Опорные конспекты возрастных особенностей
реклама
Департамент образования Вологодской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Сокольский педагогический колледж» Учебное пособие для студентов педагогических колледжей г. Сокол 2008г. Авторы-составители: Косарева И.В., Рябинцова Н.А. Рецензенты: 1. 2. Опорные конспекты занятий к разделу «Анатомо-физиологические особенности систем органов у детей, их гигиена» для курса «Возрастная анатомия, физиология, гигиена детей»: учебное пособие для студентов педагогических колледжей. Авторы-составители: Косарева И.В., Рябинцова Н.А. Пособие «Опорные конспекты занятий к разделу «Анатомо-физиологические особенности систем органов у детей, их гигиена» для курса «Возрастная анатомия, физиология, гигиена детей» составлено в соответствии с требованиями государственного стандарта среднего профессионального образования по специальностям 050704 "Дошкольное образование", 050705 «Специальное дошкольное образование» и рабочим программам по предмету. Содержание пособия обеспечивает условия для успешного изучения учебного курса, а также предметов психология и педагогика; позволит студентам методически правильно планировать и проводить учебно-воспитательную работу и осуществлять индивидуальный подход к ребенку. 2 Содержание Введение…………………………………………………………………………………..4 Тема 1 Возрастные морфологические и физиологические особенности нервной системы …………………………………………………………………………..5 Тема 2 Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата…………………..11 Тема 3 Возрастные особенности строения и функций системы органов дыхания…17 Тема 4 Возрастные анатомо-физиологические особенности сердечно-сосудистой системы, их гигиена……………………………………………………………..20 Тема 5 Возрастные анатомо-физиологические особенности пищеварительной системы…………………………………………………………………………..24 Тема 6 Возрастные особенности желез внутренней секреции……………………….27 Тема 6 Возрастные особенности мочевыделительной системы у детей…………….30 Тема 8 Анатомо-физиологические возрастные особенности кожи как покровного органа…………………………………………………………………………….33 Литература………………………………………………………………………………35 Приложение……………………………………………………………………………..36 3 Введение Учебное пособие "Возрастная анатомия, физиология" (раздел «Анатомофизиологические особенности систем органов у детей, их гигиена») ориентировано на реализацию требований государственного стандарта среднего профессионального образования (повышенный уровень) по специальностям 050704 "Дошкольное образование", 050705 «Специальное дошкольное образование». Знание общих анатомо-физиологических возрастных особенностей систем детского организма позволит обеспечить создание оптимальных условий для развития и воспитания ребенка, осуществления индивидуального подхода в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. Особенно важны эти знания в подготовке будущих педагогов. Еще И.П. Павлов считал, что все законы воспитания и развития должны быть основаны на физиологии. Педагогическая эффективность воспитания и обучения, формирование личности ребенка зависят от того, в какой мере учитываются физиологические особенности ребенка на разных этапах развития, возможности его адаптации к внешним факторам, в том числе и педагогическим воздействиям Пособие снабжено необходимыми схемами строения систем органов, вопросами для актуализации знаний, гигиеническими рекомендациями, дополнено приложениями: «Ступени роста и развития ребенка первого года жизни», «Схема нормального психомоторного развития детей» с целью формирования образовательной и профессиональной компетенции. 4 ВОЗРАСТНЫЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Вся деятельность организма находится под контролем нервной и гуморальной систем при ведущей роли нервной системы. Нервная регуляция в дошкольном возрасте особенно преобладает в связи с незрелостью гуморальной. Взаимодействие организма с биологическими, природными и социальными факторами обеспечивает становление человека как личности. В течение онтогенеза мозг продолжается оставаться развивающейся, эволюционирующей системой. Охрана развивающегося мозга подразумевает не только формирование конкретных функциональных систем и межсистемных ансамблей, но и широкие социальные связи и взаимодействия. Общая схема строения нервной системы Ответьте на вопросы 1. Назовите основные отделы нервной системы, указанные на таблице. 2. Перечислите основные функции каждого из отделов нервной системы. 3. Обоснуйте роль нервной системы в познании окружающего мира и психической деятельности человека. 5 Продольный разрез головного мозга человека Ответьте на вопросы 1. Назовите основные отделы головного мозга, указанные на таблице. 2. Перечислите функции каждого из указанных отделов головного мозга. Период новорожденности (о-1м) Морфологические особенности Физиологические особенности НЕЙРОНЫ Нейроны у новорожденных Вследствие морфологической незрелости малодифференцированные, процессы возбуждения и торможения веретенообразные, характеризуются несовершенны, нейроны и синапсы особым биохимическим составом, быстро утомляются, поэтому большую расположены сравнительно близко друг часть суток ребенок спит. С первого дня к другу. Содержание медиаторов в мозге обнаруживаются защитные и новорожденного низкое, оно составляет ориентировочные рефлексы на болевые и 10-50% таковых у взрослого. звуковые раздражители. ГОЛОВНОЙ МОЗГ Головной мозг к моменту рождения Кора головного мозга не обладает имеет массу 320-380г., что регулирующим влиянием на составляет 12-13% (1/8) от массы нижележащие отделы, не регулирует тела, у взрослого – 2,5% (1/40). На движения. Торможение преобладает над поверхности полушарий уже возбуждением. Возбуждение легко обозначены борозды и извилины. иррадиирует. Уже в период новорожденности закладывается основа процессов, определяющих развитие познавательной деятельности ребенка и выделяется значимость участия матери и окружающих взрослых. 6 Грудной возраст (1 – 12месяцев) Ранний возраст (1 – 3года) Располагаясь в 6 слоев нейроны коры головного мозга особенно быстро подвержены дифференциации, у них быстро увеличивается количество дендритов и степень их ветвления, растет число синапсов и степень миелинизации отростков. Вследствие активных процессов роста нейронов и миелинизации к 612месяцам масса мозга удваивается, борозды становятся глубже. Кровоснабжение мозга у детей обильнее, чем у взрослых. Составляя 1/6массы тела, мозг потребляет 1/3объема циркулирующей крови, это в 20раз выше, чем у мышц, что обеспечивает высокую потребность в кислороде быстро растущей нервной ткани. К 2-3годам заканчивается формирование пирамидных клеток коры. Заканчивается миелинизация черепно-мозговых нервов к 11,5годам. Головной мозг к 3-4годам достигает массы в среднем 1018г., т.е. утраивается с момента рождения. Постепенно увеличивается скорость и точность импульсов и объем хранимой информации, совершенствуются ответные реакции организма на раздражители. Быстро прогрессирует созревание центральной нервной системы, что ведет к увеличению двигательной активности ребенка. С 3месяцев весь комплекс поведенческих реакций направлен на новый объект, способствующий фиксации и эмоциональному оживлению, что связано с интенсивным созреванием затылочной и теменной части коры головного мозга. С 2месяцев возникают попытки подражательных голосовых реакций, расцвет которых приходится на 4-6месяцев. После 6месяцев начинает подключаться к регуляции деятельности кора головного мозга, но она не оказывает еще доминирующего влияния. Усложняется и совершенствуется координирующая функция нервной системы, растет порядок условных рефлексов, их количество. Временные связи формируются медленно, в результате многократных закреплений. Сохраняется склонность к иррадиации. Основной вид деятельности определяется доминантой. Начинает формироваться динамический стереотип, но он неустойчив, легко разрушается. Формируется ансамблевая организация нейронов разных видов. 7 Дошкольный возраст (3 – 7лет) 8 К 6-7годам клетки большинства областей коры головного мозга становятся близки по строению к клеткам коры взрослого человека. После четырех лет масса головного мозга нарастает медленнее, но быстро увеличивается площадь коры больших полушарий за счет углубления борозд, совершенствования рельефности извилин. К 68годам рельефы мозга приближаются к структуре взрослого человека. В структуре мозга идет дифференциация серого вещества от белого. К 6-7годам завершается развитие и созревание корковых центров анализаторов. Идет активное развитие (специализация) третичных полей на положительном эмоциональном фоне в процессе деятельности. Совершенствуются функциональные системы, особенно речевая. В старшем дошкольном возрасте кора больших полушарий постепенно приобретает доминирующее влияние. Развитие лобных областей коры является предпосылкой произвольной деятельности. Развитие центральных регуляторных механизмов способствует координации как крупных, так и мелких движений, способности к обучению. СПИННОЙ МОЗГ К моменту рождения спинной мозг Ко времени рождения спинной мозг наиболее развит из всех отделов более развит и функционально. Сначала центральной нервной системы. созревают дуги спинномозговых Масса 3-4г. (0,1% тела), длина 14-16см. рефлексов. Преобладает тонус мышц Шейное утолщение спинного мозга сгибателей. Хорошо развиты безусловвыражено сильнее. Диаметр канала ные двигательные рефлексы, которые относительно больше, спинно-мозговой постепенно исчезают при нормальном жидкости мало, поэтому давление развитии нервной системы. небольшое. В первые месяцы ярко выражен хваК 6 месяцам масса спинного мозга тательный рефлекс, рефлекс Бабинсудваивается, к 11 месяцам – утраивается, кого, подошвенный, коленный, в 2 года составляет 10гр, в 3 года – 13гр. сухожильный, рефлексы шагания, К 2 годам длина спинного мозга кожно-оборонительные, рефлексы почедостигает 20см, наиболее развиты сывания. При подключении мозжечка к грудные сегменты. регуляции движений они усложняются, Увеличивается объем серого вещества, координируются, тонус мышц нормалиидет дифференциация серого и белого зуется. вещества за счет собственных пучков Идет активное развитие двигательных сегментарного аппарата. реакций, возрастает их сложность, Заканчивается миелинизация спинно- точность, координированность. Головмозговых нервов к 2 – 3годам, но иногда ной мозг включается в регуляцию этот процесс идет до 5лет. физиологических функций, безусловные центры которых находятся в спинном мозге, придавая им произвольный характер. Общие закономерности морфологического и функционального развития нервной системы 1. Рост, развитие нейронов и межнейронных связей способствуют совершенствованию функций нервной системы. 2. Возрастание степени миелинизации увеличивает скорость проведения возбуждения, совершенствуя ответные реакции организма. Они становятся более быстрыми и точными. 3. Развитие и совершенствование деятельности нервной системы определяется правильно организованной соответствующей возрасту активной деятельности ребенка в развивающей среде через все каналы восприятия окружающего мира: слуховой, зрительный, тактильный, вкусовой, обонятельный, кинестезический. 9 Обоснуйте основные положения профилактики функциональных нарушений нервной деятельности 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 10 Основные положения Создание оптимальных условий развития: обеспечение достаточной, но не чрезмерной физической и психической активности, полноценного общения со взрослыми и сверстниками, ежедневное достаточное пребывание на свежем воздухе. Чередование активности и отдыха, смена видов деятельности. Осуществление индивидуального подхода в процессе воспитания и обучения ребенка с учетом конституции, типа высшей нервной деятельности, состояния здоровья. Правильная организация и достаточная продолжительность обязательного дневного и ночного сна. Организация полноценного рационального питания с достаточным количеством витаминов и минеральных солей. Контроль за физическим и нервно-психическим развитием и профилактика заболеваний. Соблюдение возрастного режима дня и требований, преемственность режимов в семье и в ДОУ. Обоснование ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА Развитие и созревание опорно-двигательного аппарата осуществляется параллельно морфо-функциональному развитию нервной системы. В составе опорно-двигательного аппарата 656 мышц, 356 костей у взрослых (206 костей у детей), соединенных суставами, хрящами. Подвижные кости приводятся в движение скелетными мышцами по рефлекторному механизму. Становление двигательных функций оказывает огромное влияние на нервно-психическое развитие ребенка. Схемы строения мышечной (1) и костной (2) системы Ответьте на вопросы 1. Назовите основные части и функции опорно-двигательного аппарата. 2. Перечислите основные мышцы и кости, обозначенные на таблице 1, 2. 3. Раскройте механизмы регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата. 11 Период новорожденности (0 – 1месяц) 12 Морфологические особенности Кости новорожденного характеризуются большим количеством хрящевой ткани, большой толщиной надкостницы, богатой сосудистой сетью. Неорганические вещества кости составляют лишь половину ее массы. Все это делает кость менее плотной, более упругой, эластичной и гибкой. У новорожденного объем мозгового черепа в 1,8 раз больше лицевого, в то время как у взрослого в 2-2,5 раза. Между костями черепа имеются широкие соединительно-тканные швы и роднички: большой (теменной) и малый. Толщина стенок кости черепа в 8 раз тоньше, чем у взрослого. Тела позвонков новорожденного сплющены, соединены мощными межпозвоночными дисками. Позвоночный столб имеет только небольшой крестцовый изгиб. Грудная клетка имеет форму колокола, реберно-позвоночный угол в 20, ее объем 32-34см3. Физиологические особенности Особенности состава и строения кости новорожденного обуславливают возможность интенсивного роста костей в толщину, длину и увеличение объема головного и спинного мозга и массы внутренних органов, выполняя при этом все физиологические функции. Изменения в строении позвоночника в дальнейшем обеспечивают освоение основных видов движений. Форма грудной клетки соответствует фазе максимального вдоха, поэтому дыхание осуществляется в этом возрасте в основном за счет диафрагмы. Грудной возраст (1 – 12месяцев) В грудном возрасте объем черепа увеличивается примерно в 2 раза, с 6месяцев до 1 года закрывается большой родничок, идет активно процесс сращения костей, стенки костей черепа становятся толще в 3 раза по сравнению с периодом новорожденности. Постепенно формируются физиологические изгибы позвоночника. В 2,5 – 3 месяца появляется шейный лордоз, около 6 месяцев – грудной кифоз, к 10 – 11 месяцам формируется поясничный лордоз. Таким образом, к концу первого года жизни имеются все изгибы позвоночника, но они еще не фиксированы и могут исчезать при расслаблении мускулатуры. Трубчатые кости верхних и нижних конечностей очень быстро растут в длину, обеспечивая прибавку в росте за первый год жизни на 20 - 25см. Объем грудной клетки в первые два месяца увеличивается на 2, 5 - 3см. и к концу года увеличивается на 12-15см. В первый год жизни малыш осваивает сидение, ползание, вставание, ходьбу. Это сложные двигательные акты, построенные по типу цепных рефлексов. Овладение ими и произвольное выполнение их ребенком свидетельствуют об успехах в развитии у него моторики. Движения к концу первого года жизни становятся более координированными, точными, приспособленными к внешним обстоятельствам, более произвольными. Развитие движений ребенка на первом году жизни Возрастные периоды развития ребенка 1 – 2месяца 3 – 4месяца 4 – 5месяцев 6 – 7месяцев Особенности развития движений В 2 – 3недели ребенок начинает реагировать на свет, в 1 – 1,5 месяца держит головку. Постепенно развивается координационное движение рук. Самостоятельно поворачивается со спины на бок, сидит при поддержке за руки, при поддержке за подмышки держится на ногах. С 3 – 3,5 месяцев совершенствуются координационные движения рук (ощупывает свои руки, перебирает пальцами одеяло, пеленку, действует с игрушками). Формируются целенаправленные движения рук. Развивается координация мышц спины, что вначале проявляется в переворачивании со спины на живот. В 5месяцев протягивает руки, хватает игрушки и предметы, сидит при поддержке за одну руку. В 6месяцев начинает сидеть самостоятельно, что свидетельствует о координации движений мышц ног, переворачивается с живота на спину, лежа на животе может приподнимать туловище, переступает при поддержке за подмышки. В 7месяцев стоит при поддержке за обе 13 7 – 8месяцев 8 – 9месяцев 10-11месяцев Ранний возраст (1 – 3годаа) 12месяцев 14 руки. Сидит без опоры, встает на колени, приподнимается на четвереньки, начинает ползать с перекрестным движением рук и ног, переступает при поддержке за обе руки. Садится из положения лежа и ложится из положения сидя, встает на ноги, стоит при поддержке на одну руку, переступает, держась за одну руку, переступает, держась руками за неподвижную опору, влезает на четвереньках на лесенку. Стоит без опоры, ходит за движущимися предметами, ходит при поддержке за одну руку, иногда делает самостоятельные шаги, перелезает через бревно на четвереньках.. Самостоятельно стоит без опоры, приседает и выпрямляется, влезает на стремянку (1м), делает самостоятельные первые шаги. Морфологические особенности На 2 – 3 году жизни замедляется нарастание объема мозгового черепа и составляет 1-1,5см в год (у новорожденного объем 34-35см, в 9месяцев 37 – 38,5см). К концу 3года жизни составляет 2/3объема черепа взрослого. Первые два года позвоночник интенсивно растет в длину, затем рост его замедляется до 10-13лет. Грудная клетка начинает приобретать коническую форму, а ребернопозвоночный угол приближается к 620. Кости таза полностью не срослись, их полное срастание завершается к 1416годам. Активно с началом стояния и прямохождения идет формирование свода стопы. Физиологические особенности У ребенка мало выражены позвоночные изгибы, слабы мышцы ног, недостаточно развит вестибулярный аппарат. Поэтому движения у малышей несовершенны, неточны, сознательное управление движениями еще ограничено, что приводит к частым падениям, быстрому утомлению. На 2-3году жизни ребенок начинает осваивать основные виды движений (бросание, бег, прыжки, совершенствуется ходьба, ориентировка в пространстве). Дошкольный возраст (1-7лет) В шейном и грудном отделах позвоночника к 6 – 7годам происходит фиксация изгибов, а в поясничном к 12годам.. К 7 – 12годам форма грудной клетки становится как у взрослого, что влияет на характер и механизм дыхания и газообмена. Очень интенсивно идут процессы окостенения трубчатых костей, упрочняются суставы и связки. В кисти руки продолжает сохраняться большое количество хрящевой ткани, а мелкие мышцы слабы, механизм регуляции их деятельности незрелый. Движения детей, особенно с 5лет, становятся точнее, энергичнее, появляется способность удерживать исходное положение, формируется умение участвовать в играх с ловлей, увертыванием. Дети легче усваивают ритм движений, переключаются с одного темпа на другой. Сила и выносливость мышц невелика, что необходимо учитывать при организации изобразительной, конструктивной и трудовой деятельности. Возрастные особенности скелетной мускулатуры Морфологические особенности У новорожденного масса мышц составляет 23,3% (у взрослых 44,2%) от массы всего тела. Сухожильная часть мышц развита слабо. Поперечно-полосатые мышечные волокна характеризуются очень большим количеством ядер, число которых уменьшается к 3годам примерно в 2раза, к 5годам в 2,5раза, к 7годам в 3 – 4раза. Форма ядер меняется из овальных в палочковидные. Масса мышц верхних конечностей нарастает до 23 – 25лет, особенно резко увеличивается в дошкольном возрасте масса тех из них, которые вызывают движения пальцев. С возрастом в мышечных волокнах растет число миофибрилл. У новорожденного в каждом волокне их 50 – 120, в 1,5года – в 2раза больше, в 3 – 4года увеличивается в 5 – 6 раз, к 7годам в 15 – 20раз (данные исследования Л.К. Семеновой). Химический состав мышц детей характеризуется большим содержанием воды, нуклеопротеидов; увеличивается содержание миозина и миоглобина. Физиологические особенности С возрастом увеличивается мышечная сила за счет роста диаметра мышечных волокон и их числа. В дошкольном и младшем школьном возрасте происходит наибольшее увеличение мышечной выносливости. Для мышечных волокон детей характерно быстрое наступление утомления. Постепенно совершенствуется механизм нервной регуляции мышечных сокращений, который связан с созреванием моторных центров головного мозга Морфологическое и функциональное созревание опорно-двигательного аппарата зависит от наследственных факторов, условий жизни, питания, двигательной активности. 15 Расширяются возможности опорно-двигательного аппарата в целом: скелет приобретает некоторую прочность, идет сращение костей таза, более отчетливыми становятся изгибы позвоночника. Дети лучше ориентируются в пространстве, созревают центры центральной нервной системы, регулирующие крупные и мелкие мышцы. Обоснуйте правила гигиены опорно-двигательного аппарата 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 16 Основные положения Полноценное сбалансированное питание с достаточным количеством витаминов и минеральных солей. Соблюдение режима занятий и отдыха. Проведение гимнастики и массажа с первых дней жизни. Обязательные ежедневные прогулки на свежем воздухе. Правильный подбор мебели, коляски, обуви, одежды. Методически правильное с учетом возрастных особенностей построение физкультурных занятий, гимнастки, подвижных игр, досуга. Соблюдение мер безопасности при проведении физкультурных занятий, подвижных игр. Обоснование ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ Как любой сложной машине, организму человека требуется энергия, которую он получает в процессе обмена веществ. Активным элементом его является кислород, участвующий в окислении органических веществ во всех уровнях процесса газообмена. Человек может прожить без пищи 40суток, без воды - 5суток, без кислорода 10минут. Эти факты доказывают важнейшую роль газообмена в поддержании жизнедеятельности человеческого организма. Схема строения органов дыхания Ответьте на вопросы 1. 2. Полость носа 3. Особенности строения У новорожденного полость носа низкая и узкая, носовые раковины относительно толстые, носовые ходы развиты слабо. К 6мес. высота полости увеличивается до 22мм, формируется средний носовой ход. К 2 годам формируется нижний, а после 2 лет – верхний носовой ход. Верхнечелюстная пазуха развивается к моменту рождения, гайморова, лобная, клиновидная – к 3 годам Какие отделы дыхательной системы обозначены на схеме? Установите взаимосвязь между строением и функциями отделов дыхательной системы. Раскройте механизмы регуляции работы органов дыхания. Особенности функций Нежная, богатая кровеносными сосудами слизистая оболочка носа при воспалении приводит к закупорке носовых ходов, затрудняет сосание, иногда вызывает одышку. Пещеристая ткань подслизистой развита слабо, чем объясняется редкость носовых кровотечений у грудных детей. Добавочные полости развиты слабо, поэтому в грудном возрасте их воспаления (синуситов) не наблюдается. 17 1. К а к и е о т д е л ы д ы х а т е л ь н о Носоглотка Гортань У новорожденных гортань сравнительно велика, воронкообразной формы, расположена выше, в 3 раза короче, чем у взрослого. Преддверие короткое, поэтому голосовая щель расположена высоко. Мышцы гортани развиты слабо. Гортань быстро растет в течение первых четырех лет, затем в 10 – 12.лет. Половых различий в раннем возрасте нет. В дошкольном возрасте заметно увеличивается голосовая щель. Гортань постепенно опускается по мере роста лицевой части черепа. Ребенок может одновременно дышать и сосать. С трехлетнего возраста начинают проявляться половые различия в росте гортани: у мальчиков быстрее, чем у девочек, голосовые связки удлиняются, угол пересечения щитовидного хряща у мальчиков более острый. Трахея и бронхи Евстахиева труба сравнительно короткая Инфицированный секрет легко и широкая, в грудном возрасте отверстие попадает из носоглотки в среднее ниже и ближе располагается к хоанам. ухо, что служит одной из частых причин отитов. Слизистые железы в полости носа рыхлые и относительно велики. Узость верхних дыхательных путей, сухая слизистая, набухающая при воспалении, приводят к выключению носового дыхания. У новорожденного длина трахеи 3 – 4,5см, ширина – 0,8см. Перепончатая стенка относительно широкая, хрящи слабые, тонкие и мягкие, воронкообразной формы. До 6мес. трахея быстро растет, затем рост замедляется. Слизистая нежная, обильно снабжена сосудами, сухая. В дошкольном возрасте рост в длину замедляется, а ширина к 3 – 4 годам увеличивается вдвое. Бронхи узкие, хрящи мягкие, податливые. Правый бронх занимает почти вертикальное положение и значительно шире левого. Возникает сдавливание и ощущение удушья при узком вороте, плотно завязанном шарфе, так как хрящи мягкие. Вследствие сухости слизистых легче проникают пыль и микроорганизмы, возникают воспалительные процессы, стенозы. Инородные тела чаще обнаруживаются именно в правом бронхе. 18 Легкие Неправильной конусообразной формы, нижние доли относительно велики. Масса обоих легких у новорожденного от 40 до 70гр. (в среднем 57гр). В грудном возрасте бурный рост долевых бронхов (более, чем в 2 раза). На 2 году жизни ацинусы (структурные единицы легкого) растут за счет появления новых альвеол и увеличения их размеров. Объем легких в течение первого года жизни увеличивается до 250 – 280мл, масса до 150гр. Окружность грудной клетки увеличивается в 1,5 раза (до 45 – 48см). После первого года жизни рост грудной клетки снижается. Жизненную емкость легких до 3 – 4 лет определить трудно: у ребенка 5 – 7 лет – 100 – 130мл, у взрослого – 3 – 4 литра. Объем дыхательных движений у новорожденного составляет 10 – 15мл, в 6 мес. – 50мл, в 1 год – 70 – 80мл, 3 – 4 года – 85 – 110мл, в 7 лет – 140 – 170мл, у взрослого – 450 – 500мл. Дыхательная поверхность легких больше, чем у взрослых, в единицу времени через легкие ребенка проходит больше крови, чем у взрослого. Дыхание грудного ребенка носит поверхностный характер (Глубина в 8 – 10 раз меньше, чем у взрослого). Частота дыхания в минуту: 2 недели – 3 месяца – 40 – 45раз, 3 – 6 месяцев – 35 – 40 раз. 7 – 12 месяцев – 30 – 35 раз, 2 – 3 года – 25 – 30 раз, 5 – 7 лет – 22 – 24 раза, взрослые – 15 – 16 раз. Частое и поверхностное дыхание вызывает слабое использование кислорода и выделение углекислого газа, что компенсируется обильным развитием капилляров и относительно большей поверхностью альвеол. Аритмия дыхания: соотношение вдоха и выдоха непостоянно (у взрослых выдох длиннее вдоха). В период новорожденности дыхание брюшное (диафрагмальное), в грудном возрасте – грудно-брюшное с преобладанием диафрагмального, в дошкольном возрасте грудное дыхание преобладает над диафрагмальным. Половые различия начинают появляться к 7 – 14 годам. Совершенствование механизма регуляции дыхания в дошкольном возрасте способствует улучшению обменных процессов в тканях и органах и обеспечивает их функциональное созревание. Обоснуйте правила гигиены органов дыхания Основные правила гигиены органов дыхания Обоснование гигиенических правил 1. Дыхание должно быть ровным, размеренным, согласованным. 2. В течение суток 2 - 3часа полезно быть на свежем воздухе, заниматься физкультурой, подвижными и спортивными играми. 3. Дышать надо через нос; при чихании и кашле следует закрывать рот носовым платком. 4. Необходима регулярная влажная уборка, проветривание помещений. 5. Для правильного дыхания важна хорошая осанка. 19 ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ Сердечно-сосудистая система претерпела в эмбриональный период ряд существенных изменений обусловленных эволюционными процессами филогенеза. Дальнейшие ее изменения в онтогенезе происходят в тесном взаимодействии с эволюцией дыхательной системы, обеспечивая функционирование процесса интенсивного роста и развития ребенка. Схема строения сердца Вопросы для повторения 1. Что обозначено на схеме строения сердца цифрами? 2. В чем заключается связь строения сердца с выполняемой им функцией? 3. Объясните механизмы регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы? 20 Период новорожденности (0 – 1месяц) Морфологические особенности Сердце новорожденного весит 2025г. т.е. 0,8% массы тела, а у взрослого 0,42%. Форма сердца шарообразна, расположено оно высоко и лежит горизонтально. Толщина стенок правого и левого желудочков примерно одинакова. Мышечные волокна тонкие, богаты ядрами, слабо развиты эластичные волокна. У новорожденного вследствие повышения давления механически закрывается овальное окно между предсердиями, к концу первой недели жизни прекращает функционировать баталов проток, соединяющий легочную артерию и нисходящую дугу аорты. Полное заращение протока происходит в период от 2 до 5 месяцев жизни. Физиологические особенности В момент рождения с началом легочного дыхания начинает работать малый легочный круг кровообращения. Таким образом, в первые часы жизни происходит полное функциональное разделение малого и большого кругов кровообращения. Частота сердечных сокращений велика у новорожденного и составляет 120-140 ударов в минуту, обеспечивая относительно высокий минутный объем (450-560мл), что составляет 130-160мл/кг (у взрослого 75мл/кг). Сосуды у новорожденного имеют относительно широкие просветы, гладкие мышцы в них развиты недостаточно, эластичные волокна развиты хорошо, потому сосуды обладают высокой растяжимостью. Капилляры имеют малую длину, меньшую извитость, небольшой просвет. У новорожденного особенно интенсивно снабжается кровью головной мозг и печень, а относительно слабо – скелетные мышцы. Кровяное давление неустойчиво, к концу 1месяца составляет 83/44мл.рт.ст. Пульсовые колебания относительно велики, что связано с низким сопротивлением сосудов новорож-денного. Время круговорота крови у новорожденного 12сек, а у взрослого 2223сек., что свидетельствует о большой линейной скорости кровотока. 21 Грудной возраст (1 – 12месяцев) 22 В возрасте до 1 года относительно уменьшается масса правого желудочка, что связано с уменьшением сопротивления в малом и увеличения его в большом круге кровообращения. Темпы роста наиболее интенсивны на первом году жизни, к концу второго года жизни масса сердца возрастает примерно в 3 раза. После 6 месяцев в связи со становлением позы сидения, сердце начинает опускаться, разворачиваться и приобретать слегка овальную форму, увеличивается толщина стенки левого желудочка. В грудном возрасте увеличиваются размеры сосудов, значительно увеличивается просвет легочных сосудов, что способствует уменьшению их сопротивления. Увеличение длины сосудов стимулируется развитием опорно-двигательного аппарата. Постепенно сокращается число сердечных сокращений. К 1 году – до 120-160ударов в минуту. Это связано со становлением тонического возбуждения центров блуждающего нерва. Однако в целом частота сердечных сокращений для грудных детей непостоянна, изменяется при движениях, эмоциях, ориентировочных реакциях. Длительность сердечного цикла увеличивается у грудных детей до 0,4 – 0,5 сек (у взрослых – 0,8 сек.) в основном за счет диастолы. Пропорционально росту массы тела увеличивается систолический объем крови (к 8 мес. возрастает в 2 раза) и минутный объем крови к 1 году составляет 1250 мл. Давление в легочной артерии в грудном возрасте снижается до 15мм. рт. ст., продолжает увеличиваться системное артериальное давление в связи с ростом периферического сопротивления сосудов в большом круге кровообращения. К концу 1 года жизни систолическое давление достигает 90 – 100мм. рт. ст. Диастолическое давление у грудного ребенка составляет 42 – 43 мм. рт. ст. Ранний и дошкольный возраст (1 – 7лет) В раннем и дошкольном возрасте продолжается дифференцировка сократительных волокон миокарда проводящей системы, образуются магистральные и коронарные артерии, происходит развитие нервного аппарата сердца. Увеличение массы сердца главным образом обусловлено увеличением объема мышечных волокон. Систолический объем сердца также увеличивается, что обусловливает возрастание выброса крови в фазе сокращения желудочков. По-прежнему левый желудочек опережает правый в развитии. Интенсивно продолжает увеличиваться длина и просвет крупных и средних артерий, количество коллагеновых волокон в их стенках, что сопровождается снижением растяжимости сосудов. Повышается количество гладко-мышечных клеток, особенно в стенках артериол. Капилляры удлиняются, становятся извитыми, число их растет за счет ветвления и образования новых сосудов. Периферическое сопротив-ление в сосудах с возрастом увеличивается Частота сердечных сокращений постепенно снижается – 2года – 120-100, 3года 110-100, 4-7лет – 100-80ударов в минуту, а минутный объем крови к 7годам составляет 2750мл (у взрослого – 35004000мл). В регуляции работы сердца и сосудов наблюдается дальнейшее повышение роли блуждающих нервов, что связано с увеличением двигательной активности ребенка. Адаптационные возможности сердца повышаются, оно справляется с увеличением физической нагрузки. Артериальное давление продолжает повышаться, но более постепенно, чем в 1год, и составляет в 3года: 89млм рт.ст.мальчики, 83млм. рт. ст. - девочки. 5лет: 93млм.рт.ст – мальчики, 91млм.рт.ст. – девочки. 7лет: 97млм.рт.ст. – мальчики, 96млм.рт.ст. – девочки. С возрастом увеличивается кровоток через скелетные мышцы и почки, сосудистые реакции становятся более устойчивыми. Развитие сердечно-сосудистой системы претерпевает изменения, суть которых состоит в обеспечении повышенных потребностей растущего организма Обоснуйте основные направления выносливости сердца ребенка повышения работоспособности 1. Систематические физические нагрузки (утренняя гимнастика, подвижные и спортивные игры на свежем воздухе). 2. Контроль за психическими и физическими нагрузками для предупреждения перенапряжения. 3. Укрепление иммунитета и повышение устойчивости к 23 4. 5. 6. 7. инфекционным заболеваниям. Правильное сбалансированное питание, умеренное употребление поваренной соли. Контроль за артериальным давлением. Формирование привычки к здоровому образу жизни. Удобная одежда и обувь, не стесняющая движений. ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Пищеварение – это процесс расщепления пищевых структур до компонентов, утративших видовую специфичность и способных всасываться в кишечножелудочном тракте. При этом пластическая и энергетическая ценность питательных веществ сохраняется. Попадая в кровь и лимфу, питательные вещества включаются в обмен веществ организма и усваивают его тканями. Схема строения органов пищеварения Ответьте на вопросы 1. Какие отделы органов пищеварения обозначены на схеме? 2. Установите взаимосвязь между строением и функциями отделов пищеварительной системы? 3. Раскройте механизмы регуляции органов пищеварения. 24 Ротовая полость Желудок Желудок новорожденного расположен горизонтально в левом подреберье. Его емкость невелика, около 30см3, однако быстро увеличивается на 4 – 6 день – 40 – 50см3, а на 15 день – 90см3, к концу первого года – 300 – 400см3, к 7годам – 500см3. Тонкий кишечник Морфологические особенности Органы пищеварения у новорожденного не вполне сформированы. В ротовой полости новорожденного отсутствуют зубы, десны плотно смыкаются, большой язык. Акт сосания – единственный способ получения пищи, носит безусловно-рефлекторный характер. Как у взрослых, слюноотделение осуществляется тремя парами крупных слюнных и множеством мелких желез. Прорезывание молочных зубов происходит с 6 до 30 месяцев. Тонкий кишечник новорожденного в 2 раза короче, чем у взрослых, его длина около 3м и быстро увеличивается в первый год жизни. Поджелудочная железа мала: у новорожденного – 2 – 4г, к концу 1 года – 10 – 12г (у взрослого 60 – 115г), потому слаба секреторная функция. Большую роль в пищеварении играет желчь, выделяемая относительно большой печенью, полное созревание которой завершается к 13 – 15 годам. Физиологические особенности У детей глотание осуществляется одновременно с дыханием, так как гортань располагается выше, чем у взрослых. С переходом на более плотную пищу развивается жевание, которое становится сравнительно эффективным к 1,2 – 2 годам. Слюнные железы новорожденного выделяют мало слюны, количество которой резко увеличивается с 4 – месяцев, а неумение ее глотать приводит к слюнотечению. Постепенно слюноотделение приобретает условнорефлекторный характер на вид матери, запах и вид пищи. В слюне активность ферментов, бактерицидные свойства мезоцина ниже, чем у взрослых. В слизистой желудка имеются те же железы, что у взрослых, но секреторная активность их невелика. Среда желудка слабо кислая, основной фермент химозин, створаживающий и расщепляющий белок молока (казеин). На 5 – 6 месяце начинает продуцироваться пепсин, действующий при более высокой кислотности, при смешанном вскармливании. Перистальтика желудка слабая, постепенно усиливается, механизмы регуляции не зрелы. Мышечные оболочки кишечника у новорожденного слабо развиты. Механизмы регуляции его деятельности формируются до 3 – 5 лет. Полостное и пристеночное пищеварение в раннем возрасте идет по всему кишечнику. Синтез разных видов ферментов меняется при смене характера пищи. Моторная функция тонкого кишечника и всасывание в ней у ребенка достаточно активны. 25 Толстый кишечник Толстая кишка у новорожденных детей примерно равна длине тела, т.е. около 50 – 60см (у взрослого 130см). Она выполняет резервуарную, гидролитическую, всасывательную функции. В первые часы после рождения кишечник ребенка освобождается от мекония (первородный кал), образовавшегося еще до рождения за счет слущивающегося эпителия, слизи, околоплодных вод. Он темного цвета и в первые 3 – 5 часов стерилен. Просвет толстого кишечника значительно увеличивается. В первые месяцы жизни дефекация происходит непроизвольно в связи с каждым кормлением 5 – 7 раз в сутки, к 1 году 1 – 2 раза в сутки. К этому времени дефекация становится произвольным актом. С рождением постепенно кишечный тракт заселяется микроорганизмами (в основном бифидофлора), видовой состав которых зависит от здоровья ребенка и характера вскармливания. Нормальная микрофлора принимает участие в пищеварении, обмене веществ, синтезе витаминов, иммуноглобинов. Стабилизация микрофлоры кишечника завершается к школьному возрасту. Органы пищеварения у детей в целом имеют нежные слизистые оболочки, богатые лимфатическими элементами, кровеносными сосудами, но слабо развиты эластические элементы. Эпителий кишечника обладает повышенной проницаемостью для микробов, их токсинов. Это обуславливает легкое возникновение воспалительных и инфекционных заболеваний желудочнокишечного тракта и их более тяжелое протекание у детей, особенно при нарушении правильного питания и несоблюдения правил гигиены. Обоснуйте основные правила гигиены, направленные на предупреждение нарушений функций пищеварительной системы дошкольника 1. Соблюдение правил личной гигиены, гигиены содержания посуды. 2. Полноценное, сбалансированное питание с достаточным количеством витаминов и минеральных солей. 3. Правильное хранение продуктов питания, рациональное распределение ее приема в течение суток, соблюдение возрастных норм питания. 4. Соблюдение возрастного режима и норм питания. 5. Учет индивидуальных особенностей при вскармливании ребенка. 6. Своевременное приучение ребенка к временному опорожнению кишечника (горшку). 26 ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ Выделение является последним этапом в совокупности процессов обмена веществ между организмом и окружающей средой. Эту функцию выполняют многие органы: почки, легкие, кожа, желудочно-кишечный тракт. Главными выделительными органами являются легкие и почки. Схема строения мочевыделительной системы Ответьте на вопросы 1. 2. 3. Особенности строения Что обозначено на схеме строения мочевыделительной системы цифрами? В чем заключается связь строения почки с выполняемыми функциями? Объясните механизмы регуляции деятельности мочевыделительной системы. Особенности функций 27 Почки Мочеобразование 28 Относительный вес почки больше, чем у взрослого. У новорожденного масса почки 10 – 12гр, к 1 году – 36 – 37гр, в 5 лет – 55 – 56гр, в 7 лет – 64 – 68гр. До 2 – 3 лет наблюдается дольчатость, бугристость почек. У новорожденных слабо развиты извитые канальцы, меньше капсул с клубочками в корковом слое, расположены они ближе друг к другу, меньшего диаметра, их фильтрующая поверхность меньше. Толщина коркового слоя составляет у новорожденного 1/5 толщины мозгового слоя (у взрослых ½). Почки быстро растут на первом году жизни. Почечные лоханки относительно широкие, стенки гипотоничны вследствие недостаточного развития мышечных и эластичных волокон. В дошкольном возрасте рост почек замедляется, структура и функции клеток к 3 – 4 годам становятся такими же, как у взрослых.. К 5 годам заканчивается формирование коркового слоя, рост клубочков, увеличение диаметра извилистых канальцев. Из-за высоты клеток капсулы затруднено обратное всасывание в извитых канальцах. Почти отсутствует способность клеток канальцев обезвреживать ядовитые вещества у новорожденных и грудных детей, слабо протекает процесс превращения ядовитого аммиака в неядовитую мочевину, поэтому в моче относительно много аммиака, аминокислот, хотя в целом азотистых веществ в моче меньше в 5 раз. Более широкие лоханки и гипотоничные стенки создают условия застойных явлений почек, развития патологических процессов. До 6-7месяцев трудно выводится вода и хлористый натрий несмотря на функциональную недостаточность, состав крови относительно постоянен при условии правильного питания. Обратное всасывание устанавливается столь же интенсивно, как у взрослых. В целом деятельность почек в детском возрасте протекает более интенсивно, чем у взрослых. В первые дни мочи образуется мало и она более концентрирована. У грудных детей мочеобразование на 1кг. веса в 2 – 3 раза больше, чем у взрослых; с возрастом (к 7 годам) оно уменьшается. Общее суточное количество мочи увеличивается: 1 – 3 года 760 – 820см3 5 – 6 лет 1дм3 7 – 8 лет 1,3дм3 Регуляция мочеобразования в онтогенезе сначала нервная, затем гуморальная. Низкая чувствительность почек к антидиуретическому гормону. Количество органических веществ в моче ребенка ниже, чем у взрослых, меньше и минеральных веществ. Наличие и количество креатина в моче детей отражает рост скелетных мышц, интенсивность мышечной работы. Мочевыведение Длина мочеточников больше, объем мочевого пузыря у новорожденного – 50мл, в 1год – 200мл, в 7лет – 500мл. У новорожденного произвольная задержка мочеиспускания отсутствует. К 1году формируется произвольное мочеиспускание и завершается к 2,55годам. Мочеиспускание: Новорожденный – 20-25раз в сутки; 1год – до 15раз; 2-3года – 10раз; 3-7лет – 6-7раз. Количество мочеиспусканий зависит от количества и качества пищи, выпитой жидкости, температуры помещения. Незрелость структур детской почки, недостаточная способность к концентрации мочи, недостаток жидкости в пище может привести к опасности дегидратации организма. При грудном вскармливании эта опасность меньше за счет содержания в молоке матери лактозы. Обоснуйте правила гигиены мочевыделительной системы 1. Строгое соблюдение гигиенических и экологических требований к продуктам питания, воде, их количеству. 2. Приучение к временному произвольному мочеиспусканию 3. Соблюдение чистоты наружных мочеполовых органов, предупреждение переохлаждения. 29 ВОЗРАСТНЫЕ АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖЕЛЕЗ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННЫХ) Эндокринной системе принадлежит важная роль в развитии плода и ребенка. Гормоны, вырабатываемые эндокринными железами в значительной степени определяют реализацию генетической программы индивидуального развития. Метаболические процессы находятся в зависимости от функций желез внутренней секреции. Схема строения желез внутренней секреции Ответьте на вопросы 1. Какие железы называются эндокринными? 2. Какие вещества вырабатывают железы внутренней секреции? Их основные свойства, функции? 3. Какие эндокринные заболевания вызваны нарушением функций желез внутренней секреции? 4. Укажите основные железы, обозначенные на рисунках? 30 Щитовидная Возрастные особенности эндокринной системы Особенности строения На первом году жизни вес 1 – 2,5гр. Увеличивается неравномерно: максимально увеличивается в первые два года жизни, до 5 лет растет довольно быстро, с 6 – 7 лет до периода полового созревания медленно. Особенности функций Контролирует процессы обмена веществ. При избытке, в противоположность взрослым, наблюдается усиление роста, прибавка массы и ускорение формирования организма. При недостаточности щитовидной железы во внутриутробный период развивается неполноценность умственного развития. Очень чувствительна к изменению количества гормонов и веществ, из которых они образуются. При недостатке вырабатываемого Надпочечники Эпифиз Гипофиз гормона происходит разрастание самой железы. Масса у новорожденного 0,12г (у взрослого 0,6г.), к 10годам удваивается. Выделяет более 20гормонов, среди которых выделяют две группы: ростовые и регуляторные. Гипофиз и гипоталамус тесно взаимодействуют функционально. В период внутриутробной жизни и в первые 2года жизни рост тела не регулируется гормоном роста, его значение проявляется с двух лет до периода полового созревания. При гипофункции передней доли гипофиза у ребенка наблюдается карликовый рост при сохранении относительно правильных пропорций тела и нормальном умственном развитии, половое развитие задержано. Гиперфункция в детском возрасте приводит к гигантизму. Вес у новорожденного 0,15г, интенсивно функционирует до 7лет, затем начинает атрофироваться. Эпифиз выделяет гормоны, тормозящие секрецию половых желез и рост тела. Гормоны гипофиза участвуют в регуляции белкового, жирового, углеводного обмена, особенно в детском возрасте. Адреналина вырабатывается меньше, поэтому приспособительные реакции слабее. При двигательной активности гормона вырабатывается больше. Нарушение функций коркового слоя возникает редко, как осложнение после инфекционных заболеваний. Масса одного надпочечника 8 – 9 гр, затем снижается до 3 – 4гр за счет истончения коркового слоя; через 3 – 4 месяца масса и структура восстанавливаются и 5 годам достигают уровня, который был к моменту рождения. 31 Паращитовидная Тимус (вилочковая) Общая масса 6 – 9гр. В течение первого года жизни масса возрастает в 3 – 4 раза, к 5 годам удваивается, к 10 годам утраивается. У девочек масса несколько больше, чем у мальчиков. Контролирует минеральный и водный обмен. При нарушении функций наблюдается нарушение стула, развития скелета, роста волос и костей. На активную деятельность влияет витамин D. К моменту рождения 13гр – 0,4% веса тела, в 2года 2,2%, в 6,5 лет – 30г. Верхняя граница располагается выше, правая доля выше левой. Корковый слой преобладает над мозговым. С возрастом идет разрастание жировой и соединительной ткани. Наибольшая масса относительно массы тела наблюдается в 2года, а с 1012лет наблюдается ее атрофия. Большое количество тимических телец свидетельствует о зрелости ткани к моменту рождения. С возрастом уменьшается влияние на деятельность половых желез. Она играет главенствующую роль в создании иммунитета в детском возрасте, особенно в период новорожденности и в грудном возрасте при кормлении грудью. Эндокринные железы функционируют в теснейшей взаимосвязи друг с другом и нервной системой, обеспечивая нейро-гуморальную регуляцию функций организма как единого целого, поддерживая гомеостазис. 32 АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОЖИ КАК ПОКРОВНОГО ОРГАНА Являясь покровным органом кожа выполняет многообразные функции: защитную, терморегуляционную, дыхательную, секреторную. Железы кожи выделяют пот, сало. Кожа является самым крупным и обширным чувствительным органом, ее площадь у взрослого человека около 2,5м2, воспринимает тактильные, температурные и болевые раздражители. Схема строения кожи Ответьте на вопросы 1. 2. 3. Укажите структурные элементы кожи, обозначенные на схеме. Обоснуйте взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями. Заполните таблицу. Гигиенические правила ухода за кожей Обоснование Анатомические особенности К моменту рождения дифференцировка слоев кожи в основном завершается. С возрастом подвергаются развитию клеточные структуры кожи, особенно интенсивно они идут на не скрытых одеждой участках. Эпидермис у детей тонкий, его толщина от 0,5 до 0,25мм. Ростовой слой тонкий, состоит из 3-4слоев. С рождения эпидермис активно утолщается, но до 7лет роговой слой кожи остается рыхлым и легко отторгается. У новорожденного дерма в 1,5-3раза тоньше, чем у взрослых. Она в разных участках тела имеет разную толщину. В глубоких слоях Физиологические особенности Под влиянием структурных изменений кожи меняются ее механические свойства, сопротивление к растяжению деформации. Всасывающая способность кожи детей выше, чем у взрослых, что предъявляет особые требования к применению средств гигиены. Кожа детей легко ранима, что необходимо учитывать при подборе одежды и обуви. 33 кожи каллогеновые волокна становятся толще и плотнее. Эластичные волокна появляются после 6лет и достигают максимального развития к 35годам. Кожа у детей отличается обильным кровенаполнением, зависящим в основном от хорошо развитой сети капилляров. У новорожденного 2/3всей циркулирующей крови находится в коже. В значительной степени это объясняется огромной кожной поверхностью по отношению к массе тела. Полная дифференциация капиллярных структур кожи, начавшаяся к концу первого года жизни, завершается на 2-3году, по некоторым данным к 12-14годам. Подкожная жировая клетчатка развита очень хорошо, на единицу поверхности и массы она в 5раз больше у новорожденного, чем у взрослого. Происходят структурные и количественные изменения жировых клеток, их химического состава в первые 7лет жизни. Сосудистые реакции к моменту рождения ребенка достаточно выражены. Механизмы их регуляции незрелы, быстро совершенствуются, особенно при проведении закаливающих процедур и массажа. Увеличение подкожного жирового слоя в одинаковой степени идет до 12лет у мальчиков и девочек, затем у мальчиков наступает отчетливо выраженное изменение жирового слоя. Потовые железы у новорожденного развиты, но не все имеют центральное отверстие и потому часть из них не функционирует. Полное развитие потовых желез происходит к 5-7годам. До 7лет количество потовых желез у ребенка больше, чем у взрослого. С возрастом увеличивается общее количество активных потовых желез, их размеры, усиливается секреция.. Потоотделение начинается на 34неделе жизни, особенно оно интенсивное на ладонях и сохраняется до 5-7лет. Сальные железы у новорожденного вполне Активность сальных желез после сформированы, их количество на 1см 2 в 4- рождения снижается до периода 8раз больше, чем у взрослых. К 7годам полового созревания. сальные железы уменьшаются в размерах, часть из них атрофируется. К периоду полового созревания их размеры снова увеличиваются. В межклеточном пространстве кожи имеются вещества, из которых образуется под действием ультрафиолетовых лучей витамин D, регулирующий кальциево-солевой обмен. Для правильного функционирования кожи необходимы ежедневные длительные прогулки на свежем воздухе. Созревание кожи зависит от характера вскармливания ребенка и правильного ухода за ним, создает условия для совершенствования механизмов адаптации к условиям среды. 34 Литература 1. Леонтьева, Н.Н., Маринова, К.В. Анатомия и физиология детского организма. Учеб. пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1986 – 287с. 2. Сапин, М.Р., Сивоглазов, В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений. - М.: Изд-во Асаdеmiа, -1999 – 448с. 3. Обренмова, Н.И., Петрухин, А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. Учеб. пособие для студентов деф. фак. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», -2000 – 376с. 4. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма: Основные учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорнодвигательный аппарат): Учебник для студ. пед. институтов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986. – 286с. 5. Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжова, М.М. Самодурова; Под ред. С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320с. 6. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с. 7. Гордон, Драйден, Джаннетт Вос. Революция в обучении. - М.: Изд-во Парвинэ, - 2003 – 672с. 8. Самусеев Р.П. Атлас анатомии человека: Учеб. пособие для студ. сред. мед. Учеб. заведений / Р.П. Самусеев, В.Я. Липченко. – 4-еизд., перераб. – М.: ООО Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО Издательство «Мир и Образование»: ЗАО «Альянс-В», 2003. – 320с. 35 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 СТУПЕНИ РОСТА И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ Предлагаем вашему вниманию динамику показателей физического развития малыша, а также примерную последовательность формирования статических и динамических функций соответственно месяцам его жизни. Новорожденный Рост – 50 – 51 см. Вес – 3,3 – 3,5 кг. Окружности: головы – 34 – 36 см, груди – 32 – 34 см. Появляется реакция на внешние воздействия – малыш начинает видеть и слышать. Выявляются врожденные умения: сосание, глотание, моргание и т. п. Появляются условные рефлексы - на зрительный и слуховой раздражитель. Самостоятельно не может изменить положение своего тела. Лежа на животе, голову не поднимает. Не может удерживать голову в вертикальном положении. 1 месяц Рост – 53 – 54 см. Вес – 4,1 – 4,3 кг. Окружности: головы – 36,6 – 37,3 см, груди – 36,0 – 36,3 см. Несколько секунд может удерживать голову в вертикальном положении. Лежа на животе, старается приподнять голову. В ответ на раздражение производит рефлекторные движения ручками и ножками. 2 месяца Рост – 56 – 58 см. Вес – 5,0 – 5,3 кг. Окружности: головы – 38,4 – 39 см, груди – 38,1 – 39,0 см. Хорошо поднимает и удерживает голову в вертикальном положении 1 – 1,5 минуты. Приподнимает голову и грудь, лежа на животе. Поворачивает голову в сторону говорящего. Хорошо следит за движущимися яркими предметами. Предметы хватает всей ладонью и крепко их удерживает. 3 месяца Рост – 59 – 61 см. Вес – 6,0 – 6,3 кг. Окружности: головы – 40,0 – 40,9 см, груди – 40,0 – 41,3 см. В течение 5 – 6 мин. свободно удерживает голову в вертикальном положении. Лежа на животе, приподнимается и опирается на предплечья и локти. Переворачивается со спины на бок; меняет положение своего тела, но движения не координированы. Активно следит за движущимся предметом; определяет по голосу местонахождение взрослого. Тянется за игрушкой, засовывает пальцы в рот, тянет пеленку. Любит, если с ним играют взрослые. 4 месяца Рост – 62 – 64 см. Вес – 6,5 – 6,9 кг. Окружности: головы – 41,0 – 41,9 см, груди – 41,8 – 42,0 см. Приподнимает голову из положения на спине. При поддержке в вертикальном положении крепко упирается ножками. Сидит с поддержкой. Свободно переворачивается со спины на живот. Лежа на животе, приподнимается, опираясь на 36 ладони, и следит за движущимся предметом. Хватает и удерживает в руках мелкие предметы; играет с висящими над кроваткой игрушками, берет в руки, ощупывает, тянет в рот. 5 месяцев Рост – 64 – 68 см. Вес – 7,4 – 7,8 кг. Окружности: головы – 42,2 – 43,2 см, груди – 43,0 – 44,3 см. При поддержке или опоре садится, но удерживать прямо спину еще не может. Поддерживаемый под мышки, стоит ровно на ножках. Пытается поворачиваться с живота на спину. Подолгу удерживает схваченные предметы. Хорошо знает мать и не идет на руки к чужим. Хорошо различает тон голоса, который можно использовать в воспитательных целях. Не понимая слов, улавливает их смысл по интонации. 6 месяцев Рост – 66 – 70 см. Вес – 8,0 – 7,7 кг. Окружности: головы – 43,2 – 44,2 см, груди – 44,3 – 45,5 см. Самостоятельно садится и сидит ровно без поддержки. Свободно переворачивается с живота на спину. При поддержке за руки или за грудь встает и пытается переступать ножками. Пытается ползать на четвереньках. Свободно играет с игрушками, перекладывает их из одной руки в другую, размахивает ими, поднимает упавшую игрушку. Протягивает ручки, чтобы его взяли на руки. Начинает произносить первые слоги «ма», «ба» и т. п. 7 месяцев Рост – 68 – 71 см. Вес – 8,3 – 8,9 кг. Окружности: головы – 44,0 – 44,8 см, груди – 45,0 – 46,4см. Поднимается на четвереньки и свободно ползает. Уверенно сидит. Сидя самостоятельно, наклоняет и выпрямляет туловище. При опоре встает на колени; при поддержке за обе руки ровно стоит и хорошо переступает ножками. Тянется к своему изображению в зеркале; ищет взглядом и находит крупные предметы, называемые взрослыми. 8 месяцев Рост – 70 – 72 см. Вес – 8,5 – 9,5 кг. Окружности: головы – 44,3 – 45,4 см, груди – 46,0 – 47,2 см. Цепляясь за кроватку, встает и сам садится. Пытается хлопать в ладоши («ладушки»). Встает и пробует ходить при поддержке за руки. Становится разнообразной мимика: появляется интерес и удивление при появлении новой игрушки или незнакомого лица. Ищет взглядом нужный ему предмет и проявляет настойчивость и стремление достать его. Много играет с игрушками: рассматривает их, постукивает одной о другую, пытается бросить вниз и т. д. 9 месяцев Рост – 71 – 73 см. Вес – 9,3 – 9,9 кг. Окружности: головы – 45,3 – 46,3 см, груди – 46,7 – 47,9 см. Пытается стоять без опоры. Самостоятельно ходит, держась за опору, приподнимается и встает из любого положения. При ползании по ровной 37 поверхности залезает на предмет (подушку, чемодан и т. д.). Выполняет довольно сложные движения: перебирает кубики, собирает мелкие предметы; выполняет простые просьбы: «дай ручку», «помаши ручкой – до свидания» и др. С игрушками предпочитает играть сидя. Ищет упавший или спрятанный предмет, отыскивает предметы, находящиеся в разных местах, запоминает их названия. Помнит свое имя, поворачивает лицо к тому, кто его зовет. Понимает слово «нет». Улавливает не только интонацию, но и значение отдельных слов (дай, на, брось, иди и др.). Различает величину, цвет и форму предметов. 10 месяцев Рост – 72 – 74 см. Вес – 9,5 – 10,4 кг. Окружности: головы – 45,6 – 46,6 см, груди – 47,0 – 48,3 см. Сам поднимается и стоит без опоры. Может ходить, держась за руку или за коляской. Мелкие предметы берет двумя пальцами, не отдает понравившуюся игрушку; хорошо подражает движениям взрослых. Сознательно выполняет сложные движения, например, открывает и закрывает коробочку, дает и берет мяч, прячет его. Начинает произносить простые слова. Окружающие предметы и животных называет отдельными слогами. 11 месяцев Рост – 73 – 75 см. Вес – 9,8 – 10,5 кг. Окружности: головы – 46,0 – 46,9 см, груди – 47,7 – 48,7 см. Хорошо ориентируется в пространстве (встает, садится, нагибается, ходит при поддержке за руку). Знает названия многих предметов и показывает названную игрушку, части своего тела и т. д. Выполняет многие требования, при отрицании качает головой. Заметно возрастает координация движения пальцев (крепко держит игрушки, комкает и рвет бумагу). 12 месяцев Рост – 74 – 76 см. Вес – 10,1 – 10,7 кг. Окружности: головы – 46,0 – 47,2 см, груди – 47,7 – 49,0 см. Самостоятельно ходит; подходит, если зовут. Приседает и выпрямляется без опоры; наклонившись, может поднять предмет. Дает игрушку, если ее у него просят. Выполняет сравнительно сложные задания: открывает дверь, приносит отдельные предметы, игрушки. Пытается участвовать в одевании, умывании. Словарный запас — около 10 слов. Любит наблюдать за передвижением людей, животных; тянется к движущимся предметам, игрушкам. 38 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 СХЕМА НОРМАЛЬНОГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Первый год жизни От 1 до 3 месяцев Сенсорные реакции. В 1 мес. жизни у детей формируется первоначальное слуховое и зрительное сосредоточение. Ребенок повертывает голову в ответ на сильные звуковые и зрительные раздражения. На 2 мес. он хорошо фиксирует взор на неподвижном предмете. К 3 мес. фиксирует взор на движущемся в горизонталь! ной плоскости предмете. Повертывает голову и глаза к источнику звука. В этот период развивается зрительно-моторная координация. Ребенок следит за игрой собственных рук. Хорошо различает сладкое, горькое и нейтральное. Появляются дифференцированные реакции на различные болевые раздражители. Возникает восприятие контура (лицо матери). Двигательные функции. Постепенно уменьшается характерная для детей первого месяца жизни сгибательная мышечная гипертония. Нарастает объем движений, увеличивается тонус мышц-разгибателей. Ребенок все чаще разгибает руки, отводит их в стороны, поднимает до горизонтального уровня и выше. Удерживает вложенную в руку игрушку, тянет ее в рот. Яркая игрушка вызывает у ребенка зрительное сосредоточение. Он протягивает к ней руки, задевает ее, толкает, но еще не захватывает. Таким образом, появляется компонент будущего акта хватания - движение руки к объекту и зрительно-моторная координация. В положении на спине ребенок поднимает голову и тянется вперед. Речь. Ребенок начинает гулить. Произносит единичные гласные звуки. В момент гуления общие движения притормаживаются. Психика. Появляются положительные эмоциональные реакции. Ребенок начинает улыбаться и смеяться во время общения со взрослыми. От 3 до 6 месяцев Сенсорные реакции. Ребенок длительно удерживает предмет в поле зрения, прослеживает взглядом за движущимся в разных направлениях предметом. К концу этого периода он хорошо определяет направление звука в пространстве. Развивается зрительная и слуховая дифференцировка. Ребенок различает близких и незнакомых людей. Хорошо дифференцирует некоторые голосовые интонации. Совершенствуется зрительно-моторная координация и появляется первоначальное манипулирование предметами. Ребенок быстро и точно захватывает видимую игрушку. Появляется более тонкая -вкусовая дифференцировка (отличает слегка подслащенную воду от простой). Локализует тактильный раздражитель (повертывает голову в сторону прикосновения). Двигательные функции. Нормализуется мышечный тонус. Развиваются активные движения рук» Ребенок повертывается со спины на бок. К концу этого периода повертывается на живот. Хорошо держит голову. Сидит с поддержкой. В 3 мес. в положении на животе опирается на предплечье и поднимает 39 верхнюю часть туловища. В вертикальном положении выпрямляет туловище, иногда опирается на пальцы стоп. В 4 мес. начинает ощупывать пеленку, подолгу удерживает руки у края одеяла и перебирает его пальцами. Иначе говоря, происходит становление механизма ощупывания. На 3 мес. появляется реакция рассматривания рук. Эта реакция удерживается в течение 4-5 мес., а затем исчезает. В 4 мес. угасает реакция непроизвольного захватывания. Постепенно развивается произвольное захватывание. Вначале при захватывании производится много лишних движений: двигаются руки, ноги, открывается рот. В дальнейшем реакция захватывания совершенствуется. В 5-6 мес. она легко возникает, когда предмет оказывается на расстоянии вытянутых рук (и ближе). Позднее ребенок начинает захватывать предмет одной рукой, при этом противопоставляет большой палец остальным. Совершенствуется и закрепляется зрительно-моторная координация. В развитии движений рук преобладающее значение начинает приобретать зрительный анализатор. В возрасте 6 мес. лежащий на спине ребенок быстро и точно протягивает руки к попавшей в поле зрения игрушке. Речь, Гуление становится активным и протяжным. Появляется лепет, повторение раз воспроизведенных ребенком звуков. Ребенок варьирует тон голоса. Появляется звук [м]. Увеличивается число произносимых гласных звуков. Психика. Интенсивно развивается комплекс оживления. В 4-5 мес. во время общения со взрослыми почти одновременно начинает улыбаться, оживленно двигаться и издавать звуки. Мощным стимулом психического развития является развитие зрительно-моторной координации. Эмоциональные реакции приобретают дифференцированный характер. Появляется избирательная улыбка. Развивается общение с помощью жестов. Игры становятся более длительными и постоянными (ребенок манипулирует игрушками, ищет упавшую игрушку и т.д.). От 6 до 9 месяцев Сенсорные реакции. Зрительные и звуковые реакции имеют дифференцированный характер. Ребенок узнает лица и голоса знакомых. Более четко локализует слуховые и тактильные раздражители. Двигательные функции. Появляется реакция равновесия. Развивается способность полностью выпрямлять туловище. Ребенок повертывается со спины на живот и с живота на спину. Движения рук контролируются зрением. В положении на животе ребенок хорошо опирается на вытянутые руки и полностью разгибает бедра и голени. Характерно развитие функции сидения. В положении на спине ребенок приподнимает и повертывает голову в стороны. Садится из положения лежа на боку, опирается на руку. Вначале сидит неустойчиво. По мере развития реакции равновесия начинает сидеть все более устойчиво. С 7 мес. начинает сидеть прямо с согнутыми в бедрах ногами. Садится тем раньше, чем быстрее овладевает умением повертываться со спины на живот. Умение повертываться со спины на живот, опираться на предплечье, удерживать голову в нужном положении, смотреть вперед -предпосылки для выполнения ползающих движений. Вначале в ползании принимают участие только руки. С их помощью ребенок подтягивается вперед. Ноги остаются вытянутыми и в движении участия не принимают (ползание на животе). Ползание на животе 40 появляется в возрасте 7-8 мес., ползание на четвереньках - позднее. Более выраженной становится реакция стояния. Предварительно возникает реакция опоры на ноги. В 8 мес. ребенок стоит при поддержке за обе руки на выпрямленных ногах. В 7-9 мес. он уже может стоять у барьера. Совершенствуются движения кисти и пальцев. Ребенок овладевает умением разжимать кисть и класть предмет. Кроме того, он оказывается в состоянии захватывать двумя пальцами мелкие предметы. Речь. В это время происходит активное развитие лепета. Ребенок начинает ясно произносить слоги ба, ма, да и др. В лепете появляются интонации удовольствия и неудовольствия. Ребенок начинает повторять произносимые окружающими звуки, при этом копирует их интонацию. Лепет и жесты становятся средством общения. Начинает понимать жесты окружающих его людей. Психика. Развиваются подражание и начальное ситуационное восприятие обращенной речи (подражание жестам, взмахивание рукой, качание головой). Ребенок находит глазами называемых членов семьи. Требует к себе внимания. Отчетливо реагирует на чужих людей. Развивается активное манипулирование предметами. От 9 до 12 месяцев Сенсорные реакции. У ребенка развито бинокулярное зрение. Различает пищу по внешнему виду. Начинает распознавать все большее число предметов и геометрических форм. Различает отдельные шумы, звуки, интонацию, слушает музыку, тиканье часов, начинает понимать обращенную речь. Хорошо дифференцирует лица. Отрицательно реагирует на неприятные запахи. Проявляет неприязнь к тому или иному виду пищи. Двигательные функции. В этом возрастном периоде происходит совершенствование ползания на четвереньках. При ползании туловище удерживается в горизонтальном положении, голова поднята высоко. Из такого положения ребенок стремится достать тот или иной предмет. К концу первого года жизни овладевает умением самостоятельно принимать вертикальную позу. Он поворачивается на живот, опираясь на руку, садится и, наконец, сильно оттолкнувшись руками от пола, встает. Постепенно начинает ходить без посторонней поддержки. Вначале широко расставляет ноги. От первых попыток ходить без поддержки до хорошей ходьбы проходит 1-2 мес. Речь. Ребенок повторяет произносимые окружающими слоги, копирует их интонацию, воспроизводит мелодическую схему знакомых фраз. Воспроизводит различные тоны. Голосом выражает свои потребности и эмоции (удовольствие или неудовольствие). Отвечает действиями на словесные просьбы. Говорит ма-ма, да-да, ба-ба. Произносит пять-шесть лепетных слов. Психика. Ребенок хорошо различает окружающих. Начинает понимать обращенную к нему речь. Развиваются речевое общение, игровая и манипулятивная деятельность и предметная деятельность. Ребенок любит играть со звучащими предметами. Пьет из чашки. Пытается манипулировать ложкой. Продолжается интенсивное развитие подражания. Формируются представления. В табл. 2 представлены данные о развитии детей от рождения до 1 года. 41 Второй год жизни Сенсорные реакции. Носят дифференцированный и избирательный характер. Происходит дальнейшее развитие восприятия формы и пространства. Двигательное развитие. Развивается равновесие. Походка приобретает устойчивый характер. Ребенок становится все более подвижным. К концу этого периода ходит вниз и вверх по лестнице. Сначала он ходит по ней с поддержкой, а затем и самостоятельно. Залезает на большой стул. Ударяет по мячу ногой и рукой. Точно захватывает и бросает предметы. Перевертывает страницы в книге. Строит башню из кубиков. Хорошо ест ложкой. Речь. Узнает имена и названия предметов. Понимает слова «здесь», «сейчас». Говорит 50-70 слов; более половины употребляемых слов - существительные. В речи преобладают восклицания. Начинает произносить двух-и трехсловные предложения. Появляются личные местоимения. Психика. Понимает обращенную речь. Активно играет с игрушками. Дифференцированно относится к окружающим. Начинает проявлять интерес к детям. Развивается игра по подражанию. Начинает формироваться представление о схеме тела. Третий год жизни Сенсорные реакции. Сенсорные реакции носят дифференцированный и избирательный характер. В зрительном восприятии начинает доминировать один глаз (обычно правый). Ребенок дифференцирует предметы по массе, форме, цвету, величине. Начинает складывать разрезную картинку из двух частей. Двигательные функции. Совершенствуются реакции равновесия при ходьбе и стоянии. Ребенок может ходить с предметом в одной руке. Поднимается по лестнице (делает шаги то правой, то левой ногой). Бросает и ловит мяч, при этом сохраняет равновесие. Совершенствуется манипулирование кистью и пальцами. Начинает самостоятельно есть. Использует ложку и вилку. Развивается представление о схеме тела. Речь. Ребенок оперирует развернутыми фразами. Понимает обиходную речь и содержание сказок. Активно общается с окружающими при помощи речи. Психика. Это время можно охарактеризовать как период активных форм общения. Речь становится важнейшим средством общения и формирования мышления. Благодаря речи сенсорный опыт ребенка превращается в акт познания. Развивается функция обобщения на наглядно-конкретном уровне. Ребенок начинает устанавливать причинно-следственные связи. Развивается самосознание. К концу периода ребенок начинает говорить о себе в первом лице и задавать много вопросов, стремится вступать в контакт с окружающими его детьми. Эмоциональные реакции носят избирательный и дифференцированный характер. Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) Двигательные функции. В этот период происходит дальнейшее совершенствование двигательных функций. Движения становятся все более координированными, чему в существенной мере способствует игровая деятельность. Однако координация движений у дошкольников носит менее совершенный 42 характер, чем у более старших детей и взрослых. Только к 7 годам дети начинают уверенно выполнять координаторные пробы (пальценосовая, коленно-пяточная, проба на диадохокинез и др.). Речь. Происходит дальнейшее развитие речи. Младшие дошкольники располагают относительно ограниченным словарным запасом. Довольно часто наблюдается неправильное произнесение отдельных звуков. Участие в игровой деятельности, общение со взрослыми и сверстниками способствуют увеличению словарного запаса. Словарный запас ребенка в возрасте 6 лет равен 3,5 тыс. слов. Чем больше ребенок общается с правильно говорящими окружающими его людьми, тем быстрее и лучше развивается речь. В этот период речь занимает все большее место в процессе общения и во все возрастающей степени становится средством регулирования поведения. Психика. Постепенно формируются навыки самообслуживания. Ребенок привыкает выполнять элементарные обязанности (убирать на место свои игрушки, складывать одежду и т.д.). Ведущей деятельностью дошкольника является игра. В игре находит отражение окружающая детей действительность. В процессе игры усваиваются принятые в обществе правила и нормы поведения. В дошкольном возрасте восприятие постепенно начинает приобретать характер самостоятельного процесса. У детей раннего возраста оно слито с практической деятельностью, с непосредственным оперированием предметами. Дошкольник еще не способен к систематическому наблюдению. Часто он замечает в предмете лишь какую-нибудь яркую, бросающуюся в глаза деталь, упуская его существенные особенности. Но постепенно, особенно в связи с занятиями в детском саду, наблюдательность ребенка все более растет. Дети оказываются в состоянии замечать не только отдельные детали. Им уже доступно восприятие сравнительно несложных ситуаций. У младших дошкольников яркая, образная память. Обычно они особенно хорошо запоминают то, что вызвало у них интерес. Дети легко запоминают стихи, сказки. Однако это запоминание носит непроизвольный характер. Постепенно, преимущественно в процессе игры, развивается также и произвольное запоминание, которое тесно связано с развитием речи. Чем лучше развита речь, тем выше уровень произвольного запоминания. Постепенно расширяется круг представлений. Формируются представления о причинно-следственных связях. Это обстоятельство является важным этапом в развитии мышления ребенка. В этом возрасте дети задают взрослым очень много вопросов, что свидетельствует об их стремлении к познанию окружающих явлений. К концу дошкольного возраста возникают простейшие виды логических операций. С их помощью осуществляются систематизация и обобщение фактов. У младших дошкольников обобщения касаются (главным образом) назначения предметов и способов их употребления. К концу рассматриваемого периода отмечаются обобщения более высокого уровня. Дети усваивают такие понятия, как «мебель», «посуда», «дикие животные», «домашние животные». У старших дошкольников возникает стремление учиться в школе. Формируется готовность к школьному обучению. 43 44
