Возрастная и педагогическая психология, психология и педагогика

Программы
Аннотации к рабочим учебным программам дополнительной квалификации
"Преподаватель"
Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине «Психология и педагогика»
Программа рассчитана на начальное изучение психологии и педагогики студентами всех
специальностей. В соответствии с Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования основная цель настоящей дисциплины
"Психология и педагогика" – сформировать психолого-педагогическую составляющую
профессионального мышления будущего специалиста. Для реализации поставленной цели
в процессе преподавания данной дисциплины решаются следующие задачи:
- раскрываются методологические и теоретические основы психологии и педагогики,
основные функции этих наук и сферы применения психолого- педагогических знаний в
различных областях жизни;
- закладываются знания студентов о природе психики человека, закономерностях ее
развития, механизмах психической регуляции поведения и деятельности, особенностях
групповой психологии, межличностных отношениях и общении, основных методах
психолого-педагогического изучения индивида и группы, о содержании, принципах,
формах и средствах педагогического воздействия на личность и коллектив;
- формируются навыки анализа психологической характеристики личности и коллектива,
использования результатов психологического анализа персонала и служебных ситуаций в
трудовых коллективах в интересах повышения эффективности их деятельности,
раскрытия и решения педагогических задач;
- закладываются навыки владения методами психолого-педагогических исследований,
приемами анализа и оценки уровня развития своих управленческих и педагогических
возможностей, способами использования полученных знаний по психологии и педагогике
в разнообразных сферах жизнедеятельности;
- формируются умения методологически верно строить деловые и межличностные
отношения, на основе научных знаний организовывать совместную практическую
деятельность членов коллектива, творчески применять передовой опыт обучения и
воспитания.
Данная дисциплина является базовой для дальнейшего обучения психологии и
педагогики, составляющих часть последующей профессиональной подготовки студентов.
Изучение дисциплины «Психология и педагогика» рассчитано на 100 часов учебных
занятий. Основными видами занятий являются: лекционные занятия – 36 часов,
практические и семинарские занятия – 18 часов, и самостоятельная работа студентов- 46
часов.
Основная задача лекционного курса – дать студентам необходимые научные знания о
психолого-педагогических проблемах разнообразных сторон жизни, учебы и
деятельности, о методах исследования этих проблем и путях их решения, о путях
познания психики и поведения конкретного человека и коллектива и самопознания, о
закономерностях развития личности в условиях обучения, воспитания, образования, о
содержании современных педагогических концепциях и методах психолого-
педагогического воздействия на личность в целях ее психического и духовного
совершенствования.
Лекционный курс не подменяет учебных пособий по дисциплине «Психология и
педагогика», а ориентирован на расширение и углубление материала, изложенного в
учебниках, на разъяснение сложных для понимания вопросов.
На практических (семинарских) занятиях контролируется уровень восприятия, знаний и
качество работы студентов с лекционным материалом и учебными пособиями.
Одновременно по всем вопросам каждой темы анализируется дополнительная литература,
предусмотренная планами практических занятий и самостоятельно подобранные
студентами работы. Содержание изучаемого на практических занятиях материала
позволяет создавать на занятиях проблемные ситуации и организовывать дискуссии по
самым различным вопросам.
Организация семинарских занятий предполагает проведение психологического
практикума в форме выполнения психологических и педагогических заданий и
упражнений, проведения деловых игр, психологических тестов. Они позволяют не только
глубже осмыслить теоретическую базу и познакомиться с практическими методиками, но
и приобрести навыки исследования психолого-педагогических проблем, использования их
результатов для интерпретации, регуляции и коррекции поведения конкретного человека
и собственной психической деятельности.
Освоение данной дисциплины «Психология и педагогика» предполагает планирование и
организацию разнообразной и систематической самостоятельной работы студентов.
Основными задачами самостоятельной работы являются:
- углубление, расширение и закрепление полученных в рамках данной дисциплины
теоретических знаний;
- формирование навыков самостоятельного изучения научной литературы по теории,
методологии и методике психологии и педагогики;
- овладение навыками самостоятельного использования методов психологопедагогических исследований в реальных ситуациях и анализа их результатов.
Исходя из специфики и содержания дисциплины, задач, решаемых в ходе ее изучения,
можно выделить следующие формы самостоятельной работы студентов:
- изучение основной и дополнительной психологической и педагогической литературы;
- выполнение домашних работ (рефератов);
- подготовка к выступлениям с сообщениями;
- проведение исследований по изучаемым проблемам ;
- выполнение контрольных и самостоятельных работ
Основными видами текущего и промежуточного контроля знаний являются:
коллоквиумы, выполнение тестовых заданий, анализ домашних работ и обсуждение
докладов. Итоговый контроль осуществляется в виде экзамена.
Аннотация рабочей учебной
педагогическая психология»
программы
по
дисциплине
«Возрастная
и
Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению
подготовки специалистов (физика, медицинская физика, биология, география, химия,
математика, прикладная математика, экономический и юридический факультеты).
Программа объединенного курса «возрастной и педагогической психологии»
предназначена для студентов, обучающихся по дополнительной квалификации
«Преподаватель».
Целью курса является формирование и развитие психологической компетенции будущих
учителей. Необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущего
учителя делает актуальным повышение уровня психологической грамотности за счет
расширения круга подлежащих изучению психологических дисциплин и дифференциации
их содержания.
Курс «Возрастная и педагогическая психология» продолжает цикл психологических
дисциплин, необходимых для повышения психологической культуры будущего учителя,
их профессионально-психологической подготовки. Курс возрастной психологии является
логическим продолжением курса общей психологии, поэтому предусматривает
возвращение к системе понятий и практических действий, связанных с курсом общей
психологии (с разными возрастными периодами).
Основная задача лекционного курса – дать студентам необходимые научные знания о
психолого-педагогических проблемах развития психики человека на разных этапах жизни,
о методах исследования этих проблем и путях их решения, о закономерностях развития
личности в условиях обучения, воспитания и образования, о содержании современных
педагогических концепций и методах психолого-педагогических воздействий на личность
в целях ее духовного и психического совершенствования.
Задачи курса:
Раскрытие закономерностей психического развития и формирования личности растущего
человека, характеристика различных подходов к решению проблемы, условий и
движущих сил развития психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии.
вооружение будущих учителей определенными психолого-педагогическими умениями и
навыками, методами и конкретными методиками психологического научения возрастных
и индивидуальных особенностей детей.
Дать представление онтогенетического пути человека как социального индивида и
личности, выявление общих закономерностей развития.
Показать закономерности проявлений и переживаний человека в обыденной жизни и в
экстремальных ситуациях.
Раскрыть закономерности психического развития личности в связи с воспитанием и
обучением.
Дать понимание важнейших этапов психического
индивидуальных особенностей психики человека.
развития,
возрастных
и
Программа курса «Возрастная и педагогическая психология» содержит лекционные и
семинарские занятия, контрольные вопросы, темы рефератов, вопросы к коллоквиуму,
вопросы к зачету, глоссарий, основную и дополнительную литературу, задания для
самостоятельной работы студентов по каждой изучаемой теме.
Данная программа призвана стать ориентиром по организации и активному усвоению
изучаемой дисциплины на непсихологических факультетах ВУЗа как под руководством
преподавателя, так и самостоятельно.
При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие средства:
− рекомендуемую основную и дополнительную литературу;
− методические указания и пособия;
− контрольные задания для закрепления теоретического материала;
− электронные версии федеральных законов, учебников и методических указаний для
выполнения практических работ и СРС.
Лекционный курс не подменяет учебных занятий по дисциплине («Возрастная и
педагогическая психология»), а ориентирован на расширение и углубление материала
изложенного в учебниках, на разъяснение сложных для понимания вопросов.
Содержание и структура курса включает изложение зарубежных и отечественных теорий,
многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в
области детской (возрастной) и педагогической психологии.
Изложение материала опирается на несколько основных принципов. Это, прежде всего,
принцип историзма, который позволяет нанизать на один стержень все важнейшие
проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени. Анализируется
историческое происхождение понятия "детство", прослеживается связь истории детства с
историей общества, показываются исторические предпосылки возникновения детской
психологии как науки.
Второй принцип, положенный в основу программы, связан с разработкой и введением в
науку новых методов исследования психического развития ребенка. Именно этот принцип
позволяет проанализировать исторический путь детской психологии от первых наивных
представлений о природе детства до современного углубленного системного изучения
этого феномена. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в
исследовании детского развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме,
объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конвергенции,
психоаналитическое изучение ребенка, сравнительные исследования нормы и патологии,
ортогенетические концепции развития - все эти и многие другие подходы в отдельности и
все вместе отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического
развития и методов его исследования.
Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического
психоанализа З. Фрейда развивается в работах М. Клейн и А. Фрейд, а затем переходит в
концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности.
Рассмотрены две парадигмы в исследовании психического развития ребенка –
естественно-научная и культурно-историческая; представлена периодизация психического
развития ребенка и раскрыто содержание развития ребенка в каждом психологическом
возрасте, закономерности перехода от одного возраста к другому и на основе
современных представлений о развитии психики ребенка показаны движущие причины
этого процесса. Концепция Л.С. Выготского составляет смысловое ядро данного курса
Раздел по педагогической психологии посвящен интеграции и систематизации
психологических знаний студентов о механизмах эффективной организации
образовательного процесса, направленного на создание условий для развития
индивидуальности учащихся, личностной и профессиональной самореализации учителя в
педагогической деятельности.
Основное содержание курса представлено в четырех разделах.
В первом разделе студенты знакомятся с предметом, задачами и проблемами
педагогической психологии. Рассматриваются концептуальные подходы к решению
проблемы взаимосвязи обучения и развития. Здесь студенты знакомятся с основными
методами и категориями педагогической психологии.
Во втором разделе рассматриваются разные аспекты психологии обучения. Студенты
изучают основные виды, условия и механизмы научения, зарубежные подходы к
исследованию законов усвоения социального опыта, современные отечественные
концепции научения. Большое внимание уделяется изучению возрастных особенностей
усвоения социального опыта, структуры учебной деятельности, а также взаимосвязи
различных психологических теорий научения с теоретическими моделями обучения.
Третий раздел посвящен вопросам психологии воспитания, формирования личности, ее
мировоззрению в учебной деятельности.
Последний, четвертый раздел посвящен ознакомлению студентов с психологической
сущностью педагогической деятельности, проблемой педагогических способностей,
изучению основных стилей педагогической деятельности, а также специфике
педагогического общения и его психологическим характеристикам.
Конечная дидактическая задача курса заключается в том, чтобы подвести студентов к
решению задач психолого-педагогического анализа и конструирования разного рода
учебно-воспитательных ситуаций в качестве средств управления интеллектуальным и
личностным развитием.
В конце каждой темы указан список основной и дополнительной литературы, а также
список вопросов и заданий для самостоятельного, более углубленного изучения темы.
Рейтинговая система оценки учебной работы студента осуществляется в соответствии с
существующим в университете Положением о модульно-рейтинговой системе КБГУ.
На семинарских (практических) занятиях контролируется уровень восприятия знаний и
качество работы студентов с лекционным материалом и учебными пособиями.
Одновременно по всем вопросам изучаемой темы анализируется дополнительная
литература и самостоятельно выполненная студентами домашняя работа (рефераты,
доклады). Содержание изучаемого на практических занятиях материала позволяет создать
проблемные ситуации и организовать дискуссии по основным вопросам. Организация
семинарских и практических занятий предполагает проведение психологического
практикума в форме выполнения психологических и педагогических упражнений,
психолого-педагогических тренингов, тестовых заданий. Это позволяет не только глубже
осмыслить теоретическую базу данной дисциплины, но и познакомиться с практическими
методиками, приобрести навыки исследования психологических проблем, использования
их результатов для интерпретации, регуляции и коррекции поведения конкретного
человека и собственной психической деятельности. В качестве методики проведения
практических занятий можно предложить
1. семинар – обсуждение существующих точек зрения на проблему и пути ее решения.
2. тематические доклады, позволяющие вырабатывать навыки публичных выступлений.
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение письменного опроса
(тестирование) студентов по материалам лекций и практических работ. Подборка
вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического
материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию студентов при
конспектировании лекционного материала. Для освоения навыков поисковой и
исследовательской деятельности студент пишет доклады, рефераты по предлагаемой
тематике.
Самостоятельная работа при изучении этого курса имеет очень важное значение в
развитии профессионального и личностного потенциала будущего педагога, т.к. в
процессе профессиональной деятельности ему придется постоянно сталкиваться с
нестандартными психолого-педагогическими ситуациями и искать ответы на
возникающие вопросы самостоятельно.
Основные цели самостоятельной работы студентов:
- актуализация, углубление теоретических знаний;
- знакомство с необходимыми методами практической работы;
- подбор методов практической работы в соответствии с тематикой практических занятий;
- выработка умений и навыков работы с психолого-педагогической литературой.
Форма итоговой аттестации по курсу «Возрастная и педагогическая психология» – зачет.
Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине «Теория обучения и воспитания»
Усвоение дисциплины «Теория обучения и воспитания» призвано обеспечить у студентов
- будущих учителей понимания: сущности процесса обучения и воспитания; современных
теории и концепции обучения; закономерностей, принципов, методов обучения и
воспитания. Программа нацелена на вооружение студентов теоретическими знаниями,
умениями в обучении и воспитании, а также использование этих знаний в практике
педагогической деятельности.
Цель дисциплины: усвоение студентами теории обучения и воспитания.
Задачи дисциплины:
1) выявить сущность процесса обучения и воспитания;
2) сформировать у студентов - будущих учителей знания и умения о сущности,
закономерностей, принципов, правил, методов обучения и воспитания.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате освоения дисциплины студенты должны:
Знать:
1) содержание научных понятий.
2) общие закономерности обучения и воспитания,
3) технологии обучения и воспитания.
4) методологические основы обучения и воспитания.
Уметь:
1) раскрывать закономерности, принципы процесса воспитания и обучения;
2) определять важнейшие методы воспитания и обучения;
3) применять полученные знания на практике и объяснять их с точки зрения
теоретических положений.
Демонстрировать способность и готовность владения научной терминологией и
педагогическими понятиями при анализе и интерпретации теории обучения и воспитания
при ответах на семинарах и других контрольных мероприятий, в ситуациях связанных с
будущей профессиональной деятельностью.