Полная версия проекта

Начальная школа при Посольстве России в Колумбии
Исследовательский проект на тему:
"Знакомые незнакомцы"
(работа со словарными словами)
Работу выполнила:
учащаяся 2 класса
Тетерина Александра
Руководитель:
Симакова А.В.,
1 квалиф.категория
Богота, 2013г.
2
Содержание
стр.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………....3-4
ГЛАВА 1. СЛОВАРНЫЕ СЛОВА…………….........................................................5
1.1. Что такое словарные слова ……………………………………….................…5
1.2. Приемы запоминания словарных слов ….....................................................…6-8
1.2.1. Работа со словарными словами при помощи мнемосистемы.......................9-11
1.2.2. Этимологический анализ слова как прием запоминания словарных
слов…………………………………………………………………………...........12-14
ГЛАВА
2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОЦЕССА
ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ……………………............................…15
2.1. Создание книжки - словарика……………………………………………........15
2.2. Словарный диктант………………………………………………………....16-17
2.3. Результаты эксперимента...................................................................................18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..........…19
ПРИЛОЖЕНИЕ 1..................................................................................................20-24
ПРИЛОЖЕНИЕ 2..................................................................................................25-26
ПРИЛОЖЕНИЕ 3..................................................................................................27-28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….....................…29
3
ВВЕДЕНИЕ.
Велик и разнообразен могучий русский язык. Мы редко задумываемся
над тем, что такое СЛОВО, и почему то или иное СЛОВО появляется в нашем
языке.
Словарный состав любого живого языка находится в непрерывном
изменении и дополнении. Появляются новые слова, отражающие развитие
современной
науки,
культуры,
искусства,
устаревшими
помечаются
неиспользуемые слова. По словам Л.Н. Толстого, «слово – дело великое.
Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно
разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить
вражде и ненависти».
Современное общество нуждается в гражданах с активной гражданской
позицией, грамотных, обладающих развитой речью, имеющих богатый
словарный запас. Чтобы сформировать прочные навыки грамотного письма,
прилагаются большие усилия, однако грамотность продолжает оставаться
низкой. А все потому, что в русском языке есть достаточно большое количество
слов, не поддающихся проверке. В связи с этим возникает проблема: как легко и
просто запомнить словарные слова. Поэтому тема нашего исследования
является актуальной.
Цель нашей работы: исследование эффективных методов запоминания
словарных слов.
Исходя из этой цели, ставим следующие задачи:
1) изучить словарные слова;
2) рассмотреть теоретические аспекты приемов работы со словарными
словами;
4
3) наиболее детально изучить такие приемы запоминания словарных слов,
как мнемосистема и этимологический анализ слова;
4) создать словарик словарных слов за курс 1 и 2 класса;
5) провести экспериментальный диктант в 1-м и 2-м классах.
Объект исследования: словарные слова.
Предмет исследования: методы и приемы работы со словарными словами.
Применимы следующие методы исследования: изучение и анализ
использованной литературы, наблюдение и опытная педагогическая работа,
беседа с учителем, анализ личной практической деятельности.
База исследования: первый и второй классы начальной школы при
Посольстве России в Колумбии.
5
ГЛАВА 1. СЛОВАРНЫЕ СЛОВА.
1.1. Что такое словарные слова.
В русском языке достаточно большое количество слов, не поддающихся
проверке. Эти слова называют словарными.
Уже
на первых страницах "Азбуки" мы сталкиваемся со многими словарными
словами и продолжаем сталкиваться на каждом уроке. Без усвоения слов с
непроверяемыми
написаниями
невозможно
мере
овладеть
литературной речью, её письменной формой. Словарные слова
следует
запоминать, как и таблицу умножения.
в
полной
Вот только таблица умножения
помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный
толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо
учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову.
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено
обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется.
Одна из главных задач - научиться писать эти слова без ошибок. Сделать
процесс усвоения трудных слов более эффективным – задача сложная, но
посильная.
6
1.2. Приемы запоминания словарных слов
Есть много методов, позволяющих разнообразить процесс изучения
словарных слов: это стихи, пословицы, поговорки и т. д. В результате системы
упражнений над словарными словами мы овладеваем знаниями настолько, что у
нас вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные
знания о слове на практике. При помощи упражнений не только закрепляются,
но и уточняются знания, формируются навыки самостоятельной работы,
укрепляются навыки мыслительной деятельности. Непрерывно приходится
заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения.
Итак, чтобы добиться грамотного письма, чтобы работа со словарными
словами была эффективной, нужно использовать разнообразные методы,
приемы, способы, которые являлись бы более эффективными для прочного
запоминания грамотного написания словарных слов.
Многие известные педагоги работали над темой “Словарные слова”.
Например, учитель русского языка П. С. Тоцкий выпустил книгу «Орфография
без правил», где рекомендует начинать работу с начальной школы. Его главная
мысль заключена в том, что если слово повторять многократно в одном
варианте, потом в другом, то движения органов речи останутся в памяти, они–
то и решат на практике правописание слова.
С. Н. Лысенкова предлагает словарную работу ежеурочно и в начале
недели записывать группу слов в индивидуальный словарик и работать над ней
неделю с ежедневной их записью под детское комментирование.
Итак, у всех разные методы и способы работы, однако, все они сходятся в
том, что в работе над словарными словами надо использовать не только записи
на доске, но и наглядность: таблички слов, индивидуальные картинные
7
карточки с заданиями, тестовые карточки, ребусы, кроссворды. Этот
дидактический материал оживляет работу на уроке, делает ее более
занимательной, интересной и не такой сложной.
Методы и приемы в обучении письму непроверяемых слов:
1.СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СО СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ (СЛОВАМИ).
Чаще всего используют этот вид работы в 1 классе, когда словарных слов
изучено ещё мало. Предлагается придумать предложение, в котором есть
изученное словарное слово.
2.КОММЕНТАТОР
(ВСТАВЬ
ПРОПУЩЕННУЮ
ОРФОГРАММУ,
ОБЪЯСНИ).
Даны словарные слова с пропущенными орфограммами (ошибкоопасные
места). Необходимо вставить букву, дать ей характеристику.
Например:
Т_ТРА_Ь или как вариант Т(и,е)ТРА(т,д)Ь
3. ГОЛОВОЛОМКИ.
Составление и разгадывание ребусов.
4.ЗАГАДКИ – ШУТКИ (ИГРЫ).
1. В каких словарных словах спрятались ноты? (ПОМИДОР, ДОРОГА,
РЕШЕНИЕ…).
2.
В
каких
словарных
словах
спряталась
–ель-?
ПОНЕДЕЛЬНИК…)
3. Слог потерялся (___ЛЮТ, ___БАКА, ___ВЕДЬ…).
5. МУДРЫЙ СЛОВАРИК.
(
УЧИТЕЛЬ,
8
Можно
использовать
в
своей
работе
пословицы,
поговорки,
фразеологизмы. Учимся говорить грамотно, красиво, интересно. Обогащается
активный словарный состав слов.
6. "МНЕМОНИЧЕСКИЙ" СЛОВАРИК.
Это тоже очень интересный и необычный вид работы со словарными словами.
Дети с помощью учителя или родителей, или сами (по аналогии) методом
фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом,
которое созвучно с частью другого слова в предложении или фразе.
Например:
УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых ЛИЦ.
МЕБЕЛЬ из ЕЛи.
ПАЛЬТО. ПАЛЬТО носит ПАпа.
Есть и другие способы и приемы запоминания словарных слов. Но мы
остановимся подробнее на двух: работа со словарными словами при помощи
мнемосистемы и этимологический анализ слова как прием запоминания
словарных слов.
9
1.2.1. Работа со словарными словами при помощи мнемосистемы.
Итак, что же такое мнемосистема? Мнемосистема – это совокупность
правил и приемов, облегчающих запоминание нужных сведений, фактов
при помощи создания искусственных ассоциаций. Ассоциация – это связь
между отдельными событиями, фактами или явлениями, отраженными в нашем
сознании и закрепленными в нашей памяти. Мнемонические приемы снижают
нагрузку на природную память людей, возможности которой, как известно,
заложены генетически и поэтому ограничены.
Создание искусственных ассоциаций, при помощи которых слово
запоминается легко и быстро, превращает утомительный и скучный процесс
изучения трудных слов в увлекательнейшее занятие. Мнемонические примеры
становятся незабываемыми, потому что интересны, неожиданны, ярки. Для
того, чтобы запомнить непроверяемую букву интересно, надо " оживить "
букву, создать ее " образ " в конкретном слове. Трудная орфограмма словарного
слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при
написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
Существуют специальные мнемонические словари, в которых многие
словарные слова даются с готовыми ассоциациями – «объяснялками» и
«проверялками». Это «Веселый мнемонический словарь» Т.И. Куропаткиной,
издательство Самара 1998г. В этом словаре автор приводит различные
мнемонические приемы проверки слов:
I. При внимательном рассмотрении можно увидеть, что в слове может
«прятаться» другое слово или несколько слов:
1. В маленькой птичке жаВОРОНок прячется большая птица ВОРОН.
10
2. Во фЛАКоне ЛАК.
3. На ВЕРАнде ВЕРА.
4. КомНАТА – здесь живет НАТА.
II. Есть слова, в которых одинаковы только сочетания букв, которые
напоминают о другом предмете:
1. КОСТёр горит для КОСТи.
2. КОСТя ходит в КОСТюме, а ПАвел в ПАльто.
3. Много ТАЙн хранит ТАЙга.
III. В качестве проверки можно использовать и такой мнемонический
прием, как объяснения серьезные и веселые – «объяснялки»:
1. СИрень – потому что СИняя.
2. На ВИтрине все ВИдно.
3. ИНЕй – это снег
IV. Очень интересен такой мнемонический прием, как монтаж слова из
двух, реже трех частей других слов:
1. КОРоб тащит ЗИНА – называется КОРЗИНА.
2. Споем две ноты ФА и СОЛЬ – получается ФАСОЛЬ.
3. КАРкнула ворона, полетела вНИЗ и уселась на КАРНИЗ..
11
V. Некоторые слова можно «проверить», составив из него новое слово
перестановкой слогов или букв (анаграммы):
1. ка-мыш – мыш-ка; шорох – хорош;
2. шалаш (прочитаем в обратном порядке) шалаш
VI. Загадки, шутки, задачки, рисованное письмо использовалось давно для
запоминания новых слов, например, в «Веселом словаре» Т.И. Куропаткиной:
«АКВАрель не КВАкает, КАРандаш не КАРкает,
пАУк не АУкает, мУРАвей не кричит «УРА!»
VII. В русском языке есть слова, одинаковые по написанию, но разные по
звучанию и по значению (омографы), например, замок и замок, атлас и атлас.
Такие слова легко проверяются друг другом:
«На дверях замка нет замка»
«Милые гвоздики – ну совсем как гвоздики»
VIII. Человеческая память с огромной неохотой запоминает абстрактную
информацию - числа, буквы и конечно же иероглифы. Это связано с тем, что
для нашего мозга это информация безлика и скучна. Она не вызывает эмоций. И
нашу память это сильно раздражает.
Нашему мозгу больше нравится запоминать картинки и образы. Они
вызывают чувства, ассоциации, в них есть смысл. Их он запоминает с
удовольствием и может хранить в памяти всю жизнь. Поэтому очень легко
запоминать словарные слова в картинках.
Планомерное применение названных приемов дает возможность повысить
эффективность запоминания словарных слов по сравнению с обучением с
12
помощью традиционных приемов.
Грамотность в этом случае рождается и закрепляется на подсознательном и
сверхсознательном уровне, а правила ее лишь закрепляют.
1.2.2. Этимологический анализ слова как прием запоминания словарных слов.
Беспроверочное
написание является одним из трудных разделов
орфографии. Словарные слова обычно заучиваются механически, а значит не
осознанно, что вызывает много трудностей, т.к. в начальной школе дается
большое количество слов для запоминания, которые являются непроверяемыми.
Оказывается, что большинство словарных слов может быть проверенно на
основе языка–источника. Такую проверку можно организовать с помощью
этимологического
анализа
слова,
который
содержит
информацию
о
происхождении слова, о его первоначальном значении, помогает прояснить
исторический состав слова. Нередко обращение к истории слова позволяет
мотивировать его современное написание.
Этимология – раздел языкознания, который занимается изучением
происхождения слова, а также исторических изменений в структуре слова и его
значениях. Интересно знать, почему то или иное слово так называется, пишется,
произносится; каких “родственников” имеет данное слово в прошлом и
настоящем нашего языка. Будет легче и уверенней употреблять слово в устной и
письменной речи, если происхождение слова дойдет до сознания учащихся. С
работы над словом начинается формирование связной речи.
Т.о. этимологический анализ слова поддерживает и развивает интерес к
русскому языку, благоприятно воздействует на развитие речи учащихся,
мышления, воображения, памяти, внимания. Происхождение слов можно узнать
13
в этимологических словарях. Широко известен « Этимологический словарь
русского
языка»
А.
Преображенского,
изданный
в
1910-1914
гг.,
«Этимологический словарь русского языка» М. Фасмера (М., 1964-1973;
повторное издание – 1986-1987).
Существуют и школьные словари. Например, «Краткий этимологический
словарь русского языка», составленный Н.М. Шанским, В.В. Ивановым и др.
Особенностью этих словарей является то, что в них показана историческая
последовательность словообразования.
Примеры слов из “Этимологического словарика”:
Деревня - в старину место, на котором корчевали, дергали с корнем
деревья, а потом строили дома, распахивали пашню - называли деревней
(«деревня»– «дерево» –место, отчищенное от деревьев).
Завод - образовалось от слова «заводить» (разводить, выводить).
Исторически в нём была приставка за- («завод»– «заводить»– место, где чтолибо заводят, разводят).
Урожай
-
образовано
от
слова
«род»,
которое
обозначало
"происхождение, поколение, семья".
Берёза – у древних славян существовало слово «бер».Означало оно
"светлый, ясный, блестящий, белый".
Земляника – связанно с понятием земля.
14
Воробей – слово восходит к древней основе вор-. От неё образованы такие
слова как «ворота, забор». Наверное, за то воробей получил своё название, что
издавна вертелся возле человеческого жилья, на воротах, на заборах сидел.
Вообще, этимологический анализ обогащает словарный запас, служит
важным средством объяснения непонятных слов, которые могут относиться к
природным, общественно – политическим, нравственным и др. понятиям.
Т.о.,
этимологический
анализ
слов
может
существенно
улучшить
орфографическую грамотность, т.к. в такой работе задействована не только
механическая память, но и логическое размышление, знакомит с историей и
культурой русского языка и мн.др.
15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЗАПОМИНАНИЯ
СЛОВАРНЫХ СЛОВ
2.1. Создание книжки - словарика.
В процессе работы с приемами запоминания словарных слов мы создали
книжку - словарик в виде карандаша, где каждое слово, взятое для
исследования, было расписано по определенному плану:
1. Лексическое значение слова.
2. Грамматическое значение слова.
3. Словосочетания с данным словом.
4. Фразеологизм, его значение.
5. Этимология слова.
6. Рисунок данного слова.
(Приложение 1)
16
2.2. Словарный диктант.
Для словарного диктанта были взяты 10 слов из словаря первого и второго
класса: собака, петух, машина, корова, капуста, ворона, сапог, яблоко,
деревня, горох.
Учащиеся 1-го и 2-го классов написали словарный диктант со следующими
результатами (приложение 2):
1) всего писало диктант 5 человек: 2 человека - 1 класс и 3 человека - 2
класс;
2) Влад Садыков сделал ошибку в слове горох, что составляет 90,91%
правильности написания словарных слов;
3) Полина Шахнина сделала ошибки в словах ворона и сапог, что
составляет 81,81% правильности написания словарных слов;
4) Даша Жижко сделала ошибку в слове горох, что составляет 90,91%
правильности написания словарных слов;
17
5) Егор Скородумов сделал ошибку в слове капуста, что составляет
90,91% правильности написания словарных слов;
6) Илья Гурьков сделал ошибки в словах горох, петух, машина, ворона,
капуста, корова, что составляет 40% правильности написания
словарных слов;
7) Таким образом, общий процент написания правильности слов 79,6%, общий процент ошибок - 20, 4%
Трудными в написании оказались следующие слова:
1) горох - 3 человека, что составляет 60% от общего числа учащихся;
2) ворона - 2 человека, что составляет 40% от общего числа учащихся;
3) капуста - 2 человека, что составляет 40% от общего числа учащихся;
4) петух - 1 человек, что составляет 20% от общего числа учащихся;
5) машина - 1 человека, что составляет 20% от общего числа учащихся;
6) корова - 1 человек, что составляет 20% от общего числа учащихся;
7) сапог - 1 человек, что составляет 20% от общего числа учащихся.
Таким образом, 7 слов из 10 вызвали затруднения у учащихся в написании.
18
2.3. Результаты эксперимента.
На
одном
из
уроков
учащимся
1-го
и
2-го
классов
была
продемонстрирована книжка - словарик, а именно, были зачитаны лексическое
значение словарного слова, фразеологизм с данным словом, происхождение
данного слова и рисунок с ассоциацией (видеофрагмент данного урока
прилагается).
Этот фрагмент урока - образец работы со словарными словами, вести
которую нужно, конечно, порционно, в течение всего года. У нас получилось
"погружение" в словарные слова на 20 минут, что дало свои результаты. На
следующий день после демонстрации книжки - словарика был проведен
повторный словарный диктант (приложение 3). Его результаты следующие:
1) диктант писали 6 человек: 3 человека - 1 класс и 3 человека - 2 класс;
2) были допущены две ошибки учащимися 1-го класса в словах сапог и
капуста, что составляет 96,6% правильности написания слов.
19
Таким образом, данная работа со словарными словами была успешной и
эффективной.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Мы
считаем,
что
использование
этимологического
анализа
и
мнемонических средств обучения в формировании орфографического навыка
является весьма эффективным и в то же время здоровьесберегающим, так как не
происходит переутомления учащихся. Прием обучения запоминанию слов с
помощью мнемонических приемов обеспечивает ребятам успех в учебе.
Этимологический анализ обеспечивает осмысленность слова, повышает
правильность
и
точность
запоминания
непроверяемых
написаний.
Этимологический анализ позволяет привить интерес к урокам русского языка,
путем занимательных упражнений, развить языковое чутье, расширять
кругозор, сделать запоминание более легким, расширить словарный запас
ученика.
20
Мы планируем продолжать такую работу с непроверяемыми гласными в
дальнейшем, книжка - словарик будет пополняться новыми словарными
словами.
Приложение 1.
21
22
23
24
25
26
Приложение 2.
27
28
Приложение 3.
29
30
Видео материал по данному проекту размещен в
интернете по следующей ссылке:
http://youtu.be/_GcxihhK6oo
Список литературы:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений, в двух частях, - М., "Просвещение",
2012.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений, в двух частях, - М., "Просвещение",
2012.
3. http://yazykoznanie.ru/content/view/26/214
4. http://slovari.yandex.ru/происхождение%20слова%
5. http://www.surbor.su/glossslovo.php?char=%CC&page=3
6. http://enc-dic.com/rusethy/Goroh-6075.html
7. http://www.ozhegovwords.com/word/13834
8. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=522488
9. http://otherreferats.allbest.ru/languages/00124386_0.html
10.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/rabota-so-slovarnymislovami-11
31