1г класс. Хочу все знать.

Пояснительная записка
к программе курса «Хочу всё знать». 1 класс.
Рабочая программа составлена на основании нормативной базы:
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 (ред.
от 23.07.2013);
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г.,
регистрационный № 15785;
 Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №
373» от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г.,
регистрационный № 19707;
 «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г.,
регистрационный № 15785;
 Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №
373» от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г.,
регистрационный № 19707;
 В соответствии с действующими санитарно – эпидемиологическими правилами и
нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.282110 от 29.12.2010 № 189, утверждёнными Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ, зарегистрирован в Минюсте России
03.03.2011 г., регистрационный № 19993.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы развивающего курса
«Умницы и умники» О.В. Холодовой и в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Направление развития личности школьника: общеинтеллектуальное.
Назначение программы: Программа «Хочу всё знать» по логической математике для
развивающего занятия составлена для формирования логических приёмов мышления
через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой
деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации
умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач,
нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой
интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления
которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой
новой задачи ребёнок включается в активный поиск нового решения.
Актуальность и перспективность программы: данный систематический курс создает
условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка
к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь
ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате
этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому
научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это
означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.
Систематическое использование нестандартных упражнений помогает развить
умственную активность и самостоятельность мысли, овладеть элементами логических
операций – обобщения, классификации, анализа, синтеза, и, конечно, сравнения:
а) позволяет развить логическое мышление детей и научить их:
 описывать признаки предметов и указывать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, слова, числа;
 обобщать;
 классифицировать предметы, слова, числа;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определение тем или иным понятиям, явлениям;
 определять отношение между предметами типа «род-вид»;
 осуществлять мыслительные операции анализа и синтеза;
 выявлять функциональные отношения между понятиями и явлениями;
 определять отношения между предметами типа «часть-целое»;
 развивать речь;
 использовать операции логического мышления для решения задач в незнакомых
ситуациях.
б) специально учат ребёнка восприятию:
 выделять главные признаки;
 развивать процессы анализа и обобщения;
 пользоваться речью при наблюдении и рассматривании;
 сравнивать.
в) обучают наблюдению, которое формирует такие качества личности
младшего школьника, как наблюдательность, восприимчивость, умение видеть и
выделять признаки предметов, описывать их.
г) формируют воображение ребёнка. Ведь воображение является высшей
психической функцией, которая отражает действительность. Основной задачей
воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.
д) развивают фантазию путем:
 аналогии;
 синтеза.
е) совершенствуют произвольное и осмысленное запоминание, иначе говоря, память
младшего школьника. Для лучшего запоминания используются следующие факторы:
 понимание цели запоминания;
 составление плана;
 опора на наглядный материал;
повышение мотивации запоминания;
 включение в игровую и трудовую деятельность;
 использование соревнований.

ж) дают осознанное представление о необходимости личной безопасности, обеспечение и
сохранение жизни и здоровья учащихся.
з) приобщают младших школьников к культурному наследию и традициям наших
предков, знакомят с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений,
воспитывают уважительное отношение к истории родного города, его архитектуре и
традициям.
и) формируют мировоззрения учащихся на историческом материале, воспитывают их
нравственность, гражданственность, бережное отношение к богатой культуре народа и
осознание себя ее наследниками. Используя основные виды познавательных заданий при
освоении учащимися исторического учебного материал:
 образные задания;
 логические задания;
 проблемные задания;
 экскурсии;
 поисковые задания;
 составление проектных работ.
Описание ценностных ориентиров содержания курса:
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в
обществе.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
«Интеллект человека определяется
не суммой накопленных знаний,
а высоким уровнем логического мышления».
А.З.Зак
«Цель обучения ребёнка состоит в том,
чтобы сделать его способным
развиваться дальше без помощи учителя».
П. Хаббард
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы
развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать
свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
4.
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;
5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности
учащихся;
6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Возрастная группа обучающихся: учащиеся 1-ого класса (6,5 – 7 лет).
Объём часов, отпущенных на занятия: 2 часа в неделю (66 часов в год).
Продолжительность одного занятия: 35 минут.
Продолжительность и общая характеристика составляющих занятий.
«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).
 Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и
профилактики нарушений зрения является важной частью занятия
Разминка (3-5 минут).
 Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого
положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний
невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать
интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные
немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной
познавательной деятельности.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих
способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут).
 Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию
перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить
методы и приёмы познавательной деятельности.
Весёлая переменка (3-5 минут).
 Динамическая пауза в составе занятия
развивает не только двигательную
сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий
одновременно.
Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут).
 Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с
учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не
усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи,
почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь
решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей
памяти тот или иной алгоритм рассуждения.
Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).
 Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению
остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния
зрительного комфорта.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать
(5 минут).
 В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении
которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные
умозаключения.
Формы и методы работы:
 по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая, парная;
 по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, ролевая
и деловая игра, постановка и решение проблемных вопросов, самоанализ,
самооценка, наблюдения;
 по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний,
практические занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный,
развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
 формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а
также логического мышления;
 формирование и развитие универсальных учебных действий.
Развивающий аспект
 создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов
мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать,
выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
 способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной
координации.
Воспитывающий аспект
 воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование
познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов
памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций учащихся.
Структура программы:
1. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления -3 часа.
2. Развитие концентрации внимания – 10 часов.
3. Тренировка внимания. – 9 часов.
4. Тренировка слуховой памяти – 9 часов.
5. Тренировка зрительной памяти. – 9 часов.
6. Развитие аналитических способностей – 9 часов.
7. Совершенствование воображения – 8 часов.
8. Развитие логического мышления – 9 часов.
ИТОГО: 66 часов.
Календарно-тематическое планирование.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Дата
Тема
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок).
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок).
Развитие концентрации внимания. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка внимания. Развитие памяти. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие памяти. Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка внимания. Развитие памяти. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие памяти. Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический
диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления на конец учебного года.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения курса в первом классе.
В результате изучения данного курса в первом классе учащиеся получат
возможность формирования
Личностных результатов:
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке
других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на
этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
 проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать свое предположение (версию);
 учиться работать по предложенному педагогом плану;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью педагога;
 учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную
литературу;
 учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
 учиться выражать свои мысли;
 учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
 овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной
задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
 сравнивать предметы по заданному свойству;
 определять целое и часть;
 устанавливать общие признаки;
 находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
 определять последовательность действий;
 находить истинные и ложные высказывания;
 наделять предметы новыми свойствами;
 переносить свойства с одних предметов на другие.
Информационно-методическое обеспечение:
1. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (6-7лет) / Методическое пособие, 1 класс +
Программа курса «РПС». -3-е изд, перераб.- М.: Издательство РОСТкнига, 2013.
2. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика.
Задания по развитию познавательных способностей. Рабочие тетради для 1-х
классов. М.: Издательство РОСТкнига, 2013.
3. Список дополнительной литературы:
- Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
- Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
- Г.Х.Андерсен «На птичьем дворе»
- В.Катаев «Цветик-самоцветик»
- С.Я.Маршак «Весёлый счёт»
- С.Я.Маршак «Дважды два»
- С.Я.Маршак «Стихи»
- С.Я.Маршак «Стала курица считать»
- С.Я.Маршак «Считалка»
- С.Я.Маршак «12 месяцев»
- В.Сутеев «Сказки и картинки»
4. Разрезные карточки.
5. Музыкальный центр.
6. Доска магнитная.
7. Магниты.
8. Танаграм.
9. Песочные часы.
Предполагаемая результативность программы:
 1 класс – 1 уровень: приобретение социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
 Выход за пределы аудитории: участие в школьных, окружных и городских
интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, КВНах.
 Внесение результатов участия в мероприятиях в портфель достижений школьника.
Критерии оценки результатов тестов.





80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
60-80% - уровень выше среднего;
50-60% - средний уровень;
30-50% - уровень ниже среднего;
меньше 30% - низкий уровень.