Конспект урока русского языка Тема: «Правописание ЧА –ЩА». Класс: 1 Е Цель. Создание условий для закрепления написания сочетаний ча-ща, чу-щу. Задачи. Обучающие. Содействовать формированию у учащихся знание о правописании ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Развивающие. Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; создать условия для формирования устойчивого орфографического навыка грамотно-го письма. Развивать речь. Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре. Формируемые УУД: умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в формулировку правила. Планируемые результаты Личностные результаты: проводит самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Предметные результаты: пишет слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу без ошибок. Пропедевтика: проблемы грамотного письма. Метапредметные результаты: - определяет и формулирует цель урока с помощью учителя; - проговаривает последовательность действий на уроке; - работает по коллективно составленному плану; - фиксирует затруднения в выполнении заданий; - оценивает правильность выполнения действий; - планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - высказывает свои предположения; - строит краткое устное высказывание по теме; - слушает и понимает речь других; - ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже известного; - участвует в организованном поиске новые знания: находит ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке. Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Ход урока 1. Включение в учебную деятельность. Дидактическая задача: Подготовка учащихся к работе. Показатели реального результата решения задачи: Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм. Формируемые УУД. Формирование личностной заинтересованности (л). Формирование осознания этапов урока для того, чтобы в будущем учить детей самостоятельно планировать и организовывать деятельность в целом и учебную деятельность на уроке, в частности (р). Учитель. Создали дружелюбное , хорошее настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу. - Руки? – На месте! - Ноги? – На месте! - Локти? – У края. - Спинка? – Прямая. 2. Актуализация знаний.. Минутка чистописания. Дидактическая задача: Активизация познавательной активности учащихся. Актуализация опорных знаний и умений. Показатели реального результата решения задачи: Активность познавательной деятельности, понимание учащимися практической значимости изучаемого материала. Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной форме (к). Формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (п). Формирование умений слушать и понимать речь других(к). Учитель. Прочитайте отрывок из стихотворения Ю. Мориц и скажите, в каких словах орфограмма, над правописанием которой мы работали вчера. СЛАЙД 2. Что такое вышина? Тучи, ветер, тишина. А за тучами гуляют Солнце, звезды и луна. - Что мы знаем о написании сочетаний ЖИ-ШИ? - Что знаем о звуках [ ж ], [ ш ] ? Учитель. –Отгадайте загадки. Черепаха понимает, Что домой не опоздает. При луне, как при свече, Подползает к букве… ( Ч ). Учитель. -Что вы можете рассказать об этой букве? (Обозначает согласный звук, глухой, мягкий, непарный, шипящий.) Учитель. -Отгадайте вторую загадку. Щуке в речке каждый день Щёткой зубы чистить лень. Позвала к себе лещаОт леща осталась… ( Щ (ща) ). Учитель.- Что вы знаете о букве щ? (Буква обозначает звук, который согласный, мягкий, непарный, шипящий.) - Напишите в тетради по одной строчке: Чч, Щщ. ( На интерактивной доске правописание букв ). СЛАЙД 3-4 - Запишите предложение «Часто Чашкина Ульяна ходила в рощу». 3. Самоопределение к деятельности. Дидактическая задача: Организовать и направить к цели деятельность учащихся. Показатели реального результата решения задачи: Готовность учащихся к актив-ной познавательной деятельности на основе опорных знаний. Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других (к). Формирование умений ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую(п). Формирование умений проговаривать последовательность действий, высказывать своё предположение, уметь определять и формулировать тему, цель урока с помощью учителя. Учитель. – Подчеркните в написанном предложении орфограммы и места, где можно сделать ошибки. Какую новую орфограмму вы заметили? - Сочетания ЧА-ЩА часто создают для нас проблемы при письме. Но если вы будете помнить, что [ ч` ], [щ` ] всегда мягкие и не дружат с буквой Я, то у вас никогда не будет ошибок. -Из слов, записанных на доске, составьте и запишите предложения. коровы рычат тигры пищат галчата мычат рыбы трещат сороки молчат - Подчеркните слова, отвечающие на вопрос «Кто?», одной чертой, на вопрос «Что делают?» - двумя чертами. 4. Физкультминутка. Дидактическая задача: Организовать отдых для снятия напряжения с мышц тела. Показатели реального результата решения задачи: Снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда. Формируемые УУД. Формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально волевой сферы и игровой деятельности, черт гармоничной и не закомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни (л). Учитель. Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении. Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи). Ши-ши-ши – маршируют … (малыши). Ча-ча-ча – прискакала … (саранча). Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу). Ща-ща-ща – я в реке поймал ... (леща). Щу-щу-щу – в небо птицу … (отпущу). 5. Продолжение работы по теме урока. Применение и добывание знаний. Работа в парах. Дидактическая задача: Обеспечение усвоения знаний и способов действия на уровне применения в изменённой ситуации, формирование умений работать в паре. Показатели реального результата решения задачи: Формирование практических умений, утверждение в себе, построение человеческих и деловых отношений , развитие контроля и оценки. Формируемые УУД. Формирование умения выполнять последовательность действий (р), позицию по отношению к своей работе в группе (л), быть исследователем , организовывать совместную работу(к). Учитель. Прочитайте стихотворение (текст записан на доске). Работая в паре, посовещайтесь и разбейте эти слова на группы. На какие группы у вас получилось разбить слова? Пища, чаща, роща, куча, Саранча, кочан и туча, Дача, гуща и свеча – Все слова на ЧА и ЩА. - Выпишите слова по группам. Подчеркните сочетания ча-ща, в словах поставьте ударение. - Обменяйтесь тетрадями и оцените выполненную работу. Сигналами светофора дети оценивают работу. Рисуют зелёный кружок, если всё верно, жёлтый - есть 1-2 ошибки, красный - требуется помощь. Учитель при проверке тетрадей проверяет работу и если согласен с оцениванием ставит +, если не согласен -, затем обсуждается с ребёнком. СЛАЙД 5. - На интерактивной доске на карточках записаны слоги, из которых дети составляют слова. Слоги перетаскивают карандашом. - Составьте из слогов слова, запишем их разделяя для переноса, подчеркнём правила. Учитель. Кто сможет объяснить значение слова «Щавель»? - У всех у вас разные мнения. А где узнать точное значение слова? (В толковом словаре). Учитель находит слово в толковом словаре. Щавель – травянистое растение семейства гречишных с продолговатыми съедобными спелыми листьями. Обратите внимание на ударение. СЛАЙД 6. -Составьте предложение о словом щавель (устная работа). 6. Физкультминутка для глаз. Дидактическая задача: Организовать отдых для глаз учащихся: переключить их внимание, снять усталость. Показатели реального результата решения задачи: У учащихся улучшается внимание, снижается усталость, восстанавливаются силы. Формируемые УУД. Формировать умения соблюдать здоровый образ жизни (л). 7. Контроль и самоконтроль полученных знаний Дидактическая задача: Проверить полученные знания. Показатели реального результата решения задачи: Получение информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов. Формируемые УУД. Формирование умения выполнять работу по предложенному плану. вносить необходимые коррективы (р), способствовать к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности(л). СЛАЙД 7. На интерактивной доске слова с пропущенными буквами. Учитель указкой показывает слово, а дети веером букву. Слова на доске: Ч…йка уш… скач… уж…н щ…кА тащ… дач… рощ… кач…ет Учитель. Что вы можете сказать о словах третьего столбика? (Это слова действия.) Учитель. Какое слово «лишнее»? («Лишнее» слово качает, потому что в нём три слога.) 8. Подведение итогов урока. Дидактическая задача: Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке. Показатели реального результата решения задачи: Чёткость, лаконичность, максимум участия ученика в оценке своей работы. Формируемые УУД. Формирование умения проследить последовательность действий на уроке(р), дать самооценку учебной деятельности(л). Учитель. Какая цель была перед нами в начале урока? (Научиться писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.) Учитель. Предлагаю дополнить предложение, в результате чего получим правило. СЛАЙД 8. ЧА – ЩА пиши с буквой … 9. Рефлексия учебной деятельности Дидактическая задача: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения и работы на уроке, оценка успешности достижения цели. Показатели реального результата решения задачи: Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества. Формируемые УУД. Формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки(р). Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (л). СЛАЙД 9 На парте у вас три мордочки: одна весёлая, вторая задумчивая, третья грустная. Если у вас всё получилось сегодня на уроке поднимите весёлую мордочку, если были сомнения, то задумчивую, но а если постоянно требовалась помощь грустную.