.30
Полдник
Самостоятельная деятельность
Вечерняя прогулка
16.30
Уход детей домой
3.3 Физическое развитие детей
Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его
направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие,
эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Задачи физического развития
Оздоровительные:
Образовательные:
Воспитательные:
 Охрана жизни и
 Формирование
 Воспитывать
укрепления
двигательных
привычку к
здоровья,
навыков и умений,
соблюдению режима
дня,
 Улучшение
 Развитие
 Воспитывать
физического
физических качеств,
развития,
потребность к
 Привитие навыков
ежедневным
 Функциональное
правильной осанки,
занятиям
совершенствование
навыков гигиены,
физическими
и повышение
 Освоение
упражнениями,
работоспособности
специальных знаний
организма ребенка,
 Воспитывать умение
самостоятельно
 Закаливание
заниматься
организма
физическими
 Применение
упражнениями в
нетрадиционных
детском саду и дома
методов
оздоровления
Средства физического развития
Физические
Эколого – природные
Психолого –
упражнения:
факторы:
гигиенические факторы:
 Утренняя
 Утренняя
 Режим занятий,
гимнастика;
гимнастика на
отдыха, сна и
свежем воздухе
питания
 Физкультурные
(теплое время года)
занятия;
 Гигиена помещения,
 Солнечные ванны
площадки, одежды,
 Физкультурное
обуви,
 Обливание водой
занятие на воздухе;
физкультурного
 Подвижные игры;
 Прогулки –
инвентаря
экскурсии на
 Спортивные игры Правильное
водоем, лесопосадку
эстафеты;
освещение,
(летний период)
 Гимнастика –
размещение мебели
 Босохождение по
побудка;
и ее размер
траве, песку (тропа
 Спортивные
здоровья)
праздники и
 Ходьба на лыжах,
катание на санках
(зимний период)
 Игры в снежки
Методы физического развития
Наглядные:
Словесные:
Практические :
 Показ физических
 Название
 Повторение
упражнений
упражнения («гуси
упражнений
шипят»
 Использование
 Проведение
наглядных пособий
 Описание
упражнений в
(рисунки,
(последовательное
игровой форме
фотографии,
изложение
 Проведение
кинофильмы, схемы)
особенностей
упражнений в
техники выполнения
 Имитации
соревновательной
разучиваемого
(подражания)
форме
движения)
 Зрительные
 Объяснение
ориентиры(предмет
ы, разметка пола)
 Пояснения
 Звуковые сигналы
 Указания
 Помощь педагога
 Команды,
распоряжения
 Вопросы к детям
 Рассказ воспитателя
 Беседа
развлечения;
3.4 Комплексная система физкультурно –оздоровительной работы в ДОУ:
№
Содержание
Срок исполнения
1
Прием детей на свежем воздухе
Теплое время –
ежедневно
2
Утренняя гимнастика
Ежедневно
3
Физкультурное занятие в зале
2 раза в неделю
4
Физкультурное занятие на свежем воздухе
1 раз в неделю
5
Физкультминутки на всех занятиях
3 – 4 раза в день
6
Двигательная активность на прогулке
2 раза в день
7
Лечебно – профилактическая работа с детьми Ежедневно
8
Гимнастика после дневного сна (побудка)
1 раз в день
9
Физкультурные досуги и забавы
1 раз в неделю
10
Подвижные игры
5- 6 раз в день
11
Закаливающие процедуры
Ежедневно
12
Консультирование родителей
1 раз в месяц
3.5Режим двигательной активности детей
Режимные моменты
Прием детей, самостоятельная
двигательная деятельность
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия
Физкультминутки во время
занятий
Музыкальные занятия
Ежедневно
30 – 40мин.
Ежедневно
10 мин.
3 раза в неделю(25 мин.)
5 – 7мин.
2 раза в неделю по
25 мин.
1 час 30 мин.
Прогулка с большой физической
активностью
15 мин.
Коррекционная гимнастика после
сна
35 мин.
Самостоятельная двигательная
активность,
подвижные и спортивные игры
Физкультурный досуг
2 раза в месяц
День здоровья
2 раза в год
3.6 Система работы по развитию речи детей
Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с
окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.
Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ
1.Развитие 2.Воспитание 3.Формировнаие 4.Развитие связной 5.Формирвание 6.Воспита
словаря:
ЗКР грамматического речи:
элементарного любви и и
строя языка
4.1.Диалогическая
осознания
к
речь (разговорная) явлений языка художест
4.2.Монологическая и речи
слову
речь
(различение
(рассказывание)
звука и слова,
нахождение
места звука в
слове)
Принципы развития речи
Принцип
Принцип
Принцип Принцип
Принцип
взаимосвязи коммуникативно- развития формирования взаимосвязи
сенсорного, деятельностного языкового элементарного работы над
умственного подхода к
чутья
осознания
различными
и речевого
развитию речи
явлений языка сторонами
развития
речи
Общение
Культурная
взрослых и языковая
детей
среда
Наглядные :
 Непосредственное
наблюдение и его
разновидности
(наблюдение в
Принцип
обогащения
мотивации
речевой
деятельности
При
обес
акти
язык
прак
Средства развития речи
Обучение
Художественная Изобразительное Занятия по
родной речи литература
искусство,
другим
на занятиях
музыка, театр
разделам
программы
Методы развития речи
Словесные:
 Чтение и рассказывание
художественных
произведений;
 Заучивание наизусть
Практические:
 Дидактические
 Игры –
драматизации
 Инсценировки
природе, экскурсии);
 Опосредованное
наблюдение
(изобразительная
наглядность:
рассматривание
игрушек и картин,
рассказывание по
игрушкам и
картинкам)
 Пересказ
 Обобщающая беседа
 Рассказывание без опоры
на наглядный материал
 Дидактические
упражнения
 Пластические
этюды
 Хороводные игры
3.7Система работы по социальному развитию детей
Основные методы , позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить
работу по ознакомлению детей с социальным миром
Методы,
Методы,
Методы,
Методы коррекции и
повышающие
вызывающие
способствующие
уточнения детских
познавательную эмоциональную
взаимосвязи
представлений
активность
активность
различных
видов
деятельности
 Элементарн
 Придумыва
 Прием
 Повторение
ый анализ
ние сказок
предложени
 Наблюдение
и рассказов
я
и
 Сравнение
 Экспериментиро
обучения
 Воображае
по
вание
способу
контрасту и
мые
 Беседа
связи
подобию,
ситуации
 Создание
разных
сходству
 Игры
–
проблемных
видов
 Группировк
драматизац
ситуаций
деятельност
а
и
ии
и
классификац
 Сюрпризны
 Перспектив
ия
е моменты
ное
 Моделирова
и элементы
планирован
ние
и
новизны
ие
конструиров
 Юмор
и
 Перспектив
ание
шутка
а
 Вопрос Сочетание
направленн
ответ
разнообразн
ая
на
 Приучение к
ых средств
последующ
самостоятел
на
одном
ую
ьному
занятии
поиску
ответов на
вопросы
деятельност
ь
 Беседа
3.8 Основные компоненты патриотического воспитания детей
Содержательный
(представления ребенка об
окружающем мире)
 Культура народов
Поволжья, его
традиции, народное
творчество
 Природа родного
края и страны,
деятельность
человека в природе
 История страны,
отраженная в
названиях улиц,
памятниках
 Геральдика страны ,
города Тольятти,
Самарской области
Эмоциональнопобудительный
(эмоционально –
положительные чувства
ребенка к окружающему
миру)
 Любовь и чувство
привязанности к
родной семье и дому
 Интерес к жизни
родного города и
страны
 Гордость за
достижения своей
страны
 Уважение к
культуре и
традициям народа, к
историческому
прошлому
 Восхищение
народным
творчеством
 Любовь к родной
природе, к родному
языку
 Уважение к
человеку-труженику
и желание
принимать
посильное участие в
труде
Деятельностный
(отражение отношения к
миру в деятельности)
 Труд
 Игра
 Продуктивная
деятельность
 Музыкальная
деятельность
 Познавательная
деятельность
3.9 Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста в
контексте культуры общечеловеческой в МБДОУ
Средства
Среда
Возделывание Возделывание
Возделывание
существован обитания:
способностей организма
взаимных
отношений:
ия:
человека:
 Гигиен человека:
 Продук
 Способн
 Гигиена
 Поведенчес
а
ты
среды
ость
кие
 Здоровье
питани
обитан
быть
традиции
 Выразител
я и их
ия
человеко
(«я никому
ьность
потреб
(воспи
м
не мешаю»,
частей
ление
тание
разумны
«ценность
человеческ
потреб
м
другого
 Одежда
ого теланости
человека не
и
 Способн
пластическ
в
должна
способ
ость
ая
гигиен
пострадать
ее
ориенти
выразитель
е)
», «я всегда
ношени
роваться
ность
помогаю
я
 Поряд
на
другим
ок
и
другого
 Жилищ
людям», «я
удобст
человека
е
и
стараюсь
во
 Способн
способ
быть
среды
ы его
ость
естественн
обитан
эксплуа
быть
ым»)
ия
тации
человеко
 Признание
 Красот
м
ценности
а
творящи
другого
среды
м,
человека
обитан
созидаю
ия
щим
 Признание
ценности
общества:
только
в
обществе
других
людей
хорошо
видна
индивидуа
льность
каждого
человека; и
только
в
обществе
других
людей
человек
Уровень
цивилизации
как
показатель
культуры
общества
остается
быть
человеком
Субьектност Духовность
Умение
Нравственность
ь
среды как показатель управлять собой, как
показатель
обитания
культуры
господство над культуры
как
общества
натурой
как общества и ее
показатель
показатель
членов
культуры
культуры
общества
общества и его
члена
3.10 Система работы по формированию у дошкольников основ
безопасности жизнедеятельности в МБДОУ
Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:
 Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь
оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно –
неопасно»
 Научить ребенка быть внимательным, осторожным и педусмотрительным.
Ребенок должен понимать , к каким последствиям могут привести те или
иные его поступки
 Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат
в основе безопасного поведения
Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и
сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет
сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения,
предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные
условия взаимодействия между людьми
Основные направления работы по ОБЖ:
 Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного
поведения;
 Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и
бдительного восприятия окружающей обстановки;
 Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в
конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения
Основные принципы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:
 Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а
воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей
обстановке;
 Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом
картинок. С детьми надо рассматривать и анализировать различные
жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;
 Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую
возможность , в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью
усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;
 Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию
и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения
Навыки культуры быта
Виды труда
Хозяйственно – бытовой труд
Ознакомление с
Ручной труд
Труд в природе
трудом взрослых
Формы организации трудовой деятельности
Поручения:
Коллективный труд
Дежурство
 Простые
и
 Воспитание чувства
 Формирование
сложные;
коллективизма
общественно –
значимого мотива;
 Эпизодические и
 Формирование навыка
длительные;
труда направленного на
 Нравственный ,
общее дело
этический аспект
 Коллективные и
индивидуальные
3.11 Трудовое воспитание дошкольников в МБДОУ
Методы и приемы трудового воспитания детей
1 – я группа методов:
формирование нравственных
представлений, суждений оценок
Решение логических задач , загадок
Приучение к размышлению,
эвристические беседы
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Рассказывание и обсуждение картин,
иллюстраций
Просмотр телепередач, видеофильмов
2 я группа методов:
Создание у детей практического
опыта трудовой деятельности
Приучение к положительным формам
общественного поведения
Показ действий
Пример взрослого и детей
Целенаправленное наблюдение
Организация интересной деятельности
(общественно полезный характер)
Задачи на решение коммуникативных
ситуаций
Придумывание сказок
Разыгрывание коммуникативных
ситуаций
Создание контрольных педагогических
ситуаций
3.12. Познавательное развитие дошкольников в МБДОУ
Познавательное развитие дошкольников
Развитие мышления,
памяти и внимания
Развитее творчества
Различные виды
деятельности
Вопросы детей
Занятия на развитие
логического мышления
Развивающие игры
Конструктивное
творчество
Театрально – игровое
творчество (развитие
речевой интонационной
выразительности,
театрализованные игры)
Формирование
специальных способов
ориентации
Экспериментирование с
природным материалом
Использование схем,
символов, знаков
3.13. Детское конструирование в МБДОУ
Детское конструирование:
Творческое
Техническое
Создание замысла
Воплощение замысла
Виды детского конструирования
Из строительного
Практическое и
Из деталей конструктора
материала
компьютерное
Из бумаги
Из природного материала
Из модулей
Формы организации обучения конструированию
По модели
По условиям
По образцу
По замыслу
По теме
Каркасное
По чертежам и схемам
Взаимосвязь конструирования и игры
Ранний возраст:
Конструирование связано с игрой
Младший дошкольный возраст:
Игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать
для детей самостоятельное значение
Старший дошкольный возраст:
Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует
развитие сюжетной линии игры и само порой приобретает сюжетный характер,
когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом
3.14. Экспериментирование и экологическое воспитание детей в МБДОУ
Эксперементирование как методическая система экологического
воспитания дошкольников
Наблюдения –
целенаправленный процесс, в
результате которого ребенок
должен сам получать знания
 Демонстрационные(показ
взрослого)
 Лабораторные (дети вместе
с
воспитателем,
с
его
помощью)
Живая природа:
 Растения
 Грибы
 Животные
 Человек
Опыт
 Кратковременные
 Долгосрочные
Поисковая
деятельность как
нахождение
способа действия
 Опыт
–
доказательс
тво
 Опыт
исследовани
е
Экология :
Неживая природа:
 Воздух
 Почва
 Вода
Законы общего дома природы:
 Все живые организмы имеют равное право на жизнь
 В природе все взаимосвязано
 В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в
другое
Методы ознакомления дошкольников с природой:
наглядные
Наблюдения:
Рассматрива
 Кратковре ние картин,
демонстраци
менные
 Длительны я
видеофильмо
е
 Определен в
ие
состояния
предмета
по
отдельным
признакам
 Восстановл
ение
картины
целого по
отдельным
признакам
практические
ИГРА
 Дидактические
игры
(предметные, словеснопечатные,
словесные,
игровые упражнения и
игры-занятия)
 Подвижные игры
 Творческие игры
словесные
 Рассказ
 Беседа
 Чтение
ТРУД В ПРИРОДЕ
 Индивидуальные
поручения
 Коллективный труд
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ
ОПЫТЫ
3.15. Игровая деятельность с детьми в МБДОУ
Классификация игр детей дошкольного возраста
Игры, возникающие по
инициативе детей
Игры, возникающие
по инициативе
взрослого
ИгрыОбучающие игры:
эксперементирования:
 Сюжетно С
природными
дидактические
объектами
 Подвижные
 С игрушками
 Музыкально С животными
дидактические
 Учебные
Сюжетные
самодеятельные игры:
 СюжетноДосуговые игры:
отобразительные
 Интеллектуальные
 Сюжетно-ролевые
 Игры-забавы,
 Режиссерские
развлечения
 Театрализованные
 Театрализованные
Народные игры
Тренинговые игры:
 Интеллектуальные
 Сенсомоторные
 Адаптированные
Обрядовые игры:
 Семейные
 Сезонные
 Культовые
Досуговые игры:
 Игрища
 Тихие игры
 Праздничнокарнавальные
 компьютерные
 Игры-забавы
3.16. Художественно – эстетическое развитие детей в МБДОУ
Задачи художественно – эстетического развития детей в младшем дошкольном
возрасте
Эстетическое
Эстетическое
восприятие мира
восприятие
природы
социального мира
 Побуждать
детей
наблюдать
за
окружающей
живой
природой,
всматривать
ся ,замечать
красоту
природы
 Обогащать
яркими
впечатления
ми
то
разнообрази
я
красоты
 Дать детям
представлен
ия о том, что
все
люди
трудятся
 Воспитывать
интерес,
уважение к
труду,
людям труда
 Воспитывать
бережное
отношение к
окружающем
у
предметному
миру
Художественное
восприятие
произведений
искусства
 Развивать
эстетические
чувства,
художественн
ое восприятие
ребенка
 Воспитывать
эмоциональн
ый отклик на
произведения
искусства
 Учить
замечать
яркость
цветовых
образцов
изобразительн
Художественноизобразительная
деятельность
 Развивать
интерес детей
к
изобразитель
ной
деятельности,
к образному
отражению
увиденного,
услышанного
,
прочувствова
нного
 Формировать
представлени
я о форме,
величине,
природы
 Воспитывать
эмоциональн
ый отклик
на
окружающу
ю природу
 Воспитывать
любовь ко
всему
живому,
умение
любоваться,
видеть
красоту
вокруг себя
 Формироват
ь интерес к
окружающи
м предметам
 Уметь
обследовать
их,
осуществлят
ь
простейший
сенсорный
анализ,
выделять
ярко
выраженные
свойства,
качества
предмета
 Различать
эмоциональн
ое состояние
людей
 Воспитывать
чувство
симпатии к
другим
детям




ого
и
прикладного
искусства
Учить
выделять
средства
выразительно
сти
в
произведения
х искусства
Дать
элементарные
представлени
я
об
архитектуре
Учить
делиться
своими
впечатлениям
и
со
взрослыми,
сверстниками
Формировать
эмоционально
–эстетическое
отношение к
народной
культуре





строении,
цвете
предметов,
упражнять в
передаче
своего
отношения к
изображаемо
му, выделять
главное
в
предмете
и
его признаки,
настроение
Учить
создавать
образ
из
округлых
форм
и
цветовых
пятен
Учить
гармонично
располагать
предметы на
плоскости
листа
Развивать
воображение,
творческие
способности
Учить видеть
средства
выразительно
сти
в
произведения
х искусства
(цвет, ритм,
объем)
Знакомить с
разнообразие
м
изобразитель
ных
материалов
Задачи художественно- эстетического развития в старшем возрасте
Эстетическое
Эстетическое
восприятие мира
восприятие
природы
социального мира
 Развивать
интерес,
желание и
умение
наблюдать
за живой и
неживой
природой
 Воспитывать
эмоциональн
ый отклик
на красоту
природы,
любовь
к
природе,
основы
экологическ
ой культуры
 Подводить к
умению
одухотворят
ь природу,
представлят
ь себя в роли
животного ,
растения,
передавать
его облик,
характер,
настроение
 Дать детям
представлен
ие о труде
взрослых, о
профессиях
 Воспитывать
интерес,
уважение к
людям,
которые
трудятся на
благо других
людей
 Воспитывать
предметное
отношение к
предметам
рукотворног
о мира
 Формироват
ь знания о
Родине,
родном крае
 Знакомить с
ближайшим
окружением,
учить
любоваться
красотой
окружающих
предметов
 Учить
выделять
особенности
строения
предметов,
их свойства
и качества,
Художественное
восприятие
произведений
искусства
 Развивать
эстетическое
восприятие,
умение
понимать
содержание
произведений
искусства
,
всматриваться
в
картину,
сравнивать
произведения,
проявляя
к
ним
устойчивый
интерес
 Развивать
эмоционально
-эстетическую
отзывчивость
на
произведения
искусства
 Учить
выделять
средства
выразительно
сти
в
произведения
х искусства
 Воспитывать
эмоциональн
ый отклик на
отражение в
произведения
х
искусства
поступки,
события,
Художественноизобразительная
деятельность
 Развивать
устойчивый
интерес детей
к
разным
видам
изобразитель
ной
деятельности
 Развивать
эстетические
чувства
 Учить
создавать
художественн
ый образ
 Учить
отражать
свои
впечатления
от
окружающего
мира
в
продуктивной
деятельности,
придумывать
,
фантазироват
ь,
эксперементи
ровать
 Учить
изображать
себя
в
общении
с
близкими,
животными,
растениями,
отражать
назначение
 Знакомить с
изменениями
,
происходящ
ими
в
окружающем
мире
 Развивать
эмоциональн
ый отклик на
человеческие
взаимоотнош
ения,
поступки




соотносить со
своими
представлени
ями
о
красивом,
радостном,
печальном
Развивать
представлени
я детей об
архитектуре
Формировать
чувство цвета,
его гармонии,
симметрии,
формы, ритма
Знакомить с
произведения
ми искусства,
знать,
для
чего
создаются
красивые
вещи
Содействоват
ь
эмоционально
му общению




общественны
е события
Развивать
художественн
ое творчество
детей
Учить
передавать
животных,
человека
в
движении
Учить
использовать
в
изодеятельно
сти
разнообразны
е
изобразитель
ные
материалы
Развивать
интерес
к
нетрадиционн
ой техники в
рисовании
Методы художественно – эстетического развития:
1 наблюдение
3 обследование
5 упражнения
2 рассматривание
4 эксперементирование
6 творческие игры
3.17. Система музыкального воспитания в МБДОУ
Фронтальные
музыкальные
занятия:
Комплексные
МУЗЫКА В ДЕТСКОМ САДУ
Праздники и
Использование
развлечения
музыки на других
видах занятий
Игровая
Совместная
Индивидуальные
музыкальные
занятия:
Творческие занятия
Тематические
Традиционные
музыкальная
деятельность:
Театрализованные
музыкальные игры
Музыкальнодидактические
игры
Игры с пением
Ритмические игры
деятельность
взрослых и детей:
Кружок «Театр и
дети»
Совместные
празд
ники
Развитие слуха и
голоса
Упражнения в
освоении
танцевальных
движений
Обучение игре на
детских
музыкальных
инструментах
Основные принципы построения системы коррекционных воздействий на
детей с задержкой речевого развития в группе ранней помощи
 Использование и интеграция разных видов деятельности в планировании
и проведении коррекционной работы.
 Расположение речевого материала от простого к сложному, от восприятия
и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу.
 Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка: специфики его
речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей
восприятия коррекционного педагогического воздействия.
Работа по системе решает следующие задачи:
1. Выявить причину речевого недоразвития, скоррегировать процессы,
вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе
специалистов для осуществления комплексного воздействия на
ребенка с речевой патологией.
2. Корректировать речевой дефект параллельно с работой,
стимулирующей развитие ребенка во всех функциональных областях:
 Совершенствование моторных функций ( общей моторики,
мелкой моторики, артикуляционной моторики);
 Воспитание навыков перцепци: развитие слухового, зрительного
и тактильного восприятия;
 Пропедевтика математических представлений: формирование
сенсорных эталонов, навыков ориентировочного и
конструктивного праксиса;
 Развитие графических навыков.
Раздел 4
Способы систематической фиксации
динамики детского развития в МБДОУ
( работа учреждения по комплексной Программе воспитания и обучения в
детском саду/ под ред. М.А.Васильевой , В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой)
Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей
развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по пяти
направлениям развития:
 Познавательное развитие
 Социальное развитие
 Развитие речи
 Физическое развитие
 Эстетическое развитие
Так же оценивается готовность детей к школе (карта развития ребенкадошкольника).
Диагностика детей по основным направлениям программы проводится дважды в
год (октябрь, апрель), в январе по потребности можно проводить срез знаний.
Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится
дважды в учебном году ( в октябре – промежуточное тестирование, в апреле –
окончательное тестирование и заполнение «Карты развития ребенка –
дошкольника»
Раздел 5
5.1 Условия реализации образовательной программы МБДОУ «Чувашско –
Безднинский детский сад «Ромашка»
Воспитатель, заведующая
Пропаганда
педагогических знаний
Обследование речи детей
1 этап
Ориентир
овочный.
Заполнени
е картыпредставл
ения
2 этап
Обследов
ание
ребенка.
Заполнен
ие
речевой
карты
3 этап
Наблюдени
е за
ребенком в
процессе
обучения.
Уточнение
дефекта
(
Проведение занятий с детьми
Фронтальные,
подгрупповые
Индивидуальные
Работа с родителями
Работа с педагогами
Беседы
Консультации
Оформление
тематических выставок
и стендов
Родительские собрания
Домашние задания
Педсоветы,
семинары
Беседы
Консультации
Посещение занятий в
группе
Участие в ПМПк
5.2. Физическое воспитание детей в МБДОУ
Воспитатель
Диагностика уровня физического развития детей ( начало года, середина,
конец)
 Проведение
физкультурных
занятий
Пропаганда педагогических знаний
С педагогами
С родителями
 Спортивные
праздники
 Спортивные игры и
эстафеты
 Спортивные
развлечения
 Спортивные досуги
 Участие
в
педагогических
проектах
 Участие в районном
смотре – конкурсе
по физкультурно –
оздоровительной
работе
 Консультации
 Участие
в
педсоветах
 Беседы
 Составление
сценариев
 Взаимосвязь
на
занятиях
 «Мастер – класс» по
изготовлению
нетрадиционного
оборудования
5.3. Изобразительная деятельность в МБДОУ
Рисование :
Лепка :
 Предметное
 Декоративная
 Сюжетное
 Декоративное
 Консультации
 Беседы
 Привлечение
совместным
мероприятиям
 Организация
выставок
нетрадиционного
оборудования
Аппликация
к
5.4. Музыкальное воспитание детей в МБДОУ
Воспитатель
Работа с детьми:
 Слушание
 Пение
 Песенное
творчество
 Музыкальноритмические
движения
 Музыкальноигровое и
танцевальное
творчество
 Игра на
детских
инструментах
 Кружок
«Театр и
дети»

Работа с родителями:
 Индивидуальны
е беседы
 Консультации
 Совместные
мероприятия
 Обсуждение
театральных
костюмов
 Помощь в
оформлении
музыкального
зала
5.5.Формы взаимодействия с родителями в МБДОУ
Принципы работы с родителями
Методы изучения семьи
Целенаправленность, систематичность,
плановость.
Дифференцированный подход к работе с
родителями с учетом многоаспектовой
специфики каждой семьи.
Возрастной характер работы с
родителями.
Доброжелательность, открытость
Анкетирование.
Тестирование
Наблюдение за ребенком, беседы
Посещение семьи ребенка
Обследование семьи с помощью
проектных методик
Беседа с родителями
Формы работы с родителями
Общие ,групповые,
индивидуальные
Педагогические
консультации, беседы,
семинары, тренинги,
конференции,
информационные
бюллетени, общие и
групповые собрания,
«круглый стол».
Совместное проведение
занятий, досугов,
развлечений,
праздников, смотров и
выставок.
Клубы по интересам : традиции семьи,
молодая семья, профессиональные
интересы
Участие родителей в методических
мероприятиях: изготовление костюмов,
организация видеосъемки
Дни открытых дверей, презентация
дошкольного учреждения, группы.
Педагогическая гостиная,
«Университет педагогических
знаний», «Школа молодой мамы»
5.6. Перспективный план работы по осуществлению преемственности между
детским садом и школой
№ Содержание деятельности
1 Разработка плана совместной
деятельности на учебный год
2 Экскурсия воспитанников ДОУ
по школе
3 Коррекция согласованности
программ детского сада и
начальной школы
4 Обеспечение преемственности
путем проведения открытых
уроков и занятий с детьми,
использование методов и
приемов
6 Родительское собрание «Школа
не за горами» ( подготовка детей
к школе)
7 Консультирование родителей
будущих первоклассников
8 Проведение совместных
мероприятий
- день знаний,
- новый год,
- мамин день.
- масленица,
- выпуск в школу
9 Диагностика развития детей ,
подготовительной к школе
группы
10 «Готовность детей к школе»
Сроки
Август
Сентябрь
Ответственные
Заведующая
Директор
Воспитатель
Сентябрь
Директор
Заведующая
1 раз в
квартал
Воспитатель
Учитель 1-го класса
Апрель
Воспитатель
Учитель 1-го класса
По плану
Учитель, воспитатель
По плану
Воспитатель.
Учителя
Школьники
Октябрь,
Апрель
Заведующая,
воспитатель
май
Воспитатель
5.7. Предметно – развивающая среда МБДОУ
№
Вид помещения, его
Оснащение кабинета
использование
1 Групповая комната (5шт)
 Детская мебель для
 Сюжетно – ролевые игры
практической деятельности
 Самообслуживание
 Книжный уголок
 Трудовая деятельность
 Уголок изодеятельности
 Самостоятельная творческая
 Уголок безопасности
деятельность
 Игровая мебель
 Ознакомление с природой,
 Атрибуты для сюжетно –
труд в природе
ролевых игр
 Уголок природы
 Конструкторы различных
видов
 Настольно – печатные игры,
лото, мозаики, пазлы,
вкладыши, головоломки
 Развивающие игры
 Различные виды театров
2
Спальное помещение (5шт)
 Дневной сон
 Игровая деятельность
 Гимнастика после сна
 Спальная мебель
 Шкафы для пособий
 Спортивный инвентарь для
побудки
 Театры, ширма
3
Раздевальная комната
 Информационно –
просветительская работа с
родителями
 Информационный уголок
 Выставки детского рисунка,
поделок
 Наглядно –информационный
материал для родителей
 Детские шкафчики для
раздевания
4
7
 Групповая комната
 Осуществление
методической помощи
педагогам
 Организация консультаций,
семинаров, педагогических
советов
 Выставка дидактических
материалов для организации
работы с детьми по разным
направлениям
 Наглядная стендовая
информация для педагогов

 Развитие речи
 Обучение грамоте
 Изобразительная
деятельность

 Библиотека педагогической и
методической литературы
 Библиотека периодических
изделий
 Материалы семинаров,
семинаров-практикумов
 Опыт работы педагогов
 Педагогические проекты
 Иллюстрированный материал
 Документация
 Стол, стулья, шкафы,
компьютер





Столы – парты
Стол письменный
Стулья
Шкаф-стенка для пособий и
литературы