Формирование графо-моторных навыков у детей старшего

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О.
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы
автора
котором работает автор
указанием
в должности
опыта
опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Каткова
Учитель-логопед
7 лет
МБДОУ ДС № 213
Виолетта
350000 г. Краснодар,
Владимировна
ул. Тургенева, 185
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Формирование графо-моторных навыков у детей старшего
педагогического опыта (ИПО)
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе
подготовки к обучению грамоте
2. Идея изменений (в чем Актуальность данного материала обусловлена возрастающим числом
сущность
ИПО:
в детей, имеющих нарушение графо-моторных навыков, а также
использовании
образова- ограниченным количеством пособий, содержащих задания по данному
тельных,
коммуникационно- направлению. В существующих пособиях не всегда подобран материал,
информационных или других основанный на комплексном формировании и развитию зрительнотехнологий,
в
изменении пространственных отношений, зрительному слежению, зрительносодержания
образования, моторных координаций, развитию мелкой моторики рук, серийной
организации учебного или организации движений, зрительной памяти, графо-моторных навыков.
воспитательного процесса, др.) Кроме того, подобранный материал дает возможность другим
педагогам, работающим в данной группе, закреплять изученный
материал на коррекционно-развивающих занятиях, что особенно важно
при коррекции нарушений в условиях группы для детей с тяжелыми
нарушениями речи
3.
Концепция
изменений Новизна представленного опыта состоит в одновременном
(способы, их преимущества комплексном воздействие не только на формирование графо-моторных
перед аналогами и новизна, навыков, но и на преодоление нарушений других компонентов речи,
ограничения,
трудоемкость, которые встречаются у детей с общим недоразвитием речи
риски)
4. Результат изменений
Результативность использования данного материала, направленного на
формирование графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного
возраста с недоразвитием речи подтверждается положительными
результатами обследования, полученными в ходе эксперимента. Дети
экспериментальной группы после курса обучения показали более
высокий уровень развития графо-моторных навыков по сравнению с
детьми контрольной группы
5.
Публикации
о Нет
представленном
инновационном
педагогическом опыте
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта
Процесс овладения графо-моторной деятельностью является довольно трудоёмким для ребёнка, а для
детей с логопедическим заключением ОНР он вдвойне сложен. В связи с тем, что количество детей с
ОНР постоянно увеличивается, проблема развития и коррекции графо-моторных навыков у них довольно
актуальна. Поскольку, если не проводить коррекционную работу в области графо-моторной деятельности
ещё в дошкольном возрасте, в школе это может перерасти в ошибки на письме, что в свою очередь
приведёт к снижению успеваемости. Поэтому, своевременная и регулярная коррекционно-развивающая
работа по совершенствованию графо-моторной деятельности просто необходима для детей с ОНР. Имея
общие черты с двигательными навыками, графические навыки не является только двигательными.
Своеобразие этих навыков в том, что с самого начала их формирования с определенным двигательным
образом ассоциирует определенное смысловое значение буквы и совокупности букв, изображаемых
рукой пишущего. Таким образом, процесс формирования графических навыков подчиняется, с одной
стороны, закономерностям выработки двигательных, а с другой – речевых интеллектуальных действий.
Для формирования навыка требуется, чтобы ребенок был подготовлен к обучению этому навыку, причем
каждый навык требует подготовки своих специфических сфер. Функциональная база графо-моторных
навыков включает серийную организацию движений, зрительную память, зрительно-пространственную
координацию, моторику. Данный вид нарушения предусматривает использование в обучении и
воспитании этих детей комплекс развития для собственно графо-моторных функций, зрительной памяти,
зрительно-пространственного восприятия, моторики и серийной организации движений. Данная
коррекционно-развивающая работа отражает взаимосвязь моторного уровня развития и уровня развития
графо-моторных навыков. Согласно данной разработке, над предпосылками для формирования графомоторной деятельности возможно работать на различных занятиях, то есть работа ведётся комплексно, а,
следовательно, она более эффективная
IY. Экспертное заключение
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Куниченко Оксана Анатольевна,
контактные телефоны, адрес электронной руководитель методического объединения учителейпочты, почтовый адрес
логопедов по реализации образовательной области
«Коммуникация»,
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 94»
Тел. +79604752052,
occy@rambler.ru,
350007 г. Краснодар ул. Тахтамукайская, 13