Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
«Утверждаю»
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию для студентов
2 курса по основам нейрофизиологии и высшей нервной деятельности
для специальности 050700.62 – специальное дефектологическое образование
профиль – логопедия, квалификация – бакалавр
Тема: Физиология сенсорных систем
Занятие № 1. Общие свойства сенсорных систем.
Слуховая сенсорная система. Физиология боли.
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
г. Ставрополь, 2012
Тема: Физиология сенсорных систем.
Занятие №1. Общие свойства сенсорных систем. Слуховая сенсорная система.
Физиология боли.
Учебные вопросы занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Понятие анализатора с позиции учения И.П. Павлова. Понятие сенсорной системы.
Роль сенсорных систем в восприятии, передаче, обработке информации, познании
окружающего мира, механизмах интегративной деятельности мозга.
2. Функциональные свойства и особенности рецепторов. Классификация рецепторов.
Механизм возбуждения рецептора.
3. Функциональные свойства и особенности организации проводникового, коркового
отделов сенсорной системы. Кодирование информации в различных отделах сенсорных
систем.
4. Слуховая сенсорная система. Характеристика дорецепторного отдела,
звуковоспринимающего аппарата слуховой сенсорной системы.
5. Механизмы рецепции звука, бинауральный слух. Методы исследования слуховой
сенсорной системы.
6. Боль как интегративная реакция организма на повреждающее воздействие
раздражителя. Компоненты болевой реакции. Роль таламуса и коры больших
полушарий головного мозга в интеграции и анализе болевого возбуждения.
7. Классификация боли. Представление о теориях механизма возникновения боли.
8. Понятия антиноцицепции и антиноцицептивной системы (АНЦС). Компоненты и
функции АНЦС. Физиологические основы обезболивания.
б) Практическая часть занятия
1. Определение остроты слуха по таблицам Воячека-Паутова.
2. Определение пространственной локализации звукового раздражителя.
3. Опыт по выявлению симуляции глухоты.
4. Определение топографии болевых рецепторов в коже руки.
Место проведения занятия - база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: трафарет из картона размером 1,0x1,0 см,
иглы, вата, флакон со спиртом, таблица Воячека-Паутова, резиновая трубка с ушными
наконечниками, установка для опыта по выявлению симуляции глухоты, таблицы,
диапозитивы, видеофильмы по теме занятия.
Учебные и воспитательные цели
а) общая цель:
- научить студентов применять систему знаний о функционировании, общих свойствах
сенсорных систем, о слуховой сенсорной системе, системе боли в профессии врача –
логопеда.
б) частные цели:
- сформировать теоретическую базу знаний об общих свойствах сенсорных систем,
принципах их работы
- сформировать теоретическую базу знаний об особенностях организации работы
слухового анализатора.
- сформировать представления о методах исследования слухового анализатора.
- сформировать теоретическую базу знаний по функциональной организации
ноцицептивного анализатора;
- сформировать у студентов на основе знаний ноцицептивного, антиноцицептивного
анализаторов представления о методах обезболивания, используемых в медицинской
практике.
В результате изучения учебных вопросов занятия Вы должны
З Н А Т Ь:
 функциональную организацию анализаторных систем, их значение в познании
окружающего мира, роль в жизнедеятельности организма;
 общую структурную и функциональную организацию слуховой сенсорной системы;
 функциональную организацию ноцицептивного анализатора, классификацию боли, ее
клиническое значение;
 функциональную организацию
антиноцицептивной системы, ее значение для
организма, уровни обезболивающей системы;
 методы обезболивания, используемые в медицинской практике.
У М Е Т Ь:
 определить остроту слуха;
 определить пространственную локализацию звукового раздражителя;
В Л А Д Е Т Ь:
- методом определения симуляции глухоты;
- методом определения остроты слуха;
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ
Важнейшим элементом ООП по дисциплине основам нейрофизиологии и высшей нервной
деятельности является формирование элементов обязательных компетенций,
установленных ФГОС:
а) общекультурных (ОК):
- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению
конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной
мобильности (ОК-1);
- способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностнозначимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать
социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать
движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);
б) профессиональных (ПК):
-способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием
мотиваций к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии,
корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья
(ОП 2);
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ
на
основе
личностно-ориентированного
и
индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья(ПК1);
- способностью организовать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц
с ограниченными
возможностями здоровья с целью уточнения нарушения для выбора индивидуальной
образовательной траектории (ПК-5);
- готовностью к выбору, анализу и систематизации информации в сфере
профессиональной деятельности (ПК-9).
И М Е Т Ь П Р Е Д С Т А В Л Е Н И Я:
- о механизмах кодирования информации в сенсорных системах, теориях формирования
цветоощущения.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1. Нормальная физиология / Под ред. В.М. Смирнова. – М.: ИЦ «Академия»,
2010.480 с.
2. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / А. С.
Батуев. – 3-е изд., испр. и доп. - СПб. [и др.] : Питер, 2005. – 317 с.
3. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии / Под ред. С.М.
Будылиной, В.М. Смирнова: уч. пос. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 336 с.
б) дополнительная
4. Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. – М: Высш. шк.,
1986. – 351 с.
5. Воронин Л.Г. Высшая нервная деятельность человека и животных: избранные
труды Л.Г. Воронин; отв. ред. В.В. Шульговский. – М.: Наука, 1990. – 250с.
6. Основы физиологии человека. В 2-х т. / Под ред. Б.И. Ткаченко. – СПб.:
Международный фонд истории науки, 1994. – Т.1: 567 с., Т.2: 413 с.
7. Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003. – 656 с.
8. Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос. с СD. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.
696 с.
9. Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос.– М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 696 с. –
Электронный учебник.
10. Руководство к практическим занятиям по физиологии / Под ред. Г.И. Косицкого,
1988.
11. Данилова Н.Н. Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростовна-Дону, Феникс, 1999. – 480 с.
12. Данилова Н.Н. Психофизиология М. Аспект пресс, 1999. – 373 с.
13. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: уч.
пос./ В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ «Академия», 2009. – 336 с.
14.Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.2.
Физиология нервной деятельности: учебник / Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А.
Куликова, В.О. Самойлова. – М.: ИЦ «Академия», 2009. – 224с.
1.Ваши действия при подготовке к данному занятию
а) теоретическая часть
При подготовке ктеоретической части занятия необходимо проработать материал ранее
изученных базовых дисциплин: анатомии, гистологии слухового анализатора. Обратить
внимание на усвоение базовых знаний по анатомии наружного, среднего уха, гистологии
кортиевого органа.Обратить внимание на организацию проводникового коркового
отделов слухового анализатора. Проработайте рекомендуемую литературу по нашей
дисциплине, обратите внимание на понятие И.П. Павлова об анализаторе современное
представление о сенсорной системе. Ответьте на учебные вопросы занятия. Решите тесты
1-10 и ситуационные задачи 1-10. Заготовьте в рабочей тетради рисунки схематического
изображения слухового анализатора. Они Вам пригодятся при работе на занятии. Данное
занятие имеет особое место по владению знаниями по общей физиологии анализаторов,
их роли в жизнедеятельности организма, по функциям слухового анализатора,
бинауральному слуху, методам исследования слуховой сенсорной системы,
физиологическим основам обезболивания, что является важным в работе врача-логопеда.
При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим местом своей
исследовательской и учебной работы. Вспомните правил и меры безопасности при работе
с аппаратурой и препаратами. Заблаговременно приготовьте униформу.
Будьте готовы ответить на следующие вопросы:
1. Понятие анализатора с позиции учения И.П. Павлова. Понятие сенсорной системы.
Роль сенсорных систем в восприятии, передаче, обработке информации, познании
окружающего мира, механизмах интегративной деятельности мозга.
2. Функциональные свойства и особенности рецепторов. Классификация рецепторов.
Механизм возбуждения рецептора.
3. Функциональные свойства и особенности организации проводникового, коркового
отделов сенсорной системы. Кодирование информации в различных отделах сенсорных
систем.
4. Слуховая сенсорная система. Характеристика дорецепторного отдела,
звуковоспринимающего аппарата слуховой сенсорной системы.
5. Механизмы рецепции звука, бинауральный слух. Методы исследования слуховой
сенсорной системы.
6. Боль как интегративная реакция организма на повреждающее воздействие
раздражителя. Компоненты болевой реакции. Роль таламуса и коры больших
полушарий головного мозга в интеграции и анализе болевого возбуждения.
7. Классификация боли. Представление о теориях механизма возникновения боли.
8. Понятия антиноцицепции и антиноцицептивной системы (АНЦС). Компоненты и
функции АНЦС. Физиологические основы обезболивания.
2. По выполнению программы учебного занятия:
При подготовке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны сформировать у себя
понятие анализаторов по И.П. Павлову, современные представления о сенсорных
системах, их организации, свойствах, значении в жизнедеятельности человека, в познании
окружающего мира.
При подготовке 2 учебного вопроса Вы должны освоить классификацию рецепторов,
разобрать
механизм
возбуждения
рецепторов,
понятие
об
абсолютных,
дифференциальных порогах, способности анализаторов к адаптации, кодированию
информации.
При подготовке 3 учебного вопроса Вам необходимо освоить целостное представление о
сенсорной системе, ее свойствах, об организации проводникового, коркового отдела
сенсорной системы,
При подготовке 4 вопроса учебного занятия обратить внимание на особенности
морфофункциональной организации отделов слуховой сенсорной системы, роль
дорецепторного отдела этой системы в функции слуха. Зарисуйте схему кортиевого
органа зрения, схематически представьте организацию слухового анализатора.
При подготовке 5 вопроса учебного занятия Вам необходимо усвоить знания по
механизмам рецепции звука, усвоить представление о бинауральном слухе и методах
исследования слуховой сенсорной системы.
При подготовке 6 вопроса учебного занятия Вам необходимо сформировать у себя
понятия боли, ноцицепции, функции боли, представления о компонентах болевой реакции
и значении боли для сохранения целостности структуры организма, представление о роли
таламуса и коры больших полушарий головного мозга в интеграции и анализе болевого
возбуждения.
При подготовке 7 вопроса сформировать у себя представление о классификации боли,
теориях механизмов возникновения боли.
При подготовке 8 вопроса необходимо сформировать у себя понятие об антиноцицепции,
антиноцицептивной системы, ее роли в жизнедеятельности организма, а также обратить
внимание на компоненты, уровни и механизмы (нейрохимические,нейрофизиологические)
этой системы, сформировать у себя представление о
обезболивания, алгометрии.
физиологических основах
б) практическая часть
При выполнении практической части занятия надо проверить рабочее место на предмет
наличия всего необходимого для выполнения работ. При необходимости обратитесь к
преподавателю.
При отработке 1 задания практической части занятия обратите внимание на правильность
выполнения хода работы по определению остроты слуха с помощью таблиц ВоячекаПаутова: вспомнить, что испытуемый отходит на расстояние 5 м. от экспериментатора,
закрывает одно ухо и поворачивается боком, чтобы исключить считывание слов с губ. В
условиях полной тишины экспериментатор шепотом зачитывает слова басовой группы,
если испытуемый не слышит их, он подходит ближе. Расстояние, необходимое для
определения остроты слуха для слов других групп отмечены в таблицах (их выдают в
лаборатории). В результатах опыта фиксируют расстояние, на котором испытуемый
слышит предлагаемые слова. По окончанию работы предложить студентам сравнить
результаты, полученные у 2-3 студентов.
При отработке 2 задания практической части занятия необходимо вспомнить о правилах
личной гигиены, не забывать обрабатывать наконечники резиновой трубки перед тем, как
их вставить в уши испытуемому, ватой, смоченной в спирте, в целях дезинфекции.
Обратить свое внимание, что при выполнении этой работы необходимо, чтобы
испытуемый вставил в уши концы длинной резиновой трубки, затем экспериментатор
наносит слабые удары по трубке поочередно справа, слева и по центру. Испытуемый
должен определить место удара. После этого пережимают трубку и наносят удар около
места пережатия. Испытуемый снова локализует место раздражения. По окончании
работы вы должны сделать вывод о факторах, обеспечивающих пространственную
локализацию звукового раздражителя.
При отработке 3 задания практической части занятия необходимо, чтобы студент испытуемый правильно надел наушники на голову, затем включают электростимулятор
(надо помнить о технике безопасности при работе с электрическим прибором) и изменяют
ручкой прибора частоту, силу звука. Необходимо обратить свое внимание на то, что
испытуемый во время проведения работы не должен прерывать чтения текста. После
выполнения работы необходимо объяснить себе механизм усиления голоса испытуемого
во время усиления звуковых помех, и понять, почему у глухого человека этого не
происходит.
При отработке 4 задания практической части занятия вы должны воспользоваться
методическим указанием кафедры, в котором описан ход работы: на тыльной поверхности
кожи студент очерчивает квадрат со стороной 1 см, затем остро заточенной булавкой
надавливает на каждую точку внутри квадрата. Он должен различить 2 ощущения:
чувство прикосновения (тактильная точка) и неприятное чувство с оттенком жжения
(болевая точка). По результатам исследования вамнеобходимо составить карту болевых
точек в коже руки на ее различных участках.
По выполнению программы занятия представьте преподавателю отчет о выполненной
работе. Выясните то, что вызвало у вас затруднение.
3. При проведении заключительной части учебного занятия
Решить тестовые задания №№1-10 (приложение) и решите ситуационные задачи.
Прокомментируйте результаты своей работы по решению контрольных заданий.
Выслушайте преподавателя по оценке деятельности учебной группы и Вас лично.
Обратите внимание на анализ преподавателем Вашей предстоящей работы на следующем
занятии и нюансы при работе с учебной литературой.
Попрощайтесь с преподавателем.