Влияние генотипических и средовых факторов на развитие

Сборник докладов 12-го Всероссийского интернет-педсовета
«Влияние генотипических и средовых факторов
на развитие одаренности»
Свечкарёва Ирина Михайловна, МБОУДОД ЦДЮТЭ «Родник», педагог
дополнительного образования, республика Адыгея
Аннотация
Талант – божественный дар или продукт воспитания?
Во всех современных психолого-педагогических концепциях признается зависимость психики человека и от генотипических, и от средовых фактов, однако разброс мнений был и остается очень велик: от
предельной минимизации генотипического воздействия, до его почти
полной абсолютизации. Исследователи с давних пор пытались количественно определить, какова доля наследственных (генотипических)
факторов и каков вклад факторов средовых в развитии умственных
способностей. Этот вопрос традиционно относится к числу фундаментальных в педагогике. В зависимости от того, как мы отвечаем на него,
определяется вся система педагогических мер.
Генотипом называют генетическую конституцию, совокупность генов, полученных от родителей. Иначе говоря, генотип - это информация, записанная в молекулах ДНК.
Под термином «среда» в педагогической и психологической
литературе понимают весь комплекс внешних факторов, влияющий на
процесс развития. Этот комплекс можно условно поделить на «макросреду» (детсад, школа и др.) и «микросреду» (детей, родителей, братьев и сестер).
По результатам психогенетических исследований 20-30 годов
ХХ века генотипические факторы рассматривались как доминирующие. На их долю отводилось в среднем 80 % и более (Н. Ньюман, А
Джоксон, Д. Шилдс и др.) Считалось, что уровень развития интеллекта
(определенный по системе IQ) на 80% зависит от генотипа и только на
20% от средового влияния. 1
Позднее, в 80-х годах, представления об этом соотношении
несколько изменились. Доля генотипа, по данным экспериментальных
исследований, колеблется в интервале от 70% до 65% (Р. Уильсон, Д.
Де-Фрес, Д. Горн и др.), то есть генотипические факторы по-прежнему
рассматриваются как доминирующие, однако представления о роли
среды изменились в сторону ее увеличения.2
Иные результаты получены при исследовании зависимости от
генотипа специальных способностей. Доля генотипической обуслов-
1
2
Савенков А. И. У колыбели гения.-М.,-2000, С.36
Савенков А. И. У колыбели гения.-М.,-2000,С.37
1
Сборник докладов 12-го Всероссийского интернет-педсовета
ленности специальных способностей, по данным большинства исследователей последнего времени колеблется в интервале 40-50%.
Несмотря на то, что генотипические факторы считаются ведущими, это не означает признания невозможности развития под влиянием средовых факторов.
Что же может повлиять на генотип?
Наследование признаков, как отмечают генетики, не имеет прямого характера, оно опосредовано многими факторами.
Внезапные, скачкообразные и при этом стойкие изменения в
структуре генотипа специалисты в области генетики называют мутациями, а факторы, вызывающие мутации – мутагены. Мутагены бывают трех видов:
-физические (радиация, температура и т. д.);
-химические;
- биологические (бактерии и вирусы).
Одаренность может быть результатом отсутствия генетически
обусловленных патологий, а также отчасти генетически обусловленной надежности действия всех или большинства систем организма.
Одаренность, особенно ярко выраженная, может быть результатом «ошибки, допущенной природой». Некоторые отклонения от
нормы словно сообщают данному организму дополнительные возможности, а значит, и некоторые преимущества перед другими организмами.
О действии физических факторов.
Интересные факты, свидетельствующие о влиянии солнечной
радиации, атмосферного давления и других природных явлений на
рождение выдающихся людей, обнаружил в своих исследования русский ученый Е. С. Виноградов. Рассмотрим некоторые из полученных
им данных.3
Радиостимуляция. Оказывается, что в особые «ключевые»,
моменты развития (зачатие, рождение, половое созревание и др.)
организма незначительное повышение радиационного фона оказывает весьма положительный эффект.
Кислородный эффект. В ходе наблюдений было замечено,
что у женщин, у которых во время беременности не было гипоксии
(нехватка кислорода в организме), рождались дети, заметно опережающие сверстников по уровню развития.
Особенность дня рождения. Нейронные микросети проявляются в мозге ребенка на самом конце его внутриутробного развития. В результате было выявлено, что для формирования хороших
умственных задатков человека важна благоприятная солнечная активность в дни, близкие ко дню рождения.
Биологические факторы
3
Савенков А. И. У колыбели гения.-М.,-2000, С.40
2
Сборник докладов 12-го Всероссийского интернет-педсовета
Возраст матери. Одаренные дети рождаются и у молодых,
и у пожилых мам. Но специалисты в области генетики утверждают, что
возраст матери не безразличен для состояния нервной системы новорожденных. Его увеличение повышает частоту врожденных отклонений от нормы – аномалий.
Но аномалии, вызванные этим фактором (возрастом матери),
предполагают отклонения как в одну, так и в другую сторону. У этих
женщин чаще должны рождаться не только «умственно отсталые», но
и одаренные дети.
Раннее стимулирование развития мозга. Широко известны положительные результаты использования метода дородовой
стимуляции умственного развития Масару Ибука. Суть метода заключается в том, что на протяжении определенного времени проигрываются заданные музыкальные ноты в непосредственной близости от
живота будущей матери. При этом резко активизируются не только
музыкальные, но и общие интеллектуальные способности будущего
ребенка.4
Сколько всего одаренных детей? Для ответа на этот вопрос
специалисты по математической статистике пользуются математическим законом «нормального распределения». Норма колеблется в
интервале 60-70%, а соответственно, количество отклонений (одаренных и отстающих) будет находиться в этом случае, в пределах 15-20%
для каждой группы.5
Публикуются такие факты, что частота рождения гениев и выдающихся талантов по приблизительным подсчетам составляет 1 на
10 000, а частота реализуемых свои способности и добившихся общественного признания снижается до 1 на 10 000 000.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Савенков А. И. У колыбели гения.-М.,-2000
2. Самойленко И.В.Как развить таланты ребенка./М.:ООО «ИКТЦ
«ЛАДА»,2009.-112с.,ил.
3. Одаренный ребенок: Тема номера//Школьный психолог.-1998.№37.-с.1-16
4. А.И.Савенков. Что такое детская одаренность?
http://adalin.mospsy.ru/l 2011г.
5. В.С.Юркевич. Основные направления работы с одаренными
детьми. int-sch.ru›docs/articles/Yurkevich/od.pdf 2011г.
4
Одаренный ребенок: Тема номера // Школьный психолог.1998.-№37.-С.6
5
http://adalin.mospsy.ru/l 01 12.shtml
3
Сборник докладов 12-го Всероссийского интернет-педсовета
4