8 февраля более 500 тысяч ... исследовательских и учебных заведениях, отметили свой профессиональный праздник –
реклама
Асаул А.Н. БЕЗ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ ПОДГОТОВИТЬ НАУЧНЫЕ КАДРЫ НЕВОЗМОЖНО! 8 февраля более 500 тысяч научных сотрудников, работающих в научноисследовательских и учебных заведениях, отметили свой профессиональный праздник – День российской науки. О заслугах отечественной науки, ее важной роли в социально-экономическом развитии России, а также проблемах, стоящих перед научным сообществом и государством, говорили не только в этот праздничный день. Разрыв между образованием и наукой, неэффективная государственная политика, недофинансирование науки и образования (как следствие – сокращение числа молодых специалистов, готовых работать в научной сфере), сочетание преподавательской и исследовательской деятельности, оценка эффективности университетов и ученых, тенденции к коррупции и др. – эти темы часто обсуждаются в средствах массовой информации. К сожалению, наука и образование остаются низкоприоритетными направлениями, о чем свидетельствуют многочисленные публикации1, вызвавшие широкий резонанс в обществе2. Тяжелому положению науки и образования в стране, отрицательно влияющему на воспроизводство научно-технических кадров всех уровней, посвящены научные конференции (например, конференция «Научная диаспора и будущее российской науки», июнь 2010 г., Европейский университет в Санкт-Петербурге). Этой проблеме уделяется внимание на Петербургском 3 международном экономическом форуме . Однако проблема существует и решить ее без научной школы невозможно. Научная школа как вполне оформившаяся структура, исконно присущая России, является эффективной организационной формой проведения научных исследований. Именно в такой структуре формируется «критическая масса единомышленников», создается благоприятная коллегиальная среда, которая способствует мотивации учёных В научной школе воспитываются лидеры, создающие новые знания4. Вопреки расхожему мнению, они не рождаются случайно. Американский социолог Р. Коллинз на основе изучения исторических материалов показал, что для появления гениев должен сложиться определенный уровень нового знания. В свою очередь, для создания нового знания нужна научная школа и порожденная ею эмоциональная энергия, питающая творчество и способная «зажечь» молодых. Не секрет, что наиболее остро стоит проблема 1 http://www.hep.phys.soton.ac.uk/-belyaev/open_letter/; http://a-starinets.livejournal.com/ В качестве примера можно привести открытое письмо «Реформа науки: С чего начать?», которое подписали 135 ученых http://www.hep.phys.soton.ac.uk/-belyaev/article_vedomosti/; http://www.vedomosti.ru/newspaper 3 Журнал «Экономическое возрождение России» освещал работу ПМЭФ. См., например, статьи: Асаул, А.Н. Государственная активность и частная инициатива в модернизации не взаимозаменяемы, а взаимодополняемы // Экономическое возрождение России. – 2011. – №3(29). – С. 4–10; Асаул, А.Н. «Я бы не стал противопоставлять курс России на модернизацию развитию энергетики» // Экономическое возрождение России. – 2010. – №3(25). – С. 4–5; Асаул, А. Н. Роль России в формировании единой европейской энергетической стратегии // Экономическое возрождение России. – 2006. – №2(8). – С. 3–7. 4 Асаул, А. Н. Национальная стратегия инновационного развития // Экономическое возрождение России. – 2010. – №1(23). – С. 4–8.; Асаул, А. Н. Повышение роли государства в развитии национальных систем высшего образования // Экономическое возрождение России. –2006. – №4(10). – С. 3–10; Асаул, А. Н. Проблемы инновационного развития отечественной экономики // Экономическое возрождение России. – 2009. – № 4(22). – С. 3–6.; Асаул, А. Н. Научная школа – структура, где формируется критическая масса единомышленников // Международный журнал прикладных и фундаментальных наук. – 2011. – №9. – С. 72– 74; Гринберг, Р. С. Гуманитарные и экономические аспекты взаимодействия стран СНГ – миграция, образование, права человека // Экономическое возрождение России. – 2006. – №3(9). – С. 7–16; Петров, А. А., Аристова, М. В. Наука и образование как элементы стратегии экономического роста России//Экономическое возрождение России. – 2010. – №1(23). – С. 45–50. 2 подготовки научных кадров5. Задача научной школы – не только выявить способных студентов и аспирантов, но и обеспечить их вхождение в научную жизнь. Научная деятельность включает фундаментальные и прикладные исследования. Прикладные исследования являются основой развития инновационной деятельности, без которой невозможен подъем отечественной экономики. Сегодня востребованность прикладной экономической науки определяется направленностью исследований на потребности субъектов рыночных отношений. Российское государство, понимая значение научных школ, поддерживает их путем присуждения грантов Президента Российской Федерации3. Конкурсы на гранты проводятся один раз в два года для финансирования расходов на фундаментальные и прикладные научные исследования по десяти приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники: математика и механика; физика и астрономия; химия, новые материалы и химические технологии; биология, сельскохозяйственные науки и технологии живых систем; наука о Земле, экология и рациональное природопользование; общественные и гуманитарные науки; медицина; технические и инженерные науки; информационно-телекоммуникационные системы и технологии; военные и специальные технологии. Предоставление грантов Президента Российской Федерации явление новое, поэтому интересно рассмотреть статистику по четырем проведенным конкурсам за период 2003– 2010 гг. Дадим краткий анализ конкурсов по приоритетному направлению развития науки «Общественные и гуманитарные науки». Меня, как лидера научной школы «Методологические проблемы эффективности региональных инвестиционностроительных комплексов как самоорганизующихся и самоуправляемых систем», интересует положение научных школ в экономической науке. Так, в результате первого конкурса в 2003 г. были поданы заявки из 107 научных школ (на одну квоту 2,8 заявок), поддержаны 38 научных школ; в 2010 г. на 22 квоты (уменьшение их количества почти в два раза) подано 398 заявок (в 3,7 раза больше); в 2010 г. на одну квоту приходилось уже 18 заявок (см. таблицу). Значительное уменьшение количества квот на поддержку научных школ по направлению «Общественные и гуманитарные науки» показывает, что государство согласно с недоказуемым тезисом об избытке в стране «экономистов и юристов». В то же время взрывное увеличение количества заявок на конкурс свидетельствует о множестве научных школ по данному направлению, об активности ученых-общественников и гуманитариев, что не может считаться недостатком. Активность научных школ по направлению «Общественные и гуманитарные науки» особенно заметна при сравнении с направлением «Математика и механика», где количество заявок в 2003 и 2010 гг. практически не изменилось (см. таблицу). Одним из основных требований к экономической науке в области строительства (наиболее мне близкой) является ее мобильность, которая предполагает быструю адаптацию научных решений при изменении производственной ситуации, возникновении нестандартных проблем, построении межкорпоративных отношений, реализации функций управления в условиях нестабильности, развитии инновационной деятельности, создании новой и совершенствовании старой нормативно-правовой базы, обеспечении развития региональных инвестиционно-строительных комплексов и изменении материальной базы строительства на различных уровнях. Для этого необходимо создание концепции научной деятельности, которая может быть реализована только сообществом единомышленников (научной школой). Одной из актуальных задач является анализ проблем современного состояния инвестиционно-строительной сферы и ее Положение о выделении грантов Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых – кандидатов наук и их научных руководителей, молодых российских ученых – докторов наук и средств для государственной поддержки ведущих научных школ Российской Федерации. Утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 27 апреля 2005 г. № 260. 5 2 развития под влиянием реструктуризации национальной экономики, создания новейших технологий, совершенствования технологической и воспроизводственной структуры инвестиций, повышения роли социально ориентированных направлений развития и др. В этом направлении работает научная школа «Методологические проблемы эффективности региональных инвестиционно-строительных комплексов как самоорганизующихся и самоуправляемых систем» при Санкт-Петербургском государственном архитектурно-строительном университете (СПбГАСУ)6 . По результатам научных исследований коллективом научной школы за 12 лет подготовлено и опубликовано более 100 монографий и учебных изданий, более 500 научных статей. Представителями научной школы защищено 12 докторских и более 30 кандидатских диссертаций7. Таблица. Статистка конкурсов на господдержку ведущих научных школ грантами Президента Российской Федерации8 № Область знаний Квота (1) (6) Математика и механика Общественные и гуманитарные науки 2003 Заявки Квота 2006 Заявки Квота 2008 Заявки Квота 2010 Заявки 104 140 71 185 76 144 49 146 38 107 34 384 36 249 22 398 Научная школа тесно сотрудничает с научными сообществами Азербайджана, Армении, Болгарии, Германии, Украины и Узбекистана. Деятельность научной школы отмечена многочисленными наградами, дипломами и грамотами, сертификатами и свидетельствами, званиями и членством в научных и профессиональных объединениях. Результаты научных исследований представителей школы и высокие показатели в подготовке научных и научнопедагогических кадров (докторов и кандидатов наук) за сравнительно небольшой период, стали возможны благодаря работе коллектива исследователей – людей различного возраста и научной квалификации, объединенных совместной научной деятельностью. Республика Тыва является экономически слаборазвитым субъектом Федерации и регионом с недостаточным уровнем развития научно-образовательного комплекса9. В республике нет ни одного доктора экономических наук, что не способствует повышению ее научного и инновационного потенциала. Сегодня в Туве формируются два центра экономических исследований: экономический факультет Тувинского государственного университета и Тувинский институт комплексного освоения природных ресурсов СО РАН. Основной контингент ученыхэкономистов республики работает в этих двух учреждениях.10Однако научной школы по направлению «экономические науки» в республике нет. 6 Беляев, М. К. Преемственность научного знания // Экономическое возрождение России. – 2008. – № 4(18). – С. 82–87; Капаров, Б. М. Актуальность сотрудничества журнала «Экономическое возрождение России» и научной строительной школы // Экономическое возрождение России. – 2008. – № 4(18). – С. 3–11; Платонов, А. М. Деятельность научной школы «Методологические проблемы эффективности региональных инвестиционно-строительных комплексов как самоорганизующейся и самоуправляемой системы» // Экономическое возрождение России. – 2008. – № 4(18). – С. 73–80. 7 Асаул, А. Н. Подготовка кадров высшей квалификации в сфере архитектуры и строительства // Экономическое возрождение России. – 2007. – №3 (13). – С. 3–11. 8 http://grants.extech.ru 9 Соян, М. К. Организация работы студенческого научно-технического центра ТувГУ // Науч. тр. российской науч.-практ. конф. «По пути к возрождению: теория и практика управления в условиях перехода России на инновационный путь развития». – СПб.: АНО «ИПЭВ», 2010. – С. 260–266. 10 Соян, М. К. Некоторые теоретические и практические аспекты социально-экономического прогнозирования развития региона // Состояние и освоение природных ресурсов Тувы и сопредельных регионов Центральной Азии. Геоэкология природной среды и общества; отв. ред. д-р геол.-минералог. наук В. И. Лебедев. – Вып. 9.– Кызыл: ИПЦ ТувИКОПР СО РАН, 2009. 3 В 2009 г. научная школа «Методологические проблемы эффективности региональных инвестиционно-строительных комплексов как самоорганизующихся и самоуправляемых систем» при СПбГАСУ установила рабочие связи с экономическим факультетом ТувГУ. В результате в 2011 г., используя потенциал этой научной школы, два аспиранта кафедры экономики и менеджмента ТувГУ защитили диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук, два преподавателя экономического факультета работают над подготовкой докторских диссертаций. Таким образом, налицо огромное позитивное влияние созидательной энергетики научной школы на подготовку научных и научно-педагогичных кадров высшей квалификации (докторов и кандидатов наук). С уважением, А. Н. Асаул, заслуженный деятель науки РФ 4
