Основы этнодемографии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»
Исторический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Декан
исторического факультета
________________ В.П. Зиновьев
«____» ________________ 2014 г.
ВВЕДЕНИЕ В ЭТНОДЕМОГРАФИЮ
Рабочая программа
Направление 032400 Антропология и этнология
Профиль подготовки:
«Социальная антропология»
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
очная
Томск 2014
1. Цель освоения учебной дисциплины
сформировать представления об особенностях демографических изменений в
контексте континентальных, региональных и этнических комплексов с использованием
методики компаративных сопоставлений.
Задачи:
- познакомить студентов с основными понятиями демографии и этнодемографии;
- развить способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов прошлого, определять собственную позицию к различным аспектам изучаемого
предмета;
- научить применять полученные теоретические знания в профессиональной
научно-исследовательской,
информационно-аналитической
и
культурнопросветительской деятельности.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина входит в раздел «Б.3» «Профессиональный цикл. Базовая
(общепрофессиональная) часть» ФГОС-3 по направлению 032400 «Антропология и
этнология»
Содержание курса связано с проблематикой дисциплин: этнология России и
Восточной Азии, этнокультурный состав мира, антропология пола и возраста, основы
информатики и компьютерной грамотности, библиотековедения.
Данная учебная дисциплина входит в совокупность дисциплин профессионального
цикла, ориентированных на приобретение студентами базовых общекультурных и
профессиональных компетенций.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- основные понятия и терминологию демографии и этнодемографии;
- основные источники знания о народонаселении (переписи, регистры и другие);
- особенности этнического состава населения по регионам;
- основные типы естественного и пространственного движения населения,
уметь:
- определять предмет и объект исследования в демографии и этнодемографии;
- охарактеризовать состояние региона, страны, этноса в категориях
демографического перехода;
- применять демографические и этнодемографические данные в историческом,
экономическом, историко-культурном контексте,
владеть:
– основными методами и приемами исследовательской и практической работы в
области демографии и этнодемографии;
– глубокими всесторонними познаниями в области изучаемой дисциплины,
позволяющими строить научно обоснованные прогнозы;
– основами информационно-аналитической деятельности и способностью их
применить в профессиональной сфере;
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032400 – Антропология и
этнология:
а) общекультурные (ОК):
- широкая эрудиция в области общенаучных знаний о человеке и его социальных
системах, а также глубокое понимание процессов развития социальных, гуманитарных и
биологических наук (ОК-1);
- высокая культура мышления, способность к анализу и обобщению обширной
информации
междисциплинарного
характера,
самостоятельной
постановке
исследовательских и практических задач, выбору путей их достижения, умение логически
верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, как на русском, так и
на иностранных языках (ОК- 2);
- глубокое понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и
развития современной цивилизации; готовность принимать и нести нравственные
обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому
себе (ОК- 3);
- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК- 4);
- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к
изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной
деятельности (ОК- 5);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том
числе в научных областях, непосредственно не связанных с профессиональной сферой
деятельности (ОК- 8);
б) профессиональные (ПК):
навыки углубленного исследовательского поиска, критического анализа
современных достижений различных направлений этнологии и антропологии (ПК-2);
- способность формировать программы научного исследования, умение собирать,
понимать, критически анализировать и использовать антропологическую и
этнографическую информацию (ПК-3);
- способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к
переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей; умение использовать
самые разнообразные формы обучения (ПК-4);
- готовность применять знания в области педагогики в преподавательской
деятельности (ПК-7);
- способность обучать новые поколения методикам антропологического и
этнологического
научного поиска, приемам работы с различными источниками
антропологической и этнографической информации, в том числе электронными и
аудиовизуальными (ПК-10);
- знание принципов организации и методов проведения полевых
антропологических и этнографических работ, мониторингов, этносоциологических
опросов (ПК-13);
навыки разработки квалифицированных рекомендаций для
решения
политических, экономических и социальных злободневных проблем, тесно сопряженных
с различными сферами этнологии и социокультурной антропологии (ПК-16);
- глубокое понимание роли своей профессии в социуме и ее просветительских
функций, готовность участвовать в научном информационном освещении истории и
культуры народов мира, их этнонациональных традиций, популяризировать
антропологические и этнологические знания (ПК-21);
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа (36
аудиторных).
СРС
Формы текущего
контроля
успеваемости
(по неделям)
Практические
занятия
1.
Блок 1. Демография как система
научного знания. Основные понятия.
4
4
6
Семинаробсуждение
2.
Блок 2. Определение этнического
состава населения в различных
странах
Блок 3. Институт семьи, брак и
развод в системе воспроизводства
населения
Блок 4. Миграционные процессы в
современном мире
Блок 5. Демографические переходы и
демографический взрыв
Итого
4
4
6
Семинаробсуждение
4
4
6
2
4
8
2
4
8
Компьютерн
ые
презентации
Проблемная
дискуссия
Аналитичес
кий доклад
16
20
36
Семестр
Лекции
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Виды учебной
работы (в час.)
В том числе
3.
4.
5.
Блок 1. Демография как система научного знания. Основные понятия
Объект, предмет, методы исследования. Население (народонаселение).
Структура/состав населения. Воспроизводство населения, виды движения населения:
естественное (пространственное) и социальное.
Блок 2. Определение этнического состава населения в различных странах
Особенности естественного воспроизводства различных этносов.
Методы
определения этнического состава населения. Факторы изменения этнического состава
населения. Различия в показателях естественного прироста. Этническая аккультурация и
ассимиляция. Изменение этнического самосознания. Этнические аспекты рождаемости и
смертности.
Блок 3. Институт семьи, брак и развод в системе воспроизводства населения
Демографическая и семейная политика в странах Европы, Азии, Африки, Нового
Света. Региональные характеристики.
Блок 4. Миграционные процессы в современном мире
Типы миграции. Внешняя и внутренняя миграция. Временная, сезонная и
маятниковая миграции. Социально-экономическая и трудовая миграции. Политическая и
военная миграции. Основные миграционные потоки.
Блок 5. Демографические переходы и демографический взрыв
1-й и 2-й Демографические переходы. Демографический взрыв и сценарии
демографических трансформаций в глобальном и региональном масштабе. Региональные
аспекты. Перспективы этнодемографического развития современного мира.
5. Образовательные технологии
В ходе учебного процесса используются следующие образовательные технологии:





Лекция-презентация предполагает сопровождение лекции демонстрацией
презентации с помощью мультимедийного проектора или монитора
компьютера.
Проблемная лекция представляет собой вариант проблемного обучения
студентов. Для проблемного изложения отбираются важнейшие разделы
курса, которые составляют основное концептуальное содержание учебной
дисциплины, являются наиболее сложными для усвоения студентами.
Основная задача преподавателя, реализующего такую лекционную
технологию, состоит в приобщении обучающихся к объективным
противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. Это
развивает мышление студентов, стимулирует их познавательную активность,
формирует способность
получать
информацию,
анализировать
ее,
генерировать и использовать новые идеи.
Проблемная дискуссия является технологией интерактивного обучения,
основана на выявлении проблемных тем в научном знании и вынесении их на
совместное обсуждение. Предполагается предварительное ознакомление
студентов с различными научными подходами по данной проблеме с
последующим представлением и защитой собственных позиций.
Компьютерная
презентация
относится
к
информационнокоммуникационным технологиям. Это самостоятельная творческая работа
студента по подбору и систематизации материала по заданной теме,
предполагающая представление данного материала на занятии.
Эссе – самостоятельная творческая работа, выявляющая понимание
студентом конкретной рассматриваемой проблемы. Она предполагает
критическую оценку материала и должна выявить аналитические
способности студента. Формирует способность к обобщению, анализу
материала, умение логически верно, аргументированно и ясно строить
устную и письменную речь. Представляется в письменном виде.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
Программа самостоятельной работы студентов предусматривает изучение
дополнительной литературы по курсу, подготовку компьютерных презентаций и
аналитических докладов, написание эссе.
В качестве основного средства текущего и итогового контроля используется
аналитический доклад, как вариант проектного обучения. Технология предполагает
аналитическую и критическую переработку усвоенного материала и применение
полученных знаний в анализе конкретной проблемы. Доклад делается в устной форме и
предполагает последующую защиту. Подготовку аналитических докладов целесообразно
осуществлять в период освоения дисциплины, а защиту – в конце обучения.
Данная
технология
способствует
формированию
целого
комплекса
общекультурных и профессиональных компетенций:
- обладание культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно,
аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для
интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной
компетенции,
сохранения
своего
здоровья,
нравственного
и
физического
самосовершенствования (ОК-12);
- способность получать информацию, анализировать ее, генерировать и
использовать новые идеи (ОК-19);
- способность использовать теории и методологии антропологии и этнологии (ПК2);
- способность собирать, понимать, критически анализировать и использовать
антропологическую информацию, готовность к работе в полевых условиях (ПК-4);
- готовность к работе в архивах, музеях, библиотеках, владение навыками поиска
необходимой информации в электронных каталогах и сетевых ресурсах (ПК-6);
- готовность к составлению обзоров, рефератов, аннотаций и библиографии по
тематике проводимых исследований (ПК-7);
- знание концепций различных антропологических школ и направлений (ПК-8);
- наличие навыков работы с различными источниками антропологической и
этнографической информации, методики антропологического и этнологического знания
(ПК-12);
Организации проектной деятельности студентов предполагает несколько этапов:
1) Постановка проблемы. На этом этапе преподаватель помогает студенту выявить
проблему интересную для него, возможно связанную с его дальнейшей
трудовой или научной деятельностью. Этот этап является наиболее сложным
для студентов. Основная задача преподавателя – инициировать идеи проекта
или создать условия для появления идеи проекта.
2) Целеполагание. На этом этапе необходимо внести ясность в цель работы и
четко определиться тем, что будет создано для того, чтобы цель проекта была
достигнута. Для этого необходимо представить себе как можно больше
способов достижения цели проекта и выбрать из них самый оптимальный.
3) Планирование видов деятельности, которые необходимо выполнить по
реализации цели проекта. На этом этапе определяются задачи и способы
выполнения проекта, оговариваются сроки работы и оцениваются имеющиеся
ресурсы. Планирование деятельности всегда представляет определенную
трудность для многих студентов, поэтому здесь может потребоваться
значительная помощь преподавателя.
4) Реализация плана. Осуществление плана работы над проектом, как правило,
связано с изучением литературы и других источников информации, отбора
информации; с анализом и обобщением полученных данных; с
формулированием выводов и формированием на этой основе собственной точки
зрения на исходную проблему проекта и способы ее решения. На этом этапе
преподавателю необходимо проводить консультации, находить способы
решения возникших трудностей, следить, чтобы студент не потерял мотивацию
к работе.
5) Непременным
условием
проекта
является
его
публичная
защита, презентация результата работы. Регламент презентации, как правило,
предоставляет не более 7–10 минут на выступление. За это короткое время
необходимо
рассказать
о
работе,
которая
была
проделана,
представить проектный продукт. На этом этапе преподавателю очень важно
научить студентов выбирать самое главное, коротко и ясно излагать свои
мысли. Лучше, если текст презентации будет написан в виде тезисов. После
презентации автору должен быть готов ответить на возможные вопросы
Поэтому преподавателю необходимо с автором проекта проговорить
возможные вопросы, выслушать и скорректировать его ответы.
Формы итогового контроля:
1. Подготовка и защита аналитического доклада.
2. Зачет в конце семестра.
Вопросы к зачету:
1. Демография как система научного знания. Основные этапы развития
демографических знаний
2. Объект, предмет, методы исследования
3. Воспроизводство населения, виды движения населения
4. Особенности естественного воспроизводства различных этносов
5. Этническая аккультурация и ассимиляция.
6. Этнические аспекты рождаемости и смертности.
7. Теория демографического перехода. Причины и этапы. 1-й и 2-й
демографические переходы
8. Демографический взрыв: причины, последствия, особенности
9. Типы миграции. Внешняя и внутренняя миграция.
10. Демографическая и семейная политика в странах Европы
11. Демографическая и семейная политика в странах Азии и Африки
12. Перспективы этнодемографического развития современного мира.
13. Современные этнодемографические процессы в Южной и Северной Африке
14. Миграционные процессы в современной Европе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
Аксянова Г.А. Этнодемография Западной Сибири к конце ХХ в. // Археология,
этнография и антропология Евразии, 2011. №2. С. 128-142
Казьмина О.Е., Пучков П.И. Основы этнодемографии. М., 1994.
Метелев И.С. Феномен миграции (методология анализа и жизненный смысл). Омск,
2010.
Методология и методы изучения миграционных процессов. - Междисциплинарное
учебное пособие (под ред. Ж. Зайончковской, И. Молодиковой, В. Мукомеля) - Центр
миграционных исследований - М.,2007.
Проблемы исторической демографии России. Сб. науч. трудов. Вып. II. Параллель,
2011. 258 с.
Сущий С.Я. Этнодемографические процессы и социальная конфликтность на юге
России (конец ХХ – начало XXI вв.) Ростов-на-Дону, 2010.
Дополнительная литература:
Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. М., 1987.
Валентей Д.И., Кваша А.Я. Основы демографии. М., 1984.
Вишневский А.Г. Воспроизводство населения и общество: история, современность,
взгляд в будущее. М., 1982.
Воронцев Н.Н. Войны, революции, застой – эволюционные последствия // Знамя.
1995. № 7.
Всероссийская перепись населения 2002 и 2010 годов.
Демография: современное состояние и перспективы развития. М., 1997.
Демографический энциклопедический словарь. М, 1985.
Детерминанты и последствия демографических тенденций. Исследование по
взаимодействию демографических и социальных факторов. ООН. Нью-Йорк, 1973-75.
М., 1996.
Зайончковская Ж.А. Миграции населения России: новейшие тенденции // Проблемы
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
расселения; История и современность; Россия 90-х; проблемы регионального
развития. М., 1997. Вып. 3.
Исупов А.А. Переписи как ценный источник информации о населении // Вестник статистики. 1980. № 7.
Кабузан В.М. Народы России в XVIII в.: Численность и этнический состав. М., 1990.
Капица С.П. Общая теория роста человечества. Сколько людей жило, живет и будет
жить на Земле. М., 1999.
Капица С.П. Главные проблемы человечества // Вестник РАН. 1998. № 3.
Капица С.П. Рост населения Земли как глобальная проблема // Глобальные
экологические проблемы на рубеже XXI века. / Под ред. А.Л. Яншина. М., 1988.
Кваша А.Я. Проблемы экономико-демографического развития СССР. М., 1974.
Козлов В.И. Этническая демография. М., 1977.
Народонаселение. Энциклопедический словарь. М., 1994.
Народонаселение мира. 1990: Докл., представленный д-ром Нафиз Садык. М., 1990.
Национальный состав населения СССР: По данным Всесоюзной переписи населения
1989 г. М., 1991.
Первая всеобщая перепись населения Российской Империи. СПб., 1899-1905.
Пирожков С.И. Демографические процессы и возрастная структура населения. М.,
1976.
Штемпель Д. Население мира в 2000 г.: Численность, рождаемость,
продолжительность
Этнические процессы в современном мире. М., 1987.
Multilingual Demographic Dictionary. English Section. 2nd Ed. Liege, 1982. P. 16.
Электронные ресурсы
http://coombs.anu.edu.au/ResFacilities/Demographypage.html (Демографический сайт
Австралийского национального университета в Канберре)
http://demography.naiiod.ru (Демографический сайг Б.П. Денисова)
http://dmo.econ.msu.ru/demografia («Демография России и Российской Империи». Сайт
Центра по изучению проблем народонаселения экономического факультета МГУ им.
М.В. Ломоносова)
www.census.gov (Бюро цензов США)
www.demoscope.ru (Демографический еженедельник Центра демографии и экологии
человека РАН «Демоскоп Weekly»)
www.gks.ru (Официальный сайт Госкомстата РФ)
www.jhuccp.ooi/popwel.stm (POPLINE - самая большая в мире библиографическая база
данных по демографическим исследованиям)
www.odci.gov/cia/publications/pubs.htmJ (Всемирная книга фактов ЦРУ США. Содержит
сведения по всем странам мира, включая демографические данные)
www.popindex.princeton.edu (Population Index on Tine – ежеквартальный онлайновый
реферативный журнал по демографии и смежным дисциплинам Принстонского
университета, США)
www.prb.org/pnb/prb (Демографический сайт неправительственного агентства
Population Reference Bureau, США)
www.sosig.ac.uc/roads/subjectlisting/UK/demog.html (Информационный портал по
социальным наукам, Великобритания)
www.undp.org/popin/popin.html (Population Information Network- Официальный
демографический сайт ООН) www.unicef.org (Сайт ЮНИСЕФ -Детского фонда ООН)
ООН http://www.un.org/
Российская академия наук http://www.ras.ru/
Демографические данные РФ http://pms.orthodoxy.ru/demogra/index.htm
16. Центр демографии и экологии человека Института
прогнозирования РАН http://www.demoscope.ru/center.html
народнохозяйственного
8. Материально техническое обеспечение дисциплины
Оргтехника (компьютер, проектор, экран), авторский комплект компьютерных
презентаций, Научная библиотека ТГУ.
Авторы:
Львова Элеонора Львовна – кандидат исторических наук, доцент кафедры
Отечественной истории исторического факультета ТГУ, ведущий научный сотрудник
Лаборатории социально-антропологических исследований исторического факультета
ТГУ; Нам Елена Вадимовна, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник
Лаборатории социально-антропологических исследований исторического факультета ТГУ
Рецензент:
Функ Дмитрий Анатольевич – доктор исторических наук, профессор, заведующий
кафедрой этнологии МГУ, главный научный сотрудник лаборатории социальноантропологических исследований исторического факультета Томского госуниверситета.
Программа одобрена на заседании методической комиссии исторического
факультета ТГУ
Председатель комиссии, доцент ______________ В.Ю. Соколов
Протокол № ___ от «____»_____________2014 г.