«БЕЗОТМЕТОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ» по трудовому обучению Основные концептуальные положения: Безотметочное обучение означает обучение на содержательнооценочной основе. Оценке подвергаются процесс и результат учебно-трудовой деятельности учащихся и содержание деятельности педагога (методика обучения). Оценку осуществляет не только учитель, но и учащиеся. Оценка оформляется в виде развернутых оценочных суждений. В процессе формирования способности учеников к оценочным суждениям осуществляется последовательный переход от внешней оценки учителя к взаимооценке и самооценке учениками. Процесс оценки должен быть понятен всем участникам образовательного процесса (педагогам, ученикам и родителям) и удовлетворять их потребности и ожидания. Оценка помимо мотивационно-стимулирующей, информационной и аналитической должна выполнять и прогностическую функцию, которая означает для учащихся «выработку» рекомендаций по самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию, а для педагога – рекомендаций совершенствование методики обучения. Оценке должна подвергаться деятельность каждого ученика на каждом уроке. Должны соблюдаться (выполняться) все основные требования к оценке: объективность (независимость от настроения и отношения учителя к отдельным учащимся); систематичность и регулярность (применение видов контроля предусмотренных образовательным стандартом и учебной программой); оперативность (возможность оперативной корректировки методики обучения, чтобы не допустить существенных отклонений от запланированного хода урока); многоаспектность (оценке должны подвергаться знания, умения и навыки, качества и свойства личности (в соответствии с целями урока и требованиями образовательного стандарта)); • технологичность и инструментальность предполагают определение последовательности оценки процесса и результата учебно-трудовой деятельности участниками образовательного процесса и 1 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования использование соответствующего методического инструментария, в качестве которого могут выступать тетради самооценки и методические рекомендации по их использованию в учебном процессе. Содержание «Тетради самооценки»: предусматривает её использование не только при подведении итогов урока, но и на других его этапах; способствует мотивации учения и активизации учебнопознавательной деятельности учащихся на уроке (на различных его этапах); отражает динамику формирования опыта (знаний, умений и навыков) учебно-трудовой деятельности учащихся на уроках; способствует построению учащимися развернутых оценочных суждений; способствует получению родителями представления о содержании трудового обучения в школе и успехах собственного ребенка. 2 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 3 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования Основные условные обозначения, используемые в тетради самооценки Условные обозначения ! ß óçí àþ , ï î éì ó ß ï î í ÿë Ì í å í óæí î í àó÷è òüñÿ ß í àó÷è ëñÿ  ì î é ñëî âàðü Ó÷èòåëü è åãî ì í åí èå Очень хорошо Хорошо Почти хорошо 3 2 1 Самостоятельность Сделал сам Помог другим 6 5 4 Удовлетворенность Не хочу больше Сделаю ещё Научу друзей Прим. 1, 2, 3, 4, 5, 6 -- пиктограммы, отражающие сущностные характеристики соответствующей ступеньки мастерства 4 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования В тетради самооценки содержатся: правила безопасности труда при работе с различными инструментами; поурочные страницы, на которых указаны: тема урока, дидактические цели (что должен узнать, понять, чему научиться), основные понятия, используемые в процессе словарной работы; имеются изображения изготавливаемого изделия или его аналога, изображения ступенек мастерства для оценки самостоятельности, коллективизма, взаимопомощи, удовлетворенности процессом учебно-трудовой деятельности, рефлексивной самооценки эмоционального состояния после урока, а также «лестница-стремянка» для интегральной самооценки ученика и учителя; страница «Мои успехи», позволяющая фиксировать учебно-трудовые достижения учеников по результатам их участия в выставках и другихмероприятиях. Эксперимент по безотметочному обучению показал, что предлагаемая технология обучения на содержательно-оценочно основе позволяет учителям: • сократить «непроизводственные» затраты и увеличить время на практическую деятельность детей на уроке; • привлечь детей к целеполаганию, планированию деятельности, самоконтролю и самооценке результата и процесса деятельности, знаний, умений и навыков; • получить информацию об эффективности урока (достижении всех целей урока), спрогнозировать меры по совершенствованию методики трудового обучения; • сократить время на собственные развернутые содержательные оценочные суждения для каждого ученика за счет их обучения самооценке и взаимооценке; • оптимально сочетать оценку, взаимооценку и самооценку; • дать рекомендации детям по самообразованию (самовоспитанию) и родителям по оказанию возможной помощи детям; • собрать информацию для подготовки характеристик детей, представляемых родителям по итогам полугодия и года; • представить коллективу школы успехи детей, добиться признания собственных успехов. Применяема технология позволяет детям: 5 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования • получать удовлетворение от процесса и результата обучения и труда, а также их положительную оценку со стороны учителей, одноклассников и родителей; • понимать, как они справились с заданием, каковы их успехи и недочеты, как их можно устранить, над чем можно и стоит поработать дома; • получать поощрение не только словесное (Молодец и др.), но и в виде благодарности, грамоты, медали и др. за участие в выставках, за активную работу на уроке и пр.; • сотрудничать с учителем и одноклассниками в процессе учебнотрудовой деятельности; • иметь возможность проявить свои коммуникативные, организаторские и другие качества личности. • • • • • • Использование тетради самооценки позволяет родителям: представлять, что дети делают на уроке (один учебник на парту); понимать, каковы достижения ребенка в овладении содержанием обучения по предмету; понимать какие требования предъявляются к ребенку на уроке, что он должен узнать, понять, чему научиться и что сделать, какую помощь можно оказать при подготовке к занятиям, какие рекомендации следует дать ребенку по самообразованию, самообучению, самовоспитанию, саморазвитию и т.д.; знать что именно необходимо ученику на тот или иной урок (бумага, картон, ткань и др. основные и вспомогательные материалы, инструменты и приспособления); иметь интегральную оценку учителя и сравнить её с собственными ожиданиями; иметь объективное позитивное отношение учителя к успехам собственного ребенка, чтобы не предпринимать принудительных мер к нему и иметь возможность гордиться успехами собственного ребенка; • чтобы в школе не только учили, но и воспитывали, развивали. 6 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования Данный вариант (проект) тетради самооценки «Ступеньки к мастерству» в процессе редакционно-издательской подготовки претерпит определенные коррективы благодаря работе художника и редактора, но структура и основное содержание не подвергнутся кардинальным изменениям. Как было отмечено выше, автор(ы) стремились удовлетворить возможные ожидания всех участников образовательного процесса и подготовить тетрадь самооценки, которая была бы полезной, привлекательной, красочной и, в то же время, недорогой. Её планируемый объём – 48 страниц формата А5 (148х210 мм). Далее представлены проекты основных страниц тетради самооценки. 7 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования На данной странице помещается фотография ученика и перечень благодарностей (грамот, медалей и пр.), которые вручаются ученику по итогам участия в тематических выставках. Сами благодарности могут быть распечатаны на бумаге и содержать указание номинации, в которой ученик стал победителем. Предполагается, что каждый ребенок будет стремиться получить благодарность и порадовать родителей, следовательно, будет стремиться довести начатое дело до конца и привнести определенные элементы творчества. 8 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования Основные страницы тетради самооценки. 9 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования На данной странице содержится номер урока и дата его проведения. Номер и дата не указаны, так как учитель имеет право разрабатывать собственный тематический план и определять последовательность проведения уроков. В новом издании учебника для 3 класса вся информация распределена по разделам программы, а не по урокам, как в первом издании. Данная страница используется учителем при определении совместно с учащимися темы урока, которая для них может быть сформулирована на основе изготавливаемого изделия (например, «Закладка для книг»). Исключением, как правило, являются первый и последний уроки, а также уроки по технологии хозяйствования и технологии растениеводства. Данная страница используется на этапе целеполагания. Ученики должны осознать, что они должны узнать, понять (знания) и чему научиться (умения и навыки) (см. условные обозначения). Цели должны быть диагностичными. Эта же страница может быть использована при объяснении нового материала. При этом к информации, указанной в целях, добавляется строка «в мой словарь». Учитель вправе в рамках реализации межпредметных связей провести словарную работу. Данная страница может быть использована на этапе обобщения и систематизации знаний, умений и навыков школьников. Учащийся должен осознать, насколько хорошо он усвоил теоретические сведения и освоил практические умения и навыки (+ – почти хорошо, ++ – хорошо, +++ – очень хорошо). Помимо этого ученик должен ответить на вопрос насколько полно (хорошо) он усвоил и освоил технологию изготовления предложенного изделия. Данная страница используется и на этапе рефлексивной оценки урока, когда ученик должен обвести кружком изображения (пиктограммы), характеризующие его настроение, проявление самостоятельности, взаимопомощи, творчества, а также удовлетворенность уроком и желание продолжить заниматься данным видом деятельности в свободное время. Приведем пример заполненной страницы. 10 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 11 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования В процессе трудового обучения предусмотрен только поурочный контроль, так как уроки по одной и той же теме могут проводиться через длительный промежуток времени. Поэтому предлагается страница (разворот страницы), на которой может быть отражена краткая (обобщенная) последовательность изготовления изделия, которая предусматривает выбор основных и вспомогательных материалов, изготовление деталей, их сборку и отделку (оформление, украшение). Учитывая возможность черно-белого изображения, мы предлагаем для обозначения данных технологических операций использовать различные геометрические фигуры: изготовление деталей – окружность, сборка – ромб, отделка – пятиугольник. После выполнения работы ученик заштриховывает (закрашивает) ту часть геометрической фигуры, которая, по его мнению, соответствует качественному выполнению данной операции. Данная страница может быть использована при планировании совместно с учащимися технологии изготовления изделия, чему будут способствовать изображения в учебнике. С ее помощью можно провести оценку достижения поставленных целей по осуществлению технологии изготовления предложенных изделий. 12 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования